【#范文大全# #最新学生阅读心得(实用15篇)#】心得体会可以让我们更加自信地面对未来的挑战，写心得体会需要按照模板写吗？有请你读一下以下的“学生阅读心得”，成为更好的自己是每个人的责任！
学生阅读心得(篇1)
《水浒传》又名《忠义水浒传》，一般简称《水浒》，作于元末明初，是中国四大名著之一，作者施耐庵。
这本书主要写的是：宋朝末年，官逼民反，梁山英雄聚众起义的故事，先是由晁盖领导，后由宋江，一百零八将逐渐归位，达到顶峰。后经宋江招安，远征方腊，开始走向衰落，轰轰烈烈的农民起义宣告失败。
本书塑造了一个个鲜活的生命形象。及时雨宋江以义字当头，广结天下英雄好汉;黑旋风李逵单纯莽撞，却不乏善良可爱;花和尚鲁智深粗中带细，有情有意;浪子燕青英俊潇洒，武功高强;智多星吴用沉着冷静，足智多谋等等…… 但我最喜欢的是胆大如虎的武松, 最喜欢看“武松打虎”这个故事。景阳冈打虎这一壮举，显示了武松无比神威的英雄气概。武松“明知山有虎，偏向虎山行”，是因为他武艺高强，勇猛过人。在学习过程中，我们也会经常碰到一些“拦路虎”，要发扬武松打虎的精神，不慌张、不退缩，敢于挑战，凭着自己的聪明才智和正确的学习方法解决难题，努力成为学习上的“打虎英雄”。
相信大家都知道水浒传，它是我国四大名着之一，水浒传对农民起义者正面、客观而不失理性的描绘。体现啦我国古代小说家施耐庵高超的写作水平。我对水浒传有着很深的感情。里面让我印象深刻的有两个人一是天巧星浪子燕青，二是天立星双枪将董平。
天立星双枪将董平，梁山泊第十五条好汉，马军五虎将第五名。使一双长枪，勇猛无敌。宋江攻打东平府，董平感谢宋江不杀之恩，归顺梁山。后在卢俊义攻打独松关，为救张清，被张韬一刀，剁成两段。可见董平之义。但是却有人说董平不算好汉，因为梁山泊好汉都轻色，而董平却累累向程万里之女求婚，但是我要说不，在累累不同意的情况下，仍然坚持求婚这需要多么大的勇气和毅力，况且，董平这人是很很骄傲的，让他放下面子去追一个女人，实属不易。不过，董平这人脑袋简单，在第115回，他和张清的战术实在令人费解，天底下最差的步战组合，可能再也没有比单枪董平加无石张清更糟糕的了。直接导致啦董平与张清命丧黄泉。
天巧星浪子燕青，梁山排位三十六。原是卢俊义部下一个家奴，善使川弩，有百步穿杨之功，和花荣的弩有的一拼。我个人认为，梁山是一个独立组织，少不了要和外界打交道，打交道的形式除了作战，还有非作战的方式。梁山屡次对外交际活动中，差不多都是柴进、戴宗、燕青这几人去完成任务，并且成绩相当不错。而在柴进、戴宗、燕青这三人外交部中，柴进、戴宗俩人特长比较单一，所以燕青起啦必不可少的作用，再宋江去东京以前，他的外交才华是没有显露的，他去东京只是为拉看住李逵，但是从东京回来，燕青和戴宗出色且滴水不漏的完成啦招安任务。那时，梁山招安已水到渠成。可见燕青之聪明灵巧，不愧他的星名为天巧星。
读了这本书我了解了中国古代的历史，水浒英雄们的反抗精神和封建社会腐败的一面。这的确是一本非常耐人寻味的一本书。我也受益匪浅。
本书是一部非常非常好看的小说，情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，很适合我们阅读。
学生阅读心得(篇2)
爱从哪里来？爱从你的父母那里来，爱和你的生命一起走来。
你一生下来伴随着哭声，因为你非常弱小，不会说话，不会走路，不能自食其力，不能保护自己，所以你感到不安全、感到恐惧……但是，你很快不哭了，因为你从妈妈的体温中、爸爸的惊喜中和所有在场的医生、护士、亲人的关怀中，感受到了爱、温柔、无限的期待和包容……
爱心是一种循环，是人与人之间情感的分享和交流，这样才能生生不息、越来越多。有了爱心，就有了慈善，就会去关爱别人、帮助别人；而当你需要关爱和帮助的时候，也有人来关爱你、帮助你。这就是爱心慈善的魅力。因为有了爱心、有了慈善，我们感到做人的尊严和幸福，感到社会的温暖和公正，懂得珍惜生命，爱护地球，关爱别人。
“善”是一个很古老的字。因为中国古人非常喜欢羊，也十分感谢羊，所以把羊作为善良、温柔、美丽、吉祥的象征，以至于在古文字中，很多表示美好事物和观念的词都用“羊”字作偏旁。再看看慈善的“慈”是心字底，古人说“母爱为慈”，而“慈”和“善”合在一起，表示“大爱”之意。
如果轻声问问自己，我们的记忆从何开始。这时，浮现在我们脑海，可能是一个开心的画面、一个感动的瞬间，也可能是一个精彩的故事……无论怎样，稍加留心！我们就会发现，每一份印象深刻的记忆都是一扇了解世界的窗。只要我们的心扉还没关上，我们就可以从很多人和事中得到启示和滋养。接下来，我为大家讲两个小故事：
诗人屈原在年幼时就有悲天悯人的情怀，那时的屈原，在大人眼里也许还是个孩子，但实际上他却比同龄人早熟。当时正逢年饥荒，屈原家乡的百姓们吃不饱、穿不暖，时有沿街乞讨、啃树皮、食埃土者，年少的屈原看见这一切，不禁伤心落泪，他发誓要为这些人做点什么来缓解他们的痛苦。
一天，屈原家门前的大石缝里突然流出了雪白的大米，百姓们见状，纷纷拿来碗瓢、布袋接米，将米背回了家。不久，屈原的父亲便发现家中粮仓中的大米越来越少，他很奇怪，便留意观察，看是否有人偷米。有一天夜里，他发现屈原正从粮仓里往外背米，便将屈原叫住，一问才知道原来是屈原把家里的米灌进石缝里，乡亲们知道了真相都很感动，夸赞屈原。父亲没有责备屈原，只是对他说：“咱家的米救不了多少穷人，如果你长大后做官，把国家管理好，天下的穷人不就有饭吃了吗？”
父亲的话激励了屈原，自此他勤奋治学，长大后学有所成，楚王得知他有才能，便召他为官，让他管理国家大事。屈原为国为民，尽心尽力。为后世之人称颂，真正做到了由小善转为大善的境界。
北京一中学生患了严重肾病，需要换肾，可是孩子的父母都是工薪阶层，无力承担高昂的手术费。消息传到学校，同学、老师纷纷解囊相助。孩子父亲的同事得知此事，也纷纷捐款。有的人甚至把自己当月工资全部捐献出来，这事经《北京晚报》报道后，引起了更多人的`关注和参与，大家都有一个心愿，那就是这位中学生的病能尽快得到医治。
是啊！我相信，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，奉献你的爱心吧！不需要多少时间，也无需太大的精力，赶快行动起来！
刚才的两个故事是我在《慈善读本》上看到的。这本书告诉了我们一定要有爱心，我认为这是一本很好的书，使我受到了很大的感悟和启发，如：儒家教育思想对后世的影响巨大。《论语》中“仁”、“礼”作为核心。《慈善读本》意在探索青少年慈善教育的内容、方法和途径。培养我们青少年的慈善意识和社会责任感，所产生的积极影响，有利促进我们树立正确的人生观、价值观。这本书中的内容对于我们一生有很大的影响。希望身边的同学也要多多学习。
学生阅读心得(篇3)
“书籍是人类进步的阶梯。”“脑子——认识的能力是像肌肉一样，靠练习、锻炼而培养起来的。”等等。高尔基虽然很有名，但是大家知道他的童年是怎样度过的吗。小编为大家整理的学生阅读课外书籍心得体会材料，提供参考，欢迎你的阅读。
最近我读了一本名叫《童年》的书，它的作者叫高尔基。高尔基是一位着名的作家，他写了许多格言，比如“书籍是人类进步的阶梯。”“脑子——认识的能力是像肌肉一样，靠练习、锻炼而培养起来的。”等等。高尔基虽然很有名，但是大家知道他的童年是怎样度过的吗?
