【#范文大全# #显微镜课件系列#】您将会了解为何“显微镜课件”是如此的与众不同，建议把本页和我们的网站添加到收藏夹随时可以浏览。老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。 学生反应可以为教师提供更完善的教学评估数据。
显微镜课件(篇1)
教学内容:练习使用显微镜
一、教学目标
1、知识目标：
1、掌握显微镜各部分的名称和作用。
2、学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤
2、能力目标
学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力
3、情感目标
认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯，初步形成实事求是的科学态度。
二、教学重点和难点
1、重点：
1． 显微镜的使用方法 2． 独立操作能力的培养
2、难点：规范使用显微镜，并观察到清晰的物像（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）
三、课前准备：
1、搜集显微镜的相关图片以及操作显微镜的相关视频
2、制作多媒体课件
3、显微镜，并逐个检查、写有“上”字的玻片、动植物玻片标本、擦镜纸及纱布
四、课时安排：45min
五、教学过程 教学内容
引入 展示课件：显微镜下观察一滴水中的微小生物
观看在显微镜下微小生物的运动，认识到显微镜可以看到肉眼看不到的物体 感到微观世界的神奇，调动学生的好奇心。激发学生探究微观世界的欲望
显微镜的构造
向学生展示标注的显微镜的相关图片
细心观看显微镜的各个部分构造，并猜想各个部分的作用 学生对显微镜先获得一个感性的认识 取镜和安放
指导学生正确取镜和安放(左手托，右手握，安目镜)；强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，这样会污染镜头 ；先让学生探究各部件作用，再向学生讲解各部件作用 并板书到黑板上
教师行为
学生活动
教学意图
取镜和安放,观察实物，在感性认识的基础上进一步加深认识和了解，并说出各个部件的名称，探究各部件作用 养探究精神 显微镜的使用 给学生展示显微镜的操作步骤视屏课件，在播放的同时边提问学生边讲解，提出以下几个问题：⑴视野中看到的物像是什么像？
⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？（3）放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？让学生带着问题在动手操作的同时找到问题的答案 实验操作，观察、思考并找出答案
认真观看视频，理解并记住每个操作步骤，复述操作步骤及讲诉注意事项。按照步骤进行学生可以通过视频播放、老师的讲解及自己动手操作掌握规范的显微镜操作方法及步骤，并能清晰地观察到物体。掌握操作注意事项。学会自己独立思考问题并解决问题。小结 归纳显微镜顺口溜：
一取二放，三安装。
四转低倍，五对光。
六上玻片，七下降。
八升镜筒，细观赏。
九退整理，后归箱。十全十美，你最棒 用笔记本记下顺口溜
便于学生记忆显微镜操作步骤
板书设计：第一节 练习使用显微镜
作用：（1）目镜、物镜：放大倍数；（2）镜筒：连接目镜与物镜；（3）粗准焦螺旋、细准焦螺旋：调焦距；（4）转换器：调换物镜；（5）镜臂：提握镜身；（6）载 物 台：放玻片；（7）压片夹：固定玻片；（8）遮光器：调节光线强弱；（9）通光孔：光线通过；（10）反光镜：使光线射入物镜；（11）镜柱：支持镜身；（12）镜座：稳定镜身 步骤： 对光
（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。
（3）转动反光镜，看到明亮的视野。观察：
（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。
（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。课堂练习：
1、1oo倍和300倍哪个物镜下看到的物体最多？ 2、100倍和300倍哪个物镜镜头长？
3、如果标本在左上方，你要往哪个方向移动标本，才能移到视野中心看清楚
学生懂得如何正确取镜和安放；懂得要爱护显微镜；进一步加深对显微镜的认识，培
4、”上“字在显微镜下呈现的是什么？
显微镜课件(篇2)
第一节：练习使用显微镜
【教学目标】：
①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。【重点和难点】：
