教学工作漫谈读后感 篇1
三年级组：施振兰
魏书生是教育界的一个神话，是千百万教育工作者崇拜的人物。他在教育史上创造了一个又一个奇迹。到底他的身上有着怎样的魔力，把我们看来枯燥的教学工作经营的诗意盎然呢？
怀着无比崇敬的心情，在寒假里我几乎是一口气读完了他的《魏书生教学工作漫谈》这本书。通过研究，对教师的理解和教学工作有了进一步的思考。《魏书生教学工作漫谈》整本书以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。
书中从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法该书中记录了魏书生在一线教学岗位上实践和体会，可读性很强，操作性很强，虽然其中记录的故事已经过去近20年，但是现在看来其教育思想和理念依旧很先进，读来很有收获。他的教书育人艺术和民主科学的管理经验，确实令人钦佩。读了之后，三个方面给我留下了比较深刻的印象：
一是习惯决定未来。我们都羡慕语文老师、班主任魏书生真的很放松。这是因为魏老师在培养学生良好的学习习惯方面做了很大的努力。
魏老师的做法是带领学生制定学习计划，让每个学生明确每天和班级的任务，然后严格执行。一开始，每天、每周、每月，我们都会采取各种形式，检查学生学习任务的落实情况。一旦你找到了未完成的，让他们及时弥补。
即使等到每一学期结束时，还要检查一学期的作业保留情况，缺多少，补多少，绝不姑息迁就。正是因为有了这样严格的要求，学生的意识才有了很大的提高，才逐渐养成了良好的学习习惯。当“习惯成自然”的时候，也就到了轻轻松松教书的时候。
因为学生不需要老师布置任务，督促学习，检查作业，这样做老师就不容易了。我们老师们也知道习惯的重要性，也曾经不止一次地去尝试培养学生良好的学习习惯，结果却总不能令人满意，我想从魏老师的身上我们可以借鉴两点：其一，师生共同制定学习计划，让学生知道干什么。
二是制定了计划就要严格落实。
第二，教师要有乐观、豁达、冷静的人生态度。魏书生老师日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。
与其寄希望于客观条件的改变，不如寄希望于挖掘自己的潜力。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。正像魏老师书中写的那样：
“埋怨环境不好，常常是不好；抱怨别人太狭隘，往往我们不够开明；抱怨天气太坏，往往我们的抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”细致的工作态度魏书生老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。类固定资产也实行个人承包责任制。
魏老师善于研究学生，了解学生心理及容易出现的问题，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有了条例可以遵守。这些都是做好课堂工作的有效方法。
三是让学生学会做人。学生智力发展的前提是学会以人为本。他们的智力发展和情商发展不如学会做人重要。
日常教育教学工作中对于我们的学生犯错，我们绝大部分教师都是怒不可遏、大声批评，可是魏书生老师却能冷静地对待学生犯的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待学生的错误，但又有自己的“处罚”方式。我们要帮学生纠正错误，惩罚学生都要建立在爱学生的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提高。
“犯错误，做好事”学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”帮学生纠正自己的错误，认识自己的错误；“犯错误，唱歌”在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌……这些新式的“招”，都是建立在保护学生的自尊，有利于学生发展的前提下。我们平时常说，把每一个学生当成自己的孩子，可是真正面对学生犯错时，就算是自己的孩子，我们也会很生气，更加不会冷静地想出这些办法。因此，在这方面，值得我们反思。
让每一个学生都得到老师真挚的爱，从而教育来自健康心灵的学生，让他们了解生活的真实。
回顾我九年的教学生涯,总认为学生太小,不懂事，我对他们倾注了所有的爱,为他们牺牲了多少休息的时间,可他们毫无感觉,不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子,可学生照样若无其事,不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼,处处与你作对。
细想之下,这也应该是自己管理的败笔,没有引导学生去尊重人,理解人,帮助人,体谅人,没有让他们形成这些良好的品质,不能体谅老师也就在情理之中了。教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。
