励志的句子范文大全（编辑 星际迷航）本文将为大家分享关于“乘法的初步认识课件”的相关内容，我们感谢您的阅读和收藏也希望您能将这篇文章分享给您的朋友圈。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。教案是教学目标实现的关键。
乘法的初步认识课件 篇1
一、教材
1．说课内容：
义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节《乘法的初步认识》的第一课时
2．教材简析：
以往的教材特别强调被乘数和乘数的位置，要求列出乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。根据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步认识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例1则以学生的操作活动入手，展示小朋友们用小棒摆出的作品。教材这样设计提示教师在进行乘法的教学时要从现实生活与学生的活动入手，让学生在现实生活与活动中发现并提出问题，并且解决问题，从而呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，建立乘法的意义于头脑之中。
3．教学目标：
本节课是本单元的起始教材，属于基础课，必须使学生切实掌握，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。因此，本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
4．教学重、难点及关键：
本节课是学生对乘法的第一次系统了解、认识。因此，能根据求几个几相加写出乘法算式是本节课的教学重点；理解乘法的意义是本节课的教学难点；其中识别相同加数是本节课的关键。
二、学情
乘法的意义是重要的基础知识，是学生必须切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。教学中要特别重视调动学生的学习积极性，把乘法概念的建立置入学生实际生活中，并通过拼摆活动，同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增强学生学习数学的兴趣。
三、教法
教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。” 可见教学方法的选择对于学生接受知识、锻炼能力都起着非常重要的作用。科学家爱因斯坦也曾说过这样一句话：“只有学生感兴趣的东西他才会积极开动脑筋，认真思考，并用最简洁的方法获得有用的知识。”因此，在教学《乘法的初步认识》这一课时，要尽可能地选择一些有趣味性的教学方法来帮助学生理解，掌握“乘法”这样一个抽象的概念。
1、情景教学法
为了激发学生的学习兴趣，尽早地参与到教学活动中来，我设计了：“到大家都喜爱的奥特曼家里去做客，途经图图商店被拦住帮忙摆设篮球，奥特曼很为难不知道该怎么摆”这样一个故事情景，使学生产生想帮助奥特曼的愿望，进而让学生用动手摆一摆。我把‘到奥特曼家做客’设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后呼应，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题并解决问题。
2、采用提问引导探究式的教法，激发学生的思维活动。调动学生学习的积极性、主动性
建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。《数学课程标准》（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”
基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。教师在课堂教学中只起着带路人、向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨；上台阶时给予铺垫；攀登时，给予鼓劲。教师不主动将结论告知学生，把学生假设于无助的地位，设计学习过程；让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知，参与知识形成的全过程；创造更多机会让学生操作实践，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作探究中培养合作意识、团队精神。
3、音乐辅助法
轻音乐能缓解人的压力，心情愉悦。因此，在课件中演示中配上一些轻音乐，让学生在玩中学、乐中学，就能达到最佳的学习效果。
四、学法
梁启超曾说：“教师不是拿自己得到的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”可见教学最重要的是让学生掌握学习方法，才能达到“教是为了不教”的教学目的。根据学生的年龄特点、认识规律及本节课的教学目标，要求学生掌握以下几种学习方法：
1、对比认识法
通过对加法算式的观察分类，进行对比、分析，从而增强对“相同加数”这一知识点的掌握、认识程度。
2、由分析到综合的抽象、概括的方法
通过对多个同数相加的加法算式的观察分析，从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。
3、合作交流法
由于学生生活圈子和能力的局限，经过他们自己独立探索所得的结果未必全面、完整。因此，教师大胆放手，采用讨论教学法，让学生在独立思考的基础上，利用同桌合作、小组讨论、组间交流展示自己的意见，以达到“共进”效果。
五、教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小朋友喜爱的奥特曼邀请勇于探索的小朋友到家里做客创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。
二、自主实践，探索新知
1、在问题情境中，感知相同加数。
（1）[媒体出示：奥特曼领着大家朝前走，来到图图商店门口被拦住了。图图请奥特曼帮忙把6个足球放进几个柜台里，奥特曼为难了：该怎么放呢？]只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放足球，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。然后以同桌为单位分组合作，用6个小圆片代表6个足球，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式。这样既能培养学生学会分工合作，又能达到“共进”的目的。
（2）根据学生汇报合作情况媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再让学生根据加数特点分类 ，思考为什么分成这样两组？从而引出“加数相同”这一概念[板书：加数都相同]再让学生说说相同的加数都是哪些。[这一环节在学生观察、对比分析的基础上，引导学生发现了加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类。从而增强对“相同加数”这一知识点的掌握、认识程度。为理解乘法的意义做下铺垫。]
2、举例设疑，感知概括几个几。
让学生举出生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活经验，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。
3、在困惑中创造，认识乘法意义。
（1）遇困惑，激发创造，认识乘法[ 媒体出示：奥特曼计算自己手指的情景（一只手5个指头，奥特曼有多少个手指？就要把2个5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起来，要加多少个5，所写的连加算式会怎样呢？”这个问题。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来非常麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在充满自信的基础上，积极开动脑筋、自主探索，并通过小组合交流，创造出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情况，适时地利用媒体讲述“三百多年前，英国科学家发明创造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、认识乘号。[板书课题：乘法和正确的乘法算式]这样学生可以亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。并且通过对学生进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。
（2）认识乘法意义。
学生经历了的创造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式）
再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。
（3）让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。这一环节旨在让学生体会乘法与加法的联系与区别。
三、联系生活实际，巩固深化，拓展思维
这是本节课的练习环节。我们把这一环节设计为来到了奥特曼的家，奥特曼拿出食物招待大家与前面相照应。学生通过观察食物的包装说明，利用所学知识解决问题，感受数学与日常生活的联系。这里设计的是一个变式练习，旨在让学生学会分析、比较，训练学生思维的灵活性]
四、课堂总结，情知共融
这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？
这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。
总之，本节课的设计，力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。
乘法的初步认识课件 篇2
【教学目标】
(1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示较简便;
(2)认识乘号，会读、写乘法算式;
(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
(4)感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学;
【教学重难点】
体会乘法运算的意义。
【教学过程】
一、摆小棒游戏引入，参与活动，激发学习兴趣
师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们就来做一个“摆小棒”的游戏。
1、先看老师用小棒摆成了什么?(出示小伞，指生回答。)
用了几根小棒?(指生回答。)
看这像什么?(出示小房子，指生回答。)
用了几根小棒?(指生回答。)
这个呢?出示(五角星)用了几根小棒?
