当经历过一些与众不同的经历，带来了别样的收获时，我们可以记录这些改变的看法，写进心得体会里。写心得体会并不是一件简单的事情。在本文中我们将深入探讨“双语教育心得体会”的各种方面，继续了解更多相关信息请您阅读下方文章！此外，您还可以浏览心得体会栏目的员工管理培训心得体会范文(精选4篇)。
双语教育心得体会 篇1
双语教师培训心得体会
本人参加贵州省苗(东部方言)汉双语师资培训而感到荣兴。首先，感谢贵州省民族委员会、贵州省教育厅和松桃苗族自治县教育局给我参加培训的机会，也感谢贵州民族学院提供培训场所。在这次培训活动中，我深切的体会到一下几点：
一、苗语的重要性
1、在松桃苗族自治县教育局报到会上，吴永刚局长在报告中，再三嘱咐我们在培训中要认真学习，并强调说，“你们肩负苗族人民的语言文化发展的重担，松桃的发展就看你们了!”
2、在培训课堂中，田茂能股长随堂听课，与学员们寸步不离。此外，还有龙智先苗族文化专家、滕继成苗文化专家和龙秀海文化专家们认真、详细地给我们授课。
3、在培训期间，民族的领导和老师经常随课跟踪，形影不离。
二、知识的讲解
1、龙智先专家在授课的过程中，给我们讲述了苗族(东部方言)。语法的性质语特点。苗族的语汇和苗族文字的组成部分，她告诉我们苗族语言文字由声母(deb shob),韵母(neb shob)和声调(shob xinb)组成。
2、滕继成专家又给我们讲述了怎样学好苗族语文，怎样对待苗文中的`问题和认识及欣赏苗歌，并要求我们应怎样做好苗族语文工作，在授课中还告诉我们怎样把汉文译成苗文的方法和苗文的表达方法比汉文的表达方法要具体、准确。
3、龙秀海专家也给我们讲述了松桃苗族人民的历史，使我们知道了我们的前辈曾住在中下游和黄河中下游，与汉人发生了激烈战争，逼迫祖先们从长江中下游和黄河中下游迁往湘西和黔东部分地带。还讲述了苗族文化的历史，并且让我们知道，苗人的建筑、刺绣、歌舞等艺术文化，早在12000年前出现，比汉人早5000余年。
三、实用性
滕继成专家告诉我们，苗族语言文字不仅在教育教学中有助于对苗族子弟的教育，还可以帮助我们对苗族的诗歌、药物、药方和治疗方法的记载。
四、不足点
1、资金投入不足，根据目前情况来看，几年来国家对苗族语言文化的教学欠缺，因此，苗族语言文字的教学而感到消极。
2、教材编写的过程中出现不少的不足，例如，专家对我们讲解过程中，告诉我们“x an b”的“anb”要读成“ianb”而不是“anb”，但在教材中没有说明，所以我个人认为，但不知是否合适，就是“i、p、x”与带有“a”字的韵母(neb、shob)相拼时，一定要先读出“i”调音。顺口溜是：“j、p、x"与带有“a”字的韵母相拼时，“i”字省略不写落记心。
3、师资人员不足。80年代，我县仅仅只有十几位教师，到现在才培训我们100余人。
总之，通过十几天的苗语培训，深深地让我感到我们的祖先有着无限的光辉业绩，我一定要把它发扬光大，世世代代流传下去。并把所学到的知识在松桃苗乡开花结果!
双语教育心得体会 篇2
我是拜城县三中的数学教师，名字叫吐尔逊古丽·吐尼亚孜，原来我一直使用母语授课、但具备一定汉语水平的少数民族教师，hsk水平不高。2004至2005年我在新疆教育学院参加了“双语”骨干教师培训，在一年集中培训过程中，我的hsk水平在原有的基础上有了较大提高，基本达到使用汉语授课的基本素质和能力。通过培训，我深深地认识到了“双语”学习和教学的极端重要性，在新疆这样一个少数民族聚居的边远贫困地区，能否实现中央提出的战略目标，关键取决于科技教育的发展，取决于我们能否为自治区各项建设事业培养高素质的劳动者和科技创新人才，特别是培养德才兼备、民汉兼通的高素质的少数民族劳动者和科技创新人才。
为此，我加倍珍惜这一来之不易的培训机会，努力学习，取得了可喜成绩。
下面是我在学习过程中的一点认识，我认为：
学生们开始时会一时无法适应正规的双语学习，我们就让他们更自由一些：可以用轻松愉快的教学方式赢得学生们的喜爱，改变传统的教学模式，让课堂更加有趣味性，适合学生们的特点。对于刚接触汉语的学生来说，需要老师提出一定的要求，应该知道作为学生所要达到的标准，每一堂课，我都会先抓紧常规，给每一位学生讲清楚该怎样做才是的;只要每一天学生都在努力、在进步，我们就应该很欣慰!
对于一直生活在母语环境下的学生来说，一下子去适应双语环境，在我们看来的确很困难。然而，要知道学生们的语言接受能力极强，他们很快会接受得。与之相配合，我们这些教师自然也应该与学生共同努力，努力去适应孩子们在双语语言上的发展。我们要坚持去听汉语课，去把握孩子们一段时间内所掌握的汉语，并为双语思维能力的培养做好铺垫工作。在双语课中，要把握住其中的基本原则：重点就是建立双语思维，一定要培养学生的双语思维。应该说要一直在适应学生们的语言变化，同他们一起交流、教学，其实在这个过程中师生都会很快乐!
作为教师，应该从学生们生活中的点点滴滴的培养训练抓起。尤其注意到教学与生活的衔接，只有这样才能更好地进行教学!尤其在生活中，我们做教师的不用为他们担心，不会这，又不会那的。要让学生懂得在生活中应该怎样去帮助别人，去关心别人。
我认为，在“双语”教学问题上，没有任何捷径可走，我县缺乏“双语”教师，但缺的是“真正顶用的”“双语”教师，低素质“双语”教师最终将使我们的"双语"教学陷入恶性循环的怪圈，误人子弟，少数民族教育质量难以提高。
我一定决心振奋精神，扎实工作，坚定信心，持之以恒，努力做好"双语"教学工作，开创"双语"教学工作新局面，与其他同事一起把我校"双语"教学工作提高到一个新的水平，为我县教育事业跨越式发展和我县经济和社会发展做出更大的贡献!