感谢《魏书生教学工作漫谈》这本书让我从迷雾中走出来，认识到了一种新颖的教育方式，希望这种教育方式能帮我更好地进行教学，变得优秀。
教学工作漫谈读后感 篇2
《教学工作漫谈》读后感
现在很多关于教师的负面报导严重扭曲了教师的形象，使我们的教师在工作中有更多的不尽如人意的地方。多抱怨有什么用？近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》,感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。
我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到“眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。”
我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？魏书生对学生的爱是真实的、民主的、科学的、有血有肉的。他认为，我们不仅要教给学生眼前的知识，还要培养学生有利于未来和人的个性。
”他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。
在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：“差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。” 我们许多老师也“爱”差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其父母和埋怨学生。
以至把学生“爱”上了绝路。魏书生却说“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。
教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。” 他教育学生的时候，是不站在学生的对立面的，让学生怎样，或不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。
这样，学生会觉得不是在批评和批评他，而是在帮助和关心他。这种爱应该说是非常独特和真实的。它一点也不虚伪。
魏书生并不是简单地训斥犯错误的学生，而是让他们写心理健康记录和说明，提高他们的自我教育、自我管理和自律能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般错误，魏老师要求学生写说明，采用心理描写的方法，描述三张自己的心理活动照片，并让两张照片上的两种想法**。
第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过心理健康档案的书写和指导，学生学会认识自我，分析自我，提高自我，不仅改正错误，而且提高书面表达能力。
魏书生是用爱去浇灌每一棵“幼苗”，但愿我们每一个正在三尺讲台的耕耘者，都能象他那样为教育工作奉献出爱。
教学工作漫谈读后感 篇3
魏书生的《教学工作漫谈》给我许多启示。魏先生的先进教育思想深深地影响了我，引导我不断地前进和学习。读书要思考，要得其精要，悟其本质，不要被一些形式上的东西所迷绕。
读魏书生也是一样，他是个中学教师，有些具体做法在小学可能适用性不是很强，他的学生是是东北辽宁的，在知识经验、生活习惯、思维方式都与南方学生不同，可能经验不能推广，但是精神是可以学习和漫延的。
读完这本书，我明白了怎样做一个有追求的教师。魏书生不仅是一个理论深厚的老师，更是一个在行动上敢于实践、善于反思和总结的老师，他在语文教学上有自己独特的一套，但我认为他最大的功绩在于德育践行方面，他的任何的教学行为都忠于“要教书先育人”这句教育警言，并且他在实践中做到了这一点。这一点是任何没有基本理论的假专家所无法比拟的。
一、做一个富有人格魅力和有感召力的教师。
1．以身作则。
魏书生和学生一起学习和生活。做事都是以身作则。例如，每天做100次仰卧起坐和俯卧撑。
当然，我们不要求老师也这样做。如果我们这样做，我们将是坚定的，形而上学的和机械的。我们的老师在工作中能以身作则的地方很多，我们要善于发现，尽量要以身作则。比如工作，比如做早操，比如行为习惯，礼貌，比如学习工作态度和行为。
以身作则学生才能信服你。
2．民主管理。
班主任要有公仆之心。是为学生服务的。这是一个真理性的说法，但做到的人却很少，我看关键是老观念在作怪，教师不是一味的发号施令、维持秩序，或是做一个保姆。
让每个学生都成为自己的助手和班主人。班上的每件事都由全班同学举手表决。同样要建班级管理的制度：
一日常规、一周常规一月常规、学期常规，来保障事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时有事做。另一种是监督，由学生监督。最后，是反馈。你有什么事就不要做小报告。
反映到班主任那里。学生和班委首先要学会如何处理问题和相关事务。不能解决的再由班主任解决。
