每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是课程教学与实践的有机结合。励志的句子经过慎选为大家推荐一篇题名为“小学教学课件”的文章，请认真阅读同时也不要忘记将其收藏！此外，您还可以浏览范文大全栏目的吊板施工方案热门四篇。
小学教学课件【篇1】
1.指名读。问：
(1)读了第1自然段，你知道了什么?
(2)什么样的人才可以称为医学家和药物学家?什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢?
1.轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
(1)李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了?
(2)李时珍为什么要立志学医?
(3)李时珍为什么能说出一张对症古方?想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
(4)李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢?(父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。)
(5)从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人?
2.齐读第2自然段。
四、学习第3――5自然段。
(一)学习第3自然段。
1.默读第3自然段。
(l)这一自然段每句话说的是什么?可以分成几层?分层的依据是什么?
(4)李时珍决心重新编书的原因是什么?(旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。)
2.指导朗读。(要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气)学生练读。范读。指名读。
(二)学习第4――5自然段。
1、学法导入，明确目标。
小学教学课件【篇2】
【教学任务分析】
1．学生在初中物理和化学课中已经学过原子的核式结构，但并不了解这些知识是怎样获得的。针对这一特点，介绍人类怎样一步一步地深入认识原子的结构；
2．在我们日常所处的宏观世界中，可以直接用眼睛观察物体的结构，但在微观世界里，已经不能靠眼睛来获取信息了。针对这一问题，了解最常用的获取微观世界的信息的方法；
3．前一节电子的发现，说明原子可以再分割，在此基础上，汤姆孙建立了原子“枣糕模型”。卢瑟福用发现的?粒子散射实验结果否定了汤姆孙的原子模型，提出了原子的核式结构模型粒子散射实验和原子的核式结构的内容是本节教学的重点；
4．科学假说是科学研究中一个非常重要的方法，科学家们通过对实验事实的分析，提出模型或假说，这些模型或假说又在实验中经受检验，正确的被肯定，经不起检验的被否定，在新的基础上再提出新的学说。人类对原子结构的认识，生动地体现了科学发展的这种过程。
【学生情况分析】
1．学生的整体素质及物理基础一般，学生的逻辑思维能力一般，因此根据现有学生的具体情况设计教案、一步步设计难度梯度，进行有效性教学。
2．新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位；
3．本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。
4．估计学生利用ɑ粒子散射实验现象进行讨论和通过观察实验现象推理出卢瑟福的原子的结构模型会有一定的困难；对提出的3个问题，前二个问题放手让学生进行小组讨论，对于问题3采用先让学生猜想，师生共同分析实验现象，然后再放手让学生小组讨论出原子的结构。
【教学目标】
（一）知识与技能
1．了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据；
2．知道?粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
（二）过程与方法
1．通过对?粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力；
2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用；
3．了解研究微观现象的方法。
（三）情感、态度与价值观
1．通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神；
2．通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
【重点难点】
（一）教学重点
1．引导学生小组自主思考讨论在于对?粒子散射实验的结果分析从而否定”枣糕模型”，得出原子的核式结构；
2．在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透物理学研究方法：模型方法，和微观粒子的碰撞方法。
（二）教学难点
引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定“枣糕模型”，得出原子的核式结构模型。
【教学方法】
教师启发、引导，学生讨论、交流。
【教学用具】
课件，多媒体辅助教学设备
【设计思想】
本节课结合我校学生的特点对教材的内容进行了挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生思考，广开言路，让学生的思维与教师的引导共鸣。
整节课结合?粒子散射实验，把模型的建立过程和方法放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。总体教学设计如下：
【教学过程】
（一）引入新课
讲述：汤姆孙发现电子，根据原子呈电中性，提出了原子的“枣糕模型”。
学生活动：师生共同得出汤姆孙的“枣糕模型”。
点评：用动画展示原子“枣糕模型”。
（二）进行新课
1．粒子散射实验原理、装置
（1）粒子散射实验原理：
汤姆孙提出的“枣糕模型”是否对呢？
原子的'结构非常紧密，用一般的方法是无法探测它的内部结构的，要认识原子的结构，需要用高速粒子对它进行轰击。而?粒子具有足够的能量，可以接近原子中心。它还可以使荧光屏物质发光。如果?粒子与其他粒子发生相互作用，改变了运动方向，荧光屏就能够显示出它的方向变化。研究高速的?粒子穿过原子的散射情况，是研究原子结构的有效手段。
学生：体会?粒子散射实验中用到科学方法；渗透科学精神（勇于攀登科学高峰，不
怕苦、不怕累的精神）的教育。
教师指出：研究原子内部结构要用到的方法：微观粒子碰撞方法。
（2）粒子散射实验装置
粒子散射实验的装置，主要由放射源、金箔、荧光屏、望远镜和转动圆盘几部分组成粒子散射实验在课堂上无法直接演示，希望借助多媒体系统，利用动画向学生模拟实验的装置、过程和现象，使学生获得直观的切身体验，留下深刻的印象。通过多媒体重点指出，荧光屏和望远镜能够围绕金箔在一个圆周上运动，从而可以观察到穿透金箔后偏转角度不同的?粒子。并且要让学生了解，这种观察是非常艰苦细致的工作，所用的时间也是相当长的。
动画展示?粒子散射实验装置动画展示实验中，通过显微镜观察到的现象
（3）实验的观察结果
必须向学生明确：入射的?粒子分为三部分。大部分沿原来的方向前进，少数发生了较大偏转，极少数发生大角度偏转。
提问学生，师生共同用科学语言表述实验结果。
2．原子的核式结构的提出
（1）投影出三个问题让学生先自己思考，然后以四人小组讨论。其中第1、2个问题学生基本上能讨论出，第三个问题，通过师生共同分析，然后让学生小组讨论，进行逻辑推理得出原子的结构。
三个问题是：用汤姆孙的“枣糕模型”能否解释?粒子大角度散射？请同学们根据以下三方面去考虑：
（1）?粒子出现大角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成的？
（2）按照“枣糕模型”，?粒子在原子附近或穿越原子内部后有没有可能发生大角度偏转？
（3）你认为原子中的正电荷应如何分布，才有可能造成?粒子的大角度偏转？为什么？
学生小组讨论、小组间互相提问，解答。
（2）教师小结：
对于问题1、2：
按照“枣糕模型”，①碰撞前后，质量大的?粒子速度几乎不变。只可能是电子的速度发生大的改变，因此不可能出现反弹的现象，即使是非对心碰撞，也不会有大角散射。
②对于?粒子在原子附近时由于原子呈中性，与ɑ粒子之间没有或很小的库仑力的作用，正电荷在原子内部均匀的分布，?粒子穿过原子时，由于原子两侧正电荷将对它的斥力有相当大一部分互相抵消，使?
