励志的句子为您整理的“加减法的教案”或许能够启迪您思考，分享可以带来力量也让我们之间的联系更加深入。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。 教案和课件的质量直接影响到课堂教学的质量。此外，您还可以浏览范文大全栏目的故事演讲稿三分钟汇编。
加减法的教案(篇1)
单元导学
本单元的主要内容包括：5以内各数的认识、5以内各数大小的比较、5以内各数的分解和组合、5以内数的加法和减法、0的认识和加减法。
本单元的教学内容属于“数与代数”的领域，这部分内容是在学生初步学会了数10以内各数，以及会用一一对应的方法比较物体的多少等基础上进行教学的，它是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习认数和计算的开始。在此阶段，让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处，体验数学学习的乐趣，为今后的学习奠定基础。同时它又是学生进一步学习20以内数的认识和加减法的基础，是学生学习与发展必备的基础知识和基本技能。
备内容
1～5的认识(1课时)→1～5各数的基数含义；1～5各数的顺序；1～5各数的写法
比大小(1课时)→比大小；认识符号“>”“
第几(1课时)→“第几”的含义；区分“几个”和“第几”
1～5的认识和加减法
加法(1课时)→加法的含义；加法的计算方法
分与合(1课时)→4的组成；5的组成；3和2的组成
减法(1课时)→减法的含义；减法的计算方法
0(1课时)→认识0；有关0的计算
备目标
知识与技能
1.能够正确认、读、写5以内各数。
2.会用5以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个(基数含义)和第几(序数含义)。掌握5以内数的`组成(能对5以内的数进行分与合)。
3.认识符号“>”“
4.初步理解加减法的含义，会口算5以内的加减法。
5.掌握“0”的含义，会读写0，能正确计算有关0的加法和减法。
过程与方法
1.经历从具体情境中抽象出数的过程，初步渗透集合思想。
2.借助象形图，经历比较物体数量多少的过程，掌握比较数的大小的一般方法，渗透一一对应思想。
3.通过认识“＋”和“－”，渗透符号化思想。
4.会用加减法的知识解决生活中的实际问题。
情感、态度与价值观
1.在探究活动中培养数感及独立思考和合作交流的能力。
2.在书写数字时，注意形成正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写工整。
3.感受数学与生活的密切联系。
4.感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。
备重难点
重点
1.1～5的基数、序数含义。
2.掌握5以内数的组成。
3.能正确计算5以内数的加减法。
4.理解0的含义。
难点
1.掌握1～5各数的写法，初步建立数感。
2.提倡算法多样化。
3.理解有关0的加减法计算的算理。
加减法的教案(篇2)
教学目标：
1、利用已学知识引导学生发现、总结一位小数加减法的计算方法，
2、能解决简单的小数加减法问题，
3、提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握一位小数加减法的计算法则。
教学难点：
掌握一位小数加减法的计算法则，让学生在学习中体会学习数学的乐趣，提高学习兴趣。
教学方法：
谈话法，观察法，讨论法
教学过程：
一、谈话引入
1、出示PPT(超市图片)
师问：同学们看看这是哪里呀?(超市)
对，这是超市，大家都知道我们街上也刚刚开了一家超市，你们去过吗?(去过)老师前两天也去过呢，今天，老师还给大家带来了一些前两天从超市里买来的东西。大家想知道是什么吗?(想~)看来同学们不是很想知道，能不能大声地告诉老师，你想知道吗?(生大声回答)
2、出示教具尺子和毽子等，生说出它们的名称，师在黑板上标好价格。(尺子1.2元，毽子2.5元)
3、师：老师这里还有很多东西呢，大家喜欢这些东西吗?(喜欢)师：好，如果待会儿哪位同学表现很棒的话，老师就将这些东西作为奖品奖励给他们，不过，要想表现好的话首先得和老师一起解决几个问题。
二、新授
1、出示PPT，生观察尺子和毽子的价格，并让生用前面学过的知识独立说出它们分别表示几元几角。师：看到它们的价格，有同学有疑问了，老师买这两样东西一共给了售货员阿姨多少钱呢?
2、这就是我们今天即将解决的第一个问题，请同学们把这个问题朗读一遍。
3、指名列算式，师板书：1.2+2.5=，师：为什么要这样列算式呢?(合理即给予鼓励表扬)
4、这个算式和我们以前学过的有什么不同呢?那同学们能不能用我们前边学习的元角分的知识来计算出它的结果呢?生独立在练习本上计算。
5、反馈。生可能
(1)2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起来就是3元7角。
(2)1元2角加2元等于3元2角，3元2角再加5角也是3元7角........能用竖式表示出来吗?
