新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。 设计优秀的课件能够增加教学效率和教学成果。以下“垂直课件”相关主题内容，为励志的句子小编收集并整理，请您在浏览器中记下本页链接方便以后查看！此外，您还可以浏览范文大全栏目的医生实习日总结4篇。
垂直课件 篇1
教学内容：
教科书第64～65页的内容。
教学目标：
初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，初步认识垂线和平行线。
教具学具准备：
一、画直线，研究两条直线的位置关系。
1.要求学生在纸上画两条直线，画好后贴在黑板上。
预计分类：
第一种：(1)、(3)不相交的为一组;(2)、(4)相交的为一组。
第二种：(1)不相交的为一组;(3)延长后会相交的一组;(2)、(4)相交的为一组。
第三种：(1)延长后不相交的为一组;(2)和(3)延长后相交的为一组;(4)垂直的为一组。
引导学生概括出：在纸上画两条直线可能会相交，也可能不相交。
3.验证。要求学生再任意画两条直线，看一看它们之间的关系。学生画直线。
二、认识垂线和平行线，探究特性。
(2)出示下列几组直线，要求判断哪几组互相平行。
(3)说一说，生活中有哪些平行的例子。
出示下图帮助理解。
在学生讨论的基础上强调：判断两条直线是否是平行线时，“在同一平面内”“不相交”这两个条件缺一不可。
2.认识垂线。
(1)量一量两条相交直线所组成的角的度数。
(2)反馈时归纳：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。这两条直线的交点叫做垂足。
(3)说一说，生活中有哪些垂直的例子。
三、巩固延伸。
1.找出下面图形中互相垂直和平行的线段。
2.出示长方体框架，在这个长方体框架中，你能找到互相垂直和互相平行的线段吗?你能找到几组?(同桌讨论交流，全班汇报。)
垂直课件 篇2
平行垂直教学设计 教学目标：
1．知识与技能：学生通过自主探索活动，结合生活情境，对平行线和垂直线有初步的认识。
2.过程与方法：在比较、分析、综合观察和思考中渗透分类的思维方法，培养学生的空间观念和空间想象能力。
3.情感态度和价值观：通过讨论和交流，学生的独立思考能力和合作精神得到和谐发展。
教学重点：正确理解“同一平面”、“相交”、“相互平行”、“相互垂直”、“平行线”和“垂直线”的概念"培养学生的空间想象能力。
教学难点：正确判断两条直线之间的位置关系（特别是对看似不相交但实际上相交的现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。
教具：正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交但实际上相交的现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。教学过程：
1．创造一个情境并引入一个新班级
1.故事简介：下课铃声响起，同学们就像飞翔的小鸟飞快地冲出了门。 张意涵路过陈正伟的座位时，不小心把陈正伟的两支笔掉在了地上。如果是你，你会怎么做？ （学生发表个人意见，酌情进行思想教育）
2．张一涵也如同学所说和所料，向陈正伟表达了诚挚的歉意，并迅速将散落的文具盒和地上的铅笔、圆珠笔等文具收拾好放回了桌子上。事情似乎到此为止了。 然而，在收拾文具的时候，他发现了一些让他思考的东西。
3.他想到了一个很有趣的问题，是什么？在佩服他积极思考问题的好习惯的同时，让我们看看这个问题：两支铅笔掉在地上会形成什么形状？
二、画知觉，研究同一平面内两条直线的位置关系。
1.每个学生首先应该独立思考这个问题，用两支笔代替可能的图形，并将它们放在一个地方。图形绘制在白纸上。
2.师：每个学生手里都有这样一张白纸。现在我们把它当作一个无限平面，画出你刚才的安排和想法。 . 请注意，在一张白纸上只绘制了一种情况。开始吧。 （学生试画，教师检查）
