根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。教师不断更新和完善教案有利于提高教学效果。以下是栏目小编为您搜集的有关“公开课课件”的相关信息，建议您将本页加入收藏方便随时阅读！此外，您还可以浏览范文大全栏目的车队长述职报告七篇。
公开课课件 篇1
培养学生的概括能力，求异思维能力和自学能力；理解通过不同事件表现一个人的某种性格的写法以及倒叙的作用，叙事的层次性。学习全面分析人物性格的基本方法。
学会分析人物性格的方法，重点培养学生良好的学习习惯。
1、揣摩题目含义（杨修之死的原因何在，从几个方面考虑）；
2、注意读提示和解释及脚注（有助于理解课文）。
3、注意前后联系（心忌之──心恶之──愈恶之，作者写作思路的安排）。
4、注意对比（言行对比；前后对比等）。
5、揣摩语言的含义，用词的妙处。
6、注意事情发生的背景，情节的发展，人物性格的变化。
疏通文意，了解大致内容。每个小组准备讲一个小故事。
读小说首先应该了解故事情节，还要了解环境，更主要的是了解人物的性格。一篇小说是一个时代，一种社会的缩影。下面我想先给大家讲一个三国时候的故事。听完之后准备回答我的问题。（故事：杨修从鸡肋的号令中猜中曹操进退两难的心事，而私自收拾行装激怒曹操，将其斩首。）这个故事出自哪里？《杨修之死》（板书），杨修之死的根本原因是什么？（全文的文眼）请同学各抒己见。用表扬激励法使学生打开思路。
请小组派代表讲故事。上台，按一定的顺序站好讲述。（按照你们认为好的顺序。）下面的同学边听边思，看故事中的人物具有什么性格。
，按照曹操对杨修的厌恶程度安排。随即提示：
1、你觉得中间六个小故事的顺序能否颠倒，为什么？请从文中找出句子证明。（故事顺序：矛盾越来越激烈。末尾一句为证。）
2、谁找出了表明关系的句子：原来──引起回忆；曹操既杀杨修，与前文呼应，插叙，使文章波澜起伏。（针对六个同学的发言，相机提出问题。）
《杨修之死》是一篇小说，读小说关键是要分析人物形象。下面请大家自读课文，边读边标记：
出示投影内容如下：
1、标记表明段落关系的句子，思考文章的写作顺序。
2、标出能够体现杨修和曹操性格的句子，并做出评价。
提示题：
1、你对曹操厚葬杨修一事怎么看？
2、你还能自己发现问题吗？
分组竞赛，看哪个小组完成的又快又好。限时8分钟。（用小组竞赛法激励自学，提高效率。）
请小组派代表发言，并说出自己对人物的评价。各抒己见，正确引导评价。（多鼓励，无批评。）请大家各抒己见。
备用题：
2、请同学说出自己的发现。
你对杨修和曹操这样的人是怎么看的？请同学各抒己见。
课外作业：
1、请同学自己布置作业。（写一段评价杨修或曹操的短文。或者模仿本文的写法写一篇小说；或续写下文。）
公开课课件 篇2
课时目标：
流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程：
一、复习
二、精读感悟第一部分（
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
（指导读好问话,通过爬,
坐一坐体会小鸟的心情）
三自然段。
问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）
5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。
二、精读感悟第二部分（
1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。
2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？
3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段
三、扩展延伸，升华主题。
2、续讲故事
四、学写“丽”、“角”两个生字。
1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。
2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。
3、描红。注意姿势。
板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣爬
坐￣￣￣￣￣↘
第一年
小鸟
小树（鹿）
↖＿＿＿＿带
天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问
叫￣￣￣￣￣↘
第二年
小鸟
公开课课件 篇3
活动目标
1、能够根据指令做出反应，进一步加深对不同颜色的认知与分辨能力。
2、学习青蛙蹲跳动作，增进大肌肉发展，提升身体协调能力。
3、体验体育活动带来的乐趣，愿意主动积极地参与活动。
重点难点
重点：学习青蛙蹲跳动作，增进大肌肉发展，提升身体协调能力。
难点：能够根据指令做出反应，进一步加深对不同颜色的认知与分辨能力。
活动准备
1、经验准备：对青蛙有初步的了解。
2、物资准备：不同颜色的垫子（两种颜色）若干；小青蛙头饰若干；教师用青蛙头饰、蛇头饰各一个；律动音乐。
活动过程
一、热身：（音乐：卡普里岛）
师：小朋友们，你们想去青蛙岛玩玩吗？
师：让我们出发吧！（教师与幼儿都戴上青蛙头饰）教师带领幼儿一起进行《青蛙岛》律动，进行热身。
二、集体游戏：
（一）游戏：颜色小青蛙
师：小青蛙们，你在什么颜色的荷叶上，就是什么颜色的小青蛙哦！当青蛙妈妈叫到“XX颜色的小青蛙”时，XX颜色的小青蛙就要起身站立于荷叶上，举手示意并说“哟”！（教师先行示范，并进行动作和语言上的指导）
（二）游戏：青蛙长大了
师：现在小青蛙已经长大了，那当青蛙妈妈叫到“XX颜色的小青蛙”时，
小青蛙要起身跳跃并叫“呱呱呱”！（教师先行示范，并进行动作和语言上的指导）
（三）游戏变化：青蛙过河（音乐：甩葱歌）
师：青蛙宝宝们我们在路上发现有一条河，我们一起跳在荷叶上过河吧！
（四）游戏升华：蛇来了（音乐：妄想税）
1、青蛙宝宝们，当蛇来了，我们就要躲在荷叶里，这样蛇就看不
到我们咯！
2、请助教戴上蛇的头饰，放音乐，音乐停时边说“蛇来了”边拍响铃鼓，小青蛙们立即躲在荷叶里。
3、蛇每来一次，就弄坏几片荷叶（教师撤走几张地垫）。
师：小青蛙们，蛇把我们的荷叶弄坏了，现在不能一只小青蛙在一片荷叶上了，那大家应该怎么办才可以都躲在荷叶里呢？（引导幼儿可以多人跳到同一个地垫上，并抱在一起）
4、我们的荷叶越来越少了，让我们把荷叶变成一片大荷叶吧！这样我们大家都安全了！