重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。
难点：规范使用显微镜，并观察到物象。【教学设计】：
学习内容
学生活动
教师活动
①读第二单元开篇语，明确细指导学生看书中35页图，提问、朗读，走进新单元 胞是生物体结构和功能的基本引出主题。单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。
讲授新课 思考得出，要了解细胞，必须提示图中细胞，是被放大了百倍以上 借助显微镜。
取镜和安放 迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页：取镜和安放。强右手握，左手积极发言，叙述显微镜的发展调安放目镜时，手指不要触摸镜头，托；略偏左，安史。对学生进行爱护显微镜的教育。引导目镜。学生说出显微镜的发明、发展过程。
提问：我们现在用的是什么显微镜？
回答是光学显微镜。
1．显微镜的构兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显微镜，造 学生两人一组，看书对照实物并争取达到人人会使用显微镜。指导
认识显微镜各部分名称。学生学会通过看书来认识显微镜。
回答教师指示部分的名称。随机叫学号，进行抽测。
2.显微镜的使有迫切动手观察的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍用 带着强烈的好奇心，边看书边四种观察标本：
操作显微镜进行观察。情况不①写有“上”字的玻片； 一，部分同学没看到物像。一②印有数字的透明纸；
对光 名学生边说边演示自己是如何③动植物玻片标本；（1）低倍物镜观察到物像的。④写有数字的不透明纸。对准通光孔。要求学生先看书，然后指导学生动手（2）左眼看，倾听，引起注意明确应注意的观察。（建议先观察2号标本）右眼睁。问题后，动手操作，观察。巡视，发现普遍存在的问题，请一名（3）转动反光 同学上前演示。镜，看到明亮的给予鼓励性评价。视野。先请学生补充，后教师补充。
观察： 提出疑问，明确 强调：①用低倍物镜（10X或
（1）标本放在动手操作，观察，说现象，并8X，即短的物镜）对准通光孔。载物台上，压加以解释。②转动转换器的手法要正确，对学生住，正对通光思考回答：放大倍数越大，看进行爱护显微镜的教育。
孔。到细胞越大，个数越少；放大③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。倍数越小，看到细胞越小，个④镜筒下降时，眼睛一定要
（2）镜筒先下数越多。看着物镜。
降，直到接近标归纳：取镜和安放，对光，观引导学生继续观察。本。察。（3）左眼注视认真观看 观察后，引导学生提出问题，师生共目镜，使镜筒缓动手观察，注意规范。同解决问题。使 缓上升，直到看学生明确： 清物像。①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？
播放显微镜的使用录像。
引导学生归纳显微镜的使用步骤 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。
按座位纵向分成四大组，随机明确评价标准，限定2分钟内找到物小组竞赛 抽查一组，起立操作，另外三像。组指出问题，评等级。
练习思考，回答。看书39页注意事提示：显微镜使用完后，怎 项后，动手操作，将显微镜放么办？ 入箱中学生畅所欲言。
显微镜课件(篇3)
1、目镜盖：保护目镜，以免将灰尘、油污、尖锐物件进入目镜，操作镜片，影响观察。
2、目镜：观察物体之用。如有油污、灰尘等，可用镜头纸沾上乙醇，做圆圈状清洗。千万不能用手去触摸镜片。
3、调焦手轮：用手轮来调整镜筒的上下位置，以便得到清晰的聚集来观察物体。
4、反光镜：有两种光源：a可用反光镜借助自然光源或灯光的折射，将光束从载物台中心的通光孔中通过，并通过角度的变动来获得自己满意的光强度，使观察物更清晰。B装上电池，将灯泡向上，调节光源至满意的效果。
5、载物台：是用来置放所观察物体的。载物台上的两个金属压片是用来固定载玻片的。
6、镜座：取下底垫就可以更换电池，注意电池的正、负极。
7、转盘：轻轻的用手旋转转盘，听到清晰的咔嗒声，则表示定位准确。转盘上有三个物镜，通过变换物镜的倍数，可以获得不同的放大倍数，以便清晰地观察物体。
建议：先用最小的倍数的物镜来观察，然后逐步放大倍率。
显微镜课件(篇4)
练习使用显微镜教学设计
认识显微镜，熟练使用显微镜是每一个学子必备的基本技能。显微镜的使用开启了广大学生探究微观世界的奥秘的浓厚兴趣，扬起了他们学习微观世界的风帆。
教学设计
一、教学目标(一)知识目标
