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九年级化学教案【篇1】
教学目标：
1、知识与技能：了解化学元素对植物生长的重要性。了解常见化肥的种类并能举例。
2、过程与方法：探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。了解常见化学在使用和贮藏过程中应注意的问题。
3、情感态度与价值观：体会化学是有用的，同时了解在化学发展中尚有许多需要解决的问题。
实验准备：碳酸氢铵、硫酸铵、磷矿粉、氯化钾、熟石灰、水、氯化钡溶液、硝酸银溶液；试管、药匙、铁架台、酒精灯、铁片、研钵；火柴。
随着世界人口的增长，人类对农产品的需求量逐渐增大，提供优良的种子和增施化肥已经成为农作物增产的最有力措施，本节课我们将学习有关化学肥料的相关知识。
1、了解化学元素对植物生长的重要性。了解常见化肥的种类并能举出1——2例。了解农药、化肥的负面影响。
2、探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法，了解常见化肥的性质、贮藏和使用时应注意的问题。
1、出示自学指导：阅读教材，找出黑板上检测题的答案，在书上相应地方做记号，记号不要太多。
2、出示自学检测题1：
1）植物需求量大，土壤中又缺乏的三种元素是什么？
2）列举常见的氮肥、磷肥、钾肥、复合肥各2～3种。
3）化肥的不合理使用有什么危害。
4）用自己的话说出农药进入人体的1-2条途径。
3、学生自学。
4、小组交流（主要是针对上述四个自学检测题交流）。
5、学生汇报自学结果，根据情况点拔（学生能解决的由学生自己解决）。
1）化肥的种类可以从化学式来确定，含氮元素的叫肥，含磷元素的叫肥，含钾元素的叫肥。含氮、磷、钾中的两种或三种的叫肥。一般说来，磷肥的名称中有一个“磷”字，钾肥的名称中有一个“钾”字，氮肥的名称有什么规律呢？
2）一方面，化学肥料及农药促进农作物增产，体现了化学科学的价值，另一方面，从化肥农药的不合理使用带来的危害，我们也看出科学发展中尚有很多需要解决的问题。
四、学习“化肥的简易鉴别”
1、出示自学指导2：阅读教材第80页到81页，了解实验的步骤和方法（3分钟），
2、出示自学检测题2：
1）怎样从3种化肥中区分出磷肥？
2）怎样区分氮肥和钾肥？
3）铵态氮肥有什么化学性质？我能写出熟石灰与硫酸铵反应的化学方程式。使用和贮藏应注意什么呢？
4）某农科所现有碳酸氢铵、硫酸铵、硫酸钾、磷矿粉、氯化钾，因某种原因，造成标签模糊，无法看清，你能帮忙区分开来吗？
3、出示实验指导：
学生1：以硫酸铵、碳酸氢铵、磷矿粉、氯化钾为代表观察氮、磷、钾肥的颜色、状态、和溶解性。
学生2：以硫酸铵为代表灼烧和加熟石灰研磨。灼烧和加熟石灰研磨交叉进行，以便节约时间。
学生3：以氯化钾为代表灼烧和加熟石灰研磨。灼烧和加熟石灰研磨交叉进行，以便节约时间。
其余学生：观察现象，填表并分析，完成检测题，先独立思考，然后可以讨论交流。
4、学生实验，回答检测题2，先独立做，后交流。
5、针对自学检测题点拔。若有多余的时间，可以让学生做实验检验硫酸铵和氯化铵，还可以看第82页本课题小结中的表。
1.硝酸钾、硫酸钾、磷酸铵中属于复合肥料的是和；它们所含的营养元素分别是和、和。
2.最主要的化学肥料有、、、。为了促进农作物的生长，增强作物的抗寒、抗旱能力，应施肥，如：；某农作物的叶子发黄，生长发育迟缓，应施用肥，如；要增强农作物的抗病虫害和抗倒伏的能力，要施用肥，如：。
3、小山家的棉花叶子发黄，且出现倒伏现象。请你帮他参谋一下，建议他购买的化肥是（ ）
5．铵态氮肥的检验方法是；使用铵态氮肥时要注意。
6.根据下表中左栏所列化肥的性质,从下列使用注意事项中选择合适的项(可选多项),将基序号填入表的右栏中。
a. 贮存和运输时要密封，不要受潮或曝晒；施用后要盖土或立即灌溉。
b.不要与碱性物质混放或混用。
c.不能与易燃物质混在一起；结块时，不要用铁锤砸碎。
d.不宜长期使用。
九年级化学教案【篇2】
。
(1)盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有什么？（空气）。
总结【讲述】两百多年前，法国著名化学家拉瓦锡研究空气成分所做的实验与我们今天的实验异曲同工。打开课本课本26页。
混合物：由两种或多种物质混合而成的物质这些物质之间没有发生反应，各自保持着各自的性质。
课题2氧气。
铁丝银白色固体在空气中持续加热发红，离火后变冷。
【下定义】两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应——化合反应多变一。
铁丝银白色固体在空气中持续加热发红，离火后变冷。
在实验室里，我们通常采用分解过氧化氢溶液，加热氯酸钾或高锰酸钾的方法来制取氧气。