粒子偏转的力不会很大，所以?粒子大角度散射说明“枣糕模型”不符合原子结构的实际情况。
师生互动，学生小组讨论，学生分析推理得到卢瑟福的原子结构模型。
对于问题3：
先通过课件师生分析，然后小组讨论，推理分析得到卢瑟福的原子结构模型。教师起引导和组织作用。
教师小结：实验中发现极少数ɑ粒子发生了大角度偏转，甚至反弹回来，表明这些ɑ粒子在原子中某个地方受到了质量、电量均比它本身大得多的物体的作用，可见原子中的正电荷、质量应都集中在一个中心上。
①绝大多数?粒子不偏移→原子内部绝大部分是“空”的。
②少数?粒子发生较大偏转→原子内部有“核”存在。
③极少数?粒子被弹回表明：作用力很大；质量很大；电量集中。
点评：教师进行科学研究方法教育：模型法
（实验现象）→（分析推理）→（构造模型）
（通过汤姆孙的原子结构模型到卢瑟福的原子的核式结构模型的建立，既渗透科学探究的因素教学，又进行了模型法的教学，并将卢瑟福的原子的核式结构模型与行星结构相类比，指出大自然的和谐统一的美，渗透哲学教育。通过学生对这三个问题的讨论与交流，顺理成章地否定了“枣糕模型”，并开始建立新的模型。希望这一部分由学生自己完成，教师总结，总结时，突出汤姆孙原子模型与?粒子散射实验之间的矛盾，可以将?粒子分别穿过“枣糕模型”和核式结构模型的不同现象用动画模拟，形成强烈的对比，突破难点。
联想在以前的学习中有哪些进行了模型法的教学，在哪些方面的研究中可以应用模型法来研究。
得到卢瑟福的原子的核式结构模型后再展示立体动画?粒子散射模型，使学生有更清晰的直观形象、生动的认识。
3．原子核的电荷与大小
关于原子的大小应该让学生有个数量级的概念，即原子的半径在10-10m左右，原子核的大小在10-15～10-14m左右．原子核的半径只相当于原子半径的万分之一，体积只相当于原子体积的万亿分之一。为了加深学生的印象，可举一些较形象的比喻或按比例画些示意图，
（三）课堂小结
教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结
小学教学课件【篇3】
小学教学设计
【教学目标】
1、认识14生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
3、知道大家在生活中应该相互的关爱。
4、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】
认识生字，会写6个生字，能朗读课文。
【教学难点】
知道全家人在生活中应该相互关爱。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、谈话导入、揭题
1、猜谜语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)
板书：电视
2、谈话：
你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?能谈谈你的家的`成员都喜欢看什么节目吗?
3、在家里看电视时都是谁让着谁?
4、但是，明明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢?打开课文《看电视》。
二、初读思考，感悟体会
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文：
标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。
2、小组内互相请教，解决疑难。
3、全班交流：
说说自己学会了什么。
谁教会了自己什么。
小组内有什么问题不能解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自由读。
2、自愿试读，纠正字音。
3、识字生字交流：
说说自己的识记方法。
4、检查识字情况：
变序开火车读。
四、再读课文
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、分小组读：
教师指导字音。
3、指导学生看图：
这是谁的家?
他家都有哪些人?
他们在做什么?
4、学习第1自然段：
⑴ 指名朗读。
⑵ 随机学习全、奇、妙。
⑶ 以奇妙设立悬念：
有哪些奇妙的事呢?
5、学习第2自然段：
⑴ 读第二自然段，想想奇妙在哪里?
(身为足球迷的爸爸爱看球赛，换成京剧。)
说说爸爸在看电视时想到了什么?