元角
1 2
+ 2 5
————————
3 7
师生一起回顾计算过程，师：能用1元加5角等于6元吗?为什么?强调一定要元加元，角加角。
6、这道题除了这种方法我们还可以用小数加法进行计算，那么小数加法又该怎样列竖式计算呢?这就是我们今天要学习的知识。(板书课题：一位小数的加减法)然后分组讨论。
7、反馈，生答师板书。先写什么?然后2写在哪里?5写在哪里?然后从哪儿开始计算呢?。.......最后再对齐横线上小数点的位置点上小数点。所以算出来的结果是3.7元，也就是3元7角。
8、生观察，师引导，发现小数点要对齐。师强调小数点必须对整齐，这是小数加减法的一个重要特征，小数点对整齐了相同数位也就对整齐了。
9、练习
6.5+2= 4.2+3.7= 53.6+2.2=
(1)生独立完成后指名将自己的计算过程写到黑板上，集体订正。
(2)师着重以第一道算式为例讲解整数和小数相加的方法。(在小数的末尾去掉一个或几个零，或者增加一个或几个零，小数的大小不改变)
10、小结一位小数加法的计算法则：相同数位要对齐(即小数点对整齐)然后再按照整数的计算方法进行计算。
11、刚才的问题同学们解决得非常好，那么接下来同学们还能顺利过关吗?请看大屏幕，出示PPT加法问题。指名读题(可多找两个，比比谁读得更好，并给予鼓励)
12、生列式师板书，然后让生根据我们刚刚学过的一位小数加法的计算方法来试着计算一位小数的减法。分组讨论。
13、反馈。指名生将自己的计算过程写到黑板上，集体订正。并提问计算小数减法时应该注意什么?
14、小结一位小数减法的计算法则。
15、练习。
7.5-3.2= 9.8-6= 4.5-3.5=
(1)指名到黑板上做，其余做练习本上。
(2)集体订正，并强调最后一道题的结果1.0也可以直接写1。
三、数学医院。
2 6 . 5 1 3 . 2 5 . 3
+ 7 . 2 + 7 X 2 . 1
XXXXXXXXXX XXXXXXXXXX XXXXXXXXX
9 8 . 5 1 3 . 9 3 . 4
四、全课小结。
同学们，不知不觉这节课即将结束了，这节课你们学得开心吗?(开心)那请同学们大声地告诉老师这节课你学习了什么知识呀?(一位小数的加减法)那我们在做一位小数加减法的过程中应该注意什么问题呢?(小数点对整齐)
加减法的教案(篇3)
三维目标 1.字词句综合练习。
2.了解先撇后捺的笔顺规则。
3.朗读背诵儿歌。
明确目标、课前预习：
1、审题。2、指导。
（2）读生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。
（3）认识基本笔画。指认笔画。
3、其余两组按什么步骤进行教学。4、反馈。
1、审题。2、指导练习，描红仿影。
（1）观察3个字在田字格中的位置。
（2）指名上黑板临写。
（4）学生按要求临写，老师巡视。 看右边小图，问：你见过这幅画吗？能背诵有关的课文吗？出现的数字你认识吗？
质疑探究、交流展示：
1、审题。2、指导练习。
1、审题。2、指导练习。
（1）读例句。（2）问其他动物遇到危险怎么做？
（3）分组讨论。（4）推荐代表说。
（5）同桌互读写的句子。
1、审题。2、指导练习。
（1）分组讨论。（2）交流讨论结果。（3）教师小结。
1、审题。
2、指导。
（1）让学生借助拼音自读课文。
（2）指名试读，正音，齐读。
3、练习。
（1）边做游戏边念儿歌。
（2）自由练习背诵。
（3）指名背诵，集体背诵。
反馈检测、课后训练：
1、课前准备。
2、审题。3、指导。
（1）指导看图，明确说话的一般要求。
（2）指导说话，练习。
指名依次回答五个问题，把话说完整，说清楚。
将1、2两个问题连起来说一说。
将3、4两个问题连起来说一说。
将四个问题连起来说一说。
自由练习说。
指名上台进行自我介绍。
[练习1备课 教案教学设计(苏教版一年级上册)]
加减法的教案(篇4)
教案检查评语是对教师教学工作中教学设计的评价,以下是小编搜集整理的分数加减法教案评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!
撰写教案普遍比较认真。
教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。
重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。
板书设计有创意，知识联络图文结合。
作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。
作业批改“勤”，多达67次，全批全改。
不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。
在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。
作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。
老师作业批改较勤、次数较多。
注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。
教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。
教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。
布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。
用色统一，形式美观，及时复批。
作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。
作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。
作业批改及时、认真有特色。
拓展阅读：分数的加法和减法教学备课稿
第 3 课时
课题
异分母的分数加减法
教学基本要求
1、教学目标
1 .让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。
2 .掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。
3 .通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。
2、教学重点与难点
掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。
3、计算能力与思维训练
培养学生的计算能力。
4、数学应用能力训练
会解决生活中的`简单问题。
5、学法指导与习惯养成
1、独立思考完成自主学习任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
教学过程
教学环节
主要任务及要求
第一环节
精彩5分钟
口算练习(小组完成)
第二环节
学习任务与要求
异分母的分数加减法。
第三环节
自主学习
尝试探究
学生自主探索P110页例1，如何求纸张和废金属是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几?怎样列出算式?