二、氧气的实验室制法。
【讨论】。
（1）在一定量的氯酸钾中加入少量的高锰酸钾，是否能加快氯酸钾的分解速率？为什么？
答：能加快氯酸钾的分解速率。因为高锰酸钾受热后容易分解，生成物中有二氧化锰，二氧化锰可以降低氯酸钾分解的温度，因此可以加快氯酸钾的分解速率。
（2）高锰酸钾是不是该反应的催化剂？为什么？
答：高锰酸钾不是该反应的催化剂。因为高锰酸钾受热易分解，生成了其它物质，在反应前后，高锰酸钾的质量和化学性质都发生改变，因此高锰酸钾不是该反应的催化剂。但是高锰酸钾分解生成的二氧化锰是加快氯酸钾分解反应的催化剂。
九年级化学教案【篇3】
一。化学实验基本仪器
1.可用于加热的仪器
(1)可直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙。
注意：①盛放溶液不超过容器体积的1/2，加热时不超过1/3;②加热时，试管应受热均匀，试管倾斜45°角，管口不对人，也不对自己。
(2)必须垫石棉网加热的仪器：烧杯、烧瓶。
注意：①溶解时，所加液体不超过容积的1/3，并用玻璃棒轻轻搅拌；②加热前外壁要擦干，要垫石棉网。
(3)提供热源的仪器：酒精灯。
注意：①酒精不超过容器2/3;②使用外焰加热；③不可用燃着的酒精灯去点燃另一个酒精灯；④使用完毕不可吹灭，而应用灯帽盖灭。
2.用作容器的仪器
(1)集气瓶：用于收集或贮存气体，进行气体同其他物质间的反应。
注意：①不能被加热；②固体和气体反应剧烈放热时，瓶底应放少量水或沙(如Fe和O2);③收集气体时应用玻璃片盖住瓶口。
(2)细口瓶和广口瓶。细口瓶通常盛装溶液，并用磨口瓶塞，以利密封保存试剂。
广口瓶通常盛装固体颗粒，以利于镊子夹取固体。
3.可用于测量的仪器
(1)量筒：用于量取一定体积的液体。
注意：①不可用作反应器；②不可用来加热；③量液时，应倾斜倾注液体，观看读数时，视线应与凹面平齐。
(2)托盘天平：称量一定质量的药品。
注意：①所称物质质量必须在称量范围内；②最小刻度可准确至0.1克；③左物右码，先大后小(左边托盘放待测物体，右边放砝码，称量时先放大砝码，再依次换放小砝码，最后移动游码);④不得腐蚀托盘，称量时将被称量物放在纸或玻璃器皿上。
4.夹持工具及其他仪器
(1)试管夹：用来夹持试管给其加热。
注意：①试管夹从试管底部往上套，夹在试管的中上部；②加热时，不要把拇指按在短柄上。
(2)铁架台(铁夹，铁圈)。
(3)玻璃棒：作为搅拌器和引流用。
注意：①搅拌时应避免碰撞容器壁；②引流时应注意使玻璃棒顶端靠近接受容器的内壁，液体倾出容器的倾出口时要紧靠玻璃棒中部；③使用后须及时擦洗干净，不能随便放在桌上，应放在干净容器内或插在试管里。
(4)胶头滴管：用来吸取、滴加少量药品。
注意：①使用前先捏紧胶头，再放液体中吸取液体；②滴加药液时，滴管悬空，不得插入或接触容器口及内壁；③用后立即洗净(滴瓶上的滴管不需要洗);④专管专用。
训练A：
1.下列仪器不能用火焰直接加热的是①试管②坩埚③蒸发皿④烧杯⑤锥形瓶⑥燃烧匙
A.①②③B.①⑤⑥C.④⑤D.②⑥
2.下列操作正确的是A.用量筒量取2mL盐酸液体加入锌粒制氢气B.蒸发皿直接放在酒精灯上加热
C.将pH试纸投入溶液中测量其酸碱性D.玻璃棒用完后直接放在桌面上
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九年级化学教案【篇4】
一.元素周期表的结构
周期序数=核外电子层数 主族序数=最外层电子数
原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数
二.元素的性质和原子结构
(一)碱金属元素：
2.碱金属化学性质的递变性：
递变性：从上到下(从Li到Cs)，随着核电核数的增加，碱金属原子的电子层数逐渐增多，原子核对最外层电子的引力逐渐减弱，原子失去电子的能力增强，即金属性逐渐增强。所以从Li到Cs的金属性逐渐增强。
结论：
1)原子结构的递变性导致化学性质的递变性。
2)金属性强弱的判断依据：与水或酸反应越容易，金属性越强;价氧化物对应的水化物(氢氧化物)碱性越强，金属性越强。
3.碱金属物理性质的相似性和递变性：
1)相似性：银白色固体、硬度小、密度小(轻金属)、熔点低、易导热、导电、有展性。
2)递变性(从锂到铯)：
①密度逐渐增大(K反常) ②熔点、沸点逐渐降低
3)碱金属原子结构的相似性和递变性，导致物理性质同样存在相似性和递变性
(二)卤族元素：
2.卤素单质物理性质的递变性：从F2到I2
1)卤素单质的颜色逐渐加深;
2)密度逐渐增大;
3)单质的熔、沸点升高
3.卤素单质与氢气的反应： X2 + H2 = 2 HX
卤素单质与H2 的剧烈程度：依次减弱;生成的氢化物的稳定性：依次减弱
4. 非金属性的强弱的判断依：
