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蜀相的课件 篇1
教学目标
1、知识：
⑴了解报告文学的文体特征。
⑵罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
2、能力：
⑴整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
⑵学习搜集资料，查阅资料方法。
3、德育：
培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。增强社会责任感，激发学生探究自然的兴趣。
教学重点
1、解本文叙述事实，列举数据的方法，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、究生态环境遭破坏的深层原因，明确我们该从中吸取什么教训。
教学难点
1、报告文学的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导语
同学们，请看彩，这是什么？
沙漠。
而他却叫做“罗布泊”。泊就是湖泊，罗布泊原本是一个湖泊，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却变成了沙漠。是什么原因使罗布泊变成了沙漠？让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。
二、资料展播
播放幻灯片。
三、朗读课文
500字／分，整体感知：
1、疏通生词：（出示幻灯片）
2、教师提问：（出示幻灯片）针对题目你能提出哪些问题？学生口头回答。
3、学生带问题跳读课文，找出答案。
4、教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的原因，又具体展现了今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
四、合作研讨，突破难点
（出示幻灯片）
造成罗布泊消逝的深层原因是什么？
应吸取怎样的教训？
学生讨论后回答。
五、品读课文
从写法上探究体味文章的真实性、形象性；
理解文中作者强烈的忧患意识；
出示幻灯片：
1、体味真实性。
2、感受形象性。
3、体会抒情性。
六、课堂小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是幸福的源泉，如果家没有了，那我们还剩下什么？
让我们从现在开始，从自我坐起，作一个环保小卫士，铁胆担道义，妙手绘蓝图。
七、情感培养
讲述老百姓自己的故事。
（展示108岁罗布老人热合曼的图片）
学生朗读。
八、拓展练习
假如你是当年负责新疆开发的司令员你将如何开发。
（出示幻灯片）
九、作业
完成本课同步练习。
蜀相的课件 篇2
活动目标
通过自选活动主题，自由组合活动，在教师指导下，完成选题。对和平和战争的关系进行思考，并正确认识。
活动过程
一、自由选题，自由组合
四个小组：
1、历史组：
搜索有关战争的历史资料。
2、文学组：
查找与战争有关的文学艺术作品。
3、科学组：
查找战争科技的发展历史、现状。
4、辩论组：
设立辩论话题，组织辩论。
5、新闻组：
报道跟踪各组工作。
二、教师指导开展活动
1、各组上交活动计划。
2、参与小组讨论，帮助完善计划、合理分工。
3、跟踪各组搜索资料过程，帮助他们进行第二次分工。
4、在资料搜集的基础上，帮助确立汇报成果的方式，指导完成成果制作。
三、成果汇报
四、评价
1、小组成员互评：
评价角度：合作参与精神（4分）、工作能力（2分）、是否完成了自己的任务（4分）。
2、同学评价（各组派一名代表评价其他组的表现）：
评价角度：是否能有效的完成自己的选题（4分）、汇报成果的方式是否多样、（3分）小组成员的合作精神（3分）。
3、教师评价：
是否能有效的完成自己的选题（4分）、汇报成果的方式是否多样、（3分）小组成员的合作精神（3分）。
蜀相的课件 篇3
d、t、n、l教学设计
教学目标：
1、指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形。
2、辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。
3、正确认读“马路、泥土”两个词语。
教学重点、难点：
1.声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。 、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备：
卡片、情境图
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，我们在前几节课的学习中认识了几个声母宝宝，有谁可以告诉大家它们是谁？
（b、p、m、f、y、w）
2、看来同学们都已经和它们成为好朋友了，那么这节课我们再来认识几位声母宝宝，希望大家也可以成为它们的好朋友。我们今天就一起来学习“汉语拼音4” 板书课题：汉语拼音4 齐读课题：让我们一起齐读课题两遍。