学校双语教育心得体会范文5
我们114名新疆老师根据新疆教育厅的安排，从新疆各地选派，为了参加新疆双语骨干教师培训来到了北京。我们到北京西站时在火车站出口北京教育学院，北京市盲人学校的领导和教师们等待着我们。他们对我们很热情，很温柔。首次感受让我们充满了信心。下面我叙述一下，这一年的培训当中自我心得。
1、通过这次的培训，在老师们的帮助下我学会了很多新知识，新方法。我的汉语水平有了明显的提高。
我们在北京的新生活开始了，培训也正式开始。这次培训班学习，开设的内容十分丰富，主要是《阅读理解》、《写作能力提高》、《汉语口语》、《汉语语法》等提高汉语能力的课程，也有开设高中数学课程新课改的有关知识。教师们的关怀，认真上课，充分调动了广大学员参与培训的主动性和积极性。来到北京之前，我一直自豪于我的汉语水平，已经通过了六七级，在学习当中，我发现了自身的很多不足，我深深的意识到作为一名教师如果没有足够的专业知识，先进的教学理念和教学方式那么他的事业就难以不断超越，打到一个新的高度。通过这次的培训，在老师们的帮助下我们学会了很多新知识，新方法。不仅提高了我们的汉语水平，更重要的是使我们在教学观念、教学方法上获得了直观的启迪。通过培训学习，为自己在今后做好本职工作不仅增加了信心，而且打下了牢固的基础，一名合格的教师，就要适应时代的发展。在教学工作中，要具有踏实的工作作风灵活的头脑和一颗全心全意为人民服务的恒心，当好领导的参谋助手，要善于总结和积累工作经验，拓展工作思路，要由创新精神，要把所学到的知识运用到工作实际中去，去处理好同事之间，人与人之间、领导之间的和谐，创造良好的工作氛围，提高工作效率。
2、通过一个月的实习，提高了我的汉语表达能力，用汉语备课、上课方面有了很大的进步。
我们14位新疆老师从20_年4月6日到5月6日在北京市中关村中学进行了实习。4月6日我们来到中关村中学以后，得到了邢校长带头的校领导和各位老师的热情接待。我们由首次感受，充满了信心。这次实习工作学校安排得很周到，很仔细。我们感觉到学校非常重视了，对我们新疆老师的实习工作。
来学校的第一天，我们参观了学校的环境，硬件。软件建设，教学设备。我们经过参观贵校的整体面貌，展览室，标本室，实验室，体育馆等活动场所和教学设备进一步感觉到了学校整体环境应该怎么样?学校应该有怎么样的活动场所和教学设备，各种设施的装备，管理，爱护应该怎么样?等等。
从第二天起我们短短一个月的实习生活就开始了，给每个人安排了一位有教学经验的骨干教师给我们指导，我们每天认真听课，作记录，学习老师引入问题的技巧，讲课分析的方法，学习了根据学生实际情况，接受能力来调整讲课速度，和难度方面的经验。我们在听课，备课，上课，互相访谈过程中，指导教师们的高尚品质，先进教学方法，管理学生方面的经验，工作方法，工作积极性，学生的精神面貌，学习积极性，纪律观点，等方面给我们留下了深刻的印象。我们掌握了许多，新知识，新方法，新事物。我们的观点有了很多的转变。取得了很好的收获。
3、通过参观、旅游北京的很多景点并互相相遇北京人，开阔了眼界，增多了见识，进一步了解了北京及北京人;对北京及北京人形成了深厚的感情。
培训期间学校还把我们组织到北京的很多景点去参观，旅游。我们先后游览了景色秀丽的北海公园、中山公园、颐和园、世界公园、龙庆峡、奥体公园、双子湖公园、北戴河，秦皇岛、动物园、海洋馆、圆明园;故宫等景点。观看了庄严的升国旗仪式;领略了_广场和人民英雄纪念碑的雄伟壮丽;瞻仰了毛主席纪念堂;感到很荣幸。登上了八达岭长城，真正体会了毛主席那句“不到长城非好汉”的含义;参观了2008年奥运会主场地——鸟巢和水立方，国家科技馆;还参观了北京大学，清华大学等我国的学府，开阔了眼界，增多了见识。整个北京给我们留下了难忘的美好回忆。我感觉到北京的旅游资源确实很丰富，值得游览的景点非常多。
人是一个复杂的多面体，不同的棱面折射出不同的色彩。顾我在相遇我们的老师们、实习学校的老师，逛街买东西或者其它来往过程中，我觉得总体来说北京人还是友好的，文明的。除了部分青年人以外大部分都是对人很热情、很温柔，十分注重人际关系;见了谁都是一副客客气气的模样。不会无缘无故瞧不起外地人，只要自己有亲和力他们也还是很亲切的，有时候亲切起来会像自己的亲戚一样。
北京的公交也很方便，公交费也很低。市场很繁华，你要什么可以找什么。城市环境很美，很干净。
总的来说我在北京度过的这一年是，对我影响最深刻的、收获很多的一年。这一年当中我的汉语水平、综合素质有了明显的提高，开阔了我的眼界。我对学习、生活、工作等方面的观点，对各种问题的看法，今后的欲望有了很大的转变。我对北京形成了深厚的感情。下次在内地还有旅游，学习的机会我还是选择北京;我忘不了在北京度过的这一年。
我回到原工作单位以后，以北京教育学院、北京市盲人学校及中关村中学的校领导和教师们的高尚品质、工作方法、工作作风、敬业精神为榜样，把各方面所学的新知识、新方法、优点应用到实际工作当中，为了本地区的教育事业，做出贡献。
双语教育心得体会 篇3
双语教育心得体会
双语教育，作为一种教育模式，旨在培养学生的双语能力，使他们能够流利地运用两种语言进行沟通和学习。多年来，双语教育在全球范围内取得了良好的效果，并在各国得到了广泛推广和实施。在我个人的学习和教育经历中，我深深感受到了双语教育的种种优势和收获。
首先，双语教育可以提高学习效果。通过在两种语言环境中学习，学生可以更好地理解和掌握知识。在学习的过程中，他们不仅能够通过母语更好地理解内容，还能够通过第二语言的学习来增强记忆力和思维能力。此外，在双语教育中，学生通常会面对不同的学习材料和教学方式，这也能够激发他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。
其次，双语教育可以开拓学生的国际视野。在全球化的今天，掌握多种语言成为了一个竞争的优势。通过双语教育，学生可以接触到不同国家和文化的知识和信息，增加对世界的认知和理解。他们也能够更好地适应国际交流和合作的环境，为将来的发展打下坚实的基础。