2、师：谁来说一下你最喜欢哪种图案?谁还喜欢别的图案?(指几个生说)
师：你们想摆一摆吗?你们能用小棒摆出你喜欢的图案吗?
先听老师要求：摆一种你最喜欢的图案，看看你在规定的时间里能摆出几个这样的相同的图案。赶快开始吧。 (学生摆小棒，师巡视，及时纠正没按要求操作的同学。)
师:时间到。不要弄乱了摆好的.图案。
师：你们的动手能力真强，在这么短的时间内用小棒摆出了这么多美丽的图案，真了不起。
3、汇报：
(1)谁来说一说你摆了什么?摆了几个?(一生回答)
你知道怎样求一共用了多少根小棒吗?(用加法)
你会列式吗?(板书算式)
(2)谁还摆了其他的图案?
你摆了什么?摆了几个?你一共用了多少根小棒?你会列式吗?(板书算式)
(3)哪些同学摆了五角星?摆了几个?你一共用了多少根小棒?你会列式吗?(板书算式)
提示学生把小棒收起来。强调纪律。
4、老师也喜欢摆小棒，想不想看一看老师摆了什么图案?
屏幕出示三角形图，问：看我摆的什么?一个三角形是用几根小棒摆成的?我一共摆了几个几?
生1：你摆的是三角形。每个三角形用了3根小棒，一共摆了6个3。
你知道我一共用了多少根小棒吗?谁来列个式子?(板书算式)
二、发现问题，合作探索，解决问题
1、“比一比谁的眼睛最明亮：
师：刚才你们通过摆小棒列出了这么多加法算式，我们再来比一比谁的眼睛最明亮，好不好?
问：仔细观察这些算式你发现了什么?(指生回答：都是一样的数相加)。
评价：真是火眼金睛。
这是几个几相加?(指生回答：6个3相加)(板书：6个3相加)
逐一指生说出黑板上的加法算式是几个几相加?(板书)
师:以前我们学的加法最多只有三个数相加，今天你们能列出这么长的加法算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，如果你摆到100个，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?
生：算式很长。
……
师：是啊，太麻烦了。那你们能不能变个魔术，让这些很长的连加算式变得短一点呢?
2、“变魔术”：(探究简单的表示方法)
以黑板上6个3相加的算式为例，谁来当小魔术师?(指生回答)
生……
还有别的表示方法吗?
生：……
生：可以用乘法，写3乘6。因为有6个3。
师：哇!你的魔术真精彩!看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。
3、引出乘法(新知)
师：数学家发明了另外一种方法算几个相同的数相加，这就是我们今天要学习的“乘法”。(板书：乘法)
“6个3相加”用乘法可以这样表示：6×3。(板书：6×3)数学家用这样的符号“×”把两个数连接起来，这个符号我们把它叫做“乘号”(板书：“乘号”)，读作：乘。谁来读一读这个算式?(几生：6乘3)齐读。
介绍乘号的写法：先写“/”，再写“”。
大家看，乘号像什么?(歪着的加号)
因为乘法是由加法得来的，它表示“有几个相同的数相加”，所以数学家就把加号一歪，创作出了一个新的符号——乘号。
乘号读的时候怎么读?(“乘”)谁再来读一读这个算式?(6乘3)齐读。
用乘法算6个3相加得多少，也可以这样写：3×6(板书：3×6)
这个算式怎样读?指生读。(3乘6)齐读。
3和6是怎么得来的?3表示什么?6表示什么?(指生回答)
师小结：6×3和3×6都表示6个3相加，那你们看，用乘法表示这样的加法，感觉怎么样?
生：比原来简单了、快了。
师：对，许多相同的数加在一起，用乘法表示更简便。
师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法算式吗?(生：能。)写在练习本上，看谁写得又对又快。
指生回答乘法算式，师板书算式。(先说加法算式再说乘法算式。师引导：说加法算式时可以说成几个几相加，注意纠正乘号的读法)
那100个3相加用乘法可以怎么写?(100×3或3×100)
师：你会把相同加数的加法算式变成乘法算式了吗?