学生可以在班上推荐某个职位。我认为关键是要让学生了解做班干部的意义和荣誉感，树立班干部的威信。这样才能让班干部做的起劲，学生接受管理也心服口服。
做一个富有人格魅力和有感召力的教师不单靠有学识、能力、荣誉、职位，还要以身作则、科学管理，做让学生信服的事，说让学生信服的话。
2、 做一个了解学生内心活动的教师。
魏书生强调，教学必须育人。每个人都知道真相，但很少有人知道。魏书生他深悟了这样一个道理，育人必须先了解人，这种了解更多是学生的心理活动。他们每天都在想什么，或者什么都不想。
在遇到各类事情的时候，他们的态度是什么，他们的言语与内心是否存在矛盾，是否口是心非。说极端一点，我看现在我们的一部分学生思想恶劣，有的学生喜欢拿别人的东西，不告而借，有部分学生喜欢说假话，打谎语，出现这种问题不稀奇，学生本身他是一个社会的人，来自不同的家庭，环境和背景都不同。稀奇的是我们老师的视而不见，这种情况我们老师要引起足够的重视，我们提倡的诚信教育，真得不能成为一句空话了。
思想差、水平差的学生长大后大不了是个废品，可能危害还不是很大，而思想差、水平高的学生长大了那就是危险品，对危害国家、人民的危害就难以估计了。思维主导行为，因此我们的老师应该积极了解学生的想法，并善于理解学生的想法。我认为真诚是打开学生心灵的金钥匙。
3、 做一名乐于学习、勇于实践、善于反思和创新的教师。
读完魏书生的这本书，我有一个非常强烈的感觉，这个人点子多，办法新颖，有实效。当然，他的做法如犯错误就唱歌、写说明书、写心心理病历等做法可能只适合他的学校和班级，学生完全自主学习，自己设计学习任务，自觉读书，自已出试卷、自己考试测验，可能只适合文科类的学习，可能他的班级管理制度和措施只适合中学生，但是我们必须要明白一个道理，那就是他工作的思路清晰，方法科学，这得益于他深厚的理**底，并且他敢于做试验，遇到困难不退缩，而是想办法去克服和改进，他是一个真正在实践教育理论的教育实践家。
我们来反思一下我们的教育教学实践，是不是一年又一年在做着重复的劳动，工作平淡沉闷，产生的新问题可能还是去年的**病，我们有些老师在原地踏步了多少年，谋生成为了工作的唯一目的，我们的精神追求还处在初级阶段。在平时的教学工作中，要想更有效地提高教学效率，不仅要有方法教育学生，最重要的是调节自身情绪，精神饱满地去上每一堂课。有时，课堂发生意外事件的时候，我总会火冒三丈，读了《教学工作漫谈》后，知道了教师要命令自己先不要发火，设法用巧妙的方法解决突发事件，这样还能激发学生学习兴趣，从而促进教学。
并会使自己提高对生活微笑的能力。
教师要努力改变自己，塑造良好的形象，具有较高的素质。人的能力是有限的。一切都不可能万成。当你在某一点上努力工作并产生火花时，你可能会刷别人的眼睛。作为新一代的青年教师，为了孩子的成长，为了教育事业的发展，为了祖国明天的辉煌，我应在工作中认真地学，不断总结-----反思、实践、创新。
教学工作漫谈读后感 篇4
莎士比亚曾说过：书是整个世界的养料。人生没有书，犹如没有阳光；知慧里没有书，犹如鸟儿没有翅膀。
假期是读书的好机会，可以静下心来品味一本好书是很愉快的事。魏书生的《教学工作漫谈》是一部随笔类著作，读后收获良多。本书从教学、教育、修养、管理四个方面讲述了100多种实际情况。它阐述了自己丰富的教学工作经验，内容具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，让人心悦诚服。
他在语文教学上有自己独特魅力，并把 “要教书先育人” 这句话落到实处。在今后的教学工作中，也要融入激情，不断提高自身的道德修养和工作能力。
一、以的豁达胸怀和和满腔的热情对待工作，对待学生。魏书生说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。
”这句话给我的触动特别深,使我想起我在我教的陈彤同学：行为习惯很差,且具有极强的叛逆性。爱招惹是非,对别人不满意就打人,上课自由散漫,随便拿到什么都是玩具,喜欢公开和老师顶,在班级里形成了很不好的影响。
开始我还晓之以理,动之以情。尽量不去刺激他，而要专注于他的优点，哪怕是一点点进步，都要认出来，表扬他。对于合理的要求，及时满足他，但实践证明，这只能治标不治本。
以后，如果我不迁就他，我会要求他做他应该做或能做的事。做错了事就批评加教育,而且绝不留情面,他的气焰灭了,但他的抵触情绪仍然保留，问题没有很大的改善。我困惑、苦恼。
读完这本书，我突然明白了。面对这些学生的抱怨，我无法解决这个问题。正如魏书生说：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。
做一个学识渊博的家教不能选择学生。任何一个学生进来都要接受，但只要我们全力以赴，问心无愧，积极面对学生的实际情况，学生总有一天会进步进步进步的。”以后遇到类似的学生要接受他，不断地找自己的原因，并以此来不断的提高自己、完善自己。书中有一句话：
“活在哪，爱在哪，一定要爱自己脚下这一片生存的土地！”说实在的，既然选择了教师这份职业，就应该以积极心态认真对待，这是对工作负责，也是对自己负责。教学工作好坏的差别有时不是能力的问题，而是看当时身心所处的状态。