在他的小时候，爸爸和弟弟就去世了。只剩下了高尔基和他的妈妈，于是，高尔基便去和外公，外婆住在一起了。没想到的是，他那脾气暴躁的外公三天两天打他，有一次甚至把他抽的昏死过去。可是，懂事的高尔基知道外公是因为他调皮才打他，所以，他也不责怪外公。后来，高尔基的妈妈也死了，于是，没成年的他就在人间流浪。
唉，再想想我自己，我有这么一个幸福的家，我要什么，爸爸妈妈就给我买什么。比如这星期天，我最快乐的日子，爸爸妈妈带我到游乐场去玩儿，坐在那旋转的木马上，那开得飞快得过山车，心里比吃了蜜还甜。晚上，爸爸、妈妈会轮流坐在我身边，辅导我做作业，一直到深夜。但是，我有一个很好的学习环境，成绩却还会退步，我应该要学习高尔基在艰苦的环境中认真学习和坚持不懈的精神。课前，先做好预习工作。上课时，认真听讲，积极举手发言，不开小差。课外，多看课外书、多积累课外知识。在生活中，我不能因为一点小事，而叫妈妈帮助，尽量自己事情自己完成。尽量帮妈妈做一些力所能及的事，给妈妈分忧。争取做一个德、智、体、美全面发展的好孩子。
跟高尔基比起来，我们的生活比他幸福多了，所以我们要珍惜现在的美好时光，以优异的成绩来回报亲人!
台湾作家杏林子曾经说过：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一只其貌不扬的毛虫，可能会蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶。”啊，生命本来就是一桩奇迹，而读了《生命生命》，我感触极深。
在杏林子笔下，《生命生命》散发着绮丽的光辉，向我们一一诉说着：一只小飞蛾任人折磨，仍顽强地挣扎。一粒小瓜苗在环境恶劣的石缝中傲然挺立。作者静听心跳，发现生命多么的强烈!我读了之后，不禁肃然起敬：这是一些多么擎天撼地的生命力呀，生命虽然是有限的，但是我们可以在有限的生命中创造无限的价值，使自己活得更加光彩有力。我们活在美好的世界中就应该珍惜自己，善待生命。生命就是黑暗的一丝曙光，就是绝境中的一簇希望。生命单单属于你，你不能白白糟蹋它，而要好好珍惜它!
而生活中，更有许多为生命添彩的人，而最令我敬佩的是我们丽水的“星星”蔡余庆燕。蔡余庆燕十五岁，现是一名游泳运动员，出生于莲都区太平村吾古村，三岁时因交通意外失去了右腿，坚强的她并没有自暴自弃，在残联工作人员的鼓励下开始练习游泳，十二岁被选入国家残疾人游泳队。身残志坚的蔡余庆燕，苦难家庭铸就了她坚强刻苦的品质，游泳教练雷薛华说她从不叫苦，勤学苦练加上游泳天赋，蔡余庆燕很快在泳坛崭露头角。2006年，他在省残运会上获得100米自由泳第三名，2007年，她参加青少年游泳赛，与健全人同场竞技，获得冠军……蔡余庆燕用生命见证了奇迹!
生命，比金子更珍贵。
学会生存——读《鲁滨孙漂流记》有感这些天，我读了《鲁滨孙漂流记》这本书，书中的主人公是一个叫鲁滨孙的英国人，他喜欢航海冒险。有一次，他乘船前往南美洲，遇到了大风，船被掀翻了，他的同伴都死了，只有他幸存，被海浪冲到了一个孤岛。从此，他在这里生活了26年。
我被鲁滨孙在严酷的现实面前，战胜种种困难，顽强生存下来的精神深深打动了。虽然像鲁滨孙那样的遭遇是极少见的，但是，学会生存本领是很有必要的，如果你不会这些本领，那岂不是要白白等“死”?在现实生活中，由于种种原因，我们可能会面临生存的考验：2006年春节，哈尔滨市的一家酒楼发生火灾，几十人顷刻间被烈火和毒气夺去了生命。当火灾发生时，二楼一间小餐厅里有一家人正在聚餐。他们发现火情后，急忙奔向紧急出口，但门被锁住，无法撞开;他们又想下楼，但楼梯处已被烟火笼罩。
在这种情况下，这一家人临危不乱，急忙退回小餐厅，然后分工合作：有的人负责打开通向外界的铁窗，以便求救;有的人负责堵住餐厅的门缝，以防毒气、烟气灌入小餐厅，他们将餐厅的窗帘扯下来堵门缝，堵不严时，又用啤酒将窗帘浸湿，将毒气、烟气基本挡于门外。后来，急救人员赶到，这一家人获救。拿破仑说过：“人多不足以依赖，要生存只有靠自己。”如果我们有明确的自我保护意识和丰富的安全知识，在遇到意外情况时不慌不乱，从容地避开伤害，寻求保护，相信我们的生存能力必将与日俱增。
当一个人独立生活的时候，还有这样的对生活充满信心的，实在是难能可贵。因为人总不能被困难吓倒，而应迎难而上，克服困难，挑战自我。始终保持一种积极，乐观的心态。只有这样才能战胜困难。
鲁滨孙就是这样的一个人，作者笛福用他的笔墨，把鲁滨孙身上的精神全体现出来了。这本书主要讲述主人公鲁滨孙在一次去往非洲购买奴仆的航行中，不幸遇上大风暴，全船覆没，只有鲁滨逊幸免于难，飘流到一个荒无人烟的小岛上，但他没有放弃求生的意志，还是对生活充满了信心，从此开始他长达二十八年的孤岛生活。
在岛上生活，除了他坚强的意志，还有他丰富的知识，他利用他知道的知识，在岛上生存了下来，并且越过越好。从这里，我也看出了知识的力量。
读完了这本书以后，我受益匪浅，学习到了很多东西，不单单只是知识，还有做人的道理，面对挫折不屈的信念，面对生活的考验迎难而上，克服困难的勇气。
鲁滨孙让我崇拜和敬佩，崇拜的不是他在岛上生活了那么多年，敬佩的也不是他在岛上的生活越过越好，而是他对生活一直充满的信心。
看到他，我在想我自己，如果是我面对这样的处境，我会怎么办?能在岛上完好无损的生活那么多的时间并等到过往船只来救援吗?或许我在岛上生活的一塌糊涂，又或许更糟，在岛上饿死或被野人吃掉。不得不承认，任性、娇气、依赖性强而动手能力差是我的也是大多数青少年的缺点。所以，要培养扭转逆境和在艰苦环境中生存的能力，我得从现在开始，反思自己，锻炼自己了。
学生阅读心得(篇4)
最近刚拿到《朗读手册》，原以为这是一本讲如何提高朗读技巧、提高阅读能力的书。但深入了解之后才知道这本书更多强调的就是“渴望阅读”，即想办法激发孩子们的阅读动机和兴趣。是呀，有比“想要阅读”更重要的阅读技巧吗？
那么如何培养孩子对读书的渴望，使他们真正地热爱读书、乐于读书呢？关于这个问题，我也一直在认真地探索着、实践着……
在过去的一年中，我想尽办法，举办了各式各样、丰富多彩的阅读活动：阅读评论课、故事大王比赛、好书推荐会、阅读天使、同题作文赛等。在每次大赛的举办期间，孩子们的读书积极性都格外高涨。那么怎样才能让这些积极性变得更加持久呢？
这两天，我开始尝试着把“阅读天使”融入到每天的午读中，且初见成效。孩子们的读书兴趣空前高涨，都期待着成为我们的“阅读天使”！看，阅读天使们被我们班的书香吸引，下凡到我们班授课了！
“美一公主”下凡尘：
第一个被我们的书香吸引的便是美丽博学的“美一公主”。看，她穿着美丽的公主裙，头戴王冠，翩翩而至！小公主把我们带进了《菜园里的争论》……我们完全被公主甜美的声音、抑扬顿挫的语调、声情并茂的语调所吸引！完全融入到了生动的故事情节中！故事已经结束了，我们还在陶醉中……
哦，集中注意力，公主开始提问了。
“文中重点讲了几种蔬菜呀？”
“三种。”孩子们异口同声的回答，还都挺认真的。
“哪三种？”
“西红柿、黄瓜、胡萝卜。”
“西红柿有什么好处呢？”
“西红柿营养丰富，既可以生着吃，又可以炒着吃，还可以榨成汁吃。”孩子们竟然把书中的原句记得一清二楚，实在是佩服。
“黄瓜有什么好处？”
“减肥。”引得同学们呵呵大笑。
“美容。”又一阵大笑。
“西红柿既可以减肥，又可以美容，我可得多吃点，放学先去买一斤。”我不由得也加入了孩子们的行列中。
“哈哈哈……”
“老师，你那么瘦，不用吃黄瓜减肥。”李坤曈（“金太阳”）的小嘴可真会说话。
“大家接着想：胡萝卜有什么好处呢？”
“有丰富的维生素。”
“富含20多种维生素。”李坤曈可真了不得，记得清清楚楚的，“它是小人参。”
“对眼睛有益。”
“同学们，每种食物都含有丰富的营养。小朋友们，可不要挑食哟！”小公主还不忘提醒大家不要挑食，俨然一个小老师的样子，当然也使故事得以升华。
…….