1.认识显微镜的结构，掌握显微镜的正确操作方法和注意事项。2.正确使用显微镜，并能观察到清晰的图像。(二)能力目标 1.练习使用显微镜。2.计算显微镜的放大倍数。(三)情感态度价值观目标 1.熟知显微镜的重要作用。2.爱惜保护显微镜。
二、教学重点
显微镜的基本构造和作用。
三、教学难点
正确使用显微镜，并观察到清晰的物象。
四、教学准备
1.显微镜，标本(写有“上”字的玻片)，擦镜纸、纱布等实验用品。2.显微镜的使用课件。
五、教学过程(一)导入
展示精美的光学显微镜下观察到的生物的图片，拓展他们美丽的思维。【设计意图】体会微观世界的美妙，激发练习使用显微镜的强烈兴趣。(二)显微镜的结构和功能 1.教师利用显微镜实物讲解显微镜各部分结构，引导学生说出各部分结构的功能。
2.教学互动，师生互动，耐心聆听学生的呐喊声。
3.学生参照教材上显微镜的图，与实物对照，准确说出各部分结构名称和功能。
3.激发兴趣，提出问题。
【设计意图】及时评价，检查效果。(三)显微镜的使用
1.教师示范显微镜的规范操作，学生同步模仿操作。
2.对学生提出要求后，学生练习操作，学生之间相互评价。同时教师巡视，纠正不规范操作。记录问题，统一纠正。
3.反馈：提供一些不规范操作造成后果的图片，让学生分析原因，如何操作可以避免上述情况发生。
【设计意图】分层次练习使用显微镜，并分析讨论问题的原因，提高学生能力。(四)课堂质疑
1.显微镜放大100倍和放大400倍时，哪个物镜下看到的物体最多? 2.显微镜放大100倍和放大400倍时，哪个物镜镜头长? 3.如果标本在显微镜视野的左上方，你要往哪个方向移动标本，才能移到视野中心。
4.“上”字在显微镜下呈现的是什么? 【设计意图】反馈练习，巩固知识，突破难点，客观评价。
六、板书设计 显微镜的使用方法：(一)取镜和安放(二)对光(三)放置标本(四)调焦观察(五)器材整理
教学反思 这节课我激发了学生的兴趣，培养了他们的能力，磨炼了他们的意志，开启了他们探究微观世界的闸门。
我先讲了显微镜的构造及主要构造的作用，然后让同学们看书上的图，再对照多媒体课件上的练习来检查同学们对显微镜各个构造的名称。第二就开始讲解显微镜的使用方法，我先是让同学们自己看书，然后来回答显微镜的使用步骤，我再通过多媒体观看让同学们熟记显微镜的使用，我用了十八台台显微镜来让同学们练习，通过反复练习他们熟练掌握了显微镜的使用技能。这节课存在的问题还很多，我将会努力的改正，并虚心地向其他的老师学习经验，努力提升我的教育教学能力。
显微镜课件(篇5)
团结协作埋头苦干
2012年秋季
第周
第一节 练习使用显微镜
何玖莹
【教学目标】
一、知识目标
1.通过学习显微镜各部件的名称、作用和方法，能够说出显微镜的结构。2.学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤。
二、能力目标
1、学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
2、发展实验能力。
三、情感目标
1.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
2.通过本节内容的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立初步的科学意识。
【教学重点与教学难点】
一、教学重点
1.显微镜的使用方法。
2.学生独立操作能力的培养。
二、教学难点
规范使用显微镜，并观察到物象。
【教学过程】
一、导入新课
我们肉眼能看到人、动物、植物，可鼻腔和口腔内的细菌以及构成动植物的细胞等是我们不能用肉眼看到的看到的，只能凭借一些仪器。请大家阅读“想一想，议一议”，并回答哪位科学家研制出了显微镜能最早看见细胞？
显微镜有很多，今天我们就以光学显微镜为例，首先明确我们今天的学习目标。
团结协作埋头苦干
2012年秋季
第周
二、正课
（一）显微镜的结构
学生活动：根据教材中普通光学显微镜图片，对照实物，认识各结构的名称，并完成导学案目标一的填空。
师：PPT展示各关键结构的分解图片，详讲其功能，便于学生理解记忆显微镜结构。
学生活动：对照显微镜，以小组为单位，边指认结构，边说明其功能，相互评价并纠正错误。
师：抽查两个学生的学习成果。
（二）显微镜的练习使用
学生活动：阅读教材中实验操作过程，完成导学案目标二的填空。学生活动：以小组为单位，组员协助组长，自主研究并完成显微镜的练习使用。
师：找一组长演示，台下同学进行观察和记录在操作过程中出现的问题。生：对台上同学进行纠错。
学生活动：以小组为单位，进行练习巩固，并完成PPT课件所出示的练习任务。
师：小结，完成导学案中的【总结】。
（三）练习
1、P39讨论题
2、P40练习题
三、板书设计