如果你一直使自己的身心处在低落的状态，就永远别想能发挥潜能，创造奇迹。若你总是以积极的状态去面对你的工作，那么就可以发挥出潜能，作出成绩。选择一个积极的态度，我相信你的脸上会有更多的笑容，工作中会有更多的快乐，抱怨会更少。
二、培养学生的自学能力，指导学生创。面对21世纪高科技迅猛发展的挑战和多层次高素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再。
他还喜欢和老师顶嘴,总觉得自学习。教师只有学习严谨，基本功扎实，才能成为教师！在教学中，要让学生通过自己的努力，探索问题，解决问题，发展自己的内在能力。
要使教学过程充满“活力”和“快乐”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到即传受知识，有开发智力。魏书生让学生自主学习的理念，不是让学生漫无目的地自主学习，而是引导学生绘制语文知识树、设定目标等具体做法，让学生既有证据又有目标地自主学习。我想这才是我应该学习的。
只有对教材非常熟练的把握和吃透才能让你的每一堂课更符合学生的实际，让学生更喜欢你的课，培养学生的自学能力才能成为可能，真正做到“授之以渔”。在语文教学中，要努力培养学生的积极参与和竞争精神，正确评价和接受他人，冷静地接受自己良好的素质和合作精神。在教学中，我也经常鼓励学生发表自己的看法。
在课堂上多给学生提供评价别人和被人评价的机会。例如，学生的写作、阅读、听写和作文都可以由学生来判断。鼓励学生参加或组织各种形式的语言竞赛，如作文、阅读、演讲、辨论等。
在课文教学中，采用了常见的合作学习形式，如：四人小组讨论。小组讨论可以在自学的基础上进行，了解、总结和掌握教学内容。
多人小组合作学习能充分为学生提供表现、合作和竞争的机会，促进学生创造学习。
三、教书与育人同步进行。魏书生培养学生效率意识、学习效率日和完成日的具体方法是培养学生良好的学习习惯和人文素质。而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为书生深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体美劳全面发展的新型人才，培养学生的效率感、学习高效率、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。
我们小学要注重培养学生良好的学习习惯，把德育融入学科教学，对学生的长远规划负责。掌握学习方法，养成良好的学习习惯，不仅是学生的基本素质，也是小学培养学生学习习惯的重要内容。因此我们教师在课堂教学中，要切实加强学法指导。
充分发挥学生的主观能动作用，帮助学生获得广泛的学习体验，使他们终身受益。如：“预习和复习”的习惯；“听讲”的习惯；课堂“说”的习惯；听课“思考”的习惯；独立完成作业与自我评价的习惯等等。
教育是一门科学，教育是一门艺术。只有以科学、创新、艺术为中心，才能培养出适应社会需要的高素质人才。在今后的教育工作中，魏书生的高尚人格、高尚师德成为我的学习榜样。
教学工作漫谈读后感 篇5
当班主任，总有一种说不出的累与苦，这一学期眼看即将结束，我带的这一届的学生，也已经面临着毕业，回首这三年多的时间，有多少感慨在心头涌动。尤其是最近，班级的频发事件让我更有一种黔驴技穷的深切体会，总想找点什么理论来充实一下自己那似乎已经被掏空的大脑：能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？
我随手翻起了《教学工作漫谈》，这一看让我欲罢不能，后悔为什么书买了这么久，到现在才想起看它。在这本书中，它用生动活泼的一个个事例给了我一个强有力的肯定回答，给我这个已经在慢慢丧失做优秀班主任信心的人打了一针强心剂，竟顿觉神清气爽，茅塞顿开。
魏书生可以说是个教育传奇性人物。他是一个工人，却写了中学语文教师的市教育局长；没上过大学，却做过大学校长，且同时被聘请为几所大学的兼职教授；他其貌不扬，但光芒四射，是全国优秀班主任、全国十大杰出青年、特级教师、全国劳动模范、全国有突出贡献的专家。有人把他称作是穿西装的孔子，他却一直强调自己只是个人民教师。
魏书生的《教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的教学、管理的策略和实施方法。整本书，[为您编辑]魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。
魏书生在书的自序中写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。读完这段话，我一下子觉得班主任这三个字是何等神圣而高贵，班主任的工作是何等荣耀而有价值，痴痴地觉得自己不能愧对班主任这三个神圣的字眼。
教学工作漫谈读后感 篇6
近来读了魏书生老师的《教学工作漫谈》一书，从书中学到了不少的东西，总结起来有以下几点：
多改变自己，少埋怨环境。它已经工作了六年，工作热情也逐渐减弱，但现在它时而颓废，对周围的一切都不感兴趣，开始抱怨、气馁。其实，最重要的是改变自己。