同学们精彩的回答，不断地引来热烈的掌声。在我的内心深处，更是为这些可爱的孩子们鼓了无数次的掌！说实在的，故事只听了一遍，对于公主提出的问题，我都想不到刚才书上的句子，同学们却牢牢的记住了。实在是佩服孩子们惊人的记忆力及那股认真劲。
孩子们兴趣高涨（这是我最期待的），快乐地听着故事、快乐地思考着、快乐地不知不觉地收获着……是呀，还有什么比激发孩子们的阅读兴趣更重要呢？
附：“美一公主”的教后感。
我要当小老师了
二二班美一公主
今天上午张老师说让我当小老师，下午课前给大家讲故事，我还要向老师一样提问，小朋友们回答问题，听到这个消息，我很激动。
中午回家我把这个好消息告诉了妈妈，妈妈也很高兴地说：“张老师让你第一个当小老师，你可要好好准备呀！妈妈去做饭，你去挑一个既有意义又有趣的故事给大家讲讲吧！”
我把所有的书都翻遍了，最后我选择了《菜园里的争论》。我先读了一遍，把不认识的字问了问妈妈加上拼音，第二遍就熟练多了，刚好中午王青阿姨来给我们送麦片，我在客厅又给妈妈和王青阿姨读了一遍，还加了一些动作，提了一些问题，妈妈和王青阿姨都抢着回答，很激烈啊！她们都说我讲得特别好，我也感觉很满意。
中午我做了一个甜甜的梦,梦到我长大了,成了一名真正的老师,小朋友们高兴地围着我，又是唱又是跳，他们都一直高兴地叫我“宋老师”。
起床后，我穿上了我最漂亮的裙子，妈妈帮我扎了一个高高的马尾辫，还带上了妈妈的王冠卡，可漂亮啦！我相信，经过中午半个小时的紧张排练，又美美的睡了一觉，我下午一定能当好一名优秀漂亮的小老师！
小朋友们，为我加油吧！
〈美一的话〉
今天下午，我当的小老师很棒，张老师和同学们都一直在为我鼓掌，最后还选出了明天的小老师——我的好朋友李怡萱，因为她一直在认真听讲，老师才决定让当她明天的小老师。
小朋友们，你们想当小老师吗？那下次一定要认真听讲啊！
李怡萱，你回家也要做好准备哦，希望你明天下午讲得更好！
“怡怡天使”下凡尘
我们的书香同样吸引了漂亮聪慧的“怡怡天使”。看，她面带美丽的微笑，眨巴着那双漂亮的大眼睛飘然而至。小天使给我们带来了惊心动魄的《小红帽》……小天使婉转悠扬、悦耳动听、抑扬顿挫的声音把故事讲得绘声绘色、引人入胜！我们全神贯注地听着，仿佛跟随小红帽一起享受无忧无虑的快乐、一起经历惊险、一起获救，那颗心呀，真的是跌宕起伏。
聚精会神，天使开始授课了。
“大家为什么叫她小红帽呢？”
“因为在她三岁生日时，奶奶送给她一顶小红帽！她总是喜欢戴着一顶小红帽。”张树乐急地站了起来，把手举得高高的。
“回答正确。这天，妈妈让她去给奶奶送好吃的，妈妈是怎么对她说的？”
“在路上要好好走，不要跑，也不要离开大路。”
“不要和陌生人说话。”
“小红帽有没有听妈妈的话呀？”
“她没有听妈妈的话，所以碰到了大灰狼。”
“好危险呀，我们可要听话呀，爸爸妈妈都是为了我们好。以后，我们在家要听爸爸妈妈的话，在学校要听老师的话，做个懂事的乖孩子。”我也抢着回答。
“好。”同学们点了点头，齐声回答。
“结果，小红帽和奶奶都被大灰狼吃掉了，这可怎么办呢？”
“猎人来救他们了。”
“猎人是怎么做的？”
“猎人没有开枪，他拿起一把剪刀，动手狼的肚子剪了开，救出了小红帽和她的奶奶。”
学生们不约而同地为小红帽和她的奶奶鼓起了祝贺掌。
“好了，今天我的故事讲完了啦！大家今天表现得非常好。如果还想听我讲，那就等到下次吧！”小天使的故事在热烈的掌声中精彩地画上了句号。
还有些许时间，我忙趁机启发孩子：“听了这个故事，大家有何感想呢”
“我以后可不敢和不认识的人说话。”
“以后要听爸爸妈妈的话。”
“大家想一想：猎人怎么知道小红帽和奶奶在大灰狼的肚子里？”我进而启发。
“因为他看到大灰狼躺在奶奶的床上呼呼大睡，但是找不到奶奶，他就猜想：奶奶可能在大灰狼的肚子里。”
“猎人为什么不开枪打死大灰狼呢？”
“那样的话，小红帽和奶奶也会被打死的。”
“是呀，幸亏碰上了一个聪明的猎人，要么，她们还是在劫难逃。在生活中，我们也要学习猎人，做个善于观察、善于思考的孩子。”
孩子们若有所思地点了点头。
突然，薛康轩同学有问题了：“老师，万一他在救人的时候，大灰狼醒来怎么办？他为什么不先用枪打大灰狼的头，把它打死了再救人。”
听到如此精彩的质疑，我忙对他加以肯定与鼓励：“我们的轩轩真棒，看来，你是一位更聪明的猎人。”
轩轩高兴得眉飞色舞。
……
孩子在快乐中学习着、成长着、收获着……还有什么比激发孩子们的阅读兴趣更重要呢？
附：“怡怡天使”的教后感。
我给大家讲故事
二二班怡怡天使
“大家好，今天我给你们带来了一个故事，名字是《小
红帽》.....”。
你们猜猜，是谁站在讲台上，那么神奇的讲故事呢？哈哈，是我！说实话，第一次站在讲台上给同学们讲故事，我的心里就像揣了个小兔子一样“怦怦”跳个不停。一直讲到“猎人听到奶奶屋子的鼾声震天....”的时候，我才慢慢的平静了下来。
讲完故事，我看见同学们一个个都瞅着我，哦！原来等我给他们提问题呢！于是，我就像老师一样给他们说：“好了，现在开始提问了，你们说说，人们为什么叫她小红帽啊？”同学们都争先恐后地举起手，叫谁呢？呵呵，张树乐急地站了起来，还把手举得高高的。就让他回答吧！张树乐高兴的站了起来，响亮的回答：“因为在她三岁生日时，奶奶送给她一顶小红帽！”我伸了伸手，示意他坐下,并说：“回答正确，坐下！”老师和同学们都鼓掌！看看我像不像老师啊！
就这样，我又提了几个问题叫宋梦博、李坤瞳回答。
没想到，他们回答的也都非常棒！教室里真是掌声不断！
最后我对同学们说：“好了，今天我的故事讲完了啦！如果还想听我讲，那就等到下次吧！”说完，我回到座位上，听着老师和同学们为我鼓掌，我的小脸感觉烧烧的，不过心里就像喝了蜜一样甜滋滋的，别提有多么美啊！