二、出示学习目标
1、为了帮大家更好地来学习今天的课老师为大家准备了学习目标，同学们一定要听清楚：学习目标
1、我能学会声母d、t、n、l能读准音，认清形。
2、学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。
3、我能正确认读“马路、泥土”两个词语。
2、孩子们，学习目标明确了，老师就期待大家这一节课精彩的表现。
三、学习过程
师：请同学们来看黑板上的这幅图，想一想，你看到了什么？好，同学们开始观察吧！ 生：学生观察
师：时间到，谁来分享一下自己的观察，老师期待你精彩的表现。
生：汇报（引导并鼓励学生把话说完整）
1、学习d的发音
师：同学们可都是观察小能手，这是一个艺术节，两个小朋友在展示着自己的才艺，快看，地上摆放的鼓多么像咱们今天要认识的第一个声母d呀！
师：（板书“d”）好，同学们，我们一起来读一读。 生：齐读、开小火车读、男生女生对读
师：那么同学们，我们有什么好的办法来记住d么？ 生：汇报（左下半圆ddd，马蹄马蹄ddd）
师：大家可真棒，看来我们有很多的办法来记住d，下面我们就用大家的办法再来读一读吧。
2、学习t的发音
师：我们学习了d，那大家来找一找t藏在哪儿呢？ 生：回答
师：（板书“t”）非常好，t就藏在那把伞里。（范读） 生：各种形式读
师：同学们，我们能不能也来想想办法记住t呢？ 生：（小伞小伞ttt，伞柄朝下ttt） 师：我们再来读一读。
3、学习n的发音
师：我们大家一起来看看艺术节的那个门洞像哪个声母？ 生：回答
师：（板书“n”）范读 生：各种形式读
师：那谁来分享一下怎么记住n呢？ 生：（一个门洞nnn，一扇小门nnn） 师：我们再来读一读吧！
4、学习l的发音
师：最后一个声母在哪里呢？ 生：回答
师：你们太会观察了，小男孩手里拿的鼓锤可真像今天我们要学的声母l呀！
师：（板书“l”） 范读、领读 生：各种形式读
师：我们再来想一想怎么记住l 生：（一根小棍lll，小小木棒lll） 师：让我们再来读一读。
师：孩子们，几个声母宝宝大家都已经认识了，下面我们轻松一下来做个小游戏吧！
5、学习声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。
师：好，轻松过后老师就要考考大家了，你们会读d、t、n、l与单韵母拼读的音节么？来看黑板，同桌之间互相把来自书上的音节读一读吧！看谁读得好，看谁读得棒！ 生：同桌之间互读
师：巡视、倾听、个别指导
师：时间到（根据巡视的情况点评），好，谁来读一读。 师：让我们把掌声送给他们吧！下面我们也来读一读。 生：各种形式读
6、认读“马路、泥土”两个词语。
师：孩子们，你们越来越会学习了，老师要把大拇指送给大家，那最后你们可以借助拼音来告诉老师这两个词语怎么读么？
师：（板书：马路、泥土，加拼音）会读的举手。 生：举手回答（观察举手的情况） 师：（根据举手的情况选择读的方式）
四、总结
同学们，这节课我们就上到这，下节课我们接着来学习d t n l。
五、板书设计：
d
t
n
l
蜀相的课件 篇4
《别董大》教案
本文是关于《别董大》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，。
高适(唐)
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷.
莫愁前路无知己,天下谁人不识君.
教学目标:
1.正确,流利,有感情地朗读和背诵这首诗.
2.学习借助注释初步理解古诗大意,懂得这首诗表达的思想感情.
教学重点:
学习借助注释初步理解古诗大意.
教学难点:
懂得这首诗表达的思想感情.
教学准备:挂图和资料.
教学过程:
一,谈话导入,引出主题.
同学们,大家回想一下,自己在学习上或生活中有过失败的经历吗面对失败,你当时是抱着怎样的态度呢
(请学生说略)
是啊!世界上没有人一生从不失败,从来不会遇到困境.(板书:面对困境)
面对困境,有的人怀着一种忧伤,把失望和气馁刻在了人生的底片上,而有的人接纳失败却像捧起一本书,倾注一种自信和智慧的目光去阅读,而后去创造一种新的生活.
二,自选短文,初谈感受.
同学们手上拿着的一首古诗,三篇短文,都告诉了我们同样的道理,老师每读一次,都会被里面的故事所震憾,所感动.我想,这么好的故事应该与同学们一起分享.
课前这几篇短文大家都读过了,现在就请你选择一篇你感受最深的文章,再把它读一读,特别是那些感动你的话,多读几遍.读好后请你谈谈你的感受或理解.
(学生交流,从学生的答案中板书.)如:自信,不气馁,乐观,接纳失败,积极面对人生,靠自己,不向逆境低头等等.
说得真是太好了!同学们,面对困境我们是应该(学生读——板书.)
听了大家刚才的交流,谈的大多是自己对三篇短文的理解,而老师在读这些文章的时候,恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深.
现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗,看看在这首诗中,到底是什么感动了老师,或许你读着读着,你也被深深地感动.