第三，双语教育可以培养学生的跨文化沟通能力。在双语环境中学习，学生需要不断地进行语言切换和思维转换，这能够培养他们的灵活性和适应性。同时，学生也会接触到不同文化的价值观和观念，学会尊重和理解他人的不同。跨文化沟通能力是当今社会和职场所需要的重要素质，双语教育能够为学生提供宝贵的机会和平台。
最后，双语教育培养学生的语言思维能力。在双语教育中，学生需要不断地思考和翻译两种语言之间的差异和联系，这能够锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。同时，学生也会学会更加准确地表达自己的思想和观点，提高语言表达的能力。
然而，双语教育也存在一些挑战和问题。首先，双语教育需要具备优秀的教师和教育资源。对于学生来说，双语教育需要雇佣双语教师，这需要投入较高的教育经费。同时，教育资源也需要进行调整和改进，以适应双语教育的需求。此外，双语教育还需要与当地文化和教育体系相结合，以确保学生能够在双语学习中保持平衡和发展。
另外，双语教育还需要面对学生的学习负担和适应问题。双语学习对学生的要求较高，需要他们具备良好的语言能力和学习能力。同时，学生还需要不断适应两种语言的学习，这可能增加他们的学习负担和压力。
总之，双语教育是一种有效的教育模式，具有许多优势和收获。通过双语教育，学生可以提高学习效果，开拓国际视野，培养跨文化沟通能力和语言思维能力。然而，在推广和实施双语教育时，我们也需要关注教师和教育资源的投入，以及学生的学习负担和适应问题。只有综合考虑这些因素，才能更好地推动双语教育的发展，为学生提供更好的教育机会。
双语教育心得体会 篇4
作为一个在新疆参与双语教育的教师，我深深地感受到了双语教育对学生的积极影响和教育改革的重要性。在这篇文章中，我将与读者分享我在新疆双语教育中的一些体会。
新疆双语教育为学生提供了更广阔的学习机会。通过双语教育，学生有机会学习汉语和维吾尔语，并了解两种语言之间的文化差异。这不仅有助于提高他们的语言能力，还能够增强他们的跨文化交流能力。另外，双语教育也为学生提供了更多的学科选择，让他们能够更好地发展自己的兴趣和才能。
新疆双语教育促进了学生之间的交流和理解。在双语教育的环境中，学生来自不同的文化背景和语言群体。他们学习彼此的语言，并在日常交流中相互理解和尊重。这种交流和理解有助于消除不同语言群体之间的隔阂，促进社会的融合和发展。
另外，新疆双语教育也给学生带来了学习上的挑战和机会。学生需要面对不同语言和文化的学习任务，他们需要克服语言上的困难，学会适应新的学习环境。这种挑战能够激发学生的学习兴趣和动力，同时也提高了他们的学习能力和智力发展。
在新疆双语教育中，教师也面临着一些挑战和机遇。作为一名教师，我们需要注重双语教学方法的研究和教学技巧的提升。我们需要设计出适合不同语言群体的教学内容和教学活动，并灵活运用教育技术手段来支持学生的学习。同时，我们也需要关注学生的心理健康，为他们提供良好的学习环境和心理支持。
小编认为，新疆双语教育对学生和教师都带来了许多积极的影响。学生通过双语教育能够获得更广阔的学习机会，增强跨文化交流能力。同时，学生之间的交流和理解也得到了加强。双语教育给学生带来了学习上的挑战和机遇，激发了他们的学习兴趣和动力。教师也需要不断提升自己的教学技巧和教育水平，为学生提供良好的学习环境和教育支持。我相信，在双语教育的推动下，新疆的教育事业将会迎来更好的发展。
双语教育心得体会 篇5
3岁以前，是孩子学习外语的最佳时期，家长如果能在此期为孩子提供一个良好的学习外语的环境，对孩子的智力开发以及表达能力都有极大的好处。
这时期孩子学习外语不必像成人一样要经过用母语思维再转换成外语的过程，此时的孩子语感特别好，你教他双语，他就能用双语表达意思。这在成人往往要经过较长的一段时期。现在，不少家长及幼儿教育机构都已注意利用这一时期在教孩子母语的同时，再教孩子一门外语，也说是所谓的双语教育。
这是一种育儿的好方法。但是，要注意的是，正由于是学习语言的关键时期，所以，如果我们教给孩子不正确的语法或不标准的语音语调，孩子也会“全盘接受”，并可能影响到他日后的学习。所以，如果要教，一定要准确，这应该是双语教育的一项原则。
为孩子选一套适合儿童收看的录像教材。最初，家长或教师可根据教材的内容，将之生活化。比如，要教孩子学习苹果，家长就可以拿一个苹果递给孩子，对孩子说：“给你一个苹果，”这苹果就用外语单词。然后，家长可就此词多方面提问，如苹果好吃吗？苹果核扔到哪儿呀？等等，如此有意地让孩子在无意中学习，效果往往不错。
当孩子对教材中的内容不再陌生时，就可以让孩子看电视了。孩子就会很有兴趣地边看边学，经过一段时间的学习后，家长就不必再在母语中夹外语单词而是直接用外语短句与孩子交流了。此时，可以让孩子看一些外语动画片以提高孩子的学习乐趣。采用这样的方法学习，可使孩子学习双语生活化、游戏化，孩子也会掌握标准的语音、语调和语法。
双语教育心得体会 篇6
看点 外滩教育特约作者，法学博士方也，曾发布了有关双语教育的两篇文章，在读者群中引起了极大反响。这次，方博士通过女儿在国内外的双语学习经历，向我们展示了她对双语教育认识的变化过程。方博士认为，语言学习是终生的事情，每个家庭应当按照自身条件，合理规划孩子的双语学习目标。
文丨方也 编丨travis
我在“外滩教育”发表的《别再想让孩子达到双母语了，这就是个伪命题》和《别再对双语学校心存幻想，你该知道这些真相》两篇文章，引起了热议。
我想澄清的是，我没有对双语教育泼冷水的意思。
相反，我是个热衷双语教育的妈妈，希望通过分享我女儿十年双语学习的心得，跟大家一起探讨双语学习中存在的困难、可能达到的目标，以及如何选择适合的双语学习路径。
为免被人曲解或误解，我想再明确一下我的观点。
1. “双母语是个伪命题”这一结论，是我从语言学习规律推论出来的，跟我个人是“单语”还是“双语”背景没有任何关系。
2. “双母语是个伪命题”并不意味着双语学习没有意义。双语学习目标是让第二语言满足将来的学习、工作和生活的不同程度的需要。
3. “双语学校国际实践整体效果不佳”并不意味着双语学校没有存在的意义。