启发阅读从激发孩子的阅读积极性做起，激发孩子们的“渴望阅读”，变“要我读”为“我要读”！我愿我能为学生开启快乐的“阅读之旅”！我愿我的孩子们能快乐地畅游书海！
学生阅读心得(篇5)
假期里，我怀着敬佩的心情，阅读了罗曼·罗兰所著的《名人传》，《名人传》读后感初二(1)刘畅。这本书使我强烈地感受到了那些伟人身上巨人般的毅力与坚韧。
《名人传》一共由《贝多芬传》《米开朗基罗传》和《托尔斯泰传》三篇传记组成。每一篇传记都记录了相应的坎坷的一生。其中，乐圣贝多芬是我印象最深刻，也是我最了解的一位人物。
贝多芬小时候，他的父亲为了让能他成为摇钱树，逼迫他日日夜夜不停地练习弹琴，并且时常将其打骂。在这惨白的童年中，疼痛与折磨时时刻刻伴随着他。几年后，他终于成为了一位响当当的音乐家，但好景不长，双耳失聪这一毁灭性的灾难又降临在他头上--他也许再也无法创作乐曲了!
这一事实深深刺痛了他的心。一位音乐家失去了听力，正好比品尝师感受不到味道，失去了生活的能力。但尽管如此，他还是强忍着痛苦，用血与汗书写了他余下的生活。贝多芬就是这样一个倔强的人，他不愿被命运所屈服，他要用顽强的生命去改变它!贝多芬的一生是崎岖的，也是辉煌的。他曾说过：卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。没错，他的百折不挠改变了命运，他用自己的力量，证明了命运是可以颠覆的。
贝多芬他得毅力与坚韧深深感染了我，读后感《《名人传》读后感初二(1)刘畅》。刘伟10岁时因一次触电事故失去了双臂，从此以后，他便用双脚来吃饭、洗漱、看书…虽然命运夺去了他的双手，但是他仍然乐观地活着。伤愈后，他加入了北京市残疾人游泳队，多次获得全国冠军。19岁时，他又开始了钢琴生涯，弹得比一般人要好得多。我觉得在我的人生中只有两条路：要么赶紧死，要么精彩的活着。这是他常说的一句话。他的坚忍定能战胜命运，引导他走向成功。
贝多芬虽然双耳失聪，但是仍然不肯放弃创作;刘伟虽然失去双臂，但是依然满怀信心。我也要学习他们坚持不懈的精神，这精神是个指路人，引导我走向未来…
学生阅读心得(篇6)
看杜郎口教学**的感悟
在阅读中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心灵，主动的参与并进入文章的情感领域和艺术世界，这时学生就会重新创造出各具特色的形象和意义重构出作品形象的意义。可谓：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
杜郎口的阅读教学成功之处，首先就是留给了学生充分的时间和空间，让学生有时间有机会去阅读，理解，品味和建构，于是才有了课堂上大胆地说，大胆地写，大胆地演，大胆地……这样的课堂才真正地达到“听说读写”的统一。学生在这样情境中相互发现，相互鼓励，释放了内心的对文本的感悟，又与同学、老师交流了自己的感悟，学生调出了自己积极的因素，从而寻找到愉悦的心境……这样课堂动起来了，活起来了。看，眼动，口动，手动，脑动，情动这使学生真正的解放，这使我们的阅读教学成了一首歌。
第三，营造和谐的课堂氛围。进行阅读教学，学生对文章的理解不可能整齐划一，不可能百分之百的正确，无偏差，于是教师要适时点拨，而不是古板的说教，鼓励学生有创意的去**，去标新立异，激发他们的“成就动机”，和“求知欲”，从而使学生的潜能得到挖掘并得到展现。于是有了学生的唱歌、仿曲、演说、表演……这才是学生的真正的阅读实践，真正的感悟和思考，而不是教师的分析代替学生的思维，学生只是猜测、模仿和抄袭，谈何发展和创新。
杜兰口的课是让学生动起来。因为这里的课堂是和谐的。学生是自由的，学生是轻松的。
杜龙口的教学实践，让我们真正感受到了以学生为主体、以学生在课堂上为主体、学生在课堂上精彩的教学理念。
学生阅读心得(篇7)
今天，我读了一本非常精彩的动物小说《红奶羊》，它讲了这样一个故事：
在一个秋天，小狼黑球出生了，可他的妈妈却因为生他死了，狼爸爸黑宝就强逼一头红崖羊给黑球喂奶，这头羊叫茜露儿，是红崖羊群的皇后。她讨厌黑球，不想喂他，想逃跑，可黑宝不让茜露儿跑，还守住了洞口。后来，黑宝死了，茜露儿就想让黑球的性格变成羊，可是，黑球还是不吃草。茜露儿跑了，她回到了羊群，但是丈夫古莱尔看见敌人自己吓跑了，结果敌人把他们的女儿珊瑚吃了，儿子伦噶看到狼后也不管妈妈，不顾一切逃跑了。其实，他们看到的狼是黑球和他的妻子，最后，黑球不让他的妻子吃茜露儿，还救了茜露儿……
这几天，我在书店看书，无意中发现了这本《红奶羊》，我看了几页，觉得很好看，就让妈妈买了来。
回到家，我仔细地翻阅。故事十分感人，主要内容是：小狼黑球一出生，母亲就死了，为了挽救自己的孩子，它的父亲——黑宝只好外出抓了头母红崖羊——茜露儿，让她当黑球的挤奶机器。一个月后，黑球和茜露儿建立了感情，黑宝也在一次狩猎中被猎人打死了，茜露儿就带着黑球来到神羊峰的断崖上建立了新的巢穴。黑球逐渐长大，已是一只半大的幼狼了。一天夜晚，一只豺悄悄地爬了上来，黑球为了保护茜露儿，和豺撕咬在一起，好几次差一点儿掉下悬崖，最终黑球成功地将豺顶下悬崖，但是也伤痕累累，肩胛处留下了永久疤痕。茜露儿知道黑球毕竟是一只狼，迟早会吃掉自己所，所以选择了离开。茜露儿逃回到了羊群中。两年过去了，羊群又遇上了狼，她被狼夫妇堵在峡谷中，就在她等死时，她听到了声怪叫。茜露儿仔细一看，发现公狼竟是黑球，他走到她的身边咩欧地怪叫起来。她还是觉得必死无疑，可黑球不但没有吃她，还阻止了妻子杀她，放她了一条生活。
一只吃羊的狼，遇上了曾经养育过它的羊，感念母恩，放弃了唾手可得的美食。母亲生我养我，十分辛苦，我们过着衣来伸手，饭来张口的生活，有时还觉得不好，经常和父母亲吵架，这是不对的。黑球能因茜露儿曾经养育过它，而不吃她，放过她。我们是不是应该学习黑球的感恩之情呢?去感恩父母!