课件出示练习。指生回答。(课本48页第3题)
三、应用新知，自主练习，解决生活问题
1、师：刚才我们一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还认识了一种更简便的表示方法──乘法。
你们还想做游戏吗?
课件出示“荡秋千”图片(课本48页做一做)。
师：(看屏幕图)大家看，这些小朋友在玩什么?(荡秋千)
你能提出什么问题?(一共有多少个小朋友?)谁来解答?
指生回答。集体订正。写在课本46上。
2、师：看下一个问题谁能回答得更好。
屏幕出示课本48页第4题。指生回答。写在课本48页第4题上。
3、游戏不仅好玩，而且里面还藏着许多数学知识呢!我们再去热闹的游乐园看看吧! (课件出示公园中儿童乐园的场景。)
师：大家看，这里有什么好玩的呀?(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……)
谁愿意告诉我你最喜欢玩什么?指生回答。
例如：我最喜欢摩天轮。(及时出示摩天轮图片)
问：仔细观察，你还发现了什么?(例如：摩天轮里几个人一组?一共有几组，有几个几?)指生回答。
你能提一个用乘法解决的数学问题吗? (生：摩天轮上一共有多少人)
这个问题你们会解决吗?在练习本上写出加法算式和乘法算式。指生回答。(4+4+4+4+4，即5个4相加;4×5;5×4)
把自己写的算式给同桌说一遍。
师：谁还喜欢玩别的项目?指生回答。(过山车)
生：我喜欢过山车。(出示过山车图片)
问：从图中你还发现了什么?(例如：过山车里几个人一组，一共有几组。有几个几)指生回答。
你能提一个用乘法解决的数学问题吗? (生：过山车上一共有多少人)
怎样列式?(6个2相加，6乘2,2乘6)
师：谁喜欢小火车?
过程同上。
3、解决问题：
师：“你们这么快就学会乘法了，那你们愿意帮老师解决一个问题吗?那我们就来比比谁是老师的好帮手?”
大家知道我们一天上几节课吗?(7节)
请大家帮我算一算：我们一个星期上几节课?
(独立思考，在练习本上写出算式)指生回答。
四、全课小结
师：这节课我们学习的很愉快，你们都学到了哪些知识?
生：……
师小结：今天这节课我们学习了乘法，我们知道许多相同的数加在一起可以用乘法计算，而且用乘法表示特别的简便。这节课我们就上到这里，请同学们课后到生活中找一找，你身边还有哪些用乘法解决的问题，下节课，我们再继续交流。下课!
板书设计：
乘法的初步认识
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
10个3相加10×3= 3×10=
乘号
4+4+4+4= 4×3 3×4
10+10+10= 10×3 3×10
6+6+6+6= 6×4 4×6
乘法的初步认识课件 篇3
教学目的：
1.使学生初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
2.认识乘号，会读、会写乘法算式，会口述乘法算式所表示的含义。
3.培养学生初步的对比、分析、综合、概括的能力。
教学重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
教学难点：理解乘法算式的含义。
教具、学具：18个三角形和画有三个椭圆形的纸条，12根小棒，12个圆片。
教学过程：
一、复习准备：
1.口算：2+3+5=5+5+5+5+5=
3+3+2+4=6+6+6=
4+6+3=3+3+3+3=
2.两组题有什么相同的地方和不同的地方。
板书：相同点都是连加
不同点第一组加数不相同，第二组加数都相同。
3.找出5+5+5+5+5的相同加数是几？有几个这样的相同的加数？
6+6+6的相同加数是几？有几个这样的相同的加数？
3+3+3+3的相同加数是几？有几个这样的相同的加数？
4.举例说出相同加数连加的算式。
让学生自己想数连加。4个4再加1个4是几个4，再加1个4是几个4，如果我有100个4连加，200个4连加，写起来，读起来都很麻烦，所以，像这样求几个相同加数的和，除了用连加计算，还可以用一种比较简便的方法，这就是我们这节课要学习的新知识，乘法的初步认识。
板书：乘法的初步认识
二、新授。
1.介绍乘号。
乘号，它像汉语拼音里边学过的什么？齐读乘号两遍。板书：。
2.例1：
⑴出示樱桃图，学生观察，要求一共有多少个樱桃，怎样列式？学生板演：2+2+2+2+2=10
⑵观察连加算式的特点，加数都是几？有几个2相加？
⑶改写成乘法算式：
先写2，再数一数有5个2，写乘号接着写5。
板书：25=10
⑷介绍读法和表示的含义：
2乘以5，表示5个2相加。（齐读两遍）
3.例2：
⑴一组一组地出现小鸡，让学生说出题意，要求一共有多少只小鸡，可以怎样计算？（分组讨论）
⑵讨论结果，问：3是什么数？4是什么数？
34怎么读，表示几个几相加？
4.例3：
⑴让学生动手摆学具：每个椭圆形里摆6个三角形，摆满3个椭圆形，让学生先列加法算式，再列乘法算式。（写在课堂本上）
⑵同桌互说算式所表示的含义，再集体齐说。
5.归纳：什么样的连加可以改写成乘法算式？求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便？这节课你学会了什么？
三、巩固练习。
1.把复习的第二组，让学生改写成乘法算式。
2.操作：拿出12根小棒。
每堆4个小棒，摆3堆。
问：一个有多少根小棒？用什么方法计算？（乘法或加法）
问：用加法怎么说？4+4+4=12
问：用乘法怎么说？43=12
问：43表示什么？表示3个4相加是多少？
3.操作，拿出12个圆片。
每堆2个圆，摆6堆。问：一共有多少个圆？用什么方法比较简便？（乘法）
26=12表示6个2相加是多少。
4.做练习一第一题、第二题。
四、总结。
出示：求几个（）的和用（）计算比较简便。
乘法的初步认识课件 篇4
乘法的初步认识教案
乘法的初步认识课件 篇5
教学目标：
1.知识与技能：
（1） 让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性;
（2）掌握乘法算式的读法和写法;知道乘法算式中各部分的名称;
（3）让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
2.过程与方法：
（1） 通过情境活动，培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力;
（2）通过拼摆活动，感受数学思考过程的合理性，渗透数学知识来源于实践的思想;
（3）培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：