三、分散自选：（音乐：泡泡堂）
青蛙妈妈看到蛇已经灰溜溜地回家去了，我们可以自由自在地玩耍了！
四、整理放松：（音乐：亲亲小兔子）
宝贝们，妈妈听说蛇一会儿又要来了，我们把材料都收好，然后跟着妈妈回家吧！
公开课课件 篇4
教材剖析：
七年级（上）教材的前两单元是以人生为论题，写对人生的感悟，对学生进行抱负教育。《春》地点的这个单元是以大天然为主题，让学生经过阅览课文，感触多姿多彩的大天然，陶治学生爱美的心灵，训练学生发现美的才能，所以它在教育中应注重美和感悟对好的词的堆集和运用，好的语句的赏识与游。
教育方针：
1、了解作者简介；
2、诵美课文、读中了解、读中赏识、读中品尝。
3、感触作者对春的赞许之情。
4、培育学生对大天然的酷爱之情。
教育要点：
1、培育学生的朗诵才能；
2、了解排比、比方、拟人等语句的表达效果；
3、记叙文章的情感美、言语美
教育难点：
培育学生对大天然的酷爱和领会作者的言语美
课前安排：
1、处理本文的生字词；
2、读通读懂本文；
3、搜集有关春的诗句；
4、搜集作者简介。
课时安排：一课时
教育进程：
一、导语规划
同学们，一说到春，咱们眼前似乎展现出阳光明丽、东风浩荡、绿满天下的美景；一说到春，咱们就会感到有无限活力，有无量力气。古往今来，有很多诗人就从前用彩笔描绘春天美景，请学生展现搜集的材料……现在请咱们一同去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的？
二、读中了解
1、教师伴奏背诵，学生对照课文边听边默读；
2、学生自在朗诵，留意读准字音。读出口气，并把生字词横线画出。
3、协作、沟通教师引导，清晰本文的生字词。
4、齐读，全体感知课文。
5、考虑《春》描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对榜首个问题不能答复，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的语句，然后再引导用3个字概括：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
6、请学生朗诵榜首段和最终一段，引导学生概括盼春—绘春—赞春。
三、读中品尝
请同学样找出像喜爱的语句或阶段来读，并说明理由（估量学生会找出一些修辞句式，教师识趣指点，完结教育要点）让学生找出不同的语段来剖析。
四、说中提高
1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（或许学生会说描绘的效果、修辞的运用等）。
2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式；不必这句式，只需能用上相应的修辞办法进行。
五、讲堂小结
本文经过对春的描绘，使咱们为那美丽的春色所沉醉，为那弥漫的诗情所感染，让咱们愈加酷爱大天然的艳丽风景，一同，咱们还学会了比方、排比、拟人等修辞办法，领会到了美丽的言语。
六、安置作业
1、摘录好词好句。
2、熟读课文，背诵课文。
3、仿写《春》的写作办法，为《秋日的学校》写上一两片断。
七、板书规划
《春》教育反思
我的教育规划与其他教师有点不相同，力求表现个人的语文教育思维和特征。
我深信：语文教育的根本使命是安排和辅导学生学习言语，培育学生了解和运用祖国言语文字的才能。
这节课，是对语感教育的一次有利测验，在辅导学生感触言语、领会言语、堆集言语、运用言语等方面取得了较好的教育效果。学生们也喜爱这节课，我甚感欣喜。
可是，我对语感教育仅仅初窥门径，理论上把握得不多，教育实践更少，上这节课的时分遇到了一些问题。讲堂驾驭才能不强，因为师生对话多，次序有点紊乱。教育进程中的四大过程均匀用力，形成用时严重，为德不卒。往后要留意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有爱情地朗诵，品尝言语的才能较低，讲堂练笔差，回忆才能也低。往后有必要更多地把目光投向后进生，重视全体学生，让全体学生全面发展。
公开课课件 篇5
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操部队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”
《杨修之死》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的'文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。
作为名著中的名篇，《杨修之死》选入中学语文教材为时已久，在学习这篇老课文时，怎样做到略有新意，老文新教呢？我进行了一些不够成熟的尝试。
因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生在早读课时充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师及时点拨明确，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。
对于小说的内容把握，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对于艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，尤其是本课中对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。（教师课前要求学生结合课后习题一对文章内容进行了充分的预习。）这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。因此教师的主要任务是积极发挥“导演”的作用，灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。
至于教学环节的安排中，是先概括曹操、杨修的人物形象，再探讨杨修的死因，还是先探讨杨修的死因，再概括曹操、杨修的人物形象？我的考虑是，在学生充分探讨杨修死因的基础上，再让学生提炼人物形象，更符合学生的认知习惯。若先概括形象，则学生在探讨死因时就不太容易形成不同的看法。
最后的拓展迁移部分，实际上是希望学生从杨修之死中得到一些人生的启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语文教学的重要内容。