这个故事很感人，它告诉我们了一个道理，干什么事都要想着别人，不能像古莱尔和伦噶一样不顾别人自己逃跑，他们还没有小狼黑球英勇。我特别喜欢黑球，他会回报恩人，比如说他不让饥饿的妻子吃茜露儿，还能保护她。
这本书真好，它能告诉我很多道理，我好喜欢这本书。
学生阅读心得(篇8)
看了鲁迅先生所写的《阿Q正传》，发现他笔下所写的阿Q是旧社会所产生的堕落的中国人典型，鲁迅先生运用大量带有讽刺意味的手法写出国人病态的社会和人性的善良与丑恶。鲁迅先生为何会写这篇文章呢？我想了很久，他不只是为了想宣泄对人性弱点的看法，同时更要警醒人们反抗旧制度的压迫与欺凌，争取一个自由民主的新生活！
从这篇文章里面，我感受最深的就是阿Q那被践踏的人权以及觉得自己永远是对的“精神胜利法”了，这实在是个了不起的想法，看后不禁暗暗感慨他那种超凡的“良好”心态。“精神胜利法”是阿Q在遭受到种种挫折后所发明出来的东西，说好听点是精神胜利法，其实根本就是鸵鸟的心态，遇到困难只往地下钻，不会真正去解决问题，只能转身就跑。
说到阿Q被践踏的人权，是因为阿Q的社会地位非常低，他只能靠卖苦力才能生活，文章中写给人家做短工，割麦，舂米，撑船什么的，但阿Q连基本的人生权利也没有，没有属于自己的土地，连一间栖身的房屋也没有，只好长年在土榖祠里面落脚，还必须强迫接受有钱人的欺负及村里人们的戏弄、侮辱，这现象让我感到非常的无奈和气愤！阿Q生活在黑暗的旧中国，生活在人吃人的社会中，是多么不幸啊！但是他不敢勇敢地反抗那些欺压他的人，不敢为自己的尊严和自由放手一搏，又是多么令人气愤！这正如鲁迅先生所言：哀其不幸，怒其不争！
学生阅读心得(篇9)
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中"意料之外，情理之中的事"。小学生感受亲情阅读教学案例，欢迎大家阅读。
内容提要：阅读链接是精读、略读的拓展与延伸，是文本走向生活的通道。“阅读链接”的学习方式应该是灵活多样的。教师要形成阅读链接意识，创造大的语文课堂，以课文为本，适度拓展延伸，把文本与生活紧密相连，给学生提高更加宽广的“链接”阅读空间，实现课内阅读和课外阅读的双赢。
笔者上学期参加了我校举行的“新老教师同上一节课”活动，其中，听了三年级两位教师“阅读链接”—— 《感受亲情》的课堂教学。本次阅读链接在“感受亲情”这个话题下，安排了“真情旋律”和“真情记录”两个板块的内容。“真情旋律”为学生提供的是《摇篮曲》的歌词；“真情记录”提供的是一位母亲为孩子记下的出生日记和孩子的成长日志。两位教师的教学流程是：
教学案例
一、老教师A的教学过程如下：
1. 导入新课：
（《走月亮》、《难忘的八个字》等课文的主要内容。
（2）同学们，谁能告诉老师，当你生病时，是谁日夜守护在你的床边？有是谁教会了你独立行走，使你一步步长大成人？
2.感受亲情
（1）听一听 播放《摇篮曲》感知母亲的亲情。
（2）读一读 朗读《摇篮曲》歌词，感受母亲的亲情。
（3）说一说 结合父母亲人的关怀，说一说你的感受，进一步亲情。
（4）写一写 阅读“真情纪律”，写一篇感受亲情的“小笔头”。
3. 总结结束
播放歌曲《世上只有妈妈好》
教学案例
二、 新教师B的'教学流程是：
1. 创设情境，激情导入。
同学们，在我们成长的记忆中，会经历许许多多美好的情感，但最温馨最幸福的却是浓浓的亲情。（播放视频）这样的亲情画面你们拥有过吗？感觉幸福吗？
生：爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷、舅舅、叔叔……
2. 真情旋律，感受真情。
（1） 听一听，播放《摇篮曲》感知母亲的情怀。
（
（3）议一议，师：通过日记中妈妈记录的宝宝回家，你体会到了什么？下面就结合你课前搜集到的各种资料，把你感受到的亲情和同学们一起来分享吧。
生：在小组里交流“亲情故事、亲情儿歌、亲情歌曲”， 谈自己内心的真实感受。
（
（
（6）写一写，书写亲情，抒发真情。 师：此时此刻，同学们一定有许多自己的亲情感受想对你的亲人说，那就拿起笔来写一两句亲情的话，制作成“亲情卡”课后寄给最疼爱你的人吧。
3. 总结升华，表达感恩。
（1） 学生在播放视频歌曲《感恩的心》中诵读“亲情卡”。
（2） 课外，以小组为单位，办一期“亲情“为主题的手抄报。
【教学反思】冀教版义务教育课程标准实验教科书小学语文从三年级上册开始安排了“阅读链接”教学内容。每次安排的“阅读链接”内容紧紧围绕单元文化主题，它篇幅虽短小，但信息却很大，一方面让学生通过浏览更多的与单元文化主题相关的内容作为阅读积累，另一个方面可以调动学生自己实际生活中的积累作为表达的素材。
语文课程标准提倡要多角度的，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读链接是精读、略读的拓展与延伸，是文本走向生活的通道，更是落实“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”的具体体现。本次阅读链接是对本组教材文化主题的一个拓展和深化，为学生提供了一次多角度，有创意的阅读实践的机会，使学生知道，在学习活动中，不仅要学好本组课文，还要尽可能多的阅读一些与单元文化主题相关的材料，在多角度的阅读中，提高自己的阅读质量和水平。
“阅读链接”的教学方式应该是灵活多样的。教学时，不一定将所有的板块都逐一完成，而应创造性地理解、把握和使用教材，要根据学生的实际，选择确定学习内容，绝不能“教教材”。上述教学案例中的老教师A，就没能做到创造性地理解和使用教材，他对教材安排的“真情旋律”和“真情记录”两个板块的内容，逐一平铺教学，就教材教教材，虽说也完成了教学任务，但学生的兴趣不高，情感没升华到一定高度。而新教师B则从教材“真情记录” 提供的一位母亲为孩子记下的出生日记和孩子的成长日志入手，整个教学活动围绕它进行，主题突出，环环相扣，情感层层升华。
“阅读链接”的教学教师也要给学生提高更加宽广的“链接”阅读空间。教学案例中的新教师B，在教学活动中，课前布置学生搜集整理有关亲情的资料，使学生在学习中国文化经典中感受亲情；课中通过播放表现亲情的视频，小组交流“亲情故事、亲情儿歌、亲情歌曲”，讲亲情的故事，让学生感受亲情，分享亲情，制作成“感恩卡”，升华情感，让亲情更浓，更深；课外，办一期“亲情“为主题的手抄报。这样，课前——课中——课外有机结合，融为一体，让学生在宽广的“链接”阅读空间中理解亲情，感悟真情，增进亲情。
“阅读链接”的教学还要注重体现语文学习的实践性和综合性。教学案例中的新教师B，在教学活动中，教师选取了课本小例文为切入点，让学生在阅读文字中感受到亲情的幸福甜蜜。接着教师采用的方式是让学生搜集大量有关的亲情资料，来补充文本的学习，这为学生的课外阅读又提供了一个学习交流的空间，扩大阅读收获。同时也展示了学生的学习成果，使学生在听说读中自悟自得，品味亲情；在展示的过程中，教师让学生制作 “亲情卡”，激发其阅读和动手的兴趣，体现了学生学习方式的多样化与学习的自主性。在一首首亲情儿歌、古诗词及名人名言的画卷中引发学生的情感体验，为下一环节的学习做好了铺垫。教师对讲述亲情故事的环节的设计，目的是在阅读链接之上再链接，引导学生再次进行阅读，形成再链接，从而使学生的阅读的对亲情的感受更深更浓。制作 “亲情卡”是在链接语文实践活动环节的基础上来链接生活。学生书写自己最真实的亲情感受，将自己在生活中“阅读”到的亲情画面用文字真实地表露出来，其亲情会更加浓厚。这样，把搜集到的文本资料和生活紧密相连，形成了语文走向生活的通道。
学生阅读心得(篇10)
口译阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。
根据现代教学理念，教材不是唯一的学习手段。利用教材，挖掘教材，超越教材。同时，学生对教材的感知不是教师能说的，而是在语文阅读实践中积累起来的。
叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”就是强调抓住词语的理解和感悟。