⑵ 集体交流，随机学习却、精、赛、关、掉、完等生字。
五、写字教学
全、家两字教学。
小学教学课件【篇4】
1、认识毛笔。
2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。
情感态度与价值观：
我们谁都见过毛笔。在我国，创造毛笔的历史已经有五六千年了。据文物考证，在殷商时期就出现了毛笔。现在我们能够见到的最早的毛笔实物，是1954年在湖南省长沙市左家公山的战国楚墓中出土的毛笔。毛笔的笔头一般都是兽毫做的，柔软而有弹性，它能写出轻重浓淡、干湿枯润、方圆多变的笔画来，也正因为如此，毛笔书写才富有魅力。
根据笔毫原料及性能，毛笔可分为硬毫笔、软毫笔和兼毫笔。硬毫笔主要是用黄鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特点是弹性大、硬度强，写出来的笔画劲利挺健。软毫笔主要选用羊毛或鸡毛制成（又叫羊毫、鸡毫），特点是弹性小、柔软湿润，写出来的笔画丰满而富有变化。兼毫笔在一支笔内兼用了软硬两类笔毫，其性能介于硬毫笔和软毫笔之间，刚柔相济，软硬适中（如白云笔）。
按笔头的大小来分，毛笔可以分为大字笔、中字笔和小字笔。比大字笔大的还有提笔、斗笔、揸笔等。 依据笔毫的长短，毛笔还可以分为长锋笔、短锋笔。
毛笔有大小，笔毫有长短，种类繁多，要根据不同的字体和写字的大小，以及个人习惯进行选择。
毛笔由笔杆和笔头组成。笔头细分起来又分笔锋、笔腹、笔根三个部分。这三个部分在书写过程中各自发挥着不同的作用。笔画中最细的部分和出尖儿的部分是笔锋写成的，笔画中等粗细的部分是用笔腹写出的，笔画最粗的部分是用笔根写出的。
无论什么种类的毛笔，都要求质量要好，选料制作精良。衡量毛笔质量的标准是四个字，即：尖、齐、圆、健。“尖”指锋颖尖，笔锋收得拢。“齐”是指笔毫化开后，捏扁起来看锋颖齐整。齐说明选毫纯净，制作精良。“圆”指笔头圆锥体规整饱满。圆则笔毫能聚中，可八面出锋。“健”指笔锋劲健，富有弹性。
具有以上四种特质的笔就是好笔，所以“尖、齐、圆、健”被称为毛笔“四德”。
（4）毛笔的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八个方向。
笔毫为锥体，分“四面八方”——习字本或毛边纸中的米字格正好能反映它的“四面八方”。
新毛笔要用温水浸泡，让它慢慢化开。不可性急用蛮力捏开。每次用后必须洗干净，吸去一部分水分，将笔锋理齐顺，使锋颖聚拢中正，然后套上笔帽或者悬挂起来。毛笔保养得好，利于书写，延处长使用寿命。
人们普遍采用的执笔方法是五字执笔法。五字执笔法也叫“拔镫法”。它的特点是五指齐力，既可紧执笔管，又舒适自然，便于书写。五字执笔法将执笔的方法及五个指头的职责作用概括为五个字，即：擫、押、钩、格、抵。 擫，即用大拇指指肚贴住笔管左侧，与食指相对用力。
押，食指中关节上突，指尖下倾，用指头的指肚处触管，与拇指相对用力。
钩，中指弯曲，与食指轻轻相并，指尖下倾，指肚触管，钩住笔管向掌心方向用力。
格，无名指爪肉交界处抵住笔管，用力与中指基本相对。
抵，小指自然弯曲，贴在无名指旁边，辅助无名指用力。
五字执笔法适合拿一般大小的毛笔写字。如果是用提笔、斗笔写擘窠大字，那么执笔方法又有所不同。执提笔、斗笔要将笔管靠在虎口或者食指根部骨节处，拇指、食指、中指和无名指散开在前后左右包抓住笔管。
（3）执笔——执笔高的字飘逸，适宜定行草或草书，但易浮滑；执笔低的字沉稳，适宜写篆、隶、行、楷，但易呆扳。
小结;
对学生进行人文教育，低年级如何养成良好的学习习惯，以及对书法艺术的热爱。
执 笔 法-----擫、押、钩、格、抵。
课后反思：
通过第一堂课的学习，我对学生有了初步的了解，学生没有学习书法的基础，连基本的抓毛笔的姿势都不会，因此本节课对学生的坐姿，以及对毛笔的种类，构造，保养，抓笔姿势进行了学习。通过学习学生对书法艺术的魅力有了初步的认识，学生在好奇中期待新的知识。
1、认识藏锋、回锋、中锋。
2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。
情感态度与价值观：
认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。
毫——长而尖锐的毛。笔毫即是毛笔中兽毛的部分。
锋——刀剑等器械的锐利或尖端部分。笔锋即是笔毛中的尖端部分。
我们今天来认识和运用笔法。笔法，就是正确地使用毛笔的方法，亦即笔毛在点画中运行的方法。中国的书法，有篆、隶、楷、行、草五种字体，篆书有《大盂鼎》、《散氏盘》、《峄山刻石》；隶书有《礼器碑》、《张迁碑》、《史晨碑》；楷书有颜、柳、欧体；行书有《兰亭序》、《祭侄文稿》、《黄州寒食诗帖》；草书有《十七帖》、《书谱》、《自叙帖》??等等。如此林林总总，数目繁多，有如浩瀚星海中的颗颗明星，熠熠生辉。如此众多的书法作品，面貌不同，神采各异，但它们都是优秀的传世书法作品，它们肯定有相同的东西和最本质的东西。这相同的东西和最本质的东西，就是笔法、结体、章法、墨法。现在我们就讲笔法。
1、毛笔的“四面八方”