1. 从价氧化物的水化物的酸性强弱，或与H2反应的难易程度以及氢化物的稳定性来判断。
2. 同主族从上到下，金属性和非金属性的递变：
同主族从上到下，随着核电核数的增加，电子层数逐渐增多，原子核对最外层电子的引力逐渐减弱，原子得电子的能力减弱，失电子的能力增强，即非金属性逐渐减弱，金属性逐渐增强。
3. 原子结构和元素性质的关系：
原子结构决定元素性质，元素性质反应原子结构。
同主族原子结构的相似性和递变性决定了同主族元素性质的相似性和递变性。
三.核素
(一)原子的构成：
(1)原子的质量主要集中在原子核上。
(2)质子和中子的相对质量都近似为1，电子的质量可忽略。
(3)原子序数 = 核电核数 = 质子数 = 核外电子数
(4)质量数(A)=质子数(Z)+中子数(N)
(二)核素
核素：把具有一定数目的质子和一定数目的中子的一种原子称为核素。一种原子即为一种核素。
同位素：质子数相同而中子数不同的同一元素的不同原子互称为同位素。
或：同一种元素的不同核素间互称为同位素。
(1)两 同：质子数相同、同一元素
(2)两不同：中子数不同、质量数不同
(3)属于同一种元素的不同种原子
九年级化学教案【篇5】
2、能解决溶液稀释过程中的有关计算。
3、能正确使用托盘天平称取物质质量、能准确的用量筒量取液体体积。
4、培养学生的观察、分析能力。
重点：一定质量分数溶液的配制步骤、稀释问题的计算方法。
难点：稀释过程中溶液变化的分析。
教师：（投影显示）市售过氧乙酸[c2h4o2]，其标签上的部分文字说明如下：
名称质量分数。
过氧乙酸40%。
水55%。
双氧水5%。
此信息表明的含义有哪些？
学生：过氧乙酸的质量分数为40%，表示每100份质量的过氧乙酸溶液含40份质量的过氧乙酸、55份质量的水和5份质量的双氧水。
学生：（不少同学）见过。
教师：你们能简单地说说这个过程吗？
学生：好象是先要配什么药水，然后把种子放到药水中，就把好种子先出来了。
教师：那么，你知不知道，他们配的是什么药水啊？
学生：不知道！
学生：当然想了！
教师：那好，我们今天就来学习用两种方法来配制16%的食盐水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品（师生一起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、水、食盐、20%的食盐溶液）。
教师：下面，我们一起来学习配制选种液。在此之前，请同学们阅读教材p43，把配制溶液的一般步骤归纳一下。
学生：（看书，并通过讨论，进行归纳）。
师生共同总结：配制溶液的一般步骤为：
1、计算；2、称量；3、配制；4、装瓶，贴签。
教师：下面我们开始用第一种方案配制该选种液：请你用水和食盐为原料，配制50克16%的溶液。
师生一起：计算要配制50克16%的选取种液，需要水和食盐各多少克？（学生思考、计算；师生交流，教师适时加以点拨）。
教师：（板书）。
解：已知溶液的质量是50克，溶液的质量分数是16%，
所需溶质的质量为50g×16%=8g。
所需溶液剂的质量为：50g－16%=42g。
答：要配制50克16%的选种液，需要水42克，食盐8克。
教师：我们已经共同完成了配制的第一步：计算。下面进行探究实验。
学生：用天平称取食盐的质量，用量筒量取水的体积。（学生尝试操作，教师做巡回指导，帮助学生顺利完成以上操作）。
学生：应注明溶液的名称以及溶质的质量分数。（学生进行操作）。
学生：往浓溶液里加水啊！
教师：不错。现在我们就一起来试试，用20%的食盐水如何配制100克16%的选种液，其步骤与第一种方法差不多，仍然是：1、计算；2、称量；3、配制；4、装瓶，贴签。
教师：请你继续谈谈你的具体计算方法。
学生：因为是加水稀释，所以整个过程中，溶质的质量是不变的，不妨设所需20%的食盐水的质量为x，那么其中含有的溶质质量就为20%x，而100克16%的食盐水中含有的溶质质量为100g×16%=16g。
教师：接下来同学们按照这个思路试着做一做。（投影显示解题格式与要求）。
学生：独立完成计算并进行展示和交流。
学生：用密度公式换算一下就行了。
教师：一般情况下，16%的盐水的密度大约为1.03g/l。
学生：（进行计算）。
学生：用量筒量取水的体积，倒入一只干净的烧杯中，然后用量筒量取溶质质量分数为20%的食盐水的`体积，加入烧杯中并用玻璃棒搅拌后装瓶，再贴上标签。
教师：（巡回指导学生完成实验）。
教师：同学们的计算和实验操作都做得很好。通过本节课的学习活动，我们获得了哪些新知道和技能，请说出来与大家分享。
学生：（学生分组交流看法和观点，达成共识）。
教师：（布置作业）。
学生：（独立完成作业）。
板书设计。
二、一定质量分数溶液的配制。
1、实验步骤。
（1）计算m溶质=?m溶剂=?