第一节 练习使用显微镜
一、显微镜的结构
二、显微镜的使用方法
1、取镜和安放
2、对光；
3、观察
显微镜课件(篇6)
练习使用显微镜教学设计
课题
第二单元、生物和细胞
第一章观察细胞的结构
第一节练习使用显微镜
教学目标
知识与能力
一、教学目标
.说明显微镜的构造和作用。
2.能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
3.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
过程与方法
观察分析，分组实验，讨论交流
情感态度价值观
认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
重点
显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。
难点
规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）
教学策略
教法选择
启发学生，引导，帮助学生分组
学法引导
分组实验，学生对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。
教具媒体组合应用
准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“上”字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的不透明纸；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布，投影仪；显微镜的使用录像带；课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。
课程资源开发利用
教师活动
学生活动
学习内容
走进新单元
①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。
指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。
导入新课
教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法
讲授新课
思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。
提示图中细胞，是被放大了百倍以上
取镜和安放
右手握，左手托；略偏左，安目镜。
迅速看书，动手取镜和安放。
积极发言，叙述显微镜的发展史。
回答是光学显微镜。
指导学生看书37页：取镜和安放。
强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。
提问：我们现在用的是什么显微镜？
．显微镜的构造
兴奋，跃跃欲试。
学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。
回答教师指示部分的名称。
引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号，进行抽测。
2.显微镜的使用
对光
（1）低倍物镜对准通光孔。
（2）左眼看，右眼睁。
（3）转动反光镜，看到明亮的视野。
观察：
（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。
（2）镜筒先下降，直到接近标本。
（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。
有迫切动手观察的欲望。
带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。
情况不一，部分同学没看到物像。
一名学生边说边演示自己是如何观察到
物像的。
倾听，引起注意
明确应注意的问题后，动手操作，观察。
小先生巡视，帮助。
提出疑问，明确
动手操作，观察，说现象，并加以解释。
思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
归纳：取镜和安放，对光，观察。
认真观看
动手观察，注意规范。
进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：
①写有“上”字的玻片；
②印有数字的透明纸；
③动植物玻片标本；
④写有数字的不透明纸。
要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）
巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。