（1） 积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲;
（2）在教学中渗透爱学习、爱劳动的思想教育;
（3）培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
二、教学重、难点：
重点：能在具体情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
难点：能理解同数连加与乘法的关系，并能运用数学知识解决实际问题。
三、教学资源：
（1）教学内容：义务教育课程标准实验教科书 二年级数学上册（ P44~46）
（2）教具、学具：课件、小棒
四、教学过程：
（一）创设情境
谈话：大家想到迪士尼乐园玩吗？
今天，开心游乐场里真是热闹了，请同学们认真观察一下，你看到了什么？他们都在干些什么呢？ （学生汇报）
1、出示主题图，引导学生观察画面，提出问题。学生根据主题图提出相关的数学问题。
2、解答学生提出的问题，可以引导学生在纸上写出算式。听汇报，评价。
（二） 拼摆图形
有几个小朋友围在桌子旁边，不知道在争论些什么？我们靠近一点，看看他们在干些什么，好吗？ （出示近图）看看他们摆了些什么？
1、小组讨论，合作拼图
同桌讨论，你们想摆些什么？ （学生汇报）
请在规定的时间内，用小棒来摆刚才你们想摆的那个图形，看看你们能摆多少个这样的图形？
2、汇报结果
请你来说说你们摆了什么图形，这样的图形你们摆了几个，并把计算的算式写在纸上。
3、听汇报，从不同角度发掘汇报学生的闪光点。并将同数相加的算式写在黑板上。
4、谁能想个好办法，把这个算式变得简短一些？
5、在学生汇报的基础上引出乘法。（板书：乘法）
（三）学习新知
1、初步认识乘法的各部分名称和意义
（1）你们看到这个乘法算式有什么问题要问吗？（大家都听明白了吗？）
（2）那么，这个符号我们知道它叫乘号，那你们觉得它像什么？
2、教学读法、写法：
3、强化练习，巩固新知
那刚才的这些加法算式，你能把它改成乘法吗？
4、引导学生比较乘法算式和加法算式，体会乘法算式的简便性。
（四） 体验成功
（1）下面，我们再到游乐场的别处去看看。
（巩固练习：P46 做一做 ）
在游乐场的另一角，有几位小朋友正在高兴地荡秋千，请认真观察一下，你看到了什么？
你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示吗？
（2） 看书质疑：
（五）回忆总结
今天，米奇老鼠带我们去了这个开心游乐场，你们玩得开心吗？那你有什么收获？找一找，生活中还有哪些情况我们可以用乘法解决？
乘法的初步认识课件 篇6
【教材分析】
教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
【学情分析】
“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
【教学目标】
1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
【重点、难点】
重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
难点:把加法算式改写为乘法算式。
【教学具准备】
教学课件
【教学过程】
一、情境导入
同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?出示主题图:仔细观察，他们在玩什么?让学生观察后说一说。
二、探索新知
(一)、教学例1
1、整体感知，初步认识乘法。
（1）游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢!
a)课件出示旋转小飞机图。根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?小飞机里共有多少人？咱们一起来数一数。问:一共有几架小飞机？一架小飞机里有多少人?(3人)一架小飞机就是1个3，数一数，有（）个（）相加？有5个3，写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。
b)课件出示旋转小火车图。问:小火车里共有多少个人？那你能不能用刚才数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个)想：（）个（）相加，你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)
c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2。)你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)
（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
（3）这三个式子最长的是哪个？看到老师写你们有什么感受?为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题)提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。)指出:这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明:“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14，读作:2乘7等于14;7×2=14，读作7乘2等于14。(板书)
2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24，指名读算式。
三、巩固练习
1、“找朋友”游戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算式的同学；
2、智力大比拼，共四关。
3、完成教材第48页做一做的第1—3题。
四、课堂小结
师：这节课你收获到什么了？小结:求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。
其实呀，我们平常生活中也有很多乘法算式，让我们一起欣赏一下吧！
教师总结:在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。
乘法的初步认识课件 篇7
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册.