（2）称溶质质量加入烧杯、量溶剂体积加入烧杯。
（3）搅拌混合均匀。
2、溶液的稀释。
稀释前溶质的质量=稀释后溶质的质量。
稀释后溶液的质量=稀释前溶液的质量+加入水的质量。
九年级化学教案【篇6】
教学目标：
1、知识与技能：了解化学元素对植物生长的重要性。了解常见化肥的种类并能举例。
2、过程与方法：探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。了解常见化学在使用和贮藏过程中应注意的问题。
3、情感态度与价值观：体会化学是有用的，同时了解在化学发展中尚有许多需要解决的问题。
实验准备：碳酸氢铵、硫酸铵、磷矿粉、氯化钾、熟石灰、水、氯化钡溶液、硝酸银溶液；试管、药匙、铁架台、酒精灯、铁片、研钵；火柴。
随着世界人口的增长，人类对农产品的需求量逐渐增大，提供优良的种子和增施化肥已经成为农作物增产的最有力措施，本节课我们将学习有关化学肥料的相关知识。
1、了解化学元素对植物生长的重要性。了解常见化肥的种类并能举出1——2例。了解农药、化肥的负面影响。
2、探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法，了解常见化肥的性质、贮藏和使用时应注意的问题。
1、出示自学指导：阅读教材，找出黑板上检测题的答案，在书上相应地方做记号，记号不要太多。
2、出示自学检测题1：
1）植物需求量大，土壤中又缺乏的三种元素是什么？
2）列举常见的氮肥、磷肥、钾肥、复合肥各2～3种。
3）化肥的不合理使用有什么危害。
4）用自己的话说出农药进入人体的1-2条途径。
3、学生自学。
4、小组交流（主要是针对上述四个自学检测题交流）。
5、学生汇报自学结果，根据情况点拔（学生能解决的由学生自己解决）。
1）化肥的种类可以从化学式来确定，含氮元素的叫肥，含磷元素的叫肥，含钾元素的叫肥。含氮、磷、钾中的两种或三种的叫肥。一般说来，磷肥的名称中有一个“磷”字，钾肥的名称中有一个“钾”字，氮肥的名称有什么规律呢？
2）一方面，化学肥料及农药促进农作物增产，体现了化学科学的价值，另一方面，从化肥农药的不合理使用带来的危害，我们也看出科学发展中尚有很多需要解决的问题。
四、学习“化肥的简易鉴别”
1、出示自学指导2：阅读教材第80页到81页，了解实验的步骤和方法（3分钟），
2、出示自学检测题2：
1）怎样从3种化肥中区分出磷肥？
2）怎样区分氮肥和钾肥？
3）铵态氮肥有什么化学性质？我能写出熟石灰与硫酸铵反应的化学方程式。使用和贮藏应注意什么呢？
4）某农科所现有碳酸氢铵、硫酸铵、硫酸钾、磷矿粉、氯化钾，因某种原因，造成标签模糊，无法看清，你能帮忙区分开来吗？
3、出示实验指导：
学生1：以硫酸铵、碳酸氢铵、磷矿粉、氯化钾为代表观察氮、磷、钾肥的颜色、状态、和溶解性。
学生2：以硫酸铵为代表灼烧和加熟石灰研磨。灼烧和加熟石灰研磨交叉进行，以便节约时间。
学生3：以氯化钾为代表灼烧和加熟石灰研磨。灼烧和加熟石灰研磨交叉进行，以便节约时间。
其余学生：观察现象，填表并分析，完成检测题，先独立思考，然后可以讨论交流。
4、学生实验，回答检测题2，先独立做，后交流。
5、针对自学检测题点拔。若有多余的时间，可以让学生做实验检验硫酸铵和氯化铵，还可以看第82页本课题小结中的表。
1.硝酸钾、硫酸钾、磷酸铵中属于复合肥料的是和；它们所含的营养元素分别是和、和。
2.最主要的化学肥料有、、、。为了促进农作物的生长，增强作物的抗寒、抗旱能力，应施肥，如：；某农作物的叶子发黄，生长发育迟缓，应施用肥，如；要增强农作物的抗病虫害和抗倒伏的能力，要施用肥，如：。
3、小山家的棉花叶子发黄，且出现倒伏现象。请你帮他参谋一下，建议他购买的化肥是（ ）
5．铵态氮肥的检验方法是；使用铵态氮肥时要注意。
6.根据下表中左栏所列化肥的性质,从下列使用注意事项中选择合适的项(可选多项),将基序号填入表的右栏中。
a. 贮存和运输时要密封，不要受潮或曝晒；施用后要盖土或立即灌溉。
b.不要与碱性物质混放或混用。
c.不能与易燃物质混在一起；结块时，不要用铁锤砸碎。
理解溶液的概念，会判断常见溶液的溶质和溶剂。
侯课：
请同学们把书本准备好，保持良好的精神状态，准备上课。
二、先学：
(一)出示自学指导。{1分钟}
(投影)自学指导：请同学们认真默读教材P26-28内容，思考：
1、什么叫溶液(溶质、溶剂)?在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质和溶剂分别是什么?
2、同种物质在不同溶剂中的溶解性是否相同?不同物质在同一溶剂中溶解性是否相同?
3、怎样确定溶液中溶质和溶剂?
5分钟后比一比谁能正确背诵上述知识点并解答相应的习题。
(1)先交换课本后更正。
请同学们仔细看这两名同学的板演，发现错误并会更正的请举手。(指明优生更正)
(2)讨论：(先让优生“兵教兵”，优生讲的不对或不全的，教师更正或补充)
评选择题：
分别说明溶液的特点，溶质和溶剂，引出溶质、溶剂的概念，并归纳溶液的组成和性质。
评填空题：
巩固学生关于溶剂，溶质的概念，加深对于概念的理解。
评第三题：
教师演示实验，学生观察记录实验现象，并分析由此得出的结论。(溶质可以是固体、气体、液体。)
五、精讲、点拨，更正、小结.