语文是以字词为载体，让学生在语言艺术的宝库中寻幽探胜，含英咀华，通过积极的智力活动，通过形象思维和抽象思维，去体会语言高手们怎样做到“意能称物，词能逮意”，领悟语言的神韵和妙境，养成对语言的强烈兴趣，磨砺敏锐的语感。
我们在学习《飞夺泸定桥》一课时，从课文的题目着手：让同学们猜一猜，你从题目中知道了什么？你还想知道什么？
课文可能写了什么？以此激发学生的兴趣。为什么用“飞夺”，而不用“走过、越过”？
从学生的学习中，逐步知道，这“飞夺”突出了红军的急速、神奇和通过这座桥的难度。
每个学生良好的语感不是一天一夜形成的，而是通过每一次的积累，达到良好的语感。著名的超级教师贾志敏就是这方面的一个例子。从学生的每一句话中，帮助他们实现良好的语感积累过程。
于永正老师说：“文如看山不喜平。”在一篇文章中蕴涵了作者的“情”、“理”和“法”，读者怎样把作者的观点变成影响学生的、实现学生自我教育的过程呢？
朗读是学习汉语的基本方法，叶子是教汉语的基本方法。情，要在读中悟；理，要在读中悟；法也要在读中悟。但这个“悟”，是学生主动探索的过程，是学生自主的体验，而不是老师的包办代替。
这正是新语文观的要求。
《学会生存》中说：“现代教学，同传统的观念与实践相反，应该使教学适应学习者，而学习者不应屈从于预先规定的教学规则。”我们在引导学生把握文章的感悟时，应该是学生主动积极的思维过程，而且是不同学生的不同感受，正如“一百个读者就有一百个哈姆雷特”一样。
在阅读过程中，语文知识和语言的积累，更重要的是生活和情感的积累。这语感是其中的一部分。
深思《语文课标》的内容，联系实际的需要，小学语文教学的目的，也可以这样说：给每个孩子一个金色的童年，给每一个学生留下美好的记忆，是为了把孩子教出灵性来，让他们玩出灵性来。
这美好的记忆从哪些地方来呢？应该从大量的美文中来。在阅读大量文章的过程中实现语感和汉语知识的积累。
学生阅读心得(篇11)
在我年纪还轻、阅历尚浅的那些年里，父亲曾经给过我一句忠告，直到今天，这句话仍在我心间萦绕。“每当你想批评别人的时候，”他对我说，“要记住，这世上并不是所有人，都有你拥有的那些优势。”——《了不起的盖茨比》
当我在看《挪威的森林》的时候对里面反复几次提到的一本书《了不起的盖茨比》产生了极大的兴趣，这是一本什么样的书?能让村上春树多次在自己的作品中提到它?想要得知其中原因唯有自己去探索。
该书作者菲茨杰拉德是美国文学史上“爵士时代”的代言人和“迷惘一代”的重要作家，他的小说生动地反映了xx代“美国梦”的破灭，展示了大萧条时期美国上层社会“荒原时代”的精神面，而作为他的代表作的《了不起的盖茨比》更是鲜明的体现出了强烈的时代特征。
这本小说是以第一人称的叙述方式来描写的，由尼克的回忆来展现整个故事，尼克是盖茨比的邻居，是黛西的远房表哥，是汤姆的旧相识，他和乔丹交往，参加盖茨比的奢华派对，帮盖茨比搭起与黛西重聚的桥梁，他目睹汤姆与盖茨比之间的冲突，知道茉特尔出事的真相，他处理盖茨比的后事，作为旁观者，他从不识盖茨比到成为盖茨比的送殡人，这短短日子里的经历令他最终看透了他接触过的那些人，看清了他所生存的那个“黄金”年代的美国社会。
学生阅读心得(篇12)
在南极缺氧的时候，当时只有潜水服上的储蓄罐里还有一丝空气，那时由于缺乏空气，他们几乎虚脱。这时，尼摩船长没有去吸最后一丝空气来维持生命，而是把生还的机会留给了教授。他为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命，他的行为感动了无数读者，也感动了我。
在引人入胜的故事中，作者还同时告诫人们：在看到科学技术造福人类的同时，也要重视防止被利用、危害人类自身危机的行为。儒勒·凡尔纳提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念……面对这早在两百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深层次的思考：此书只是让读者感受丰富多彩的历险和涉取传神知识吗?不，它是在启发我们，让我们的心灵对自然科学有更大的收获。
儒勒·凡尔纳是在告诉我们：没有做不到的，只有想不到的——只有当时具备一定的科学背景，才可能有来源于现实或高于现实的想象，否则不是科幻只是空想;而如果连想象都没有，没有目的、没有方向，更不可能有科学的进步。
学生阅读心得(篇13)
中国是一个文明古国，它具有五千多年连续不断的文明史，拥有博大精深、源远流长的思想文化。其中，始终贯穿着中华儿女优秀的民族精神、民族气节和道德品质，这些可以被统称为中华美德。
谈起中华美德，大家多多少少都能说出一些，比如：热爱祖国、孝敬父母、明礼诚信、自尊自强……其实，关于中华美德的不止这些。
春华秋实，岁月无痕。时光的飞逝，为我们的人生留下了许多宝贵财富，太多的记忆、太多的感情，使我们始终无法释怀;太多的感动、太多的追求，使我们久久不能遗忘。人生的旅途漫长遥远，在我们饥渴时，都想要一碗心灵鸡汤;在我们疲惫时，都想找一个灵魂的港湾来休息。这时，身边处处都有——中华美德。
有一位伟大的人曾说：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。”有人就十分诚实，她就是——宋庆龄。宋庆龄小时候就学会了诚实守信。在一个星期天，宋庆龄全家准备到他父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改日再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。
一个小孩子都可以诚实守信，作为现在的我们还有什么理由不学会诚实守信呢?这样的事例很多。这些都是一个个故事，细细品读每一则故事，就像品尝一杯陈年老酒，需要慢慢啜饮，渐渐懂得每一个故事所蕴涵的生活意义。它们或许会使你领悟到生活的真谛，或许会使你以新的视野和方式去观察大千世界，芸芸众生。那些飞扬的青春、动人的情感、奋进的力量，以及令人震撼的生命本性的跃动，如清风拂过心田，如春雨滋润心灵，在不知不觉中，净化自己、感动自己，使你做一个善良的人，做一个感动别人的人。
学生阅读心得(篇14)
1、春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳;夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓;秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候;冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。
2、“采菊东篱下”是一种清静的潇洒，“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒，“明月松间照”是一种怡然的潇洒。“举酒邀明月”是一种孤寂的潇洒。“仰天大笑出门去”是一种自信的潇洒。“我自横刀冲天笑”是一种无畏的潇洒。“留得残荷听雨声”是一种宽容的潇洒。“一日看尽长安花”是一种得意的潇洒。“醉卧沙场君莫笑”是一种豪迈的潇洒。
3、爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧;读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅;读书，使人目光远大，志存高远;读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
4、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
5、风从水上走过，留下粼粼波纹;骆驼从沙漠上走过，留下深深的脚印;哨鸽从天空飞过，留下串串欢韵;岁月从树林穿过，留下圈圈年轮。啊，朋友，我们从时代的舞台走过，将给社会留下些什么?花从春走过，留下缕缕花香;叶从夏走过，留下片片荫凉;风从秋走过，留下阵阵金浪;雪从冬走过，留下种种希望。啊，朋友，我们从人生的四季走过，将给人生留下些什么?