用七点权力来抱怨和批评环境根本没有效果。有时甚至适得其反，助长别人的无知和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。
换言之：责怪环境不好，往往是我们不好；抱怨别人太狭隘，往往我们不够开明；抱怨天气太坏，往往我们的抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法少。所以说，人总要面对一个不尽如意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方面改变一丝，改变一毫。
处理犯错误的学生，几乎是每位教师，尤其是班主任每天的“必修课”。普通教师的做法无非是先写复习。批评教育时，情节严重的，请向家长或行政处分。而写检讨，不仅检讨书是千篇一律，还不能触及学生的内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法。
请家长或行政处分，容易引起敌意，加剧师生矛盾。而魏老师却另辟途径，他在《班主任工作漫谈》中主张：“对于犯错误的孩子，应该尝试让他们写说明书，让他们为自己的行为辩护；家长和老师不应该先批评孩子，让他们意识到自己在教学手册上的错误，这样他们会更加印象深刻。
”而且让犯有错误的学生写一写犯错误时的心理活动“说明书”，这样做可以鼓励学生“使用心理描写的表达方法”，“深入到自己的内心深处”，“观察自我，分析自我”，从而进行自我教育。
犯错误唱歌，犯错误写心理病历，犯错误做好事，犯错误写说明书。它不仅帮助学生改正错误，而且保护他们的自尊。魏老师对犯错误的同学并没有以“惩罚”处之，而是以唱歌、做好事等来作为对过错的“补偿”。
学生就是在“补偿”的过程中，提高了认识，明确了是非观念。例如，有的同学为了“将功补过”，主动帮别人当值日生，主动帮同学解决困难。因为他认为参加值日劳动是光荣的，帮助别人是光荣的。
由此看来，“惩罚”与“补偿”绝非字眼的差别及教育艺术的不同，它体现了两种截然不同的价值观和教育观，从而产生了截然不同的育人效果。
《变“？”为“！”》主要是针对学生写字姿势不正确而写的文章。
在他的教学过程中，有的学生写字不正确，弯腰、低头、眼睛紧靠练习本；有的则偏着头写。他不是说：“请同学们坐直！
”更不是严厉地说：“不许趴桌上！”而是幽默地说：
“请把问号拉直，边成感叹号，好吗？”在这快乐的气氛中，学生会在不知不觉中改变自己的姿势。
魏书生先生的书，我还没有完全吃过，相信是我的好老师、好朋友，帮助我解决了教育教学工作中的困惑。
教学工作漫谈读后感 篇7
现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢？近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》，感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。
我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到“眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。”
我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。“
他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有”人“、心中有“人”、教中有”人“地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。
教学工作漫谈读后感 篇8
读了《教学工作漫谈》之后，我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。他精湛的教书育人艺术，民主科学的管理经验，实在令人惊叹。
一、乐观、豁达的人生态度。
魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其寄希望于客观条件的改变，不如寄希望于挖掘自己的潜力。
”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。事实上，恰恰相反，与魏书生先生相比，我们的办公条件和环境都比他优越，时间也比他充裕，工作也比他少很多，但工作表现却远不如他，不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。
正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。
读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉和适应学生，才能改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。
有了这个认识，我们才能面对现实，在课堂上面对残疾学生，自信地工作，改变教学方法，提高教学水平。