在所有的双语教育方式中，双语学校对第二语言的要求是最高的，同时也意味着学习难度是最大的。能够胜任这种学习的孩子，无疑受益良多。
但也因此，双语学校并非普及化的大众教育。
香港、新加坡和加拿大双语学校的情况证明了这一点，国内几年前曾经做过试点，想要全面推广双语教育，最终放弃也是基于这一原因。
下面我想通过讲述我女儿双语学习的经历，向大家展示我对双语教育认识的发展变化过程，希望能对大家有所启迪和帮助。
我女儿自6岁始在加拿大求学，目前就读顶级私校7年级。
母语为英文，听说读写均在年级名列前茅，公众演讲和写作都非常出色，写作获奖并出版。
第二语言为中文、法语和西班牙语：中文阅读达到国内中学生水平，日常沟通无障碍，写作能力徘徊在国内小学低年级水平；法语水平为最基本的日常沟通；九年级准备学西班牙语。
未来目标：继续加强中文训练，争取达到工作语言或者学术语言的水平；法语和西班牙语主要进行听说训练，未来如果有需要或者孩子感兴趣，可以继续深入学习。
女儿的双语教育已有十年，期间经历了国内和国外的不同阶段，曾经有过很高的期盼，也有过迷茫和焦虑，终于在一步步的摸索和试错中走向了淡定，形成了适合我女儿的双语教育计划。
国内双语幼儿园：
双母语的初步尝试
在孩子三岁的时候，我就早早地开始了英语启蒙，希望孩子以自然习得的方式，达到中英文俱佳的双母语程度。
除了每天在家中有固定的英文cd、视频和阅读的输入时间，我还为女儿精挑细选了一家双语幼儿园。
一年过去了，女儿不仅中文表达进步缓慢，英文更是不见动静，丝毫没有看到发展成双母语的迹象。是不是这家幼儿园不行？
我开启了新一轮的幼儿园考察，几乎把所能打听到著名的双语幼儿园看了一个遍。
考察结果发现：双语幼儿园的英文训练远远达不到母语学习的要求。
首先，双语幼儿园普遍缺乏，稳定的有资质的外教。
其次，双语幼儿园的外教课的英文输入很有限，幼儿园的孩子尤其是小班的孩子，大部分时间需要休息和玩耍。
第三，英文零基础的孩子，上外教课的效果并不好，孩子常常听不懂，还不如中国老师教英文更有效。
我还去考察了全英文的国际幼儿园，英文学习效果是要好很多，但是会影响中文学习。也去看了某著名的儿童英文启蒙机构，跟双语幼儿园的问题差不多。
我隐隐约约地感觉到：双母语计划好像不太现实。
在非母语环境中，要将英文学到母语程度非常困难，几乎不可能。同时，中文的学习也可能受到影响，因为女儿的中文进展，明显慢于普通幼儿园的孩子。
尽管如此，我还是不甘心放弃双母语计划，由于女儿6岁要到加拿大上学，我决定采取分阶段实施双母语计划。
趁女儿四岁到六岁在国内的期间，进行中文的听说读写的全方位培训，英文只是稍作熏陶。
到加拿大后，女儿可以在学校学习英文，在家中继续训练中文，有了在国内打下的扎实的中文基础，说不定可以中英文齐头并进，达到双母语状态。
当然，陷入加拿大的英文汪洋大海中后，我很快放弃了双母语计划。
但是，现在回过头来看，四岁到六岁那段时间，充分利用国内的环境集中精力学习中文，非常值得。
语言学习最难的，是要理解背后所承载的文化、历史、地理乃至国情，而这只能依靠母语环境长期持续的熏陶，海外华裔孩子学习中文的痛苦都源自于此。
出国之前，女儿的阅读水平已经很高，林汉达的《中国历史故事集》以及《中国历史上下五千年》她已经可以自己读下来了；中文表达非常流利；还已经会写一些字。
这为她在加拿大进一步学习中文，打下了非常厚实的基础。
虽然她目前的中文水平没有达到母语程度，而且，由于缺乏中文母语环境的持续跟进，她目前的中文训练的意愿和效率低很多。
但是，跟很多周围的华裔孩子相比，她的中文训练就相对顺利得多，效果也好很多。
在加拿大上小学：放弃双母语计划
到了加拿大后，我对双语教育有了全新的认识：我发现双母语是不可能实现的，同时对母语的重要性以及语言学习的难度，也有了更深刻和更具体的体会。
1. 母语是唯一的而且是由生活和成长的环境决定的
在加拿大这个多语言、多族裔的移民国家，很多人具备双语乃至多语能力，但却没有双母语人士。
英语虽然成为很多移民的常用语言，但是他们的母语往往不是英文。
认识一位加拿大的教授，德国出生和长大，高中和大学在美国完成，英语、法语和德语自由切换。
他告诉我：虽然工作和写论文时使用英文思维，但是使用最自如的还是母语德语，他表达感情、表达内心的情绪、思考哲学问题等等都是用德语，法语只是用在社交场合的交流沟通。
而加拿大出生和长大的孩子则是不同，他们不管族裔背景和家庭语言是什么，除了法语区，英文作为一种强势语言成为大家的母语。
2. 母语决定了“我是谁”
以某种语言为母语，就意味着认同某种语言背后的文化，包括思想、信仰、习俗、道德以及生活习惯等，母语决定着一个人的深度思维、行为模式、生活方式乃至朋友圈。
加拿大的不同族裔的移民由于母语不同，价值观和生活方式也是千差万别，而在当地长大的孩子们常因此会跟父母发生观念和生活方式上的冲突。
国内很多人批评留学生不能融入当地人的生活圈子，走不出抱团取暖的舒适区。
这实际上是母语的问题，要将英文学成母语，至少小学低年级就得出国。
很多中学过来的留学生，虽然他们的英文沟通交流没有问题，但是他们的母语是中文，不仅很难和土生土长的当地人融合到一起，和加拿大长大的华裔孩子也不能玩到一起。
3. 英文成为华裔孩子职业发展的天花板
孩子到了国外英文自然就好了，在国外长大的孩子，英文水平应付学习和工作确实不成问题。
但是，对华裔孩子来说，由于缺乏家庭英文环境的支持，要将英文学得非常出色，则是面临着很大困难。
中国人常说“说得好不如干得好”，在北美社会“说得好”的人往往领导着“干得好”的人，英文沟通能力、演讲能力和写作能力是领导和精英阶层的必备技能。
华裔孩子多在技术类职业中表现出色，语言要求很高的行业很少见到华人精英的身影。以律师行业为例，几乎见不到成功的华人诉讼律师。
到加拿大没有多久，我女儿就成了一个吃着汉堡和pasta，喜爱运动，穿着t恤和短裤，皮肤晒得黝黑，满口英文的典型的北美女孩。
而且不管我如何费尽心思、苦苦挣扎地想让中文和英文平起平坐，英语最终还是以压倒性的优势战胜了中文。