教学反思：
九年级化学教案【篇7】
知识与技能：
使学生初步掌握元素周期表的结构以及周期、族等概念。过程与方法：
通过亲自编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力;通过对元素原子结构、位置间的关系的推导，培养学生的分析和推理能力。
通过对元素周期律和元素周期表的关系的认识，渗透运用辩证唯物主义观点分析现象和本质的关系。情感态度价值观：
通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实、严谨和创新的优良品质;提高学生的学习兴趣
教学方法：通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。
教学重难点：同周期、同主族性质的递变规律;元素原子的结构、性质、位置之间的关系。教学过程：
[新课引入]初中我们学过了元素周期律，谁还记得元素周期律是如何叙述的吗?[学生活动]回答元素周期律的内容即：元素的性质随着元素原子序数的递增而呈周期性的变化。
[过渡]对!这样的叙述虽然很概括，但太抽象。我们知道元素周期律是自然界物质的结构和性质变化的规律。既然是规律，我们只能去发现它，应用它，而不能违反它。但是，我们能否找到一种表现形式，将元素周期律具体化呢?经过多年的探索，人们找到了元素周期表这种好的表现形式。元素周期表就是元素周期表的具体表现形式，它反映了元素之间的相互联系的规律。它是人们的设计，所以可以这样设计，也可以那样设计。历史上本来有“表”的雏形，经过漫长的过程，现在有了比较成熟，得到大家公认的表的形式。根据不同的用途可以设计不同的周期表，不同的周期表有不同的编排原则，大家可以根据以下原则将前18号元素自己编排一个周期表。
[多媒体展示]元素周期表的编排原则：
1.按原子序数递增顺序从左到右排列;2.将电子层数相同的元素排列成一个横行;
3.把最外层电子数相同的元素排列成一列(按电子层递增顺序)。
[过渡]如果按上述原则将现在所知道的元素都编排在同一个表中，就是我们现在所说的元素周期表，现在我们一同研究周期表的结构。
[指导阅读]大家对照元素周期表阅读课本后，回答下列问题。
1.周期的概念是什么?
2.周期是如何分类的?每一周期中包含有多少元素。3.每一周期有什么特点?4.族的概念是什么?
5.族是如何分类的?主族和副族的概念是什么，包括哪些列，如何表示?6.各族有何特点?[教师归纳小结]
[板书]一、元素周期表的结构
1、横行--周期①概念
②周期分类及各周期包含元素的个数。
③特点
a.周期序数和电子层数相同;
b.同一周期最外层电子数从左到右1～8重复着周期性的变化，第一周期除外;c.每一周期从左到右依次是：碱金属____，过渡元素____，稀有气体____。2、纵列--族①概念
②主族和副族对比;
③特点：
a.主族的族序数等于最外层电子数;b.还有一个第0族和一个Ⅷ族。
[教师讲解]通过上述的学习若给大家一个原子序数，应该迅速而准确的判断出它在元素周期表中的位置。反过来若知道某元素在周期表中的位置应判断出它的原子序数和写出它的原子结构简图。这需要大家最好能记住稀有气体元素的原子序数，通过增加或减少来判断之。[随堂检测]
1、推算原子序数为6、13、34、53、88的元素在周期表中的位置。
2、下列各组中的元素用原子序数表示，其中都属于主族的一组元素是()。
A、142434B、263135C、51520D、111718
[作业]完成练习册相关练习
教学反思：
本章知识的重点是元素周期律和元素周期表，但要深刻地理解并运用它们，必须用有关原子结构、核外电子排布的知识作基础。元素周期表中同周期同主族元素性质的递变规律，包括分析简单化合物的形成等都是在原子结构的基础上建立起来的，否则，元素周期律和周期表就成了无源之水，无本之木。因此，教学过程中重点讲授有关原子结构的知识，是深刻理解元素周期律和运用元素周期表必不可少的。
九年级化学教案【篇8】
170 课题2 氧气(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.doc 课题2 如何正确书写化学方程式（九年级化学教案-人教版）.d 课题2 化学肥料（九年级化学教案-人教版）.doc 课题2 化学元素与人体健康（九年级化学教案-人教版）.doc 课题2 分子和原子（第一课时）（九年级化学教案-人教版）.d 课题2 分子和原子(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.d 课题2 元素（第一课时）（九年级化学教案-人教版）.doc 课题2 元素(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.doc 课题2 二氧化碳制取的研究（九年级化学教案-人教版）.doc 课题1 金属材料（第一课时）（九年级化学教案-人教版）.do 180 课题1 金属材料(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.do 课题1 金刚石、石墨和c60（九年级化学教案-人教版）.do 课题1 质量守恒定律（第一课时）（九年级化学教案-人教版）. 课题1 质量守恒定律(第二课时)（九年级化学教案-人教版）. 课题1 空 气（九年级化学教案-人教版）.doc 课题1 生活中常见的盐（第二课时）（九年级化学教案-人教版） 课题1 生活中常见的盐（第一课时）（九年级化学教案-人教版） 课题1 燃烧和灭火（第一课时）（九年级化学教案-人教版）.d 课题1 燃烧和灭火(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.d 课题1 溶液的形成（第一课时）（九年级化学教案-人教版）.d 190 课题1 溶液的形成(第二课时)（九年级化学教案-人教版）.d 课题1 水的组成（九年级化学教案-人教版）.doc 课题1 常见的酸和碱（第三课时）（九年级化学教案-人教版）. 课题1 常见的酸和碱(第二课时)（九年级化学教案-人教版）. 课题1 常见的酸和碱(第一课时)（九年级化学教案-人教版）. 课题1 原子的构成（九年级化学教案-人教版）.doc 课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩（九年级化学教案-人教版） 课题1 人类重要的营养物质（第二课时）（九年级化学教案-人教 课题1 人类重要的营养物质(第一课时)（九年级化学教案-人教 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第二课时）（ 200 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）（ 课题4 爱护水资源3.ppt课件-初三化学（人教版） 课题4 爱护水资源2.ppt课件-初三化学（人教版） 课题4 爱护水资源1.ppt课件-初三化学（人教版） 课题4 化学式与化合价2.ppt课件-初三化学（人教版） 课题4 化学式与化合价1.ppt课件-初三化学（人教版） 课题3 金属资源的利用和保护3.ppt课件-初三化学（人教版 课题3 金属资源的利用和保护2.ppt课件-初三化学（人教版 课题3 金属资源的利用和保护1.ppt课件-初三化学（人教版 课题3 溶质的质量分数1.ppt课件-初三化学（人教版） 210 课题3 有机合成材料.ppt课件-初三化学（人教版） 课题3 离子3.ppt课件-初三化学（人教版） 3 课题3 离子2.ppt课件-初三化学（人教版） 课题3 离子1.ppt课件-初三化学（人教版） 课题3 水的净化3.ppt课件-初三化学（人教版） 课题3 水的净化2.ppt课件-初三化学（人教版） 课题3 水的净化1.ppt课件-初三化学（人教版） 课题3 利用化学方程式的简单计算3.ppt课件-初三化学（人 课题3 利用化学方程式的简单计算2.ppt课件-初三化学（人 课题3 利用化学方程式的简单计算1.ppt 220 课题3 使用燃料对环境的影响1.ppt课件-初三化学（人教版 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第二课时）2.ppt课件-初三化 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第二课时）1.ppt课件-初三化 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）2.ppt课件-初三化 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）1.ppt课件-初三化 课题2燃料和热量3.