第四环节
交流反馈精讲指导
1、合作交流，探讨“ + ”的算法。
2. 合作交流，探讨以下几种方法，并集体评价。
① + =+ = =
② + =+ =
③ + = = =
1. 谁来说一说分母不同的两个分数怎样相加?
2. 合作交流，探讨教材第111 页例1 的第(2 )题。
(1) 如何比较 和 的大小
(2)要求 比 多多少，怎么计算?
(4)说一说分母不同的两个分数怎样相减?
4. 分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法是否相同。
过关检测
1 . .完成课本第112页“做一做”和第113页 1--4题。
2. 下面的计算对吗?(对的打“√”，错的打“×”)
+ = ( ) + = ( )
- =1 ( ) - = ( )
3 . 计算下列各题。
+ = - = - =
3. 解决问题。
(1)修一项工程，甲队每天完成这项工程的 ，乙队每天完成这项工程的 ，甲队每天比乙队多完成这项工程的几分之几?
w
(2)学校运来一堆沙子。砌墙用去 吨，修跑道用去 吨，一共用去了多少吨?
思维训练
先计算下面各题，然后找出规律。
+ + = + + + = + + + + =
反思
反思教师
加减法的教案(篇5)
【教学内容】
人教版小学数学五年级下册第五单元第一课时《同分母分数加、减法》，教材P104—106。
【教学目标】
1. 理解分数加减法的意义和算理，掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。
2. 通过探究同分母分数加减法的算理和计算方法，让学生体验数形结合的数学思想方法，培养学生观察能力和概括能力。
3. 培养学生探究意识，养成规范书写、认真计算的好习惯。
【教学重点】
掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。
【教学难点】
理解同分母分数加减法的算理。
【学具准备】
每组学生一张圆形纸，一张长方形纸，直尺，彩笔。
【教学过程】
一、谈话引入——从“3/8”到“同分母分数加、减法”
1. 师：你对3/8有哪些了解？
学生可能从分数的意义、分数单位、真分数、分数与小数的关系等方面来回答。
【设计意图】
（1）复习分数相关知识
（2）当学生提到分数单位时，让学生列举和3/8分数单位相同的分数，进而引入“同分母分数”，重点让学生回顾同分母分数的分数单位是相同的。
2. 师：看到这些同分母的分数你还想了解什么？
学生汇报之后引出课题（板书课题《同分母分数加、减法》）。
【设计意图：在学生提出想了解同分母分数加减法之后引入课题，既尊重学生的主题地位，也能激起学生主动探究问题的愿望。】
二、合作探究——同分母分数加法的意义、算理、计算方法
1. 开放问题中感受分数加法的意义
（1）根据1/8和3/8这两个分数列加、减法算式
1/8+3/83/8-1/8
（2）根据加法算式提出数学问题
【设计意图：让学生根据算式提出数学问题，在开放性的题目中感受分数加法的意义。】
2. 自主探究同分母分数加法的算理
在独立思考1/8+3/8的计算结果和验证方法后，以小组合作的形式探究算理。
【设计意图：学生通过折一折、画一画或其他方法来验证计算结果。在探究中经历学习数学的过程，理解算理；在合作交流中体会数形结合的数学思想方法。体现了学生学习的自主性和开放性。】
3. 感知并总结同分母分数加法的计算方法
（1）让学生汇报1/8+3/8是怎样计算的，初步感知同分母分数加法的计算方法。教师在此过程中规范书写。
（2）习题巩固，进一步感知同分母分数加法的计算方法
层次一（计算结果是真分数）2/7+3/7=2/9+4/9=
层次二（计算结果是假分数）5/12+7/12=3/5+4/5=
（3）总结同分母分数加法的计算方法
【设计意图：通过层次一基础题的练习，感知同分母分数加法的计算方法，通过层次二，提出了计算结果是假分数的特殊情况，引起学生的注意。在练习后总结计算方法，培养学生从个别到一般的归纳、概括能力。】
【以上为20分钟教学内容】
三、推理迁移——同分母分数减法的意义、计算方法、算理
1．开放问题中感受分数减法的意义
根据3/8-1/8提出数学问题
【设计意图：让学生根据算式提出数学问题，在开放性的题目中感受分数减法的意义。】
2．由同分母分数加法的计算方法推测同分母分数减法的计算方法
（1）由加法直接推测同分母分数减法的计算方法
【设计意图：引导学生运用类推的方法来推测同分母分数减法的计算方法。】
（2）用推测的方法独立计算3/8-1/8
3. 解释算理
引导学生说出为什么分母不变（分数单位相同）
4. 习题巩固
通过7/9-2/9=7/10-1/10=两道习题巩固同分母分数减法的计算方法。
回顾总结：同分母分数加减法的计算方法
四、拓展深入——进一步探究“1”减几分之几的减法
1. 提出问题引入“ 1”减几分之几的减法
有一个西瓜，平均分成四份，老师口渴吃了1/4个，还剩多少个？1-1/4
2. 自主探究计算方法
【设计意图：解决特殊情况“1”减几分之几的问题，同时让学生解释为什么不把1写成2/2、3/3、5/5……，进一步感知只有分数单位相同的分数才能直接相加减。】
3. 习题：1-3/7
五、交流心得，总结收获
加减法的教案(篇6)
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第31页“加、减法估算”。
教学目标:
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减、法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化，增强数感。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。
教学理念：
1、让学生在生活情境中探究，使学生体验到学习的乐趣，从而达到教学目标。
2、充分让学生分小组合作交流，学习新知，培养学生的探索、创新能力。
教学重、难点：初步学会加减、法的估算方法，体会算法的多样化，并能解释估算过程。
教具准备：CAI课件
教学过程：
一、课前谈话
同学们今天我们来到多媒体教室上课，高兴吗？还有一些领导和老师们也来到了我们教室，请同学们起立向后转，向他们问声好。刚才我们已经向后面听课的老师们打过招呼了，现在我想请大家猜一猜：后面听课的老师有多少人?