三、观察分类，了解平行度和垂直度的特点。 (1) 显示各种情况。
在小组中进行对话，看看小组中谁的想法不同？ （小组交流） 师：哪一个小组愿意上来给你展示你的想法？ （小组展示，把画出来的图贴在黑板上） 老师：仔细观察，你画的和他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！ (2)、分类。
1.师：同学们的想象力真的很丰富，画了这么多情景。 仔细看看，你能把它们分类吗？
师：你是怎么分的？分组交流。团队保留记录。 （小组讨论、交流）
2.分组汇总和分类。
在分类过程中，重点引导学生识别两条看似不相交的线实际上相交的情况。先想象它们是否相交，然后让一两个学生画一幅画，达成共识。
3.师：通过分类，我们知道在纸上画两条直线会发生什么吗？ （相交或不相交）
四、平行度和垂直度的概念。
1.揭示并行的概念。
(1)老师：你看，这两条直线相交吗？ （否）想象一下，画一个长点，相交？ （不）更长，相交？ （不）无限长，它们会相交吗？ （否） （2）师：那么，同一平面上的两条直线，无论画多久，都不会相交。你知道这样两条从不在同一平面相交的直线在数学上叫什么吗？我们说这两条线相互平行。 （板书：相互平行） （3）小结：像这样在同一平面上永不相交的两条直线，称为平行线。可以说，这两条直线是相互平行的。 （展示概念，学生读） （4）你知道为什么要加上“相互”吗？
(5) 你觉得这句话还有哪些需要注意的词？ （同一架飞机）“同一架飞机”是什么意思？学生回答后，老师强调，在判断两条直线是否平行时，“在同一平面”和“不相交”这两个条件缺一不可。
（6）展示一个长方体，我先让学生找到长方体中相互平行的边，并指向这两条边所在的平面，让学生初步感知原因为什么他们可以找到彼此平行的边。 ，因为它们都在同一个平面上。然后课件显示两条不在同一平面上的直线，让学生判断两条直线是否平行？细心的学生会判断“不平行”。老师进一步质疑：为什么不平行？这两条线永远不会相交。指导学生说“这两条线不在同一平面上”。
2.揭示垂直度的概念
(1)老师：我们看看这两条直线的交点。你发现了什么？ （都形成四个角） （2）师：这些相交的情况，你觉得哪个最特别？ （相交成四个直角） （3）师：你怎么知道它们相交成四个直角？ （学生验证：三角板、量角器） （4）老师：你知道在同一个平面上，两条直线相交成直角，数学上叫什么吗？什么是相互垂直的？谁能用自己的话说话。
(5)强调其中一条直线称为另一条直线的垂线，两条直线的交点称为垂足。
5.练习巩固和加深对纵向和平行的理解。
1.师：你能找到运动场上平行或垂直的现象吗？
2.下列各图中的哪些线段相互平行？有多少组平行线段？
3.下列各图中哪两条线段相互平行？哪两条线段相互垂直？
4.总结：通过刚才的研究，我们已经知道同一平面和直线之间有多少关系？ （两种，一种相交，一种不相交。）同一平面上不相交的两条直线是什么？ （平行线）这两条直线呢？ （相互平行）如果两条直线相交成直角，那两条直线呢？ （互相垂直） 师：这是我们今天学习的纵横。 （板书题目）
第六，拓展延伸，拓展空间概念。
1.摇摆。
老师：我们一起玩一个游戏，每根棍子代表一条直线。 （出示题目）请学生回答放棍子的要求。
2, 10% 折扣。
老师：让学生找出一张长方形的纸和一张正方形的纸。谁的手最灵活？ （显示标题）
VII.总结
老师：这节课你收获了什么
垂直课件 篇3
“平行与垂直”教学设计
教学过程：
（1）、从生活实践中抽象出数学模型
(2)，除以一，初步感知平行度和垂直度的特征
1.让我们用两个食指画出每组线的位置关系。 如果要求您对这些情况进行分类，您希望如何分类？先独立思考，再与组员交流，组长做记录和总结。
2.通讯分类。 可能会出现以下分类方式： 第一种：分为两类——交叉点、不相交
第二类：分为三类——
交叉点、即将到intersect，不相交
第三种：分为四类——