大家肯定很奇怪，这节课我们为什么要带一杯清水来。我们这节课的目的是要学习笔法，是要体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。如果是蘸墨汁来写，笔毫和线条都是黑的，看不清笔毫的变化。而蘸清水，我们不但能写，而且还可以清楚地看到笔毫的各种变化，只是笔画干得比较快。
我们学书法，手中的毛笔就像武打小说中武士手中的剑一样，各种招式、各种笔画全由它出来。笔毫为圆锥体，分“四面八方”，就像是地理学中的方位一样（用米字格说明），也分四面——上面、下面、左面、右面，分成八方——上方、下方、左方、右方、左上方、右下方、右上方、左下方。习字本或毛边纸中的米字格正好能反映它的“四面八方”，中间的交点就是笔心，米字格也能反映出八种基本笔画的走向。这“四面八方”也正是米芾的“八面出锋”的用笔方法，毛笔的八个面都用到了。
中锋，即蔡邕《九势》中所说的“令笔心常在点画中行。”中锋运笔所产生的线条，能给人以一种浑厚、饱满、圆润、富有立体而有质感的艺术效果。初学书法，务必从此入门，才能得到精妙的用笔。同学们按“四面八方”的方向、走向练习中锋用笔。
偏锋，即运笔时笔锋在点画的一面，而笔身又在另一面运行，运笔时笔毫卧倒像拖地板一样平拖过去。它所表现的点画往往扁平、浮薄，墨不入纸。初学书法时最好不要用这种偏锋方法来写字，而大多数初学书法者因不懂用笔方法，多数都是写出偏锋的字。
如何由偏锋转为中锋？——注意转动笔杆以调成中锋。
写每一个笔画都有起笔、行笔、收笔三个阶段。每个阶段都有不同的笔法。
顺锋是锋尖儿方向与笔画的方向在一条线上，而方向相反，开始尖细，越来越粗。
侧锋和顺锋相同的地方都是锋尖儿外露，所不同的是，侧锋要有个转折顿挫的过程，落笔后经过转折再入正轨。 藏锋要把笔锋裹藏在笔画里，不露锋尖，“欲右先左，欲下先上” ，只是比侧锋多了个逆笔和转折的动作。
（2）行笔——行笔有铺毫、平移、提按和转折。
铺毫就是把笔毫铺展在纸上，使每根笔毫都发挥作用。行笔时笔毫铺开，两侧锋毫的轨迹，构成了笔画外沿的线条形态。这种运行状态就是“中锋行笔”。用这种方法写出来的笔画圆润丰满。
平移就是笔毫在纸上不作上下的运动，而仅作平等于纸面的中锋移动。平移的线条没有明显的粗细变化，可作直线或
提笔和按笔指的是行笔时将笔管提起或按下。提笔运行写出的笔画比较细，按笔运行写出的笔画比较粗。经过提按的变化，笔画形态更加丰富多彩，富于节奏和韵律
转笔和折笔是两种笔画变换方向的方法。转笔是在行笔时逐渐转过笔锋，形成弧线。折笔是在行笔时先提笔，然后再按笔、转笔变换方向，折笔其实是横画和竖画的组合。
（3）收笔——收笔有回锋、放锋。
回锋是笔画结束时把笔锋回收在笔画之内，不露锋尖儿。放锋是在收笔时把笔管逐渐提起，使笔收拢，让笔锋放出去，使锋尖儿露出。
以逆起回收法练习横画的写法——藏锋起笔→中锋运笔→回锋收笔。
1、蘸墨汁，分别写三遍各种笔法（于旁边注明笔法名称），体会和控制笔毫的形状和方向。
2、蘸墨中加水，体会墨分五色所带来的笔墨情趣。
3、用逆起回收法写横画五遍，体会各种笔法的综合运用。
板书设计：
通过演示，讲解，让学生自己相互探讨，在愉快的气氛中接受书法知识，大部分同学能够认真的对陌生的书法知识有接受的勇气，还有一部分学生在学习中领悟较慢在笔法的分解上学习起来有一定的难度，需要不断地讲解和练习。不足之处是很多学生上课时行为习惯不好，需要长期抓，长期督促，影响了课堂进度。
教学目标：
知识与 技能：1、掌握两种横的写法和用法2、知道笔画的完成过程；3、掌握顿笔的起收笔方法。
情感态度与价值观：领略祖国传统书法艺术之魅力，激发学生热爱祖国文字的思想感情。培养学生学习书法的科学态度，和上课对待工具的良好习惯。
教学难点：1、顿笔的写法；2、长横和短横的弯曲度以及弯曲方向。
永字八法的讲解：历代以来，一说到汉字楷书的笔画，一般会提到永字八法。永字八法其实就是包含在“永”字里面的八种基本笔画，点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。
让学生仔细观察，说说这八种笔画在“永”字中的位置。
（这八种基本笔画就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才稳当，可见基本笔画在楷书种的地位是多么的重要，这节课我们就来学习其中的一种基本笔画——横的写法）
1、教师出示基本笔画“一”（横）。
2、师小结并导入下节。
二、熟悉不同的横画。
2、说说这些字的横画有什么不同？
三、练写主笔是长横的字，把握长横的写法。
过渡：有人这样写长横，你当评委，你看看怎样来写好汉字当中的长横呢？
1、书写“二”、“三”。
（1）“二”：上横短，下横长。短横写在田字格上半格，长横写在田字格下半格，两横间隔要适当，不要靠得太近或离得太开。
（2）“三”：第一横和第二横都是短横，第三横是长横。第二横的位置应在横中线上。三横之间间隔要均匀，笔顺规则是从上到下。
哪个“旦”字好看？为什么？
4、学生在练习本上练写“旦”字。
5、你能再举几个主笔是长横的字吗？
7、教师小结：写主笔是长横的字，不但要留意写好长横,还要留意些什么？（设问）还要留意些处理好长横和相临笔画的关系，整体考虑才能把字写得端正美观
8、每组挑两个练写一遍。请两生上前板演（音乐伴写）。
9、同桌互评后，指名评议存在哪些问题。投影展示优秀作业。
四、练写多横的字，体会横画的参差有别，长短相映。
工、亚、天、来（士）??