有这么多的老师来听课，我们是不是应该拿出最好的状态来上课？我们来比一比，看谁最爱动脑筋，表现的最出色。
（通过课前谈话，使学生获得初步的估计意识，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。）
二、创设情境，导入新课
1．创设情境：十月份我们学校就要举行运动会了，为了让我们051班的孩子在比赛中取得好成绩，江老师决定到体育用品商店买一些运动器材，让小朋友多锻炼，这是小朋友最想买的3种运动器材（课件出示：羽毛球拍、篮球、呼拉圈）。
2．猜价格游戏：商店的李阿姨她也非常的喜欢数学，想和同学们做个猜价格的游戏，你们愿意吗？
⑴猜羽毛球拍的价格：
①学生第一次猜价格（学生是乱猜）。
②师：透露一点，接近30元。
③学生第二次猜测：29、28 、27 、31、32……
④师：大家猜得都很有道理，这些数都接近30，我们说它大约是30元，这个羽毛球拍的价格是28元。
⑵猜篮球的价格：大约是40元，让学生猜（猜中后出示43元）。
⑶猜呼啦圈的价格：大约是20元，猜价格。
4．揭示课题：在日常生活中，有时不需要进行精确计算，只要估算出大致的结果就可以了。在估算时，我们可以把一些几十几的数看成整十数，如71看作70 ，53看作50，88看作90，算出大约的数，可以更简洁、迅速的解决一些问题。今天我们就来学习加减法估算。（板书课题）
（从学生的生活实例出发，创设情境，通过猜体育用品的价格，使学生获得丰富的.有关估算的感性知识，促使学生全身心的投入学习活动之中，真正引起他们的学习兴趣。）
三、探究方法，学习新知
1．在导入的基础上补充并揭示例题：江老师带100元钱去买下列体育用品：28元的羽毛球拍、43元的篮球、24元的呼拉圈（出示相应图片及价格）。估一估老师带的钱够吗？
2．学生积极思考。
3．你是怎样估算的？把你的方法给组里的伙伴们说一说。
（小组同学互相交流）
4．谁愿意把你的估算方法跟大家交流交流。
学生可能回答：羽毛球拍28元大约是30元，篮球43元大约是40元，呼拉圈24元大约是20元，30+40+20=90，所以100元钱够了。
学生也可能回答：我是从100元中减去30元等于70元，70元减去40元等于30元，30元减去24元还剩6元，所以够了。
……
（通过创设具体的购物情境，让学生进一步体会估算的方法，通过自主探索、小组交流，相互启迪、不断创新，培养学生的合作意识和能力，发展学生的个性，从而达到自主学习的目的。）
四、联系实际，学以致用
1、估算参加运动会的人数
①我们学校马上要开运动会了，为了保证运动会能正常进行，顺利召开，教师们正在进行积极的准备工作。这是我们二年级参加比赛的人数。（出示）
跑 步 的38人，打球的29人，转呼啦圈的22人
②你从图中得到了哪些数学信息？
③每一个运动员都有一个参赛号码布，现在有61个号码布，（板书：61）请你帮老师们估算一下够用吗？为什么?