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 金属的化学性质2.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 金属的化学性质1.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 酸和碱之间会发生什么反应2.ppt课件-初三化学（人 课题2 酸和碱之间会发生什么反应1.ppt课件-初三化学（人 230 课题2 溶解度2.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 溶解度1.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 化学肥料3.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 化学肥料2.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 化学肥料1.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 化学元素与人体健康3.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 化学元素与人体健康2.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 化学元素与人体健康1.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 燃料和热量2.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 燃料和热量1.ppt课件-初三化学（人教版） 240 课题2 如何正确书写化学方程式3.ppt课件-初三化学（人教 课题2 如何正确书写化学方程式2.ppt课件-初三化学（人教 课题2 如何正确书写化学方程式1.ppt课件-初三化学（人教 课题2 二氧化碳制取的研究3.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 二氧化碳制取的研究2.ppt课件-初三化学（人教版） 课题2 二氧化碳制取的研究1.ppt课件-初三化学（人教版） 课题1 金属材料2.ppt课件-初三化学（人教版） 课题1 金刚石、石墨和c603.ppt课件-初三化学（人教版 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩2.ppt课件-初三化学（人 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩1.ppt课件-初三化学（人 250 第四单元 物质构成的奥秘 课题2 元素3.ppt课件-初三化 第四单元 物质构成的奥秘 课题2 元素2.ppt课件-初三化 第四单元 物质构成的奥秘 课题2 元素1.ppt课件-初三化 第四单元 物质构成的奥秘 课题1 原子的构成3.ppt课件- 第四单元 物质构成的奥秘 课题1 原子的构成2.ppt课件- 第四单元 物质构成的奥秘 课题1 原子的构成1.ppt课件- 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱2.ppt课件-初三化 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱1.ppt 第十二单元 化学与生活 课题1 人类重要的.营养物质3.ppt 第十二单元 化学与生活 课题1 人类重要的营养物质2.ppt 260 第十二单元 化学与生活 课题1 人类重要的营养物质1.ppt 第十一单元 盐 化肥 课题1 生活中常见的盐3.ppt课件- 第十一单元 盐 化肥 课题1 生活中常见的盐2.ppt课件- 第十一单元 盐 化肥 课题1 生活中常见的盐1.ppt课件- 第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和c602.p 第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和c601.p 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律3.ppt课件-初 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律2.ppt课件-初 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律1.ppt课件-初 第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气3.ppt课件-初 270 第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气2.ppt课件-初 第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气1.ppt课件-初 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气4.ppt课件-初三化 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气3.ppt课件-初三化 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气2.ppt课件-初三化 第二单元 我们周围的空气 课题1 空气3.ppt课件-初三化 第二单元 我们周围的空气 课题1 空气2.ppt课件-初三化 第二单元 我们周围的空气 课题1 空气1.ppt课件-初三化 第九单元 溶液 课题1 溶液的形成2.ppt课件-初三化学 第九单元 溶液 课题1 溶液的形成1.ppt课件-初三化学 280 第七单元 燃料及其利用 拓展性课题 石油和煤的综合利用.pp 第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质3.ppt课 第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质2.ppt课 第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质1.ppt课 第一单元 走进化学世界 课题3 走进化学实验室4.ppt课 第一单元 走进化学世界 课题3 走进化学实验室3.ppt课 第一单元 走进化学世界 课题3 走进化学实验室2.ppt课 第一单元 走进化学世界 课题3 走进化学实验室1.ppt课 第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科 第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科 290 第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科 初三化学第八单元《金属和金属材料》课题1 金属材料1.ppt 走进化学实验室（课时二）（九年级化学教案-人教版）.doc 走进化学实验室（课时二）2 （九年级化学教案-人教版）.d 走进化学实验室（课时一）（九年级化学教案-人教版）.doc 走进化学实验室（课时一）2 （九年级化学教案-人教版）.d 走进化学实验室（九年级化学教案-人教版）.doc 走进化学实验室 教案示例（九年级化学教案-人教版）.doc 课题1 物质的变化与性质-新人教 九年级科学期初测试卷-浙教版[原创] 340