1、设问学生这些字有何特点？上下有两横的、三横的、四横的，引导学生归纳特点：（见PPT）
3、小组评议后推荐本组优秀者上台板演。（重点是横与横之间是否等距，横是否长短有别。）
小学教学课件【篇5】
小学《留住童年》教学设计范文
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学《留住童年》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、朗读诗歌，比较品析，体会诗歌语言的魅力。
2、体会诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。
教学重、难点：
重点：比较品析，体会诗歌的语言美。
难点：感受童年对生命的意义。
教学过程：
一、谈话导入
(课前放《童年》)
同学们，听着轻松愉快《童年》的歌曲，看到你们一张张童真的脸，老师很是羡慕你们现在的无忧无虑。有一位诗人想挽住这如水的光阴，想留住这如花的童年。今天让我们一起来学习钱万成的《留住童年》。
二、初读诗歌，读准字音，读对节奏。
1、散读。
下面请同学们把书翻到107页，自由地、大声地把课文读两遍，用你自己喜欢的方式读一读。
2、抽读，评价。
3、齐读。
让我们一起读一读这首诗，边读边感受这首诗表达了诗人怎样的情感?
明确：留恋
三、品读诗歌第一节，体会语言美，感受诗人留恋童年的情感。
1、你是从哪句诗读出了留恋之情?
摘下：留住
珍藏：珍重地收藏
2、从这句诗中，我们感受到诗人的留恋之情，但是我怎么看不出是对童年的留恋呢?你们是从这句诗的哪些词看出来诗人留恋的是童年?
预设：
树叶：童年中有意义的事，只要采撷一片，就能反映童年的美好。
不老的春天、常绿、永远永远：童年的美好不会随着岁月的流逝而减损，童年是一辈子值得珍藏的财富。
诗：人生的诗篇。
追问：
你觉得树叶指的是童年，为什么你会有这样的理解?他们之间有什么共同点?
3、同学们已经读出来，诗人把童年比作“树叶”和“不老的春天”，表达了诗人的留恋之情。
抽读，朗读指导：语速慢，重读“不老的春天”。
4、我们如果要表达对童年的的留恋之情，我们可能会这样说：童年非常美好，我要永远把它留存在记忆中。人生会充满活力，直到永久永久。老师的表达和诗人表达哪个更美?为什么?
明确：
1)老师的话很直白，原文运用了比喻的修辞，使得语言更加优美。
追问：你能具体地说一说吗?
诗人运用了比喻的修辞，把XX比作XX，表达了诗人对童年的留恋。
2)诗句押韵，读起来琅琅上口。(学生说不到就算了)
小结：这就是诗歌语言的魅力啊!
抽读，谁来读一读这一节诗?
评价：读得好不好?有没有读出诗人的留恋之情?有没有让人感受到对童年的留恋之情?
朗读指导：语速较慢，抒情地，重读 不老的春天
5、我们再自由地读一读这一节诗，你还能从哪里感受到诗人的留恋之情?
我们一起来读一读(改后的句子，“这”变“那”)老师改了一个字，你发现了吗?情感上有什么不同?
明确：
这：在情感上更亲近，对童年的留恋之情。
看似平淡的一个字，其实蕴含着无限的情感，在朗读时要加以重读突出。
抽读2个，指导朗读：重读“这”。齐读。
那么我们一起…通过朗读，再次感受诗人的情感。
6、我们学完了第一节诗歌，谁来说说看，我们刚才从哪些方面感受到了诗歌的语言美?
明确：
诗句很讲究押韵，会运用了修辞手法，比如比喻，读来琅琅上口，还讲究炼字，这就是所谓的“诗一般的语言”啊!
小结并齐读：让我们一起再一次朗读诗歌第一节，感受诗歌语言美，感受诗人的留恋之情。
四、师生总结方法，小组合作品读诗歌第二节，体会语言美，感受诗人的情感。
1、下面让我们四人一组进行思维的碰撞，看看哪个小组最能体会到诗歌的语言美，感受到诗人的情感?我们来一起看诗歌的第二节。
预设：
1)押韵。
2)失落的往事是缤纷的花瓣。
运用了比喻的修辞，把“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣”。
追问：是什么样的?两者之间有什么共同点?你能结合具体地诗句说一说吗?
花瓣：美好。
风中飘来，风中飘去：你能不能想象一下当时的画面?风是轻轻的，花瓣缓缓落下，轻而缓，画面很美。情感是留恋的。语速稍慢，抒情地。
缤纷：花瓣纷纷落下的形态，就像下文“风中飘来风中飘去”，不单指颜色，多而杂。
3)弥漫。
你有没有觉得哪个词用得很精妙，富有诗情画意?
和香气匹配，同时也表明对生命的影响深远。
感受到什么情感?