相交，即将相交，不相交，相交成直角。
(3)，归纳特征，探索规律平行：
1.我们先来看第一类，这个类的两个类型。直线的位置有什么特点，想象画一个更长的点，会不会相交？
2.两条这样的直线称为平行线。谁能用自己的语言解释一下，什么是平行线？
3.让我们打开本书的第 56 页，看看书中是如何定义平行线的。 （一起读）
4.在这个概念中，你想提醒学生注意什么？ （“在同一平面”，“相互平行”）
5.引导学生正确陈述两条直线相互平行。
6.介绍用符号表示平行线的方法。
7.展示课件：判断是否存在平行关系。
8.再展示一下轨道，你能举出生活中的平行例子吗？ 垂直：
1.我们来看看第二种直线的共同特点？ （有路口，都变成了四个角）你能按照角的大小来分类吗？有的四个角是直角，有的四个角不是直角），你怎么知道它们相交形成的角是直角？ （三角板，量角器），
2。谁知道这样两条直角相交的直线是什么关系？
3.谁能用他们自己的语言解释什么是相互垂直的？
4.我们打开这本书的第 57 页，看看这本书是如何定义相互垂直的。 （一起读）
5。在这个概念中，你想提醒学生注意什么？ （“直角相交”、“相互垂直”）
6.引导学生正确陈述两条直线相互垂直。 介绍了一种表示相互垂直的方法。
7.完成题卡：判断每组两条直线的位置关系，用符号表示平行和垂直，写出阅读方法。
8.在生活中，平行与垂直在很多情况下并存。学生混在一起能分辨出来吗？
(4)、总结、整理知识结构
点，说着，找着，同学们了解到，同一平面内两条直线的位置关系，可以分为相交和不相交两类。不相交的类称为并行。这种类型的交叉点也可以根据交叉点是否成直角分为两类，成直角的交叉点称为垂直。随着我们生活中的平行和垂直，我们的世界变得更加有序和美丽。
(5)、拓展练习，巩固知识辨别题：
1.两条不相交的直线称为平行线。
2.同一平面上的两条线如果不平行，则它们相交。
3.垂直线和直角就像孪生兄弟。有垂直线的地方就有直角。
(6)、扩展与改进
本课我们主要研究两直线的平行和垂直关系同一架飞机。关系，如果加上一条直线，你还能算出它们之间的关系吗？
显示：如果两条线都平行于第三条线，那两条线是什么关系？如果两条线都垂直于第三条线，那么两条线是什么直线之间的关系？
（7）连接生活现实，进一步提升应用价值平行度和垂直度展示图片：衡量跳远成绩）
引导学生了解平行度和垂直度在生活中的应用，引发学生的深入思考，为下一堂课渗透。
(8)黑板书写：
平行与垂直
不相交——平行
（∥
)( = )(
) 写成：a//b 读作：a 与 b 平行
同平面
相交——直角——垂直 (∟) (+) (⊥) 写成：a⊥b 读作：a 垂直于 b
垂直课件 篇4
垂直平行教学设计
四年级：
周凤丽【教学目标】
1.通过探究活动让学生知道平面内的两条直线有相交和平行的位置关系，掌握垂直和平行的概念。
2.能正确判断同一平面内两条线的关系。
3.通过合作与交流，学生的独立思考能力和合作精神得以和谐发展。
4.培养学生学以致用的习惯，体验数学的应用与美，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。
【教学难、难】
在自我探索中，理解纵横概念【备课】课件、尺子、【教学过程】
1.绘画感悟，研究两条直线的位置关系
老师：同学们，我们已经学过直线了，你们还记得吗？好了，今天我们继续学习直线。
1 想一想
老师：同学们，老师这里有一张纸。如果把这张纸无限放大，闭上眼睛想一想，它是什么样子的？在这个无限的平面上，出现了一条直线，又出现了另一条直线。想想这两条直线的位置关系？
2.画画
老师：每个学生手里都有这么一张白纸，现在我们把它当成一个无限的平面，画你刚才想的。请注意，一张白纸上只能画出一种情况。开始吧。 （教师参观）
2.分类探索了解垂直和平行的特点
1.展示各种情况
老师：讲完了吗？与小组交谈，看看你们谁的想法不同？ （小组交流）
老师：哪个小组想上来给大家展示一下你的想法？ （组上来展示作品）