教学目标：
1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
因数、会读写乘法算式。
操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。
4、感受生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣和信心。
教学重、难点：
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
教学准备：
小棒摆成的小伞图，三角形图，星星图，花边图，小屋和树的图片
教学过程：
一、激趣引入
师生谈话，通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。
师：同学们，今天咱们先谈谈玩的事情，有兴趣吗？谁给大家说说，国庆节放假期间，你去那些地方玩过？今天老师给你们带来了一幅游乐场的图片。（出示图片）
二、自主探究，认识乘法
师：今天老师就带小朋友们去游乐园逛一逛。
1、老师想请你们帮数一数：摩天轮上共有几人？
2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？
3、请分组汇报说说你们是怎样算的？
板书：略
4、师小结:用上面算法来算，你觉得怎样?
太麻烦了。算式太长了，胳膊都写酸了。
5、有什么好办法吗？为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来认识一位新朋友，
乘法的初步认识课件 篇8
课题：乘法的初步认识
教学内容：第20—21页例
1、例2，“试一试”，第22页“想想做做”。
教学目标：
1、在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
2、能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。
3、培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。
教学准备：
老师准备交互式课件、卡片、实物等，学生准备20个圆片。
教学过程：
一、引入新课
1、师：小朋友，你喜欢咱们的学校吗？今天老师要带你们参观一所特殊的学校（动物学校）。瞧，这是一所动物学校，学校的大门上写着一些加法算式，你们会算吗？选你喜欢的一道来算算吧。
2、师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？
二、认识“几个几”
1、师：现在我们一起进去看一看。（出示主题图）咦，小动物们正在课间活动呢！
（1）从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？
（2）谁能用算式表示兔子一共有多少只？
（3）这是几个2相加？让我们一起来数一数：1个2、2个2、3个2。
（4）谁还能用算式表示出鸡一共有多少只？它表示有几个几相加？
2、师：仔细观察这两个加法算式，你发现它们有什么共同的地方？象这样有几个相同数相加的算式，我们叫它求几个几的和。（板书：几个几）
3、动手摆几个几。
师：现在我们也来学摆几个几。
（1）请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。看看你摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？
（2）再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？
（3）请大家任意摆出几个几，然后说给同桌听。
师：其实，我们在摆几个几时，只要每一堆同样多就可以了。
4、师：老师也摆了一些花片，你知道一共摆了多少个？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？
5、师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？
三、认识乘法
1、师：我们再去参观一下动物学校的电脑室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（板书：2+2+2+2=8）
2、师：这是几个2相加？（板书：4个2）求4个2相加是多少，还可以用一种新的运算方法来计算，今天我们就一起来认识乘法。（板书：认识乘法）
3、认识乘号、乘法各部分的名称以及算式读法。
（1）师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，它也有自己的符号，说一说你见过的乘号是什么样的？
（2）4个2相加用乘法算式可以写成：4×2=8或2×4=8
（3）乘法算式各部分也有自己的名称，谁知道乘号前面的这个叫什么？（板书：乘数）乘号后面的叫什么？乘得的结果呢？（板书：积）4 × 2 = 8或2 × 4 = 8乘数乘号乘数积
（4）这个算式你会读吗？（读作“4乘2”）（读作“2乘4”）
（5）动物学校还有一间稍大点的电脑室，里面一共有多少台电脑呢？是几个2？用加法和乘法你会列式吗？
（6）动物学校还有一间特大的电脑教室，里面有100个2台？现在用加法怎样列式？让我们一起来说一说。
师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？那可以怎样写？
四、练习应用
1、课中活动——拍手游戏。
（1）刚才小朋友参观了这么多地方，一定也累了，这样吧，咱们休息一会儿，来玩个游戏，怎么样？先听老师拍，你来数我拍了几个几，然后列出乘法算式；
（2）会玩了吗？谁来试一试。（一名学生拍手，其余同学说一说）；
（3）你们想玩吗？同桌一起玩一玩。
2、咱们再来玩一会儿跳绳吧。每组有几人？一共有几个5人？求4个5是多少，用加法和乘法计算，怎样列式？哪种写法简便？
3、“想想做做”第1题。
师：（1）动物学校买了一些钢笔奖给爱学习的小朋友。1盒里面有几枝？一共有几个2枝？用加法怎样列式？用乘法呢？
（2）它们还为小朋友准备了漂亮的鲜花呢。数一数1束花有几朵？一共有几个5朵？先用加法列式，再列乘法算式。
（3）参观完了动物学校，我们该和小动物说再见了，现在我们再回头看看大门上的这些加法算式，你认为哪些算式可以用乘法计算？怎样列式？
5、联系生活。
师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。
五、课堂总结：
这节课参观动物学校，你们玩得开心吗？学到了什么知识？有哪些收获？板书设计
乘法的初步认识+ 2 + 2 + 2 = 8 4 × 2 = 8或2 × 4 = 8 ┇ ┇ ┇ ┇乘数乘号乘数积
乘法的初步认识课件 篇9
一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学（二年级上册）》第44—50页的内容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
2、教材的编写意图
“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。
3、教材重点和难点