感受到对生命永恒的意义。
明确(学生说)：
将“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣”，一来说明事情多，二来说明事情美。成长伴随着收获和失落，伴随着甜蜜和苦涩。长大后，童年的回忆只有温馨和甜蜜，会灿烂一笑，即使是失落的，也是如此。
任岁月流转、世事变迁，零落成泥碾作尘，只有香如故。童年是一生中最美好的岁月。
2、我们一起读一读诗歌的第一、第二节，再次感受诗歌语言的魅力，感受诗人的情感。
五、独立欣赏诗歌第三、第四节，体会语言美，感受诗人的情感。
1、下面请同学们独立地欣赏诗歌第三、第四节，品一品诗歌的语言美。
预设：
1)押韵。
2)比喻。
“山”比作“困难”。
“海”比作“困难”。
“迷路的…清醒的…”拟人 眼前暂时的困难终将被克服。
“船”比作克服困难的勇气，要将童年的无忧无虑化为勇敢和乐观，才能走好人生之路。
3)在炼字方面有没有感受到诗歌语言的魅力?我们一起来读一读?(出示原文和删减后的，对比朗读)你体会到了情感上的什么变化吗?
明确：
“也”看似平淡，却能看出诗人的情感，有一种豪迈的气概。
除了“也”这个字，诗中还有哪些字，也有异曲同工之妙?
明确：
“只是”：对未来的迷茫是暂时的。
“总是”：困难最终总能克服。
“就”：豪迈的气概，面对困难要充满勇敢和乐观。
追问：
这仅仅是对童年的.留恋吗?可以把题目改成“留住童年”吗?
明确：
诗人要留住的是勇气和果敢，是对未来的信心和勇气。
2、请(男女生对比读)读一读诗的第三、第四节，让我们感受诗人对未来人生之路的勇气和果敢。
评价，指导朗读：激昂一些，齐读。
3、让我们伴随着美妙的音乐，完整地把这首诗朗读一遍，在朗读的过程中，再次感受诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。
六、课堂小结
今天我们学了钱万成的《留住童年》。在学习这首诗的过程中，我们体会了诗歌的语言美，感受了诗人的情感。留住童年，留恋童年，我们珍藏了“一个不老的春天”;留住童年，更要留住童年的勇气和果敢，让我们乘上了一条“乘风破浪的船”，驶向了理想的彼岸!
七、作业：
1、请你在诗中找一句最优美的语言赏析并积累。
2、向家人有感情地背诵这首诗。
教学反思：
整个诗歌单元意在让学生体会每一首诗歌所表达的思想感情，体会诗歌的美好意境，了解一点诗歌的表现手法，掌握一些朗读技巧，通过朗读，体会诗歌语言形象、凝练的特点;培养对诗歌的兴趣和初步鉴赏能力。之所以选择《留住童年》这篇文章，是因为这首诗的内容和主题比较贴近学生的生活，同时也想借这篇文章对诗歌单元的教学做一个总结和反馈。
在备课的过程中，一直有一个强烈的愿望萦绕在我的心头：整堂课，整个教学过程能不能也象一首诗一样亲切、自然、流畅、充满情感，又不乏思考和感悟。在我看来，“留住童年”这个课题本身就充满了感怀，但是已处在少年时期的他们，对文字、语言的感受力还不是特别敏锐的他们是不是也像我一样，在看到了课题之后能马上沉浸在某种情境之中，能够马上带着一种情结进入文本?显然这有很大的难度，于是创设一个情境、营造一种氛围就显得犹为重要。
为此我做了课件导入课文：先播放几张自己童年的照片，然后播放长大后的照片，最后再将童年和长大后的照片放在一起同时播放。因为能看到班主任小时候的照片，他们显得非常好奇和兴奋，在播放小时候照片时，我把理查德·克莱德曼的钢琴曲《童年的回忆》作为背景音乐，照片上天真无邪的笑容，欢跃轻快的旋律无一不在昭示童年的快乐、无忧无虑和自由自在。然后再将童年和长大后的照片放在一起比较，这时选取了一段比较伤感的小提琴曲作为背景音乐，“看看小时侯的照片，再看看长大以后的照片，向老师感慨万千，你们知道向老师感慨什么吗?”随着我的一声询问，学生们轻而易举地道出人同此心，心同此理的感受：不想长大。“是啊，特别是每当我心情沮丧的时候，每当我要去面对一些我不喜欢的事，但又不得不面对的时候，在心灵深处总会传来一声绵长的叹息：要是人可以永远不长大那该多好，要是能够永远生活在童年那该多好!你们是不是也曾经有过这种叹息?”“有”。至此每个人的心里满溢着对人生的感叹和对童年无限的怀念，于是“留住童年”这首诗成沙漠中的一片绿洲，暗夜里的一丝星光，让渴求的心灵看到了走近梦想的通衢。接下来的教学过程成了一种心灵的需求，而不是为了完成某个教学任务。
课前看自己的教案感觉很完整，环节流畅，目标明晰，但一试讲问题便暴露了。
最初的教案中我设计了两个环节：
其一，自由散读之后请学生挑选自己最喜欢的诗句示范朗读。在朗读之前说明这段诗句表达了怎样的感情?朗读时应该运用怎样的技巧读出这种情感。这个环节是想帮助学生复习一下前两堂课朗读技巧，并通过散读初步感受诗歌。
在第一次试讲中，我发现学生在分析如何运用相关的朗读技巧读出应有的感情时，显得太琐碎、枯燥。于是在第二次试讲中我让学生指明比较明显的朗读技巧，然后通过朗读，点评，再朗读纠正运用不当的朗读技巧，这样分析就不会留于“纸上谈兵”和枯燥。
其二，请学生从中圈划出最富哲理的诗句，谈谈自己的理解。这个环节是想在朗读分析的基础上理解文章的主旨。
但在第一次试讲中发现这和前一个环节重复了。在分析中其实已经涉及文章的主旨了，所以后来我把这两个环节合并在一起了。
由此，我发现语文教学过程不完全象推导数学公式一样，它有时不是一个单向思维渐进的过程，而是你中有我，我中有你的双向并进的过程。
整个备课、开课的过程得到了不少同行、朋友的指点、援助，当然也遇到了一些意料之外的事，这也让我再一次感受到生活、工作中的遗憾无处不在。如果评优仅是为了促进课堂教学，提高语文老师的教学水平，那我也就了无遗憾了!