九年级化学教案【篇9】
1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应现象。
2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应;能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
1.认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。
2.课堂中，教师组织、引导和点拨学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质。
3.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。
4.初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
1.通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
2.培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
3.了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
4.在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。
难点：初步运用金属的化学性质，掌握新的化学反应及反应类型。
多媒体课件;实验用具：镁条、铝片、铜片、铁片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、试管(若干)。
铁、镁等金属在氧气中燃烧的现象以及化学方程式。
师：铝和铁相比较，具有哪些优良性能?为什么饮料罐通常都用铝做而不用铁?
目前一些人在一些黄金市场能用黄铜冒充黄金进行诈骗，为什么有些人会上当?可用什么办法来鉴别它们呢?
生甲：黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的密度即可区别。
生乙：黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金。
生丙：“真金不怕火炼”。用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。
……
师：甲、乙两种方法利用的是金属的物理性质，丙方法利用的是金属的化学性质。
师：要想更好地使用金属，就需了解金属的各种性质。上个课题我们学习和研究了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。
课件展示黄金项链、银戒指、学生用的小刀、镁条等金属物品。学生观察其表面颜色。
步骤：1.分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后放在空气中，过一段时间观察并记录现象。
2.用坩埚钳夹住镁条、铝片、铜片在酒精灯上加热，观察并记录现象。
2.镁条在空气中剧烈燃烧;铝片表面失去光泽;铜片表面变黑。
请三位同学上黑板书写：
师：铁在纯氧中点燃能反应吗?若能，写出反应的化学方程式。
师：根据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质?
大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度相同吗?
生：镁、铝等在常温下就能与氧气反应;铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应;“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应。
金属与氧气反应的性质除了可用于鉴别物质(如黄铜与黄金的鉴别)外，还有其他的一些用途。如铝具有很好的抗腐蚀性能，就是由于铝与空气中的氧气反应在其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝的进一步氧化。铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的提高，并被广泛应用，除了因为改进了铝的冶炼方法，使其成本大大降低，以及铝的密度较小外，还有一个重要的原因，那就是铝的抗腐蚀性能好。
师：铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀?为什么不宜用钢刷、砂等来擦洗铝制品?
生：铝制品耐腐蚀是由于铝可以和空气中的氧气反应，使其表面形成一层致密的氧化铝保护膜;若用钢刷、砂等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用。
师：我们平常所说的“电化铝”实际上就是用特殊方法使铝表面形成加厚的氧化铝保护层的铝制品。
九年级化学教案【篇10】
[引导]同学们桌子上都摆有食盐、蔗糖及别的用品，下面就按“活动与探究一”的内容进行实验。
[学生分组活动，教师巡视]
[交流实验现象]请一组同学上台解释他们的实验过程及现象，其他同学提出异议。
[现象]蔗糖、食盐都消失在了水中。
[结论]蔗糖、食盐都可以溶解在水中。
[提问]如何从微观上理解这一现象?
[学生讨论、总结]蔗糖微粒、食盐微粒运动扩散到水分子中去了。(教师指出：物质在水中以什么形态存在，将在以后的章节中学习)。
[引导提问]我们刚才得到的液体，都是混合物拿出开课时的五种液体，让学生观察：1.每种液体各部分一样吗?
2.放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉淀?
[学生回答]
1.各部分完全相同。 2.没有析出沉淀。
[教师总结]像这样均一、稳定的混合物就叫做溶液。
[提问]根据刚才的实验及分析总结溶液的概念。
[投影]1.溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。
[提问]水具有什么作用?
[回答]分解其他物质的作用。
[讨论]在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么?溶剂是什么?
[交流结果]在蔗糖溶液中，溶质是蔗糖，溶剂是水;在氯化钠溶液中，溶质是氯化钠，溶剂是水。
[教师指出]开课的五种液体中：红色的是品红溶液，蓝色的是硫酸铜的水溶液，黄色的是氯化铁的水溶液，紫色的是高锰酸钾的水溶液，五色的是氯化钾的水溶液。
[设问]你还能否再举出一些溶液?并指出溶质、溶剂。
[学生发育]
1.糖水中溶质是糖，溶剂是水。
2.白酒中酒精是溶质，水是溶剂。
[教师指出]除了水可以作溶剂外，汽油，酒精等也可作溶剂。例：碘酒：溶质是碘，溶剂是酒精。
[过渡]大家应该有这样的生活经验：当衣服上沾上油滴时，用水洗很难洗去，怎么办呢?