重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
难点：理解乘法的含义。
解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和掌握乘法的算理。
三、学前分析
学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们理解两位数减法的算理。
四、目标预设：
1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
2、知道乘法算式的读法，认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称。
3、在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。
4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。
5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
五、课时安排：2课时
六、教学过程：
课前5分钟
（略）
（一）情景导入
1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗？
（出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”？？）
师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（学生踊跃回答。）
师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！） 师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。
（学生操作。）
师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？
生1：我摆了3座小房子。
生2：我摆了2颗星星。
生3：我摆了10个三角形。
生4：我摆了4棵小松树。
二、发现问题，合作探索，解决问题
1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？？？请你把算式写在作业纸上。
（学生活动）
2、学生汇报，教师板书算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？ 生：都是一样的数。
4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。
如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗？（生：能）如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？（学生：能！）那你想像一下你列的算式会怎么样啊？
生1：算式很长。
生2：本子上都写不下了。
生3：可能写满了黑板也写不完算式。
生4：写起来太麻烦了。
5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？
乘法的初步认识课件 篇10
人教版二年级上册第四单元《乘法的初步认识》的教学设计
教学目标：
写乘法算式。
2、问题解决与数学思考：通过小组交流合作学习，知道如何运用乘法解决问题，并感受相同数连加时，运用乘法的简便性。
3、情感与态度：结合具体情境理解乘法的意义，使学生感受到数学和生活的密切联系。
教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相 同加数的和”，用乘法计算比较简便。
教学难点：乘法算式所表示的意思。
教学准备：课件、小棒
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
看游乐园多热闹呀，认真仔细观察，你看到了什么？
你能根据看到的情景提出数学问题吗？
2、解决问题。
二、动手操作，探究新知。
1、初步感知乘法。
师：你们看小朋友摆了什么图形？各摆多少个？每个图形用了几跟小棒？（出示例
同小组内互相说一说，学生汇报。
你们也会像他们一样摆一组漂亮的图案吗？
注意：每个图形用的小棒同样多哟！
师：你们摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒？说出相应的算式。
学生说加法算式，根据回答板书：
师：观察比较：这些加法算式有什么特点？
生：几个加数都相同。
2、形成表象。
指名学生说加数相同的算式。比一比，看谁说的好
观察各等式，找出共同特点：每个等式中的加数都相同。
3、抽象概括乘法。
师：像这样2+2+2+2……+2加法还可以用一种新的运算方法——乘法表示。板书：乘法的`初步认识
如
师：乘号像什么？
生：像错号，
生：像拼音“×”
生：“+”变斜就是乘号（师及时肯定）
师：数学家也这样写，乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。4、教学乘法的读写。
师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示3×6=18读作3乘6等于18或6×3=18读作6乘3等于18。
黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？相信你一定会。
学生独立写乘法算式，写后读两遍。
三、拓展延伸
（一）、给小动物找朋友（读算式、说意义。）
4+4+4 4个8相加
8+8+8+8 3个4相加
（二）1、☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆
（ ）个（ ）
加法算式：
乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）读作：
（ ）×（ ）=（ ）读作：
求（ ）个（ ）相加，用（ ）法比较简便。
，表示( ),还表示（ ）。
，再加一个，
写成加法算式是（ ），乘法算式是（ ）或（ ）
（三）、我是小小观察员
回家后，观察一下家中的物品，看哪些用乘法解决，把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。
乘法的初步认识课件 篇11
教学内容：教科书二年级上册第47页例1。
教学目标：
1。学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2。通过看一看、说一说、分一分、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3。感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重难点：理解乘法的意义。
教学准备：多媒体课件、飞机图、游乐园图。
教学过程：
一、创设情境
师：数学小精灵邀请我们去儿童乐园玩儿。（想去吗？）
二、自主探究
1．感知相同数连加的特征，渗透乘法的意义。