给予鼓励性评价。
先请学生补充，后教师补充。
强调：
①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。
④镜筒下降时，眼睛一定要
看着物镜。
引导学生继续观察。
巡视指导，纠正错误。
观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使
学生明确：
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？
播放显微镜的使用录像。
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。
小组竞赛
按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。
明确评价标准，限定2分钟内找到物像。
练习
思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。
学生畅所欲言。
提示：显微镜使用完后，怎
么办？
小结
给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。
教学后记：
显微镜课件(篇7)
高中生物《使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》教案
一、教学目标
1.能从物质与能量的观念，认识叶绿体和线粒体的分布及形态特点，加深对叶绿体和线粒体重要性的认识。
2.通过对叶绿体和线粒体的观察实验，运用归纳和总结的思维，进一步巩固装片制作方法及高倍显微镜使用的注意事项。
3.能够根据叶绿体及线粒体的分布特点，制订观察试验计划，画出两者的形态图片，提高探究能力。
4.激发对科学探究的兴趣，形成实事求是的科学态度。
二、教学重难点
重点：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
难点：相关实验材料临时装片的制作。
三、教学过程
(一)新课导入
教师提问：细胞内的能量转换车间指的是什么?(线粒体、叶绿体)两者的形态及功能特点是什么?(两者都是双层膜结构，线粒体内膜向内折叠形成嵴，是有氧呼吸的主要场所;叶绿体内部有光合色素附着在类囊体薄膜上，是光合作用的主要场所。)追问：两种细胞器主要分布在什么细胞中呢，它们真实的形态是什么样的呢?引入新课《使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》。
(二)新课教学
1.制定计划
教师提问：叶绿体和线粒体本身是否有颜色，需不需要染色观察?(叶绿体本身含色素不需染色，线粒体本身无色，需染色观察。)教师讲解线粒体的染色方法：用1%的健那绿染液将线粒体染成蓝绿色。
追问：能否用绿色植物的叶肉细胞作为观察线粒体的实验材料?引导学生思考观察叶绿体和线粒体所需的实验材料(观察叶绿体用绿色植物的叶肉细胞;观察线粒体用动物细胞，比如人的口腔上皮细胞)。
教师展示实验材料及器具：提前处理的黑藻，载玻片，盖玻片，镊子，牙签等。引导学生回顾制作临时装片的步骤(擦、滴、撕(刮)、展(涂)、盖、染)，制订并完善实验方案。
以提问的方式回顾高倍显微镜的使用方法，并找学生代表演示讲解。(先在低倍镜下找到物象将物象移到视野中央转动转换器更换高倍物镜调节细准焦螺旋及反光镜，直至物象清晰。)
2.实施计划，开展实验
提供黑藻、菠菜、葫芦藓叶片以及大白鼠胰腺的铁苏木精染色玻片标本等材料，学生以小组为单位开展实验，观察叶绿体和线粒体的分布及形态，并绘图，教师巡视指导。
3.交流结果
学生小组间展示实验结果，并讨论总结叶绿体和线粒体的形态及分布特点(叶绿体主要分布在植物的叶肉细胞中，呈椭球状;线粒体广泛分布于动、植物细胞中，呈短棒状或杆状)。
(三)巩固提升
教师提出疑问：有些同学在显微镜没有看到线粒体的原因是什么?(1.染色时间较短，现象不明显。2.口腔上皮细胞临时装片制作过程操作不标准，导致细胞死亡，而健那绿是活性染料，故不能染色。)
(四)课堂小结
师生共同总结本课的知识点。
(五)布置作业
查阅资料了解叶绿体和线粒体更加微观的结构特点，总结结构与功能之间的关系。
四、板书设计
显微镜课件(篇8)
《练习使用显微镜》教案
704班 袁绮煌 2014年10月9日星期四
一、新课导入
在日常生活中，我们可以通过肉眼来观察很多事物，但是如果有的东西体积很小，我们可以借助什么仪器来辅助观察呢？从而引出对显微镜的学习。
二、学习目标
1、掌握显微镜各部分的名称和作用。
2、学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力