考虑到孩子将来要在北美长期生活、学习和工作，而且中文家庭环境又不利于英文学习，全力以赴学好英文便成为最现实的选择，中文只好沦为第二语言了。
在加拿大学英文：
华裔孩子如何拥有出色的英文能力
加拿大的华裔孩子，数学在班上都是数一数二的，但是英文拿高分却很难，尤其英文的口才和写作，是华裔孩子的普遍弱项。
因此，很多孩子参加英文写作、公共演讲和辩论培训班来弥补家庭英文资源的不足。
虽然我女儿6岁才来加拿大，但她的英文学得还是很不错的。我想主要有三个原因：
1. 自幼的英文熏陶积累
初到加拿大，由于在英文测试中连26个字母都认不全，她被分到最低级别的esl班。
令人惊讶的是，她二个星期后连续跳级，三个月竟然从esl班毕业了，这在学校是史无前例的，一般像这种最低级别班的esl学生，最快一年才能毕业。
在国内的时候，虽然没有教她英文字母和单词，但还是有长期持续的英文视听资料的输入。
虽然后来以中文学习为主，但我还是坚持每天为她阅读英文书籍一个小时，同龄国外小朋友常看的英文绘本和简单的章回小说，她基本都听过了。
听是一切语言学习的开端，由于已经储存了大量的英文信息，一旦开始认识字母和单词后，再加上处在英文大环境中，她的学习效果是事半功倍的。
2. 语言的正向迁移作用
语言的正向迁移，是指一种语言能力对另一种语言学习的正面影响。
从我女儿一岁左右开始，我就每天给她大量阅读中文书，再加上四岁到六岁期间，高强度的听说读写的全面训练，当时她的中文阅读水平已接近小学高年级水平。
巨大的中文阅读量，提升了她的知识面和思维能力，让她的理解能力远远超过她的同龄人，而且这种能力一直持续体现在她此后的英文学习中。
三年级转到私立学校的时候，她的英文老师是斯坦福大学文学专业毕业生，老师很惊讶于一个才来加拿大两年的孩子，竟然有这么好的英文。
她告诉我，虽然我女儿英文口语比较弱，但她的阅读理解能力和思维深度是全年级最好的，她还问我们是怎么学习英文的。
当她得知我女儿的中文能力后，她认为这就是语言的正向迁移作用，最好的一个例子。
3. 顶级私立学校的强大的英文训练。
三年级的时候，我把女儿转到了私校，主要的原因就是因为英文。
她曾经就读的公立学校虽然不错，但是排名靠前的公校的中国学生比例非常高，不利于英文的学习和对当地文化的融入。
私校对族裔的比例是有限制的，而且私校非常重视英文，其英文课程比公校超前几年且，更为深入和更为全面。
不同于公校一位老师教授所有课程，私立学校的老师是分科的，尤其是英文还有专门的写作老师，学生们的英文水平和文化氛围也跟公校截然不同。
我女儿不仅接受到最好的英文训练，也受到了本地文化的熏陶，她的英文能力得到了长足进展。
在加拿大学习法语:
要不要选择英法双语学校
给女儿申请私立学校的时候，面临一个选择：英文学校还是英法双语学校？
加拿大实行双语教育，有两种方式，一种是达到简单的日常交流沟通需要的普通法语课程，公立学校和私立学校都有开设。
另一种是沉浸式法语课程，将法语学到最大限度地接近英文，公立学校有专门的沉浸式法语班，私立学校有英法双语学校。
拥有流利的英法双语，无论是职场机会还是收入都会大大增加，英法双语学校看起来真的是很诱人，尤其是公立学校的沉浸式法语班还是免费的。
但是，经过一番调查研究，我最终放弃了这样的想法。
加拿大的双语学校真的只是看起来很美，事实上能坚持到高中毕业的才30%左右，因为双语学习太难了。
周围很多中国家庭禁不住双语优势的诱惑，纷纷让孩子去学双语，但大部分都没坚持住，在小学阶段转到英文学校了。
曾经遇见一位中国妈妈，大谈她家孩子英法双语说得呱呱叫，我很好奇地问她是怎么辅导孩子的，她惊讶地看着我说：“不需要辅导，全靠学校啊，我又不懂英文和法语。”
我一下子无语了，父母都不懂双语，如何判断孩子学得怎样呢？再听她孩子的英文，至少比同龄孩子水平差两年。
想到我自己不懂法语，不仅无法辅导孩子，更无法了解孩子的法语学习情况和法语老师的授课水平，让孩子上双语学校显然有点冒险。
本来英文学习已经是极大的挑战，再加上法语，恐怕时间和精力分配上都是问题。
再考虑到孩子的中文已经有很好的基础，家里有中文环境的优势，还是应该在中文上多花点时间。法语只能排在中文之后了。
女儿学校的普通法语课程到8年级就结束了，进入高中后，更高程度的法语课程成为选修课。高中还有西班牙语，拉丁语等可以选修。
考虑到法语在全世界的使用范围有限，而且我们家庭在法语学习也没有任何优势，所以，我决定让女儿8年级结束法语学习。
由于西班牙语的使用范围更广，我打算9年级让她学习西班牙语。
我希望给女儿这两种语言的听说的基础训练后，以后按照她个人的发展情况，再决定是否深入学习。
我女儿十年双语学习的经历带给我的感悟就是，双语学习首先必须坚持母语优先原则，因为母语决定了孩子的身心发展和未来职业生活前景。
其次，双语教育的方式，没有最好只有最合适。无论公立学校、双语学校、国际学校，或出国留学都各有利弊，如何选择应当跟家庭资源和孩子的人生规划相匹配。
第三，对第二语言的期望不要过高。在加拿大我们发现，即使是国内国际学校过来的孩子的英文，跟当地孩子也是有差距的，有的甚至跟不上需要补课。
况且不是每个人，未来的工作语言都是英文，而且不同的专业和工作岗位对英文程度要求是不同的，在自然科学、商科和工程等领域，对英文的要求没有人文领域那么高，达到工作语言的标准是不难的。
而且语言学习是终身的，就算在学校的学习效果不理想，根据工作的需要还可以继续学习。
总之，成功的双语教育就是在学好母语的基础上，不同程度地掌握第二乃至第三种语言。
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双语教育心得体会 篇7
这次为期四天的双语教学培训为我提供了一个非常宝贵的学习培训机会。培训过程中，许多优秀的教师向我们展示了他们高超的教学技能与不凡的课堂驾驭能力，我们a组7位教师进行了双语课的示范教学。特别是肖英莺、张兰丽、刘显中、王文珍等老师在双语课的实践环节中展示了不同的风采，但是我们a组7位教师也发现了自己在教学技能、教材把握、课堂管理等方面的不足，得到了其他老师的耐心指导与真诚帮助，取得了很大的进步。培训期间,教师们还就双语课堂中,汉语与苗语结合的研究及使用比例等重要问题进行了讨论。