6、给我一次困难，让我懂得克服;给我一次挫败，让我经受磨练;给我一次失败，让我学会反省;给我一次耻辱，让我学会振作;我感谢每一次带我走向成功的经历。
7、关爱是一个眼神，给学生无声的祝福;关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅;关爱是一场春雨，给学生心田的滋润;关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。
8、谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非;谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔;谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。
9、江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛;树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠;山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄。草原纵横千里，袒露的是自己宽广的胸怀。人类拦江筑坝，展现的是自己豪迈的气魄。
10、历史是一幅画，时间是绚丽的色彩。历史是一座高山，时间是嶙峋的巨石。历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶。历史是一条长河，时间是涌动的波涛。历史是一艘行进的船，时间是一张网。人生是一条河，岁月是一张橹。
11、如果说爱是三月淅沥的春风，感恩就是小草吐露的新绿;如果说爱是初夏生机的日光，感恩就是材木成长的浓绿;如果说爱是冬日洁白的雪花，感恩就是颗粒饱满的小麦。
12、当手指跳跃,风儿便不再悲伤;当黑白流淌,思绪便将痛苦遗忘;当旋律激扬,天地便只在我的心泉徜徉……
13、轻轻摇摆的柳絮像是你飘逸的长发;那闪闪的星星像是你明亮的眼睛;那天边的一抹红霞像是你温柔的唇;那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念.
14、要燃放瞬时的烟花不难,难的是将这刹那的灿烂永恒定格在夜空;要鼓起一时的勇气不难,难的是将这不灭的斗志维持一生;要获得片刻的欢愉不难,难的是笑到最后.
15、当三闾大夫抱着石头与江水相拥,当西楚霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳,当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食,当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子,历史的悲风中发出阵阵悲鸣,但他们生命的结尾却那么响亮有力,数千年来仍叩击着人们的心灵,播放出永不低沉的生命绝唱!
16、风,从水中掠过,留下粼粼波纹;阳光,从云中穿过,留下丝丝温暖;岁月,从树林中走过,留下圈圈年轮……那么朋友,我们从时代的大舞台上走过,又该留下点什么呢我们应当留下青春的骄傲,寻梦的足迹;我们应当留下真我的风采与个性的张扬,我们应当留下无悔的演绎和星光的灿烂!
17、没有爱心,可以在春天里寻觅;没有意志,可以在冬天里磨砺;没有完美,可以在生活中努力;没有希望,可以在梦境中追寻。
18、静物是凝固的美，动景是流动的美;直线是流畅的美，曲线是婉转的美;喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。
19、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
20、关爱是一个眼神，给学生无声的祝福;关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅;关爱是一场春雨，给学生心田的滋润;关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。
21、如果说爱是三月淅沥的春风，感恩就是小草吐露的新绿;如果说爱是初夏生机的日光，感恩就是材木成长的浓绿;如果说爱是冬日洁白的雪花，感恩就是颗粒饱满的小麦;
22、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的'慰藉。
23、爱心是一股甜甜的泉水，使不幸的人忘记生活的苦涩;爱心是一首动听的歌谣，使生活枯燥的人感到生活的乐趣;爱心是一眼潺潺流动的泉水，使饥渴的行人感到人生旅途的甘甜;爱心是一首优扬动听的歌谣，使踽踽独行的人感到人生的美好;爱心是一股流淌在心头的泉水，使沉浸在痛苦中的人们感到人间的甘甜;爱心是一曲回荡在耳边的歌谣，使孤独的人们感到人间的温暧。
24、爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼;爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾;爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润;爱心是一泪流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静;爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇。
25、爱心是一道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的美丽;爱心是一杯泼洒在头顶的冰水，使高热发昏的人得能冷静地思索;爱心是一块衔含在嘴里的奶糖，使久饮黄连的人尝到生活的甘甜。
26、您不是雨露，却带来了新生的希望;您不是泉水，却带来了生命的甘甜;您不是太阳，却带来了人间的温暖;您如同溪流，没有江河奔腾的浪花，也没有大海壮阔的波澜，但山石间的那点叮咚，是您欢快的旋律。您如同星星，没有太阳耀眼的光芒，也没有月亮迷人的浪漫，但夜空中的那点光亮，是您生命价值的闪现。您如同沙砾，没有大山的伟岸，也没有溪流的悠闲，但山水间的那点铺垫，是您默默的奉献。
27、您的笑容是世界上最和煦的春风，您的眼泪是世界上最名贵的珍珠，您的皱纹是辛苦岁月霜雪雨的刻痕;您的画像是勇敢和坚韧的象征;您的关怀，让我们感受到长辈的慈爱;您的鼓励，让我们扬起了奋斗的风帆;您的渊博，让我们沐浴了知识的阳光;您的奉献，让我领略了师德的风范。
28、您好比一架穿梭机，能带我们穿越历史长河;您好比一把钥匙，能帮我们打开迷惘的心锁;您好比一颗启明星，带领我们走向洒满阳光的天堂。
29、朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦;朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带;朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。
30、青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦;青春是一团火，她点燃了我们沸腾的热血;青春是一面旗帜，她召唤着我们勇敢前行;青春是一本教科书，她启迪着我们的智慧和心灵。
31、书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书中自有苦辣酸甜，书中自有悲欢离合，书中自有喜怒快乐。书中自少年五彩的梦;书中自有中年朴质的影;书中自有老年夕阳的红。书中自有感人的亲情，书中自有纯洁的友情，书中自有诚挚的感情。
32、书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。书是良药，能医治愚昧之症。书是乳汁，哺育人们成长。书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。
33、人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的叹息。人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰色的基调。人生如一支歌，应该多一些昂扬的吟唱，少一些哀婉的咏叹。人生如一局棋，应该多一些主动的出击，少一些消极的龟缩。
34、谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰;谅解是一束温暖的阳光，能驱散积聚在人们心头的阴云;谅解是一场绵绵的春雨，能洗涤飘落在人们心头的尘埃;谅解是一阵柔和的清风，能熄灭堆积在人们心中的怒火;谅解是一滴晶莹的甘露，能滋润人们心中干涸的土地。
35、我也憧憬另一种生活状态，叫做——拼搏，拼搏就像暴风雨中的海燕，任雷鸣电闪。我也憧憬另一种生活状态，叫做——紧张，紧张就像夜色里赶路的人，任月出月落。我也憧憬另一种生活状态，叫做——奋进，奋进就像海上行驶的帆船，任浪打风吹。