3、认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯，初步形成实事求是的科学态度。
三、自学过程设计
给予学生3min的时间自习课本P36-40的内容并回答以下问题： 1.谁制造了第一台显微镜？ 2.显微镜的结构及各个结构的功能 3.如何正确地操作显微镜？
四、小组合作研讨
给予学生5min的时间分组进行学习，合作讨论以下几个问题： 1.谁制造了第一台显微镜？ 2.显微镜的结构及各个结构的功能 3.如何正确地操作显微镜？ 4.课本P36、P39的思考讨论题
五、各组代表讨论交流
学生就自己小组合作研讨的学习结果进行分享：
（一）罗伯特.虎克制造了第一台显微镜。
（二）显微镜的构造
向学生展示标注的显微镜的相关图片，学生细心观看显微镜的各个部分构造，说出其名称并猜测各个部分的作用
（三）显微镜的使用方法步骤 1.取镜和安放
指导学生正确取镜和安放(左手托，右手握，安目镜)；安放在讲台距边缘7cm处，安放好目镜和物镜。2．对光
转动转换器；调节遮光器；转动反光镜。3.观察
安放标本；调节粗准焦螺旋；调节细准焦螺旋。
六、对学生进行点评和奖励设计
肯定学生的积极参与，对积极发言的小组进行加分奖励，并对小组讨论分享的结果进行点评和小结。归纳显微镜顺口溜： 一取二放，三安装。
四转低倍，五对光。
六上玻片，七下降。
八升镜筒，细观赏。
九退整理，后归箱。十全十美，你最棒
七、问题点拨与解疑释难 1.视野中看到的物像是什么像？ 答：倒像
2.看到的物像究竟被放大了多少倍？ 答：目镜和物镜放大倍数的乘积
3.放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？
答：低倍物镜下看到的细胞数目多但体积小；高倍物镜下看到的细胞数目少但体积大。
八、知识扩展延伸
通过图片展示让学生感受显微镜的发明历程，以及各种不同显微镜下看到的细胞形态结构。
九、课内练习及方法
1.将载玻片上写的英文字母P放在显微镜下观察，这时看见的物像应是 A、p
B、q
C、b
D、d 2.实验结束后，把两个物镜偏到两旁的目的是 A、防止他人看到 B、以免压坏显微镜 C、防止灰尘落入物镜 D、以免压坏物镜
3..四台显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞，视野中细胞最小的显微镜可能是()
4.某同学在用显微镜观察叶表皮细胞的临时装片过程中，其视野如图所示。请你帮他调整使物像位于视野正中央，正确的方法应该是()
A．把装片向右上 方移动 B．把装片向右下方移动 C.把装片向左上方移动 D．把装片向左下方移动
十、课外作业的布置和要求 1.课本P40的练习2.《新课程》P15-17
显微镜课件(篇9)
《练习使用显微镜》说课稿范文
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《练习使用显微镜》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、关于教材
1.教学内容在教材中的地位和作用
本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜是学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有十分重要的意义。
2.教学目标：依据全日制义务教育生物课程标准（实验稿）的规定，以及新的课程理念的要求，确立本节课的三维目标为：
（1）知识目标：说明显微镜的构造和作用。
（2）能力目标：初步学会规范操作显微镜；尝试使用显微镜观察生物玻片标本。
（3）情感目标：认同显微镜的规范操作方法；爱护显微镜。
3.教学的重难点
依据：学生能够独立操作使用显微镜是必须具备的生物技能，确立教学重点为：显微镜的使用方法，学生独立操作能力的培养。
依据：规范操作是学生动手能力的培养，需要反复强化练习，所以教学难点是：规范使用显微镜，并观察到清晰的物像。
二、关于学法
1.学情分析
六年级年级的学生还是处于一个活泼好动的年龄，思维活跃，乐于动手，但实验操作能力没有得到充分的锻炼，不是很强。
2.学法运用
由于兴趣是学生最好的老师，所以确立的学法主要有：动手实践、自主学习、合作探究、小组竞赛等形式。
三、关于教法
由于本节课内容比较抽象，让学生直接动手操作有一定的难度，因此本节课的教学方法主要是实验指导法，通过教师的演示与指导使学生明确规范操作的方法。
四、课前准备
1.显微镜、木本植物茎的横切片、写有“上”字的玻片
2.课前将每台显微镜找到木本植物茎横切片的物像。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