小学教学课件【篇6】
教学目标：
1.知识目标：探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。
2.能力目标：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3. 情感目标：感受数学与生活的密切联系，增加学习数学的兴趣。
教学重点：
探索并掌握两、三位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：
在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
1.请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲;
2.谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题!
3.谁愿意把自己的问题说给大家听?
4.谁愿意解决她刚才提出的问题?
16人坐太空船，需要多少钱?
2 × 32 15 × 4 16 × 5 26 × 8
5 × 12 19 × 5 60 × 7 4 × 30
3 × 16 24 × 2 52 × 4 15 × 6
17 × 5 4 × 16 3 × 40 84 × 5
3.一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。买这样一套衣服，需要多少钱?
4.光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观，用400元钱买门票够吗?
今天学习的两位数乘一位数的乘法，在计算时要注意什么?
小学教学课件【篇7】
一、复习导入
齐读课文，说说荷叶是谁的什么。
二、指导背诵
１、学生看画面练习背诵。
２、教师引背。
３、小组挑战背。
三、学生自学生字
１、抽读生字卡片。
２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。
四、反馈识字成果，教师适当点拨
１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。
２、教师点拨：
出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？
出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？
３、做游戏识字：
学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。
五、指导写字
１、学生选择一个自己认为最好写的字：
先观察，后学写。
２、说说你写的是什么字？
展示学生作业，自评，他评。
３、以下几个字的教学步骤相同。
六、作业设计
把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。
【板书设计】
小水珠 摇篮
小蜻蜓 荷叶 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼 凉伞
小学教学课件【篇8】
教育目标：
教师：通过具体案例分析，让学生意识到培养良好的学习习惯的积极性和必要性，形成好习惯会带来好效果、好成绩的观念。
学生：知道学习习惯包括哪些内容，分析自身已具备的好习惯及存在的问题，充分发挥自己主观能动性，改掉不良习惯。
一、导入
教师：同学们，有一个特别活泼、聪明的女孩子叫小彤，好的爸爸妈妈现在可为好苦恼极了。为什么苦恼呢？[档案馆]里的故事会告诉你。
二、讲授新课
教师请一位同学讲小彤的故事，同时将故事内容制作成投影片打出来。
教师结合[咨询台]的内容给学生们分析。
教师：学习习惯的`好坏直接影响你学习的效果、成绩，甚至会影响你学习自信心的建立和保持。有了好习惯，才能使你充分发挥聪明才智！
说到这儿，我已经注意到很多同学都要在思考自己的学习习惯建立没建立、建立的好不好。那就让我们一起完成一个“学习习惯齐诊断“的活动吧！
三、课堂活动
1、为自己打分
(1) 自评
教师：你在三年多的学校生活里，完成了大量的学习任务，但并不是每个同学都已经养成了好的习惯。书里给你列出了A、B、C、D、E、F六大类25项习惯，你根据自己做的情况给自己打个分。（教师介绍评分标准并举例说明。）
教师：你的分数只有你自己知道，所以你一定要按照真实情况评分，这样才能研帮助你自己。
(2) 分析
把你各项得分加起来，填在“总分”后的横线上再看看你在哪个分数段里，你就能对自己有个评价了。按要求完成接下来的任务。
2、彼此谋划
教师；以六人为一组，认我们在自评与分析的基础上讨论讨论学习习惯的养成问题，大家互相帮助，好吗？
学生边讨论边把内容记录在书上。
前两个环节完成后，教师组织学生组内演讲。
教师：很多同学在学习习惯的养成这一问题上有不少要说的，我给每个同学一分钟，以“好习惯带来好效果”为题目，说说你的想法。
四、实践指导
（放“五岁成习，六十亦然”的投影片，并解释其意）良好的学习习惯会使你终生受益，所以，应尽早培养，让老师教给你四种方法。
放四种方法名称的投影片并逐一解释。
教师：请同学们拿起笔，学习每一种方法后你都要为自己完成任务一些任务，是什么任务呢？
教师带领学生完成对方法的熟悉、学习过程。
五、教师总结
教师：培养学习好习惯，我们在一堂课的时间里了解了这么多好方法，有同学给你的，有老师给你的，还有你自己找到的。对于这些好方法你一定都很想试试。那就先与父母协商一个奖惩制度，按你学习自我训练法时订的计划做一番尝试吧。祝你成功！
小学教学课件【篇9】
小学数学教学设计反思
【课后反思:】
1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢?经多次“磨课”后,选择了让学生拍手表示物体平均分后的数量.这样一来,表示“半个”就不可能再用一个手指来表示,而需要想其它的办法.课堂上学生的出色表现是令人惊叹的,他们在短暂的思考后,有的是把一根手指弯着出示,有的用另一只手挡住或握住另一只手的半根手指,还有的干脆说:没法表示,就写两个字——半个。这时老师提出：“你能用一个数来表示‘半个’吗？”学生在老师的引导下提出可以用0．5表示，也有学生提出用分数表示，还有的说用二分之一来表示，老师都给他们提供表现的机会，让他们在黑板上用数表示出来。然后老师有选择的告诉学生：“0．5可以表示半个，这是小数，以后会学到，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。
2、在教学中注重数学思想和方法的渗透，使学生会“做数学”。在进行“比较几分之一的大小”这一环节时，先让学生根据自己的感受猜想1/
2、1/4和1/8哪个大，哪个小，然后为他们提供试验材料，鼓励他们来验证自己的猜想。学生在折、涂、比和交流中明确了对于同一个物体（或同样大小的几个物体），平均分的份数越多，表示每一份的数就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。这样一来，学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更深刻，对探究数学的兴趣会更大更浓。
由此使我想到：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯
所以，开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点都受尊重。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。我在课堂中经常运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