36、历史是一幅画，时间是绚丽的色彩。历史是一座高山，时间是嶙峋的巨石。历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶。历史是一条长河，时间是涌动的波涛。历史是一艘行进的船，时间是一张网。人生是一条河，岁月是一张橹。
37、没有理想，人生就如荒漠，没有生气;没有理想，人生就如黑夜，没有光明;没有理想，人生就如迷宫，没有方向。
38、生活是一杯酒，散发着迷人的醇香;生活是一本书，蕴涵着深刻的哲理;生活是一首歌，奏着高低不一的音符。生活是一首诗，充满着“大江东去浪淘尽”的豪情。
39、美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是偎依在山冈上的几点残雪，美是回荡在密林中的几声鸟鸣，美是跳跃在海面上的一抹斜阳。
40、“采菊东篱下”是一种清静的潇洒，“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒，“明月松间照”是一种怡然的潇洒。“举酒邀明月”是一种孤寂的潇洒。“仰天大笑出门去”是一种自信的潇洒。“我自横刀冲天笑”是一种无畏的潇洒。“留得残荷听雨声”是一种宽容的潇洒。“一日看尽长安花”是一种得意的潇洒。“醉卧沙场君莫笑”是一种豪迈的潇洒。
41、诚信是小朋友将拾到的一分钱放在警察叔叔手里时脸上的笑容，是少先队员宣誓时眼中的闪光。诚信是焦裕禄推开乡亲柴门送去的那一阵春风，它是孔繁森将藏族老妈妈冻伤的双脚捂进怀中的深情。诚信是开国领袖面对新中国第一缕曙光作出的“中国人民从此站起来了”的召唤。诚信是继往开来的领路人俯瞰西部作出的“中国要实现伟大复兴”的决定。
42、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪;心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
43、选择博爱，就是选择对情感的珍视。选择博爱，就是选择对万物的眷恋。选择博爱，就是选择高远的人生志向。
44、自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己;自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚;自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。
45、春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳;夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓;秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候;冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。
46、爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧;读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅;读书，使人目光远大，志存高远;读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
47、书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。
48、赏识不是单向的施舍，是智慧与智慧的主动碰撞;赏识不是别有用心的廉价恭维，是对一种相对价值的公正认可;赏识不是谀词满口的鄙俗奉承，而是对事物固有魅力的真诚。
49、拥有青春，就拥有了一份潇洒和风流;拥有青春，就拥有了一份灿烂和辉煌。拥有知识，就拥有了无限的光明和希望;拥有知识，就拥有了无限的力量和财富。拥有友情，就拥有了一份理解和支持;拥有友情，就拥有了一份快乐和温馨。
50、历史是一幅画，时间是绚丽的色彩。历史是一座高山，时间是嶙峋的巨石。历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶。历史是一条长河，时间是涌动的波涛。历史是一艘行进的船，时间是一张网。人生是一条河，岁月是一张橹。
学生阅读心得(篇15)
培养学生的感悟能力，朗读训练是个很好的途径。因为大声朗读是训练学生的感知能力和测试学生对语言的感知的一种手段。在教学中，注重激发学生的朗读兴趣，通过朗读培养学生的语感。
1、读中明义。如在教学《
阅读教学中有效引导学生体验和理解的探索
培养学生的感悟能力，朗读训练是个很好的途径。因为大声朗读是训练学生的感知能力和测试学生对语言的感知的一种手段。在教学中，注重激发学生的朗读兴趣，通过朗读培养学生的语感。
1、读中明义。如在教学《蒲公英》一课时，我是这样让学生体会“嘱咐”一词的。让学生认真读第2自然段中太阳公公对蒲公英说的一段话，发现学生突出了“别”、“也不要”、“只有……才”，我问学生为什么要突出这些词。
通过讨论，学生感受到突出“别”，是告诉小蒲公英不要到表面上金光闪闪的沙漠去；突出“也不要”，就是告诉小蒲公英既不能去沙漠，同时还不能去银花朵朵的湖泊；“只有……才”突出的是太阳公公明白地告诉小蒲公英，黑黝黝的泥土才是他们应该去的地方。在学生体会出这些后，让学生再次读这段话，学生从中悟出只有突出“别”、“也不要”、“只有……才”才符合太阳公公的身份。同时体会出太阳公公很关心“小降落伞”，它会明白地告诉小降落伞们应该去**，不应该去**，这样不大懂事的小降落伞们才能选准自己降落的地方。
由此学生真正悟出了“嘱咐”的含义：明白地告诉别人什么是对的，什么是错的，应该做什么，不应该做什么。
2、读中悟情。朗读不仅能加深对单词的理解，而且能理解语言中蕴涵的情感。如《三袋麦子》的最后两个自然段，写土地爷爷拜访小猴的经过。
我让学生反复练读，使学生悟出土地爷爷对小猴的做法最欣赏，从他的动作“抚摸”小猴，从他对小猴的态度，兴奋地说：“你真聪明！真能干！
”连用两个感叹句，两个“真”，可见土地爷爷是非常欣赏小猴的。
因此，在语文教学中，要培养学生的感知能力，必须加强朗读。
2、 引导学生掌握比较中的差异
比较是了解事物的基本方法。只有通过比较，才能有鉴别和发现。培养学生的感悟能力，可让学生读中比较、体会语言的整齐与错乱、细腻与粗糙、形象与干巴、具体与空洞的区别，在比较中强化差别性，在比较中加深学生对语言的敏感程度。
1、替换比较。课文中有多种语言。如果学生只理解它的字面意思，就不能真正理解用词的精确性和聪明性。在这种情况下，我们可以改变一个同义词与之比较，学生的体验更深。
如《石榴》中：“热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了，树上结出了一个个小石榴。”可将“热闹”换成“开”或“盛开”，让学生进行比较。
学生通过联系上文、读后比较，体会到：“开”、“盛开”只能表现出花的状态是开了，开得很旺；而“热闹”这个词，能让我们感受到花开得很多很密，似乎看到它们你挨着我，我挤着你，像在比赛着谁开得美丽，甚至可以体会到因为花开得美开得多，引来许多蜜蜂、蝴蝶在花间采蜜、舞蹈，更增添了一份热闹，而这些在“开”、“盛开”等词中是品味和体会不出来的。
2、增减比较。课文往往是作者经过精心修改的，随意添字、减字都会影响意思的表达。如《孙中山破陋习》一课中，“妈妈流着眼泪把孙中山推出了房门……”句中若少掉“流着眼泪”，其表达的含义与原句就有区别。
学生通过朗读、讨论，比较出多一个“流着眼泪”让我们感受到妈妈也心疼姐姐，也知道孙中山说得对。但是，缠足是我们祖先传下来的一条规矩，不能违反，显示了我们母亲的无奈。同时，也让学生体会出陋习对中国妇女的毒害不仅表现在身体上，也表现在心理上。
3、改换比较。作者在叙述中常常选用最能表达思想感情的句式，在教学中，我常让学生把特殊的句式换成一般叙述的句式，朗读后进行比较，看在表述上有什么不同。如《蒲公英》一课中有这样一句话：
“这黑黑的泥巴有什么意思！”让学生把这句话改为一般的叙述句式：这黑黑的泥巴没有什么意思。
然后让学生比较朗读，学生悟出一般陈述句的语气没有原句的语气来的强烈，原句能更好地表现小蒲公英瞧不起黑黑的泥巴的心理。
三、指导学生在反思内化中感悟
课文中有许多词语和句子，内涵丰富。有时有必要反复理解它们。因此在教学中，我常常引导学生“反刍”，让学生学了一些词句后能有一个消化、吸收的过程，也使学生学后会用，真正达到学习的目的。如《东方之珠》的第2自然段，在教学过程中，我让学生听录音朗读后整体感知，在沙滩上度假有什么感受？
课文中用什么词来表现的？学生找到了“舒服”。然后我让学生们再读一遍课文，想想他们觉得舒服的地方。
学生通过读、看、找，能找到“浪平沙细”、“漫步在金色的沙滩”、“沐浴着轻柔的海风”、“倾听着浪涛的声响”等词句，感觉是多么的畅快，这就是舒服。这样做，学生能体会出“舒服”的意思，同时也能把这种方法用于今后的写作之中。
培养学生的感悟能力，朗读训练是个很好的途径。因为大声朗读是训练学生的感知能力和测试学生对语言的感知的一种手段。在教学中，注重激发学生的朗读兴趣，通过朗读培养学生的语感。
1、读中明义。如在教学《