这段时间的培训不仅提高了我的教学技能，也使我对小学数学使用苗语和苗汉双语教学的认识经历了一个从量变到质变的过程。结合所学理论与这四天的教学实践，我对小学数学双语教学有了以下三点新的认识：
一、数学双语教学应以数学学科目标为首要目标
由于数学双语教学的本质仍是数学教学，所以小学数学双语教学的学科目标应与使用汉语作为教学语言的数学教学的学科目标完全一致，即相同的教学内容，不论采用双语还是单语进行教学，都应达到相同的教学效果。学学科目标应是数学双语教学必须首先达成的目标。值得注意的是，由于要同时教授数学知识与专业苗语知识，在实际教学活动中可能会出现在规定课时内难以完成教学任务的情况。教师一定不可因此降低教学要求或减少教学内容，造成人为的学科损伤。严格遵循数学学科目标优先原则，尽量在双语课堂上毫无保留的达成数学学科目标，是对数学双语教师的基本要求。
二、小学数学双语教学应侧重苗语的工具性
语言最主要的功能在于交流，哑巴苗语、苗语显然违背了我县开展苗语教学的初衷。与全县倡导全民苗语，家庭成员之间同时使用苗语与母语两种语言进行日常交流的情况不同，我县的小学生很难在下课后找到一个适合听说能力培养的非为。双语教学的开展很好的弥补了苗语课时有限的缺陷，延长了学生在校内学习苗语的时间。我认为双语教师应该教学中应侧重苗语的工具性，注重培养学生苗语听说方面的能力，同时帮助学生养成用苗语进行交流的习惯。
三、教学中应循序渐进地增加苗语在课堂语言中的使用比例
从学习语言的角度考虑，全苗语的语言环境最有利于学生的听说读写能力的发展。然而，我县的在校语言环境是汉语，大多数学校的教学语言环境也为汉语，完全使用苗语作为教学语言的淹没式双语教学模式不符合现阶段我县的县情。我认为，在小学数学双语教学开展的初期，教学语言应以母语为主，教师多在组织课堂教学、管理课堂秩序时使用苗语。所使用的苗语语句应当语法简洁、词汇简单，清晰、洪亮地用比较慢的语速发音，必要时，可以使用夸张的面部表情与肢体动作以确保学生能够理解。在学生逐渐熟悉双语教学模式后，教师可以适当增加苗语的使用比例。教师还可以设计一些问题要求学生用简单的苗语回答，着手培养学生的语言运用能力。随着学生苗语知识水平与课堂适应能力的不断提高，教师可以有意识的策划一些师生互动、生生互动的教学活动，锻炼学生用苗语交流数学知识，讨论数学问题，进行数学思维的能力。当学生的词汇量足够大，阅读能力也上升到一定高度时，教师可以要求学生在课后阅读一些与数学相关的苗语短文，扩大学生的词汇量，使学生更多的接触苗语知识，有意识的培养学生的苗语文化意识。这一阶段达成了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的共同发展，属于小学数学双语教学的高级阶段。在具体的一节双语课中，教师也应根据教学内容的难易程度灵活调节苗语的使用比例。若教学内容难度颇大，学生理解起来十分吃力时，教师应将汉语作为主要的教学语言，减少学生的语言理解过程，使学生有更多的时间去学习复杂的数学知识。相反，若某节课的教学内容比较简单，教师就应该在确保完成教学任务的前提下，多安排合作与交流活动，为学生提供更多的机会进行苗语口语的训练。
以上是我这几天的培训对小学数学双语教学的三点认识，我相信这次培训的参与者都或多或少的对双语教学有了新的理解，在以后的教学中，我们会将我们的理解与设想运用到实践中，更好的指导我们的教学，使得我校双语教学实验的步伐走得更稳、更快。
20_至20_年我在兵团电视大学参加了双语骨干教师培训，在二年集中培训过程中，我的汉语水平在原有的基础上有了较大提高，基本达到使用汉语授课的基本素质和能力。20_年再次参加中小学少数民族双语教师提高培训。通过在十团中学一年认真地培训学习，我深深认识到了双语学习和教学的极其重要性，在新疆这样一个少数民族聚居的边远贫困地区，能否实现中央提出的战略目标，关键取决于科技教育的发展，取决于我们能否为自治区各项建设事业培养高素质的劳动者和科技创新人才，特别是培养德才兼备、民汉兼通的高素质的少数民族劳动者和科技创新人才。
为此，我加倍珍惜本次来之不易的培训机会，努力学习，取得了可喜成绩。
下面是我在学习过程中的一点体会，我认为：
学生们开始时会一时无法适应正规的双语学习，我们就让他们更自由一些：可以用轻松愉快的教学方式赢得学生们的喜爱，改变传统的教学模式，让课堂更加有趣味性，适合学生们的特点。对于刚接触汉语的学生来说，需要老师提出一定的要求，应该知道作为学生所要达到的标准，每一堂课，我都会使用新学的教学理念运用于课堂，给每一位学生讲清楚该怎样做才是的;只要每一天学生都在努力、在进步，我们就应该很欣慰!
对于一直生活在母语环境下的学生来说，一下子去适应双语环境，在我们看来的确很困难。然而，要知道学生们的语言接受能力极强，他们很快会接受双语环境。与之相配合，我们这些教师自然也应该与学生共同努力，去适应孩子们在双语语言上的发展。我们要坚持去听汉语课，学习汉语技能，去把握孩子们一段时间内所掌握的汉语，并为双语思维能力的培养做好铺垫工作。在双语课中，要把握住其中的基本原则：重点就是建立双语思维，一定要培养学生的口语能力。要一直在适应学生们的语言变化、同他们一起交流、教学中改变自己，其实在这个过程中师生都会很快乐!
作为教师，应该从学生们生活中的点点滴滴的培养、训练抓起。尤其要注意到教学与生活的衔接，只有这样才能更好地进行课堂教学!在生活中，做为教师我们不用担心他们不会这、又不会那。要让学生懂得在生活运用语言去帮助别人、关心别人，从而提高自己的语言表达能力。
我认为：在双语教学问题上，没有任何捷径可走，我县缺乏双语教师，但缺的是素质高的双语教师，低素质双语教师最终将使我们的双语教学陷入恶性循环的怪圈，误人子弟，使我校的少数民族教育质量难以提高。
总之，我一定坚持双语学习，坚定信心、振奋精神、扎实工作、持之以恒，努力做好双语教学工作，把在十团中学学到的经验运用到本职工作中，为开创我校双语教学工作新局面，做出自己应有的贡献!