出示飞机图：请小朋友们仔细观察，你发现了哪些数学信息？
出示信息：每架飞机上坐了3个人，有5架小飞机。
出示问题：小飞机里共有多少人？
师：你会解决这个问题吗？请你把算式写下来。
师：我们来读一读这道算式，你发现了什么？（加数相同，都是3）
师：我们一起解决了小飞机这个问题，回想一下，我们是怎么解决这个问题的？
出示：先观察——再提问——最后列式解答。
师：儿童乐园里还有很多好玩儿的项目（出示主题图）。这么多的游乐项目，你最喜欢哪个？
师：选择一个你最喜欢的游乐项目来研究，活动前先一起来看一看小精灵给你们的（活动建议）。
2．强化相同加数与几个几之间的联系，突出乘法的意义。
师：接下来我们要分享一下研究成果了，有研究小火车的吗？
A．小火车
观察：每节车厢里都有6个人，有4节车厢。
提问：小火车里共有多少人？
列式：6+6+6+6=24
B． 过山车
观察：每个位置坐2个人，有7个位置。
提问：过山车里共有多少人？
列式：2+2+2+2+2+2+2=14
3。感受学习乘法的简便性。
师：如果这列过山车再长点……如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能用算式表示出来吗？
（出示精灵话语：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示）
师：这节课，我们就来认识乘法。
师：7个2相加用乘法表示可以写成2×7=14
（教学乘号）（教学读法）
师：请你仔细观察，这道加法算式和这道乘法算式有什么联系？
师：7个2相加可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14
师：这道加法算式是表示7个2相加，这道乘法算式也是表示7个2相加，它们表示的意义是一样的，你喜欢用哪种表示方法？为什么？
师：你能把其他几道算式改写成乘法算式吗？
师：刚刚的20个2相加，你会用乘法表示吗？写一写。
C． 木马
观察：3个木马上有3人，1个木马上有2人。
提问：木马里一共有多少人？
列式：3+3+3+2=11
师：这个算式和前面的一样吗？哪儿不一样？
师：那什么样的加法算式可以改写成乘法算式呢？
三、巩固练习
1．第一关：说一说
（ ）个（ ）
加法算式：
乘法算式：
2．第二关：分一分
（ ）个（ ）
乘法算式：（ ）×（ ）
3．第三关：改一改
2+2+2+2+2=（ ）×（ ） 5个2
5+5=（ ）×（ ） 2个5
四、课堂总结
静下心来想一想，今天我们学了什么？
乘法的初步认识课件 篇12
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P.44～46乘法的初步认识
二、教学准备
多媒体课件
三、教学目标与策略选择
1、教材分析
本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。
2、学情简析
学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
3、设计意图
这是在温州市电教年会上展示的一节课，在这样的背景下，对于本节课的设计，我结合了明明和他的好朋友游公园这一主题情境，从学生认识相同加数开始，通过观察、思考、探索、合作学习等活动，逐步体会乘法运算的含义，从而感知、体会乘法是加法的简便运算。
根据新课标精神，我在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在生动活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富有个性化。
4、目标预设
⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。
⑵在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。
⑶培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。
⑷感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
5、教学重点、难点
理解乘法的含义
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
一、情境导入
国庆节那天，明明和他的好朋友一起去公园玩。瞧！（课件出示主题图）
小朋友们，你看到了什么？
你想算什么？怎样列加法算式呢？对你的同桌说一说。再请生汇报（师板书）。（有相同加数和不相同加数的算式）
小朋友们观察这些算式，你有什么发现？引出各个式子加数都相同。（这个加数不同的算式这节课我们先不研究--做上记号），再引出每个算式都有几个这样的相同加数相加。
二、新知探求
1、感知乘法
大家到底是不是会了呢？电脑老师给大家出了几道题，请你写一写加法算式。（课件出示）3个4相加；5个2相加；（马上校对）这两个小朋友已经会写了，如果让你写30个5相加，会怎样？（请3、4个学生谈，多花点时间）那我们让电脑老师来帮我们写一写。（课件演示）长吗？（长）有什么办法使这个算式写得短一些而且意思不变吗？和你的同桌讨论讨论。请生汇报，你知道算式怎么写吗？引出305（板书）。（对！用乘法算是比较简便）关于（305）这个算式，你知道什么呢？（引出305表示的意义和乘号）板书乘号，乘号像什么？这种方法就是今天小朋友认识的乘法。（板书课题：乘法）
2、学习乘法读、写
305谁已经会读了？（请生试读，板书：读作30乘5）我们一起读一读，再指名读。你知道30个5相加还可以怎么写乘法算式？还可以写成530（板书），谁来读一读（板书读作：5乘30），再指名读。
三、巩固练习
1、现在30个5相加写成乘法算式你们已经会了，黑板上还有这么多相同加数连加的算式，能不能也把它们改写成乘法算式呢？（生讲师板）
2、在公园里，明明他们玩了摩天轮、过山车、小火车以后，走过草地的时候发现，（课件出示小蚂蚁找家情境图）小蚂蚁正在找家呢！你们知道它们的家都是在哪里吗？先仔细想一想。（生口答师演示）
3、小结：今天这节课，我们跟着明明他们玩了公园，又帮小蚂蚁找到了家，还学会了数学知识。象刚才小朋友玩摩天轮一样，求摩天轮上一共有多少人玩，可以用加法算：4+4+4+4+4，也可以用乘法来算：45，请小朋友看一看，用乘法计算简便还是用加法计算简便？
四、应用拓展
1、接着我们就用今天所学的知识跟着明明到池塘边坐一坐。（课件出示情境图）你能提出和今天这节课有关的数学问题吗？怎么列乘法算式？
2、在我们身边是不是有很多可以用乘法计算的问题？请小朋友找一找、想一想，你能列出乘法算式来吗？
五、总结
这节课，你有什么收获？
跟着明明游公园是学生乐于做的事情，通过情境的创设，启发学生从数学的角度提出问题，从而引发学生的兴趣，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。
身为教师，只有完全了解我们的孩子，在教学中努力为孩子们提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心与热情。
帮小蚂蚁找家这一情境的设置，自然又巧妙地将学生请进了数学学习活动中来，知识的巩固在一种愉乐、轻松的氛围中进行着......