学生可能回答：38人大约是40人,29人大约是30人,22人大约是20人，40+30+20=90，超过61人，所以不够用。
学生也可能回答：40人加30人等于70人，不用加后面的就超过了61了，所以不够用。
……
④不够用，怎么办？
⑤大约要买几十个号码布？
学生可能回答：大约买30个号码布，因为40+30+20=90（人），现在有61个，大约要买30个就够了。
小结：同学们估算的很好，我代教师们谢谢大家。
（一题两用，给学生一个锻炼的机会，培养他们的创新和应用能力。）
2、估算啦啦队的人数
除了参加比赛的运动员外，我们每个班还要派出啦啦队（出示情景图：051班39人，052班42人），两个班合起来大约有多少人？
①看图，说说你看到了哪些数学信息？
②那个词是关键词？“大约”是什么意思？
③两个班合起来大约有多少人，你是怎样估算的？
④汇报。
师：有这么多的同学做啦啦队，相信运动会一定会开的很精彩。
（学生通过进一步的练习，运用自己所学的知识解决生活中的简单问题，体现数学的价值。）
3、估算转呼啦圈的个数。
师：有个叫小亮的小朋友他报的项目是转呼啦圈，这一段时间来他在练习转呼啦圈。
出示：小亮计划三天转100个，昨天转了29个，今天要转42个，两 天大约转了（ ）个。小亮第三天大约还要转（）个。
（练习的设计贴近学生的生活，充满情趣，学以致用，加深对所学知识的理解，体现了数学来源于生活，又服务于生活的教育观念。）
4、猜数游戏
师：还记得去年的运动会吗？我们班的小丽同学在转拉圈的项目中取得了一等奖呢！下面我们来做个猜数游戏，我想把这个上台与老师合作的机会给她。（请小丽同学到讲台上，老师给她一张卡片，让她先读一读，然后举起卡片读给大家听。）
小丽：我有20多枝水彩笔。
师：今天老师又奖给她一盒水彩笔，有多少枝呀？（教师拿一盒12支的水彩笔送给小丽）
小丽：12枝。
师：请你们猜猜小丽大约有多少只水彩笔？
学生可能回答：有30多枝，因为小丽原来有20多枝，老师又奖给她12枝，合起来是30多枝。
学生也可能回答：有40多枝。因为小丽有20多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大约是40枝了。
师：你真是爱动脑筋的孩子，我们为他的精彩的回答鼓鼓掌！
（这一开放性的活动使学生的思维得以释放，把学生的个性发挥得淋漓尽致，数学课堂充满生机与活力，学生在
活动中学习，在游戏中获得成功的体验。）
五、应用知识，体验成功
1．比赛结束后，为了表彰这次运动员出色的表现，我们班准备用60元钱的班费作奖金，可这些运动员不仅爱体育，为我们班赢得了荣誉，而且也非常的有爱心，他们说要用这60元奖金去买一些礼品送给孤儿院的小朋友们。送些什么好呢？让我们一起去商店看看吧。
2．出示货架：12元的奶粉、19元的书、24元的书包、11元的钢笔、19元的羽毛球拍、38元的玩具
3．商店里都有些什么商品，他们的价格分别是多少？
（学生观察商品及其价格）
4．分小组设计购物方案。
师：下面每一小组帮运动员设计一个购物方案，你们准备用60元钱买哪些礼品，大约要花多少钱？记录员做好记录。
我们组的设计方案
案
我们组准备买什么
估一估大约多少钱
算一算实际多少钱
1
2
3
一想：剩下的钱（少的钱）怎么办？
（四人小组活动）
5．汇报交流
……
（此练习设计不仅让学生巩固了本节课所学的加减法的估算，更让学生体会到在生活中解决数学问题，要积极开动脑筋，认真思考并联系实际，才能真正解决好问题，才能符合生活实际。对学生进行潜移默化的思想品德教育，有助于培养学生高尚的情操和积极的思想感情。）
六、小结
同学们真了不起，能用我们学习的估算知识解决生活遇到的问题，还能用估算的知识去献出爱心，同学们学的非常成功，希望你们能把今天学习的知识应用的更广。
加减法的教案(篇7)
一、导入新课（约5分钟）
创设情境：教师展示实物（如水果、积木等），请学生数出数量为1-5的物品，引导学生对1-5的基数含义进行直观感知。
游戏互动：通过“手指游戏”或“抢答游戏”，让学生在轻松愉快的氛围中复习和熟悉数字1-5。
二、新课讲授（约20分钟）
认识1-5：
（1）出示数字卡片，让学生观察并读出数字，结合实物进一步理解每个数字所代表的数量。
（2）利用多媒体展示生活中与1-5相关的实例，帮助学生理解数字的实际应用价值。
学习1-5的`加减法：
（1）以实物操作为基础，演示两个集合合并（如两堆苹果合在一起）对应加法的概念，强调“合起来”的过程。
（2）同样通过实物操作，演示从一个集合中拿走部分物体（如拿走几个苹果）对应减法的概念，强调“去掉”的过程。
（3）借助数轴或者点子图，初步引入加减运算的图形化表示，使抽象的数学概念形象化。
三、课堂练习（约15分钟）
设计多种形式的练习题，如口头问答、书面作业以及小组合作完成实际生活中的简单加减法问题，巩固新学知识。
进行分层练习，针对不同层次的学生提供难易程度不同的题目，确保每位学生都能得到充分的锻炼。
四、课堂小结与拓展（约5分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容，总结1-5的认识及1-5以内加减法的运算规律和方法。
引导学生思考如何在生活中运用这些知识，比如家庭成员的人数变化、购物时的商品个数等，深化数学来源于生活，服务于生活的理念。
五、作业布置
布置一些关于1-5的认识和加减法的基础练习，同时鼓励学生在生活中寻找能够用今天所学知识解决的问题。
加减法的教案(篇8)
一、教学目的：
1、复习8和9的组成，要求熟练掌握。
2、复习8和9的加法和减法，使幼儿较熟练地进行8和9的加减运算。