为了不断提高我县从事双语的小学教师队伍整体素质，为推动苗族的教育事业发展提供有力支持和办好让苗乡人民满意的教育，近日，松桃自治县教育局组织全县从事双语教学的小学共100名双语教师，赴贵州民族学院充电。
本期培训班面向松桃边远少数民族乡镇从事双语教学的100名一线民族教师。此次培训主要以苗话(东部方言)听、说能力强化训练为主，苗话发音理论知识为辅，用苗话语音理论指导教师口语发音练习。旨在通过培训，使学员苗话水平、通用苗文字和苗族语言文字的运用能力及教学方式、教学技巧等有一定提高。所有教师在认真听取了龙智先老师等老师深入浅出的讲解后，全体学员从心灵深处感受到自己的一份责任。我在这次深有感触：
一、机会难得，学习气氛浓厚。
参加这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校教师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的苗文知识理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
二、异彩纷呈，授课教师全面系统。
老师的课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前。三位授课教师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。
一、机会难得，学习气氛浓厚。
参加这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校教师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的苗文知识理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
二、异彩纷呈，授课教师全面系统。
老师的课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前。三位授课教师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。接下来的培训，我想会更有趣、更专业，所以我会更认真听，滕老师的课更精彩，他从苗族人的生活方式来讲课，例如：每节课都用苗歌来开头，让老师们学得开心。
三、突出重点。
在教学时，要注意突出重点，避免平均用力。避免按顺序一字一字教。笔画多、难写的字要引导学生仔细看，一笔笔教好，重视范写，容易出错的地方，用彩笔标出，特别强调。笔画简单好写的可让学生观察后自己写。如果每个字都平均使用力气，都讲两分钟，写两分钟，并且统一规定写的遍数，则一堂课完不成一课的生字，而且还加重学生的心理负担，降低学习兴趣，使学生一股脑地只图快快抄完了事。因此，写字课堂上，要因squo;字squo;施教，只对重点、难点作指导，其余放手让学生自学，自写。
这次暑期培训，比以往任何一次都紧贴实际，很实在，真正指导了我们在今后双语教学中，让我们更好地把苗文走进课堂教学作了很好的铺垫，短短的培训让我重新认识了自我作为一位苗族教师的责任。因此，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不我们的苗文就会在不久被淘汰出局。这就需要今后自己在上课时付出更多的时间和精力，与这次来培训的双语教师一起努力学习苗族文化理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，苗族文化中就会很好的一代传一一代。
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双语教育心得体会 篇8
近年来，新疆双语教育成为热门话题，受到广泛关注。作为一个参与其中的教育工作者，我想分享一些心得体会。双语教育，不仅仅是一种教学模式，更是一个兼顾多元文化和发展个体能力的综合性教育理念。
新疆是一个多民族聚居的地区，不同民族之间的文化交融与共存是这片土地的特色。而双语教育的理念正是在尊重和保护不同民族的文化多样性的基础上，通过提供母语教学和外语教学的机会，促进民族文化的传承和交流。在我的教学实践中，我发现学生学习外语的积极性和自信心大大提升，他们可以更好地理解和欣赏其他民族的文化，形成积极的民族认同感。
双语教育有助于培养学生的多元思维和跨文化交际能力。随着全球化的加速发展，培养学生具备多语种的能力和跨文化交际的能力已经成为当今社会对年轻一代的要求。通过双语教育，我观察到学生可以更加灵活地思考和解决问题，他们从小就接触两种语言和不同的思维模式，培养了丰富的联想和多元思维能力。在与其他民族学生的交流中，他们能够更好地理解他人的观点和文化传统，从而加深彼此之间的友谊和理解。
同时，双语教育也提供了更多的机会和平台，帮助学生发展自身的多元能力。在我所任教的学校，我们积极推行双语教学和项目学习，并开设了各种俱乐部和课外活动，为学生提供了展示个人才华和发展兴趣爱好的机会。我曾经带领学生组织了一个“国际文化节”，学生们通过组织展览、演讲和文化表演等活动，深入了解和展示各个国家的文化特色，学生们充分发挥了自己的主动性和创造力，培养了他们的组织能力和团队合作精神。
双语教育还可以为学生的未来发展提供更多的机会。掌握多种语言的能力，可以为学生打开更广阔的发展空间和就业机会。在新疆的经济快速发展过程中，双语人才需求量不断增加，学生通过双语教育，能够更好地适应未来社会的发展要求，为实现个人的人生目标打下坚实的基础。
小编认为，新疆双语教育是一种积极、多元和发展个体能力的教育理念。通过在教学中融入多语种和跨文化元素，可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化背景的人，同时也能够培养学生的多元思维和跨文化交流能力。而且，双语教育还为学生未来的发展提供了更多的机会和平台。因此，我们应该积极推行双语教育，为每个学生提供一个更加多元和包容的教育环境，帮助他们成为有责任感和全球意识的世界公民。
双语教育心得体会 篇9
双语教育心得体会
双语教育是一种以母语和外语并存的教学模式，旨在培养学生具备流利的双语能力和跨文化交流能力。作为一位从小接受双语教育的学生，我深深认识到双语教育的重要性和益处。在这篇文章中，我将分享一些我在双语教育中的体验和心得体会。
首先，双语教育使我更加自信并丰富了我的语言能力。在双语环境中学习，我不仅可以使用母语表达自己的想法和情感，还学会了使用外语进行交流。这种多语言能力使我能够在各种情境下自如地与他人进行对话，并更好地理解和欣赏不同文化之间的差异。双语教育也提高了我的阅读、写作和听说能力，使我能够更加自信地展示自己，并且在学习和生活中更加灵活地运用语言。
其次，双语教育培养了我的跨文化意识和交流能力。通过学习外语，我能够接触并了解其他国家和地区的文化，扩展自己的视野和认知。我学习了不同国家的历史、文学、习俗和传统，深入了解了世界的多样性。这种跨文化意识使我更加开放，能够更好地理解和尊重他人的不同观点和行为方式。同时，双语教育也培养了我的交流能力，让我能够与来自不同背景的人进行有效的沟通和合作。