利用导语：除病毒外，生物是由细胞构成的。细胞是生物体结构各功能的基本单位。导入新单元《生物和细胞》的学习。设计意图：调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望。接着指出细胞太小了，必须借助显微镜进行观察。然后引导学生先观察“木本植物茎的横切片”的物像，这是我的第一个创新点，设计意图：充分调动学生的求知欲望，使学生明确要想自己也能找到清晰的物像，就必须练习使用显微镜，导入这节课的学习。
（二）教学新课
1指出要想规范操作显微镜我们必须熟知显微镜各部分的名称和作用，要求学生借助教材和实物学习学案中的第一部分：认识显微镜的构造和各部分的作用。 自学完成后，同桌互查，教师抽查。
教师强调：显微镜的重要部件是镜头，及显微镜的放大倍数的计算方法。设计意图：给学生展示自我、交流与合作的机会，激发学生探究微观世界的欲望，使学生养成科学思维的习惯，培养学生自学能力。使学生认识显微镜的构造，为显微镜的'使用打好基础。
2.显微镜的使用：（这是本节课的重点，也是难点）
教学中运用“自学+演示+探究”的方式突破重难点。在自学环节将使用显微镜的步骤口诀与明确具体的方法步骤相结合，激发学生的兴趣，简洁明快，利于学生掌握。
通过学生自学，明确使用显微镜的四个步骤：即（1）取镜和安放；（2）对光；（三）观察；（四）整理。
然后教师一步一步演示，强调注意事项，学生跟着一步一步练习，观察写有“上”字的玻片。完成“拓展延伸”的第一题。设计意图：培养学生动手能力，对学生进行爱护实验器材的教育，规范学生的操作要领。
请学生借助口诀回顾方法步骤，然后要求观察“木本植物茎的横切片”，每位同学都练习显微镜使用一边，完成拓展延伸的第二题和第三题，注意看清题目要求。设计意图：培养学生养成探究学习，主动学习的习惯，培养学生细心观察的习惯，以及对事物现象的观察进行分析，通过合作学习，体验成功与失败，学会从中总结经验教训。
3、拓展延伸巩固提高
让学生进一步练习使用显微镜，根据实验操作，讨论并完成下列问题：
（1）.观察写有“上”字的玻片，从目镜中观察到的物像是 。
由此判断从目镜中观察到的物像是 像。
移动玻片，观察玻片的移动方向与物像的移动方向______。（选择“一致”或“相反”）
（2）.观察“木本植物茎的横切片”，将低倍物镜换成高倍物镜，观察到视野变 （亮或暗），所看到的细胞数目变 。
（3）.玻片标本上污点的判断：
转动目镜时，污点也动，判断污点在__________上；
移动玻片标本时，污点也动，判断污点在__________上；
转动目镜和移动玻片时，污点不动，则判断污点在 。
4、小组竞赛
设计意图：通过小组竞赛的形式，激发学生的操作兴趣，并检测学生的学习情况。
（三）课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？设计意图：通过学生谈收获，总结这节课所学的内容，加深学生对本堂课的理解及记忆。
显微镜课件(篇10)
练习使用显微镜
——铜鼎学校 陈祖文
一、实验或器材在教材中所处的地位与作用
《练习使用显微镜》是七年级上册生物学（人教版）第二单元的实验。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学的基础知识，都有重要意义。因此，练习使用显微镜这节课，在初中生物课程中具有重要的地位和作用。
二、实验原型及不足之处
原型是首先由教师进行讲解示范，然后再由学生进行实践操作。不足之处在于学生是被动的接受教师的讲授，不利于激发学生的自主学习意识。
三、实验创新与改进之处
创新与改进之处在于充分的发挥了学生是学习主体的作用，敢于在师教授显微镜使用方法之前，先让学生自己探索它的使用方法，尝试着用显微镜去观察，思考自己看不到清晰物象的原因。然后引导学生自学教材上37到39页的显微镜使用方法原则，对照教材上的方法再次使用显微镜进行观察，最后通过同桌比赛的方式检查学生对规范使用方法的掌握情况。改进有助于激起学生的学习兴趣，充分让学生成为自主探索，培养他们的求知、探索意识；最后的小比赛既巩固了所学知识，又使课堂增添了乐趣，学生在“玩”中学。
四、实验器材
光学显微镜、玻片标本、纱布
五、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）
原理：光学显微镜的基本操作方法 光学显微镜平面图：
目镜粗准焦螺旋细准焦螺旋镜臂镜筒转换器物镜载物台集光器通光孔压片夹反光镜底座倾斜关节
六、实验过程
（一）、自主学习
1、要求：自主学习之前请同学们明确要求（出示课件）
（1）自主学习要求：利用实物对照课本37页图，按照自上而下的顺序熟记显微镜各结构的名称；同时根据名称或通过仔细观察、动手触摸、尝试转动等方法推测各结构的功能。