能看图、看试、看数正确地自编8和9的加减法应用题并列式计算。
二、教学准备：8和9的数字卡三、教学过程：
（一）玩"报数"的游戏，复习8的组成。
1、"报数"游戏复习8的组成：教师先报一个数，幼儿再报一个数，两人报的数合起来应为8，教师依次请幼儿，报数的速度越来越快。
2、玩"拍手"或"出手指"的游戏，复习9的组成"拍手"游戏复习9的组成：教师先拍一个数，幼儿再拍几下，两人拍手的次数合起来应为9，教师依次请幼儿，拍手的速度逐渐加快。
3、算题比赛。练习8和9的加减运算。
教师在黑板的两边各写8和9的加减法算式若干，请幼儿一个接一个来写出每题的得数。一人算一题，写完得数将粉笔交给下一个幼儿上来算。比哪一组算得又快又正确。
（二）教师任意出示8和9的加减法算式卡，幼儿回答得数，或教师口说算式，幼儿回答得数。
（三）教师口述8和9的加减法的应用题，幼儿按题意列式算题。
教师板书8和9的加减法式，幼儿按式编应用题。
（四）练习指导幼儿做《数学》26-27页练习，提高幼儿运算能力及逻辑思维能力。
加减法的教案(篇9)
4. 归纳方法:如果要使填表合理,既把方法都找完,又显得有序,我们在思考有多少种租船方案时就应该有序的思考。想一想:我们该怎样进行有序的思考呢?
学生回答:可以先全租双人船,然后慢慢减少双人船的条数;
也可以先全租四人船,然后依次减少四人船的条数。
[意图:组织学生反思解决问题的全过程。启发学生利用表格理出解题思路和步骤。填表的目的是理出解题思路、找到问题的解法。让学生看着表格知道要解决这个问题可以顺着两条思路去想,即从大到小或从小到大依次枚举,这样思考有序且完整。]
5. 进行选择:如果你也是其中一员,你会建议大家怎么租船?为什么?
学生回答:我会建议大家全租双人船,因为双人船坐着舒服;
我会建议大家全租四人船,因为四人船只要租2条,费用便宜;
我会建议大家租2条双人船和1条四人船,因为可能有的人愿意坐双人船,有的人愿意坐四人船。
想一想:我们一般是从什么角度去考虑该怎么租船的?
学生回答:从费用的角度
那我们算一算:三种租法各要付多少钱?(把表格补充完整)
租船方法 双人船条数 四人船条数 总共费用
方法一 4 0 4×4=16(元)
方法二 2 1 4×2 7=15(元)
方法三 0 2 2×7=14(元)
现在,你知道该选哪种租法了吗?
学生回答:选第三种租法,这样租费用最便宜。
[意图:在现实生活中对同一个问题,如果从不同的角度进行考虑,我们常常会作出不同的决定,各种决定之间并没有好与坏之分。让学生尝试从不同的角度出发去寻找几种选择的可能性,然后再归结为一个决定。体现数学在实际生活的应用性。]
6. 延伸:出示第2个问题“玩1个小时,每人要花多少钱?”
[意图:结合本单元问题解决侧重于乘除两步计算的教学而进行,既训练学生的解题能力,又让学生感受到生活中参加集体活动时对费用的计算一般采用“AA制”的方法。]
加减法的教案(篇10)
1．让学生在初步理解1~5各数的具体含义的基础上，正确读写这些数，体会并认识5
以内数的顺序，会解决关于数的认识的简单实际问题。
2．进一步体会数与日常生活的密切联系，体验分类的思想，初步体验把总个数分成两
部分的事实。养成从数学角度观察事物的习惯。
3．感受数与数的关联，产生对数学的兴趣，培养良好的书写习惯。
学情分析：初步理解了1~5每个数的实际含义，会认、读、写1~5各数，会用1~5各数表示物体的个数。
教材分析：第5题体会数的顺序，第6题指导学生先想后画，第7题启发学生按不同的标准分，第8题让学生站一站，再说一说前后各有几个同学。
1．学生按顺序数数。
2．明确学习目标。
边摆圆片边数数，集体从1数到5。
② 黑板上贴出1～5五个数（不按顺序），请你从中选出其中两个数写在练习本上，写的几就在后面画几个○。
请几个小朋友在黑板上的数下面摆出相应的圆片。
③“想想做做”第5题。
排一排、读一读，进一步明确1-5的顺序。
导学单：
1.读一读花瓶上的数，看看每个瓶里花的朵数对不对？
2.根据花瓶上的数补画出缺少的花。
②．“想想做做”第7题。
2.你是按什么分的？
③．“想想做做”第8题。
说说每个孩子前面有几个同学，后面有几个同学。
同学们一起按顺序，一个一个地把他们说的话说一说，好吗？
④．“想想做做”第9题。
先读一读格子里的数，再描数与写数。
比一比，谁写得最认真、最漂亮。
1．今天你哪些方面有进步？
2.课堂作业：
《补充习题》第6页1、2、3、4题。
3.拓展题：数一数你家里在5以内的.东西，说给你父母听一听。想一想，你还可以用这些数字记录什么？
→上一节课我们认识了哪些数？你能从1开始数到5吗？
→今天这节课我们一起练习1～5各数的认识。（出示课题）通过练习，进一步认识这些数，能认真地写好这些数。
组织学生交流评价。
→导学要点：
① 查看一下你的同桌是否正确？
② 这里几表示的个数最多，几表示的个数最少？
→请同学们看黑板上的1～5。你能有序地把这5个数的卡片排一排吗？拿出你的5张卡片排一排，并和同桌交流你是怎么排的。
→按顺序排既可以从1～5，也可以从5～1。并练习看卡片读数与不看卡片读数。
→引导：你能补画出花瓶里缺少的花吗？现在你就看花瓶上的数，是几就画满几朵。
画的时候要提醒学生不必在意画的是否好看，而要看每一个花瓶里花的朵数与花瓶上的数是不是一样。
→指出：可以按颜色分，红色有4个。可以用四个小圆点表示，黄色有1个，用1个小圆点表示；也可以按形状分，分成五角星一类，有3个，四角星2个。
→引导：图中女孩是怎么说的？她后面的男孩可以怎么说？再往后的小朋友每人可以怎么说？
追问：如果队伍里从前往后按顺序说，每人说的前面和后面的人数是怎样变化的？