另外，双语教育为我的学习和职业发展打下了良好基础。掌握多种语言对于今天的社会和职场来说是至关重要的。在全球化的背景下，跨国公司和国际组织大量招聘掌握多种语言的人才。双语教育使我具备了这样的能力，为我进入大学和未来的职业道路打下了坚实的基础。无论是与外国客户交流，还是参与国际合作项目，我的多语言能力都能为我带来更多的机会和竞争优势。
除了以上的益处，双语教育也带来了挑战和困难。双语学习需要更多的时间和精力投入，需要学生具备更高的学习动力和自律性。有时候，我可能会感到满足于使用母语进行交流，而不愿意投入更多的努力学习外语。此外，外语的学习和掌握也需要不断的练习和应用，这对学生的学习动力和毅力提出了更高的要求。然而，只要学生克服了困难，投入足够的努力，双语教育将带来巨大的收获和成就感。
综上所述，双语教育是一种能够培养学生语言能力、跨文化意识和交流能力的教学模式。这种教育方式在今天的社会中越来越受到重视，并为学生的学习和职业发展带来巨大的益处。然而，双语教育也是一项具有挑战性的任务，需要学生有足够的学习动力和毅力。作为一位受益于双语教育的学生，我深信双语教育将继续为更多的学生创造更多的机会和发展空间。
双语教育心得体会 篇10
双语教育是一种教学方法，结合母语和外语的学习，使学生在双语环境中得到全面的启发和培养。这种教育方法被越来越多的学校采用，因为人们越来越意识到双语教育的重要性和优势。
首先，双语教育有助于学生的语言发展。通过使用两种语言进行学习，学生能够更好地理解和掌握这两种语言。同时，双语教育也提供了更多的语言输入和输出机会，增加了学生语言运用的机会，进一步加深了他们对语言的理解和认知。
其次，双语教育使学生具备了跨文化的意识和能力。学生在双语环境中学习，不仅能够学习外语，还能够了解与这种语言和文化相关的习俗、价值观和传统。通过学习不同的文化背景，学生能够更好地理解和尊重多元文化，培养开放包容的思维方式。
另外，双语教育也有益于学生的认知发展。通过学习两种语言，学生的思维能力得到了锻炼和提升。学生需要在两种语言之间进行切换和转换，这要求他们具备更强的思维灵活性和逻辑推理能力。同时，学生也能够通过学习两种语言的不同表达方式和思维模式，培养独立思考和批判性思维。
除此之外，双语教育也培养了学生的跨学科能力。在双语教育环境中，学生需要同时学习两种语言和相关的学科知识。这使得学生在各学科中具备了更全面的知识背景和扩展能力，能够更好地在不同学科领域中掌握知识，同时也有利于培养学生的综合素养和创新能力。
双语教育还能够为学生的职业发展提供更多机会。在全球化的背景下，掌握多种语言成为了一项重要的能力。双语教育使学生具备了更广泛的就业机会，能够适应不同国家和地区的工作环境，增加了个人竞争力和职业发展的空间。
然而，双语教育也存在一些挑战和问题。首先，双语教育需要投入大量的资源和精力。学校需要提供合适的教学环境、教材和教师队伍，同时也需要与家长和社会资源进行有效的合作。其次，学生在学习两种语言的过程中可能会面临困难和挑战。他们需要更多的时间和精力来学习两种语言，面临学习压力和挫折感。最后，对于一些家庭来说，双语教育可能并不容易获得，这可能会导致一些学生在语言和文化方面的差距。
综上所述，双语教育是一种有益于学生综合发展的教育方法。通过学习两种语言，学生不仅能够提高语言能力，还能够培养跨文化和跨学科的能力。虽然双语教育面临一些挑战，但其优势和潜力远远超过了这些问题。未来，我们应该进一步推进双语教育的发展，为学生提供更多机会和平台，让他们享受到双语教育带来的种种好处。
双语教育心得体会 篇11
乌鲁木齐，2017年5月25日新疆举行“向祖国报告”双语教育成果展演晚会5月25日，在新疆人民会堂，两名获“最美双语宝贝”称号的学生在为获得“2017年优秀乡村双语教师”称号的老师致颁奖词。当日，由新疆维吾尔自治区党委宣传部、新疆维吾尔自治区教育厅联合主办的“向祖国报告”自治区双语教育成果展演晚会在新疆人民会堂举行。
新华社照片，乌鲁木齐，2017年5月25日新疆举行“向祖国报告”双语教育成果展演晚会5月25日，在新疆人民会堂，乌鲁木齐边疆舞韵少儿艺术团的小学员在表演豫剧《花木兰》选段。当日，由新疆维吾尔自治区党委宣传部、新疆维吾尔自治区教育厅联合主办的“向祖国报告”自治区双语教育成果展演晚会在新疆人民会堂举行。新华社记者王菲摄
新华社照片，乌鲁木齐，2017年5月25日新疆举行“向祖国报告”双语教育成果展演晚会5月25日，在新疆人民会堂，新疆喀什地区疏附县托克扎克镇中心小学学生在表演快板《阳光洒满上学路》。当日，由新疆维吾尔自治区党委宣传部、新疆维吾尔自治区教育厅联合主办的“向祖国报告”自治区双语教育成果展演晚会在新疆人民会堂举行。新华社记者王菲摄
新华社照片，乌鲁木齐，2017年5月25日新疆举行“向祖国报告”双语教育成果展演晚会5月25日，在新疆人民会堂，乌鲁木齐市红旗双语幼儿园的孩子们在表演音乐小品《双语教育亚克西》。当日，由新疆维吾尔自治区党委宣传部、新疆维吾尔自治区教育厅联合主办的“向祖国报告”自治区双语教育成果展演晚会在新疆人民会堂举行。
双语教育心得体会 篇12
近年来，中国政府大力推动新疆地区的双语教育，使得汉族和维吾尔族等少数民族的学生都能够接受到高质量的教育。作为一名参与了新疆双语教育的教师，我深感这项政策的重要性和积极影响。在这篇文章中，我将分享我在新疆双语教育中的体会和心得。
新疆双语教育的实施为少数民族的学生提供了更加广阔的学习机会。在过去，由于教育资源的不均衡分配，新疆地区的少数民族学生很难接受到与汉族学生同等水平的教育。而如今，双语教育的实施使得少数民族的学生也能够学习汉语这一重要的工具语言，更好地融入中国社会。我作为一名语文教师，亲眼目睹了维吾尔族学生在学习汉语中取得的巨大进步和自信心的提升。他们能够用流利的汉语与我进行沟通，并逐渐掌握汉字的书写技巧。这些小小的成就不仅让我感到骄傲，也证明了双语教育的重要性。
新疆双语教育的实施增进了不同民族之间的相互理解和友谊。在双语教育的课堂上，汉族学生和维吾尔族学生可以共同学习和相互交流。他们可以通过学习维吾尔语和汉语，了解彼此的文化和传统。这种交流不仅增加了他们对于多样性的认识和理解，也促进了友谊的建立。曾经有一次，我组织了一场汉族学生与维吾尔族学生之间的文化交流活动。通过这次活动，同学们不仅学习了彼此的语言和歌曲，还共同品尝了维吾尔族的食物。这样的活动不仅激发了同学们的学习热情，也增进了他们之间的友谊和团结。
另外，新疆双语教育的实施也为少数民族的学生提供了更多的就业机会。能够流利掌握汉语的学生在就业市场上更具竞争力。随着新疆地区经济的快速发展，对于具备汉语能力的人才需求也越来越大。作为一名教师，我鼓励学生们努力学习汉语，并介绍了不少具有发展前景的职业领域，如旅游、翻译和国际贸易等。通过双语教育，维吾尔族学生获得了更多的职业选择，同时也为自己的未来打下了坚实的基础。
新疆双语教育的实施给少数民族学生带来了更多的机会和福利。通过学习汉语，少数民族学生不仅可以更好地融入中国社会，还能够促进不同民族之间的相互理解和友谊。在实施双语教育的过程中，作为一名教师，我也收获了很多，我看到了学生们的进步和成长，也亲身体会到了多元文化的魅力。我相信，通过双语教育的不断推进，新疆地区的教育水平会不断提高，少数民族学生的未来也会更加美好。