（2）表达交流要求：学生对照大屏幕上的显微镜结构示意图，按照自上而下的顺序交流自己推测出了哪些结构的功能，并介绍这些结构分别有什么功能，说明推测理由。
提示：在推测各结构功能时，请将你推测出功能的结构在课本37页的图上用“√”做标记，并在该结构旁简要注明它的功能。
2、学生按照要求进行自主学习，熟记各部分结构的名称，同时采用多种方法推测各结构的功能。
3、展示交流：（出示课件：显微镜结构图）学生先对照大屏幕上的图介绍推测出功能的结构的序号，然后说出该结构的名称，再介绍该结构的功能以及推测方法和理由。
4、教师对展示的同学进行评价，激励其他同学积极展示交流。
（二）自主探究
1、要求：自主探究之前请同学们明确要求。
自主探究要求：使用显微镜观察写在透明纸上的“上”字，初步了解显微镜的使用方法。
2、学生自主探究显微镜的使用方法，尝试使用显微镜进行观察。
3、教师询问并提出普遍存在的问题
询问：看到清晰的物像了吗？
普遍存在的问题：操作不规范，因此看不到物像，或者易对显微镜造成损伤。
本环节意在发挥学生乐于主动探索的天性，学生根据上一环节中掌握的各结构的功能，这一环节在动手实践中自主摸索和探究“对光”和“观察”的操作方法，并理解光学显微镜的使用原理，初步了解显微镜的使用方法。再通过老师询问和提出普遍存在的问题提示学生不仅要学会使用显微镜，还要学会规范的使用方法，以确保能看到清晰的物像并保护显微镜，不使显微镜受到损伤。
本环节老师要求学生观察的是写在透明纸上的“上”字，是因为学生在此时还处于摸索阶段，未能掌握规范的使用方法，因此用透明纸不仅有利于保护显微镜的物镜镜头，同时还满足了学生自主探究的需求。
对于《练习使用显微镜》一节实验教学来说，重在巩固，在学生了解显微镜各个结构和功能的基础上，要进行巩固，将理论应用与实践，真正做到能够运用这一实验仪器为今后的学习服务，所以实验教学，不仅仅要让学生知道、会用，而更重要的是能够为今后的生物学习服务。
（三）自主学习
1、要求：自主学习之前请同学们明确要求。
自主学习要求：阅读课本37至39页方法步骤中的1—7，了解规范的使用方法，并反思你未能做到的规范之处有哪些可能给显微镜造成怎样的损伤。
2、学生自主学习，了解规范的使用方法，反思之前操作未能做到的规范之处。
3、表达交流：已经掌握的规范操作方法。
本环节意在让学生在对比中反思，在反思中理解并认同规范操作的必要性，从而在以后的使用过程中，身体力行，规范的使用显微镜进行观察，养成爱护显微镜的良好习惯。因此，反思也是实验教学中的一个重要环节，反思自己的不足，错误和失败的原因。
（四）巩固练习
1、要求：巩固练习之前请同学们明确要求。（出示课件）
巩固练习要求：使用显微镜，按照课本37至39页方法步骤中的1—7进行规范的操作，观察写有字母“e”的装片，掌握规范的使用方法。
注意：要观察到一个清晰的“e”的物像。
2、学生按照要求进行操作，在操作中掌握规范的使用方法。（学生在操作时，教师巡视指导）
本环节意在对学生操作技能的培养，让学生在动手操作的过程中熟练并掌握规范的使用方法。
（五）成果展示（通过同桌比赛的方式检查学生对规范使用方法的掌握情况）
1、比赛前同学们先明确比赛规则。
比赛规则：同桌两人为一组，轮流利用显微镜观察植物根尖纵切的玻片标本，一名同学操作时，另一名同学负责监督。监督的同学要及时记录并指出操作同学的不规范之处，同时帮助他改正，在操作完成后，监督的同学还要检查物像是否清晰。最后能够观察到清晰的物像并且操作错误最少的那名同学获胜。
2、两人一组进行比赛。
本环节即是对规范使用显微镜的又一次操作练习，又是老师对学生操作技能的一个考察。学生在这一环节可以通过监督员的帮助发现自己未能掌握好的操作步骤，并及时改正，努力达到能够独立、规范使用显微镜的学习目标。同时老师也能通过这一环节了解学生的掌握情况，并根据这一情况安排下节教学任务。
七、实验效果
1、学生正确说明显微镜的构造与功能。
2、学生能独立规范的使用显微镜，并用低倍镜观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题。
3、学生认同显微镜的操作方法，养成爱护显微镜的习惯，培养学生的正确价值观和爱护公物的道德规范，初步形成实事求是的科学态度和严谨治学的科学作风。
八、自我评价
此实验设计主要目的在于改变传统的传授式教学模式，充分的发挥教师的引导作用，让学生变成课堂的主人翁，学习更加轻松；同时使学生们的合作交流、探究习惯和解决问题的能力也能得到了充分的提高。我个人认为，此实验设计基本符合新课程改革的趋势，融入了实验创新的特点。但也还存在着许多的不足，希望能在今后的教学实践中不断完善、改进，请各位专家多多指导！