→结合上一节课具体情况进行针对性的指导。a.执笔方法；b.写字的姿势；c. 书写注意点（起笔、拐弯、收笔演示清楚）。
如：1像小棒，从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜。2像小鸭，3像耳朵，数3的书写较难，要重点指导。4像小旗，5像秤钩，都是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么，后写什么。教师巡视指导。
→教师巡视，辅导学困生。
加减法的教案(篇11)
（一）使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算。
（二）培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平。
（三）培养学生认真计算的良好学习习惯。
360，480，520，790，210，630。
360，720，270，450，840，980。
（1）320是由几个百和几个十组成的？
（2）320是由几个十组成的？
（1）20＋40＋300＝ （2）300＋400＋20＝
（3）60－20＋300＝ （4）300－200＋60＝
师说：这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识。板书课题。
出示例6 320＋40＝
师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？（20加上40得60，300加上60得360）计算过程多让一些同学说一说。自己小声说一说，同桌同学互相说一说。
师说：320＋40＝360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？
出示例7 360－40＝
师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6下的直观图。）（60减40得20，300加20得320）
师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20？
师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）
160＋30＝ 230＋40＝ 190－30＝
270－40＝ 60＋120＝ 180－60＝
学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程。
出示例8 320＋400＝
师问：这道题谁知道得多少？你是怎样算出来的？（300加上400得700，700加上20得720）师问：那720减去400怎样算呢？
师问：比较一下例8里面的两道题有什么共同的地方？（都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加几百或几百减几百，再和几十合起来）
（1）150＋300＝ 240＋400＝ 450－300＝
640－400＝ 700＋210＝ 810－700＝
（2）410＋50＝ 770－600＝ 280－60＝
630＋200＝ 300＋370＝ 490－80＝
师说：今天我们一起学习了几百几十的加减法，在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来。下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好。
1．每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？
6个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多。
210＋80＝ 360－200＝ 550－40＝ 400＋450＝
30＋260＝ 630－200＝ 620－300＝720＋40＝
40＋430＝ 760－60＝ 190＋200＝890－80＝
25＋47＝300＋570＝ 700－400＝87－75＝
980－70＝ 50＋210＝
给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？
（1）比310多500的数是多少？（2）570比400多多少？
这部分内容是在前面整百数的加减法和整十数的加减法以及整百加几十的口算加法的基础上进行教学的。
在复习准备过程中，先安排了一个拆数游戏，把几百几十的数拆成几百和几十的数，为后面熟练进行口算做铺垫，把几百几十的数拆成几百和一百几十的数，这节课虽然用不上，但学生拆起来有些困难，多做一些这样的练习为下节课的难点铺平道路。又安排数的组成和整百、整十数的加减口算。
在学习新课过程中，重视利用对比，加强算理教学。通过例6、例7的对比，例8里面两道题的对比，使学生明白相同单位上的数相加减的道理。在这部分知识教学过程中，注意培养学生的类推能力、口头表达能力，用多种形式反复让学生说口算过程。做到边讲、边小结边练习，让学生熟练掌握新知。
在巩固反馈过程中，运用小组比赛、集体比赛的形式，激发学生的学习兴趣，增加了练习量，对做得又对又快的同学进行采访，不但激发了学生的上进心，而且有利于学习方法的总结和同学间的互相学习。
加减法的教案(篇12)
1. 学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力及认真书写的习惯。