小学教学教学设计与反思
小学数学教学设计与反思
小学体育教学设计与反思
小学语文教学设计与反思
小学数学教学设计与反思
小学教学课件【篇10】
教学目标：
1.学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。
教学重难点：引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课
1.（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。
（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元?王冕）
（2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋?王安石）
（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）
（4）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）
2.今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示课文生字词，学生自主交流，掌握音、形、义。
秉性 训斥 撩乱 朦胧
灵魂 玷污 颇负盛名 折节
3.再读课文，质疑：
在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？
三、精读感悟，入境入情
1.学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）
2.全班交流。（教师根据学生回答，相机出示有关句段）
（1）出示课文中的句子：“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）
②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）
③指导朗读，读中悟情。（配乐《思乡曲》）
（2）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”
①投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）
②你从哪些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）
③指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？
（3）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。
于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
林则徐 苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。
陆游王 师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）
④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？让我们饱含深情地再读这一段。
（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
①指名学生读。
②“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）
3.讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？引导学生着重理解；“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题《梅花魂》。
（设计意图：本片段教学设计注重让学生自主圈画词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会“外祖父”对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。）
四、总结全文，升华情感
1.学了这篇课文，你明白作者为什么以《梅花魂》为题目吗？
2.古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的'中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。（播放多媒体课件：《我的中国心》）
（设计意图：通过让学生讨论，明白作者以《梅花魂》为题的意图，再次感受梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。最后，在张明敏演唱的《我的中国心》歌声与黄山、黄河、长江、长城的画面中结束，升华了学生的爱国情感。）
小学教学课件【篇11】
一、教材简析
《早操》是字与拼音(三)中的一篇小韵文。它用一段富有童趣的语言，配以生动形象的画面将早晨欣欣向荣的景象淋漓尽致地描绘出来。同时它又安排了八个要求能认的字和五个要求会写的字，引导学生拼读，听读识字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培养识字能力的好文章。
二、教学目的要求：
1、借助汉语拼音读熟、读懂韵文《早操》，养成早起锻炼的好习惯。
2、引导学生采用拼读、听读法识字，能用字组词。
3、掌握新笔画FEB8、FEB9，学习先中间后两边的书写规则。能准确、工整地书写五个生字。
4、培养自主、合作、探究的学习品质，养成良好的书写习惯。
三、教学难点及重点：
培养阅读能力和识字能力。
四、教具准备：
实物投影仪、活动挂图、拼音卡片、生字卡片、录音机、音乐带、生字巧巧板。
五、板书设计：
以粘贴图片式出现。
六、课时安排：
一课时。
教学过程
一、复习引入：
1、(激趣)今天我又要和小朋友们一起学习语文课了，大家高兴吗?老师今天准备了许多小金星，要奖给进步最大的同学，小朋友们可要努力争取呀!
2、(复习)在前面我们认识了许多复韵母好朋友，我们再来读读，好吗?比比谁的声音宏亮，发音准确。
(将复韵母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er写在绿叶形卡片上)
二、创设情境，观察图画，初感韵文内容：
(一)语言描述，趣味导入：
早晨太阳升起，大地万物苏醒，人们纷纷来到大树下，花丛中进行晨练。老师把这欣欣向荣的景象用笔画了下来，你们想看吗?
(提出要求：仔细观察图画，认真听，看看图上都画了什么。)
(二)让画“活”起来，带动学生看图说话。
1、(实物投影)师伴音乐(轻快、愉悦)依次拉动小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生，用简洁而又富有诗意的语言来介绍。
2、让学生来说说看到了什么?(不要求说全，但要讲一句完整的话)
3、教师小结。
三、初读小韵文，初感字音，深入了解内容：
(引语)老师根据这一情景，还写了一首小儿歌呢，你们想听吗?
(一)、(实物投影)师伴乐，边活动画面，边朗诵韵文《早操》。用图画美、音乐美、文字美吸引学生。
(二)、(实物投影韵文《早操》)
请学生自己来读读韵文《早操》，把不认识的字标出来，问问老师、同学。(允许走下位子交流)。
(三)、鼓励学生读给大家听。(听的要求：用手指着字认真听，发音是否准确)。引导学生互相评议。
(四)、师生互换角色，老师读，学生评。教师根据学生的有价值评议再读韵文。
(五)、师小结。
四、认识八个生字，培养识字能力。
(引语)刚才同学们从小儿歌中找出了好多不认识的字，今天我们重点来认识，这八个字娃娃。