老师：仔细观察，你的画和他们的一样吗？如果不一样，可以上来交流（学生上来补充不同的情况）
2.分类
老师：同学们的想象力真丰富，画了这么多情景。你能把它们分类吗？ （群内交流讨论）
3.分类情况小组讨论
让学生说说分类方法，不同意见的学生互相补充。计划; ①分为两类：相交的是一类，不相交的一类是一类。
②分为三类：相交的一类，不相交的一类，即将相交的一类。
③分为四类：一类相交，一类不相交，一类即将相交，一类相交成直角。
老师针对每种情况给予适当的指导并总结：同一平面内两条直线的关系分为相交和不相交两种。
3.总结和揭示垂直度和平行度的概念
1.揭示并行的概念
老师：你知道这种情况在数学里叫什么吗？我们说这两条线相互平行。 （老师板书：相互平行）你知道为什么要加上“相互”吗？谁能说什么是平行的。
一个师生共同的结论：两条直线画在同一个平面上有几种情况。
2.揭示垂直度的概念
师：我们来看两条直线相交的情况。你发现了什么？
师：这些交叉的情况，你觉得哪一个最特别？
老师：对于这样的两条直线，我们说这两条线互相垂直，其中一条线叫做另一条线的垂线，两条线的交点叫做垂直脚。用你自己的话说出什么是相互垂直的。 （学生试听后点名回答，课件展示了相互垂直的概念）
第四，练习巩固和加深对垂直和平行的理解。 （课件中的练习）
1.我们去运动场看看有没有垂直平行的现象。
2.在生活中，我们经常会遇到垂直平行的现象。能给我举个例子吗？
3.小老虎昨晚画了几组直线。我们来判断它们的位置关系（相交、不相交、垂直、平行）
4.我们的几何图形中是否存在垂直和平行的现象？
5.判断是对是错。
5.课程总结
通过 你对这节课了解多少？
六。布置作业
垂直课件 篇5
[教学目标]
1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的平行与垂直的现象。
2、帮助学生初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，初步认识平行线和垂线。
3.培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。
[教学重点]
正确理解“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
[教学难点]理解“平行与垂直”这两种关系的界定前提是“同一平面内”。
[教具、学具准备]
课件，水彩笔，尺子，三角板，长方形纸等。
[教学过程]
一、谈话导入。
师：同学们，今天老师请来了一位老朋友，你们想知道它是谁吗?(课件出示一条无限延长的直线)谁来介绍一下这位朋友?
(一)画图感知，确定研究对象。
过渡：今天我们继续研究有关直线的知识，就是两条直线在同一平面内的位置关系。
1、想象活动，想象纸面上两条直线的位置关系。
师：想一想，如果我们在这张长方形纸上画两条直线，这两条直线会有怎么样的位置关系呢?(学生想象)
3、收集展示。
4、观察分类，了解平行与垂直的特征。
师：同学们的想象力可真丰富，画出这么多种情况。根据两条直线的位置关系你能给它们分分类吗?
5、汇报分类情况。
在分类过程中通过课件展示重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况。(课件展示不相交的两条直线延长后的情况，完善分类标准。)
1、揭示互相平行的概念。
(1)通过交流揭示互相平行的概念。
在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。(课件出示，并让学生齐读概念，互说概念)
通过练习让学生理解“同一个平面”、“不相交”等的意思。
(1)观察。两条直线相交成的四个角是什么角?
(2)汇报：两条直线有的相交成直角，有的是锐角，有的是钝角。
(3)引出互相垂直的概念，你们知道在同一平面内，两条直线相交成直角，在数学上叫什么吗?(互相垂直)什么叫互相垂直?
(6)自学互相平行、互相垂直的表示方法。