(出示古诗:《别董大》)
(学生读)
三,简介背景,研读\"雁\"字.
通过刚才的读,大家已经知道,这是一首——(送别诗).写的是谁在哪里送别谁(高适在塞外送别董大)
高适高适是谁(学生讲:高适是唐代诗人.字达夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景县)人.因为官至散骑常侍,所以又称高常侍.他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放.作品集为《高常侍集》.)
董大多奇怪的名字啊你能说说吗
(学生说:唐玄宗时著名的琴客董庭兰.在兄弟中排行第一,故称\"董大\".)
我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过(见机点拔:那首诗是\"渭城朝雨浥轻尘……\")
对,是——《送元二使安西》,这里的\"元二\"就是(在家中排行第二,所以他为——元二.)
这首诗前两句写的是当时分别时的环境.读了诗以后,你了解到他们是在怎样的环境中分别的
板书:()的环境
后两句是高适在临行前对董大说的赠言.你能从诗中找到根据吗从哪里可以看出是高适对董大说的
(学生说:是从\"君\"字中看出的,因为\"君\"在诗中就是您,指董大.)
现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读.(请学生读——个别读,小组读,集体读.)
细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物.你能来把它划出来吗
(学生划)——黄云,白日,北风,雁,雪.
黄云白云,乌云大家听得多了,这里怎么是黄云你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因(见机点拔,当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了.)
你能把这句诗读一下吗
(学生读)——你读得黄云还不够多,只是一片黄云.(突出\"千里\".)
谁能再读一下——你读得黄云还不够浓.谁愿意再来试试(突出\"曛\".)个别试读,男生试读,女生试读,全班试读.
读得真不错!第二句谁来读一下学生读——见机点拔:你读的\"北风\"能再猛一些吗你读的雪能再大一些吗(学生读)
连起来读.(小组读,个别读)
读好后——(画雁)……
同学们,在这样()的环境中,你注意到这只大雁了吗
大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音),它会怎么想,对自己会怎么说请你选择一个自己喜欢的句子来说说.(出示句子)
1,大雁对北风说:.
2,大雁对飞雪说:.
3,大雁对自己说:.
4,我想对大雁说:.
四,由雁及人,感悟诗情.
诗人高适也看到了这只雁,他又有什么想法,又有什么感触呢(学生说)
(从学生的回答中见机引导)从哪里可以看出,高适他没有放弃,没有气馁.
(读古诗——找出\"莫愁前路无知己,天下谁人不识君.\")
怎么说(指出高适这不仅仅是在对董大说,也是在对他自己说.)
是啊!这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出,如何能把临别赠语说得如此体贴入微,如此坚定不移.它不仅仅是在对董大说,其实也在对自己说.
同学们,要知道诗人怀才不遇,将近有30年啊,直到50岁才得了一个\"有道科\"的官衔.他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生.我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!
愿意再来把这首诗读一遍吗
(学生读——全班读,男生读,女生读,再全班读)
五,结合生活,提升境界.
同学们,在学习中,生活中一定会遇到更多的挫折,遭遇更多的失败.我相信同学们在困境面前一定会:(学生说).