[学生发言]
1、可以用肥皂水洗。
[引导]完成下面的“活动与探究二”之后，你就会明白洗去的道理。
[互相交流]请一组同学将他们的实验现象、结论展示给大家。其他各组提出异议。
[结论]碘难溶于水，易溶于汽油;而高锰酸钾难溶于汽油，易溶于水。这说明：同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同，不同溶质在同种溶剂中的溶解能力也不同。
①同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同，不同溶质在同种溶剂中的溶解能力也不同，
[解决问题]衣服上的油滴用什么洗去?为什么?
[回答]汽油。因为油在水中溶解能力小，在汽油中溶解能力强。
[过渡]前面我们谈到的溶质大部分是固体，那溶质还能否是别的状态呢?
九年级化学教案【篇11】
同学们桌子上都摆有食盐、蔗糖及别的用品，下面就按“活动与探究一”的内容进行实验。
请一组同学上台解释他们的实验过程及现象，其他同学提出异议。
蔗糖、食盐都消失在了水中。
蔗糖、食盐都可以溶解在水中。
如何从微观上理解这一现象?
蔗糖微粒、食盐微粒运动扩散到水分子中去了。(教师指出：物质在水中以什么形态存在，将在以后的章节中学习)。
我们刚才得到的液体，都是混合物拿出开课时的五种液体，让学生观察：1.每种液体各部分一样吗?
2.放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉淀?
1.各部分完全相同。 2.没有析出沉淀。
像这样均一、稳定的混合物就叫做溶液。
根据刚才的实验及分析总结溶液的概念。
1.溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。
水具有什么作用?
在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么?溶剂是什么?
在蔗糖溶液中，溶质是蔗糖，溶剂是水;在氯化钠溶液中，溶质是氯化钠，溶剂是水。
开课的五种液体中：红色的是品红溶液，蓝色的是硫酸铜的水溶液，黄色的是氯化铁的水溶液，紫色的是高锰酸钾的水溶液，五色的是氯化钾的水溶液。
你还能否再举出一些溶液?并指出溶质、溶剂。
1.糖水中溶质是糖，溶剂是水。
2.白酒中酒精是溶质，水是溶剂。
除了水可以作溶剂外，汽油，酒精等也可作溶剂。例：碘酒：溶质是碘，溶剂是酒精。
大家应该有这样的生活经验：当衣服上沾上油滴时，用水洗很难洗去，怎么办呢?
1、可以用肥皂水洗。
完成下面的“活动与探究二”之后，你就会明白洗去的道理。
请一组同学将他们的实验现象、结论展示给大家。其他各组提出异议。
碘难溶于水，易溶于汽油;而高锰酸钾难溶于汽油，易溶于水。这说明：同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同，不同溶质在同种溶剂中的溶解能力也不同。
①同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同，不同溶质在同种溶剂中的溶解能力也不同，
衣服上的油滴用什么洗去?为什么?
汽油。因为油在水中溶解能力小，在汽油中溶解能力强。
前面我们谈到的溶质大部分是固体，那溶质还能否是别的状态呢?
九年级化学教案【篇12】
1、会列举化学与社会的关系的例子。
2、初步体验化学探究的过程，学会观察、对比和分析，敢于表达自己的观点，参与交流与讨论。
3、初步形成探究的欲望，意识到科学精神与交流合作的重要性。
科学探究、交流讨论。
实验的探究。
设置化学情景：展示化学在古代的成就，说明社会的进步离不开化学。
1、我们生活在多姿多彩的世界里，每天我们都在与多种多样的物质打交道。引导学生从衣、食、住、行的角度讨论身边的物质，如：水、空气、食物、燃料和衣物，现代科学的发展，提供给人类更多的新物质：塑料、橡胶、各种各样的合成材料，这些大大提高了人类的生活质量。
讨论：人们身边的物质，激发学生的兴趣。
3、观察与思考：碳酸氢铵的分解。
阅读：学生分析推测。
实验：碳酸氢铵的分解，简单介绍仪器。
学生观察现象：白色碳酸氢铵固体逐渐减少、试管口有白汽冒出，闻到刺激性气味。体验实验结果并与刚才的分析作比较，让学生了解世界的奇妙，化学的重要。
1、观察与思考：铁丝生锈。
现象：铁丝生锈了，烧杯中红色的水倒吸入导管中。
初步分析实验说明了什么？让学生明确，观察是化学学习的重要环节，要学会观察。
2、体会化学工业的作用。
观察与思考：火柴的燃烧。
比较实验现象的差异：火柴燃烧后红色的液体颜色变淡而木柴燃烧后则没有明显变化，引导学生从可持续发展的角度，重视理解环境问题。
把学生引进材料和能源世界中，如：青霉素的发现，dna结构的发现，克隆多利绵羊，高能燃料可以推进火箭，半导体硅晶片可用以造计算机芯片，石英砂可造光导纤维，高强度陶瓷可制成航天飞机的防热瓦、纳米材料等。交流化学科学的发展，列举生活中的例子。
练习与实践：p9123。