二、做一个有特色、有个性的教师，学会“教”好书。
魏书生是从一个农村的民办教师开始自己的教书生涯，对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学***是及其微小的。魏书生在教学中注重培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力等。而且就这些能力，跟学生做了专门的训练，例如：
在记忆培养方面，学生应该背诵一些名诗。他跟学生说：“我们读书，目的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。
我们学***为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背诵一些鼓励人们前进、教育人们忘我、引导人们开放、激励人们理性的文章和名句，是培养和完善人格、加强修养的需要。同时，也增加了它的知识储备和记忆。
”像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我觉得没有他的持之以恒和深入。学生的想象力丰富。我们常说要培养和发挥学生的想象力。但想象力就像一匹强壮的马。如何驯服这匹马，我们通常只注重整体而忽略个体差异，所以只有一部分学生会收益。魏书生却能掌握好手中的缰绳，视不同情况而驯好每一匹“马”。
第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。
”让我明白作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学***中自我约束。
三、教学生学会做“人”
伟大的人民教育家陶行知说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄的增长，学生的学习能力和智力得到了很大的提高，但学生智力发展的前提是学会做人为先。
平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学***式，既罚了学生又在学***所提高。
我们常说，我们把每个孩子都当作自己的孩子，但当我们真正面对孩子的错误，甚至是自己的孩子时，我们会感到愤怒和沮丧，更不用说冷静地想出这些解决办法。因此，在这方面，许多教师值得好好反思。让每一个学生都得到老师真挚的爱，教育来自健康心灵的学生，让他们懂得做人的真谛。
只有运用合理有效的管理方法和措施，精心管理，努力为班上十多个孩子的健康成长创造良好的氛围。只有推动和帮助教育他们，才能不断巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信，顺利掌握生活中的一些基本技能和知识。
魏书生先进的教学理念。结合平时的教学，努力为幼儿提供健康、丰富的环境，在一日活动中坚持以幼儿为主体，尊重幼儿身心发展的规律和学***，尽量以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展魏书生高尚的育人观念。非常喜欢魏书生那一句坦诚的话：
我想，如果我能为世界教育一个好人，或者让一个人拥有多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，即使在这一生中。如果我们让国家少一些坏人，或者让某人的思想少一些虚伪的成分，这也是一种幸福和一种贡献。我们幼儿园老师教的孩子虽然年轻，但他们也有自己的思想和个性，所以我们也应该学习高尚的教育理念。
尊重儿童的人格和权利，给予他们充分的自由，让他们自己做决定，做自己喜欢做的事。提高个人修养。机遇总是留给有准备的人的。
我们应该向内看，提高自身素质，等待机会。如果你对你的环境不满意，多改变自己，少抱怨。
看完书，我思忖着，社会在发展，时代在进步，一个孩子是一个家庭的重托，是社会的重托，作为教师，怎能掉以轻心！全面推进素质教育，让每一个孩子都能得到最好的教育，是我们教师的责任。我们要用心去爱孩子，用我们的“情”和“智”去培育学生，这是我们的本分。
我在想，将来我作为一个人民教师，我将如何面对我的学生，面对将自己的孩子交给我的学生父母，我要学***生，将每一个学生尽我最大的努力培养成有用的人才。
教学工作漫谈读后感（二）
我看了魏书生老师的《教学工作漫谈》。我感到魏老师是这样的一位老师。他勤于学习，善于思考，善于总结自己在工作中的得失，敢于实践，敢于在自己的教育教学工作中运用新思想、新教育教学理念。
从他身上我看到了一位教师应当：博学百家却不拘泥于书本中的教条，而是善于吸收书中有用的知识为他所用；对学生的个性特点具有敏锐的观察力和洞察力，并能够有针对性地制定有效地教育教学策略，做到因材施教。
从魏书生老师那里，我发现一个好老师应该能够和学生相处。
俗语谓：严师出高徒。严厉的老师永远板着一副面孔。
与学生相处久了总是感觉在楼道里学生远远的看见老师就会低头跑进教室，然后正襟危坐等待老师的到来。在学生眼中，老师总是很高，所以学生对老师有恐惧感。反过来看，如果一个老师和学生相处和和睦睦，和学生做朋友，如朋友一般勉励，那么他就是一个好教师。