蜀相的课件 篇5
活动目标
1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关的资料，增长见闻，开阔视野，锻炼学生搜集处理信息的能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高学生文学鉴赏和朗诵能力。
教师准备
1、尽早布置学生做好相应的准备，让学生分组准备以下内容：
Ａ、描绘雨的声音；Ｂ、说说雨的功过；
Ｃ、读读雨的韵味；Ｄ、写写雨中经历。
2、制作相应的ＣＡＩ课件，配合课堂使用。
3、学生进行分组活动时要及时提供必要的帮助。
活动评价
1、评价内容：
课堂活动时的口语表达能力；搜集、处理信息的能力；文学作品鉴赏和朗诵能力；写作能力；参与活动的积极性；与学习同伴的合作能力。
2、评价方法：
教师口头评价和书面批改；学生互评、自评。
课堂活动
一、导入
以学生感兴趣的流行歌曲的ＦＬＡＳＨ形式的ＭＴＶ导入，重点放在歌词的评析上，如温岚的
三、小说家笔下的雨
云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一个一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知道怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头顶上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
……
雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
──摘自老舍小说
蜀相的课件 篇6
《观潮》教学设计（2课时）
【教学目标】
1、学会本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。
3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学过程】
第一课时
【学习目标】
学习生字词，整体感知课文。
【教学步骤】
一、导入
同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特的涌潮。“
二、初读课文，自学生字新词
观：观看。潮：指钱塘江大潮”。观潮：观赏钱塘江大潮。
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强裂地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的.意味。
顿时：立刻。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
三、再读课文，理清段落层次
1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。
2、请按作者观潮的过程给课文分段
第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段(第2自然段)潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段(第3、4自然段)潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段(第5自然段)潮过之后江面上的情景。
四、布置作业
1、朗读课文，思考课文后面第1、2两个问题。
2、抄写词语。
第二课时
【学习目标】
整体学习课文。
【教学步骤】
一、导入
今天我们继续学习《观潮》。
蜀相的课件 篇7
教学目标
1、朗读课文，体会作者字里行间流露出的痛惜之情。
2、本文是一篇报告文学，学习在其真实性、艺术性的基础上，讲究形象性和抒情性。
3、学习作者科学严谨的态度，感悟作者强烈的忧患意识。
4、理解本文对比拟人手法和抒情的表达方式。
5、培养学生搜集整理的能力以及培养良好的科学素养，走近科学，开展活动。
教学重点
通过塔里木河，胡杨树，罗布泊今昔现状的分析，培养学生良好的生态意识，环保意识，可持续发展意识。
课前准备
1、学生：
⑴利用工具书扫除学习障碍，读准字音，熟读全文。
⑵搜集对罗布泊开展的有关科考工作资料
⑶初步调查一下无锡地区水资源的状况
2、教师：
搜集图片：新疆地图、沙漠风光图、绿洲、青海湖、月牙泉。
歌曲：
二、明确目标
1、感知文章内容，体会作者感情
2、通过今昔对比，增强环保意识
3、通过本文学习，培养科学素养
三、感知内容
1、检查预习：
“读一读，写一写”
萧瑟sè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ荡漾yàng
2、阅读文章，初读可以自提问题，再读可以圈点批注，划出感受深刻的句子，稍作评价
⑴课文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？
⑵通读全文后，给你留下最深刻印象的语句有哪些？
⑶作者为什么要写此文，有何现实意义？
（在预习的基础上，学生初步感知课文，从内容到写作目的。有疑就有思，有思就会探索，为下一步进一步的深入探讨作了一个铺垫）
四、研读赏析
1、学生进一步精读课文，自主探究：
⑴胡杨树，塔里木河，罗布泊现状如何？用一个词概括，你对此的感受如何？
⑵胡杨树，塔里木河、罗布泊过去如何？用文中原话回答，你对此的感受如何？
⑶你能找到如此变化的原因吗？
（学生通过现状与过去的两者对比，既有文字层面的概括，又有内心的体悟，追究原因，进一步加深了对文本的解读）
2、小组讨论，交流发言：悲剧在重演，作者在文中以事实为例，请找出来读一读？
多媒体图片：青海湖；
歌曲：《月牙泉》。
五、学法指导
我们没有亲见胡杨树痛苦挣扎的身影，我们没有听到塔里木河河水日渐消逝的声响，我们无法描绘罗布泊风沙的狂野，但我们因为读到此文，心深深地被刺痛，灵魂深深地被震撼，课文为什么具有如此震撼人心，震聋发聩的力量？
1、本文从表达方式看有什么特点？说明抒情
2、文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果？对比、拟人、排比
3、本文语言上有什么特点？
数字说明：（举例）真实可靠以事实说话极具说服力；
抒情：直抒胸襟；
报告文学：真实，形象性、抒情性。
（从写法上探究，让学生知其然，知其所以然，让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量）