2. 学生通过数、读、写等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1～5各数，建立初步的数感。
3. 写数字时，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教育。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中处处有数学，树立保护野生动物的意识。
同学们，你们喜欢小动物吗？明明和你们一样，也特别喜欢小动物。你们看，他和他的小伙伴就一起来到了动物园。
快跟小组里的同学说说，你都看到了什么？分别有几个？
（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观察。）
2．学生在全班进行交流，请同学说出有什么，及其它们的数量。
3．教师根据学生的反馈，抽象出数1～5写在黑板上。
4．让学生对数1～5进行认读。
5．小结：同学们，你们从这幅美丽的画面中认识了数1、2、3、4、5，真能干。如果没有了这些动物，花、树……我们的生活还会这样多姿多彩吗？因此，我们要爱护环境，爱护动物。
（二）巩固对数1～5的认识（此环节体现了由具体到抽象然后再应用）
你看到了什么？可以用数字几表示？你能用小棒表示吗？
用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“N”，谁愿意说
你能用你自己喜欢的方式表示和鸭子同样多的数吗？
学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。（可任意变化，还可小组进行）
学生用自己喜欢的学具摆一个自己喜欢的图形，并根小组的.同学说说你用了几种学具，它们各是几个？
（三）感知1～5的顺序（此环节也可以借助计数器来让学生感知1—5的顺序）
看到了这么多的小朋友，大象可开心了。要为你们进行一场表演，你们高兴吗？那我们一起数一数有几只大象来表演了。【课件演示】
大象表演的第一个节目是站队，我们看看他表演的怎么样？
在全班进行展示。
3．提问：4的前面是几？2的后面是几？2添上1是几？5是几添上1得来的……（可由学生当小老师提问，也可组间进行）视频:数数
学生认、读1—5各数。
老师出示 1、2、3、4、5这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）
加减法的教案(篇13)
数学中的分数加减法是一个重要的概念，是学生日常生活和学习中必不可少的技能。分数的加减法涉及到多个概念和步骤，因此需要通过生动的课件来帮助学生理解和掌握这一概念。本文主要介绍一种可以用于课堂教学的分数加减法课件。
一、背景介绍
分数加减法是数学中的重要内容之一，它既有实际应用场景，又有抽象概念的含义。通过分数加减法，学生可以培养对数的认识和计算能力，提高他们的思维逻辑和解决问题的能力。
二、课件设计
1. 标题与目标概述
课件的标题应简明扼要地概括出课件的内容，如“分数加减法课件”。接下来应明确课件的目标，即帮助学生理解和掌握分数加减法的基本概念和计算步骤。
2. 分数的概念和基本运算法则
课件的第一部分应简单明了地介绍分数的定义和基本运算法则，如分子、分母的含义和如何比较分数大小等。通过图文并茂的方式，可以使学生更好地理解和记忆。
3. 分数加法
课件的第二部分重点介绍分数的加法运算。可以通过示例和实际应用场景来演示。例如，通过画图的方式，将分数的加法具象化，让学生看到实际的分数加法运算过程，加深他们对分数加法的理解。
4. 分数减法
课件的第三部分重点介绍分数的减法运算。同样可以通过示例和实际应用场景来演示。例如，通过解决实际问题，让学生掌握分数减法的步骤和技巧。同时，应注意引导学生学会使用分数的倒数和转化为同分母进行减法运算。
5. 综合训练
课件的最后部分应设置针对分数加减法的综合训练题目，旨在帮助学生巩固所学知识和提高运算能力。可以设计选择题、填空题和计算题等，以不同的难度级别来适应不同的学生水平。
三、使用效果
通过生动、详细和具体的课件，学生可以更轻松地理解和掌握分数加减法的概念和运算方法。课件中的图文并茂和实例演示可以帮助学生建立直观的概念和运算模型，提高他们的学习效果和兴趣。
：
分数加减法课件是一种有效的教学工具，可以帮助学生更好地理解和掌握分数加减法的概念和运算方法。通过生动、详细和具体的设计，课件可以提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。因此，分数加减法课件应被广泛应用于数学教学中，帮助学生更好地学习和掌握分数加减法这一重要概念。
加减法的教案(篇14)
1.呈现例题。
2.提问：同学们，根据图中给出的信息，你能提出哪些用一步加减法计算的数学问题？
结合回答相机板书：
小明和小丽一共用了多少元？小明比小丽多用多少元？
小明和小芳一共用了多少元？小芳比小明少用多少元？
小丽和小芳一共用了多少元？小丽比小芳多用多少元？
3.提问：以上问题应该怎样列式？
结合回答相机板书：
追问：观察这些算式，它们的共同点是什么？（都是小数的加法和减法）
揭题：今天，我们就一起来学习“小数加减法”。
（设计意图：数学来源于生活，创设贴近学生生活实际的购物情境，能快速吸引学生的注意力，调动学生积极参与数学学习。在呈现例题后，让学生捕捉例题提供的有用信息，并以大问题“你能提出哪些用一步加减法计算的数学问题”，调动学生在开放的情境中有序提出多种求和求差的数学问题，培养了学生发现并提出问题的能力。而这些问题提供了小数加减法计算的学习素材，有利于学生主动进入探究算法的学习。）