荀子曰：“青，取之于蓝，而青于蓝。”我想这样的学生一定会出自一位好教师之教导下。
很显然，魏书生老师很好地诠释了这一点，他和学生那种亲密又严厉的关系是我所羡慕的。
一位优秀的老师对于来自不同的家庭背景，不同的学***，不同的知识储备的学生有一套独特的教育教学方法。
魏老师对他的学生，就好像一位优秀的雕刻家面对那些形态各异尚未雕刻的璞玉一样，决不把他们千篇一律地打磨成一个形状，而是顺应其原有的纹理，缜密构思，精雕细琢，扬其长而避其短，善于抓住问题的本质所在，用一把钥匙开一把锁的科学方法，来培养每一个学生；魏老师了解每个学生细微的特点，循循善诱地把每个学生都培养成可塑的有用之材，这才是一位优秀的老师必须具备的内在素质和施教魅力。所以我认为魏老师“朽木也会雕”！，优秀的学生学***一层楼；甚至一度对学***信心的学生也爱上了阅读，连平时不善言辞的几个学生也能在课堂上积极地举手。
当我捧着《教学工作漫谈》静心阅读的时候，魏老师说的一句话，我一直记在脑海里。“我们不能把学生当做没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应把他们当做有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当做是实在在的人，而不是驯服物。
”班里学生能力差异很大，天赋秉性各不相同，有的好动，有的好静，有的调皮淘气，有的乖巧伶俐，有的能说会道，有的聪明能干。作为教师的我们认为每一个孩子都很棒，他们都有一座属于自己的天堂，有着美好的心灵，有自己的思想、意志、情感。只有认识清楚了每个学生的特点，才能有针对性的去教育每一个学生。
一个好教师要有一双善于认识学生的慧眼，有了这双眼睛，就不会被表象所迷惑，就会发现孩子美好的内心。
“思想是行动的帆，思想是生命的舵。思想是人师不竭的魅力。”
让我们不断地向书本学习，用知识指导我们不断地开拓自己的事业，努力地寻求科学的教育教学方法，使自己在教学活动中不断地完善，进而形成独特的教育教学风格，成为学生心中不可磨灭的“明师”。让我们向名师学***为榜样勤于学习，善于学习，善于思考，勇于实践。做一个知行合一的老师，推动自己的教育教学工作芝麻开花节节高。
教学工作漫谈读后感（三）
现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢？近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》，感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。
我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到？眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。
我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。
他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。
在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：“差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。”我们许多老师也“爱”差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其父母和埋怨学生。
以至把学生“爱”上了绝路。魏书生却说？咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。
医生的医疗水平是在**疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。他教育学生的时候，是不站在学生的对立面的，让学生怎样，或不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：
我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。
魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、**方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张**，让两种思想在**上**。
第一张**，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张**，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张**，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。