六、体验反思
1、读了文章，像罗布泊、青海湖、月牙泉类似悲剧还有哪些？
2、前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了让悲剧不再重演，学生可就搜集的对罗布泊开展的有关科考进行交流。
3、联系实际，以“保护环境从我做起”交流一下个人想法。
（把知识要求转化为能力要求，在把一个个知识点化解的基础上，培养学生由说到做能力，也是此文所具的现实功能）
七、拓展延伸
1、阅读：课外自读课本《大山的报复》《疯狂的地球》。
2、开展“零点行动”，分组调查无锡地区水资源状况，共同完成一份调查报告。
3、继续搜集有关环保方面的资料，增强生态意识，环保意识，可持续发展意识。
（引导学生课外查找资料，深入调查，主动参与，乐于探究，对社会现状作一次深层次的观察与反思）
推荐读书：
希尔顿（英国作家）：《失去的地平线》。
蜀相的课件 篇8
教学目标：
1、理解“庞然大物、大显神威、合二为一、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解坦克的发明过程，理解坦克是怎样把矛的进攻与盾的自卫的优点合二为一的，结合生活经艳理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：
了解发明家是如何把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，进而理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学难点：
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教学过程：
一、直接导入。
1、今天我们继续学习25课矛和盾的集合，师板书课题。
2、指导课题里“集”的写法和含义。注意上面的隹是四横表示短尾巴的鸟，下面的木的横要长些。什么叫集合呢？联系生活实际理解。
3、矛和盾各有什么作用呢？生说师板书： 进攻 自卫
过渡：发明家怎样把矛的进攻和盾的自卫这两个优点集合一起，发明坦克的呢？相信大家学了课文后，自然就明白了。
二、学习课文，悟道理。
（一）学一二段。
1、发明家在什么情况下，产生了一个想法？
（1）生读一二段，解决问题。（当对方的矛如雨点般向他刺来，他左抵右挡，难以招架，在这紧张危机的关头，发明家产生了一个想法。）
（2）出示这句话，引导生理解词语雨点般、左抵右挡、难以招架。
2、在紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个什么样的想法？
（1）生读有关句子。如果……就…… 老师相机画出坦克外壳
（2）小结：用铁屋子代替盾，这是利用盾的自卫的优点。
过渡：可是铁屋子也有缺点，只能自卫而不能进攻。因而发明家又想到了什么？
（二）学习三、四自然段。
1、默读三、四自然段。边读边思考：
（生：在铁屋子上开个小洞，从洞口伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。）师小结：这是用枪口和炮口来代替进攻的矛 老师相机画出坦克炮塔简笔画
可是铁屋子不会跑，还是无法灵活的进攻呀！
（生：还需要装上轮子、安上履带。老师相机画上有关部件，最后画成了一辆坦克。）
2、生用自己的话说说坦克发明的过程。
3、引导总结：其实，坦克就是把盾的自卫、矛的进攻合二为一而成的。
（三）学习第五自然段。
1、带着问题默读本自然段：
把矛和盾合二为一有什么好处呢？这坦克效果到底怎么样呢？请你在段落中找出一个最恰当的词语来说一说。
（板书：大显神威，然后反复读，让全班同学站起来，立正、抬头挺胸地读，把气势、威风读出来。）
2、你还能找出其他的四字词语来吗？
词语：合二为一、庞然大物、哇哇直叫、乱成一团
3、“合二为一”怎么理解，谁来告诉大家？
（结合黑板上的板演引导学生理解。）
4、你从课文中哪里可以看出坦克大显了神威？请你找出相关的语句放声读一读。
（指导学生反复读，读出“哇哇直叫、乱成一团，在读中感悟、理解“大显神威” 。）
（四）学习第六自然段。
1、坦克为什么这么厉害？
谁来说一说，说的时候最好能用上“因为……所以……”这个连接词。
（因为坦克把矛和盾的优点集于一身了，所以它很厉害。）
2、发明家发明坦克的这个故事，告诉了我们一个什么样的道理？
出示小黑板：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
（反复读，让学生进一步理解坦克就是把矛和盾的长处集合在一起而打败敌人的）
3、生说说对这句话的理解。
4、总结用事实说明道理的方法。
三、引导生找出生活中的集合。
1、师举例：带橡皮的铅笔是集合了铅笔能写字、橡皮能擦错字的优点做成的。
2、生举例空调、手机、代表的台灯……
3、师继续引导从学习、做人、做事……
（如引导学生找出别人的长处，然后学会在日常生活中把别人的长处集合到自己身上来，懂得同学间要互相取长补短。）
四、我要做
1、摘抄好词。
2、作文：我的奇思妙想
板书设计：
25 矛和盾的集合
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进攻 自卫
｝道理
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坦克
教学反思：
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛中，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。 指导学习第一部分时，我先让学生了解发明坦克的过程，坦克是怎么把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话说一说这个发明过程。最后一自然段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好的集中起来，为我所用。同时进行总结让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。使学生懂得以后写一个道理的时候可以用一个事例来说明，最后“你能用别的例子来说明这句话吗？”对本文进行拓展。
可是如何与现实相结合，学生不知如何说，我就给了他们一些提示：铅笔、两用空调等物品是如何发明的，学生从中领悟到集合优点所得，并打开话匣举出了很多例子。
[《矛和盾的集合》 教案教学设计(人教版三年级上册)]