在一系列的练习之后进行小结，我觉得非常必要，它能使学生对本节课的内容有更加明确的认识。
这一环节形式多样，既重视了基础训练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去，这样，既激起学生主动参与学习的愿望，又使学生感受到数学的价值，渗透了生活中处处有数学的观念。
这一环节，一方面为学生巩固所学知识提供了空间，另一方面也为学生自主探索、体验数学与生活的联系提供了机会。
建构主义理论认为：学习是学生自己建构的过程，这一环节的设计完善了学生的知识体系，又培养了学生对自己所经历的学习进行及时总结反思的习惯和能力。
五、教学片段实录
〖感知乘法〗
师：大家到底是不是会了呢？电脑老师给大家出了几道题，请你写一写加法算式。（课件出示）3个4相加；5个2相加；（马上校对）
师：这两个小朋友已经会写了，如果让你写30个5相加，会怎样？（请3、4个学生谈，多花点时间）
生1：会很长。
生2：太长了，我两行都写比完。
生3：那么多5相加，如果都写完，肯定要花很长的时间。
......
那我们让电脑老师来帮我们写一写。（课件演示）
师：长吗？
生：（异口同声）长。
师：有什么办法使这个算式写得短一些而且意思不变吗？和你的同桌讨论讨论。
生：老师，我知道，用乘法。
师：你知道算式怎么写吗？
生：305
师：（板书）。对！用乘法算是比较简便。
关于（305）这个算式，你知道什么呢？（引出305表示的意义和乘号）板书乘号，乘号像什么？
这种方法就是今天小朋友认识的乘法。（板书课题：乘法）
【这一环节的设计，充分体现了以学生为本的课堂教学新理念。在学生体验到用加法计算比较麻烦的时候，恰倒好处地给予点拨引导，让学生说出用乘法计算。在此活动中，学生人人参与思考、交流、讨论，人人都有表现的机会，人人都有发明创造，充分体现了以学生为主体的教育思想以及开放性教育的魅力。学生不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且在探索和交流的过程中增长了智慧，真正成了知识获取过程中的主动参与者，成为课堂学习的主人。】
六、教学反思：
根据新课标精神，对于本节课的设计和课堂实施，我是从以下几方面入手的：
1、在童趣中学数学
兴趣是最好的老师。本节课，我精心设计了明明游公园这一主题情境贯穿始终，创设了跟着明明玩公园，帮小蚂蚁找家，池塘边的数学问题等情境，让学生始终保持高涨的学习热情，努力成为数学学习的主人。
2、在交流中学数学
整个教学过程，在学生独立思考的基础上，组织同桌讨论和全班交流，鼓励学生在和谐民主的氛围中大胆地想，尽情地说，课堂成了学习信息的交流场。在这种情境中的学习一定是快乐的、多彩的、有效的。
3、在需要中学数学
数学离不开生活，生活中处处有数学。，在教学中，以教材为蓝本，注重数学与生活的联系。整节课以跟着明明游公园这一实际生活为背景，将现实生活虚拟化引入课堂教学，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的情感。
4、结合多媒体学数学
在本节课的教学中，媒体的运用也使抽象的数学问题具体化、直观化、生活化，教学重点、难点就迎刃而解。学生的思维被激活，创造的火花就会不断的展现，正如乐思方有思泉涌。
总之，这节课能将生动形象的语言与多媒体巧妙的结合在一起，设置情境，激发学生的求知欲，好胜心，变枯燥、抽象的数学学习为生动活泼有趣的跟着明明游公园，帮小蚂蚁找家等活动，学生在主动探索中获取新知、发展能力，实现了课程的整合。数学课堂发生的新变化，不正体现出授人以鱼，不如授人以渔的理念吗？
乘法的初步认识课件 篇13
一、教学目标
（一）知识与技能
在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法
通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
（三）情感态度和价值观
感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
二、目标解析
本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
三、教学重难点
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系
四、教学准备
课件，小棒等
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1．创设情境
出示教材第46页游乐园主题图。
2．师生交流
（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？
（2）你能提出哪些数学问题？
【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。
（二）自主探究，合作交流
1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义
（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？
（2）学生自主解决问题。
（3）汇报交流。
预设一：一个一个地数。
预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）
预设三：3+3+3+3+3=15
沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）
（4）认识相同加数。
观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）
2．感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。
出示问题二：小火车里共有几个人？
数一数：一个一个的数，一共有多少人？
圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？
写一写：6+6+6+6=24
说一说：表示几个几相加的和是多少？
观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）
3．加深体验，感受学习乘法的必要性。
（1）出示问题三：过山车里共有多少人？
（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？
（3）学生列出算式：
（4）按要求列算式：
如果这列过山车再长些，需要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？
4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。
①7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。
②小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？
③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。
④介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）
（3）比较每组乘法算式和加法算式。
①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）
②3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？
5．认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。
（1）出示问题四：一共有多少个气球？
（2）学生独立列式计算，汇报板书。
（3）认识乘法各部分的名称。
【设计意图】
本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。
（三）巩固练习，深化理解。
1．基本练习
（1）教材第48页做一做第1题。
摆一摆，说一说，再填一填。
（2）教材第48页做一做第2题
先说一说，再填一填。
2．变式练习
（1）教材第48页做一做第3题。
直接将加法算式改写成乘法算式。
（2）教材第50页练习九第9题。
根据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。
（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？
3．综合练习
（1）教材第51页练习九第13题
根据算式画图，都有两种画法，学生根据自己的理解画出一种即可。
（2）教材第51页练习九第14题
运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。
【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
（四）畅谈收获，总结课题
1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？
2．总结课题：乘法的初步认识。（板书）
【设计意图】
通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感。