魏书生是用爱去浇灌每一棵“幼苗”，但愿我们每一个正在三尺讲台的耕耘者，都能象他那样为教育工作奉献出爱。
教学工作漫谈读后感 篇9
近日，读完了魏书生先生的《教学工作漫谈》，我收获颇丰。
作为中国当代最有名的教育家之一，他的理论和经验固然有其时代的局限之处，但不乏直到现在也有很多值得借鉴的闪光之处。比如说，“人人有事做，事事有人做；时时有事做，时时有事做”，比如“干部能做的事老师不做，学生能做的事干部不做”，这些经典名言，我相信，对每个老师都会有启发。所以我还是怀着崇敬的心情读这本书。
本书分三个部分介绍魏书生的教学经验：教学、管理和修养。
首先，让我们谈谈教学部分。因为这本书主要介绍语文教学的各种方法，我教美术，所以我没有亲自实践过。但是魏书生先生将他自己在多年语文教学中所摸索出来的“套路”非常完整详细地介绍给了大家，包括课堂教学的步骤，课堂激趣的方法，各类语文知识，以及“知识树”的，虽然过于注重知识的传授，有些不符合现今的培养目标及语文教学目标，但对于理清教学思路是很有帮助的。
给我印象最深的是管理。魏先生的管理方法有自己的一套。魏先生说，我们要与时俱进，但不要随便否定。任何存在的事物都有一定的合理性。在新课改的背景下，我们总是对以前的教学极为不满，急于颠覆一切，走出一条新路。
但所有的方法都只能一步一步地修改。例如书中的管理理论及方法，那些准则，虽已经过去了二三十年的时间，学生已非当年的那一代人，但“要坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”，要知道，魏先生的理论不仅仅是从时代出发，更是从学生的心灵深处出发的，我深信，无论什么地方，无论什么时代，每个孩子的心灵深处都是一样，都有一颗善的种子，等待阳光雨露的滋润，然后萌发。
最后是修身篇，我们常说，“学高为师，身正为范”，作为一个老师，在不断提高自己的文化素养和专业素养的同时，也要注重修身养性。不断培养自己的思想，使自己的言行足以成为学生学习的榜样。一个充满爱心，乐观和耐心的老师。
能在潜移默化的过程中影响学生。
总之，这本书值得一读再看。
教学工作漫谈读后感 篇10
假期是读书的好机会，可以静下心来品味一本好书是很愉快的事。学校也很贴心，在暑期之前发了很多精神食量，魏书生的《教学工作漫谈》是其中一部，起先是被它的封面所吸引，发行量超过100万册，封面上众多数据让我有去读完它的冲动。读后收获良多。
这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开漫谈，本书风格平实，以大量生动感人的案例，全面阐述了自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，令人心悦诚服。内容很特别，没有深奥的理论，只有简单的语言，还有更多的真理。他在语文教学上有自己独特魅力，并把 “要教书先育人” 这句话落到实处。
在今后的教学工作中，也要融入激情，不断提高自身的道德修养和工作能力。
魏书生可以说是个教育传奇性人物。他是一个工人，却写了150次报告要求做老师;用20个课时就教完200个课时的内容，而且学生的成绩好得出奇;同时出任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优;曾是中国唯一的同时担任中学班主任、中学语文教师的市教育局长;没上过大学，却做过大学校长，且同时被聘请为几所大学的兼职教授;他其貌不扬，但光芒四射，是“全国优秀班主任”、“全国十大杰出青年”、“特级教师”、“全国劳动模范”、“全国有突出贡献的专家”。有人把他称作是“穿西装的孔子”，他却一直强调自己只是个人民教师。
特别在帮助学困生方面，魏老师有一套独特的见解：“学困生成绩不理想的原因是多方面的，但学习方法不当是主要原因之一。学习欲望、学习方法和学习成绩是学习过程中相互因果关系的三个环节。
尖子生的学习过程是一个良性循环的过程，绩优强烈的愿望、恰当的方法、优异的成绩和强烈的愿望。学困生的学习过程是恶性循环的过程，即欲望低。当然，对于没有学习欲望的学生来说，第一步不是教方法，而是点燃欲望之火。
学习困难学生的学习欲望之火不难点燃。困难在于不让这种欲望的火花窒息。要做到这一点，必须从适合学习困难学生的教学方法入手。要教给学生正确的方法，就要先研究他们有哪些不正确的方法。
”每当考试前夕，老师给学困生加班、补课是常有的事，而这些工作可能会让学困生的成绩有所提高，但这样教育的结果是学生的遗忘率也很高。考试结束，什么都忘得一干二净。这样的教与学对学生和教师来说是一场疲惫的马拉松。长期以来，学习困难学生的学习兴趣和自信信会逐年下降。
如果能掌握学生的特点，教他们钓鱼，是一种比较科学的教学方法。
我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？魏书生对学生的爱是真实的、民主的、科学的、有血有肉的。他认为，我们不仅要教给学生眼前的知识，还要培养学生有利于未来和人的个性。
教育是一门科学，教育是一门艺术。只有以科学、创新、艺术为中心，才能培养出适应社会需要的高素质人才。在今后的教育工作中，魏书生的高尚人格、高尚师德成为我的学习榜样。