励志的句子范文大全：欢迎来到励志的句子为您准备的“鲁迅课件”汇总，不妨来看看说不定会有意外收获。教案课件是老师需要精心准备的，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。制作优秀的教案是教学成果的重要体现之一。
鲁迅课件(篇1)
教学要求：
指导学生学习掌握追悼、羞愧、深奥、张冠李戴、饱经风霜等生字新词;理解课文内容，学习鲁迅先生爱憎分明的立场，为别人想得多，为自己想得少的嵩山思想品质;掌握概括小标题的方法，掌握通过品析人物语言、动作、表情等关键语句体会人物品质的学习方法;认识和理解文章以小见大、首尾呼应的写作方法。
课前准备：要求学生了解鲁迅生平，了解鲁迅先生同反动派作斗争的故事以及毛泽东等伟人对鲁迅的评价。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、检查预习，简介背景。
1、从课题可知，作者与鲁迅先生有何关系?
(作者周晔，是鲁迅先生的侄女。)
2、请一同学简介当时的时代背景及鲁迅生平。
二、理清文路，感知课文。
1、指名轮读课文，说说课文回忆了鲁迅先生的几件事?
2、理清事件，立出小标题，教会学生立小标题的方法。
①先用简短的话归纳每段的意思。
②再把段意浓缩成小标题。
③从内容上考虑可把小标题列为：
深切怀念
谈《水浒》
讲“碰壁”
救助车夫
关心女佣
三、抓住重点，领会中心。
紧扣课文中心句，精讲课文四、五段。渗透抓住人物动作、表情等关键性词语体会人物品质、领悟文章中心的学习方法。
1、引导学生捕捉文章中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，
别人想得多。”
2、文章哪几段反映了伯父“为别人想得多”?导入学习四、五段。
3、讲读文章第四段，指导学生读议：
①鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的?找出文章中描写鲁迅救护车夫的动词，以及他掏钱、送药等细节，体会：这些都表现了鲁迅先生的什么品质?
(通过“扶”、“蹲”、“半跪”、“夹出”、“洗”、“敷”等动词，以及他宁肯自己节衣缩食，也要尽微薄之力给予帮助，表现了鲁迅先生对穷苦劳动人民的一颗赤诚爱心。)
②抓住鲁迅先生在救护车夫后“变得那么严肃”、“半天没动，最后深深地叹了口气”等句，体会鲁迅先生复杂的内心语言。
(车夫的不幸使他想到在当时还有千千万万像车夫一样的人在受苦受难，他对劳动人民的不幸遭遇寄予无限同情、忧虑，对黑暗旧社会无比憎恨，但又为自己不能从根本上帮助劳动人民解除困苦而无限感慨。)
③指导学生反复朗读，口味关键词句，引导学生再造想象，具体感受鲁迅先生关心爱护劳苦大众、忧国忧民的情感。
④小结学法，授之以渔
抓住人物的动作、表情、语言等关键词句，细细口味、反朗读，是体会人物内心、形成对人物品质认识的一个方法。
【注：深化对学生爱国爱人民教育】
4、迁移学法，导读第五段。
①女佣是怎样谈论鲁迅的?
②从“周先生病得那么厉害，还三更半夜写文章”和“倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿”两句中，你体会出什么?
【注：联系课前了解的鲁迅生平，懂得鲁迅的文章是抨击旧社会、打击敌人的武器，是唤醒人民觉醒的良药;他对一个普通女佣的关心远甚于自己。更进一步领略鲁迅先生的高尚人格】
第二课时
一、运用学法，自学课文。
要求学生充分运用上节课掌握的学法自己阅读第二、三段课文，体会鲁迅时刻关心的不仅仅是像车夫、女佣那样的劳苦大众，还有“我”这样的青少年。 【注：加强爱憎分明思想的教育】
1、鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，他又是如何关心、教育“我”的?导入课文二、三段学习。
2、抓住“还是我的记性好”展开讨论。
①伯父的记性好在哪里?我的记性不好在哪里?注意理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”等词语。
②我羞愧什么?悔恨什么?我决心怎么做?
③这件事表明了什么?
(伯父关心“我”，关心、爱护像“我”这样的孩子在当时黑影社会里的成长，关心我们的学习、思想等。)
3、抓住“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”一句展开讨论。
①“四周围”指什么?“黑洞洞”指什么?“碰壁”又指什么?
②鲁迅先生为什么会“碰壁”?
③“笑着说”、“碰了几次壁”又说明了什么?
(鲁迅先生诙谐幽默，充满革命乐观主义精神，勇于并善于同黑暗势力作斗争，虽遭迫害却决不妥协。)
④“恍然大悟”什么意思?“我”真的“大悟”了吗?
二、联系首尾，领悟品质，升华认识。
1、回归结尾中心句，再反顾文章第一段，想一想：
①“为别人想得多”中的“别人”还包括哪些人?
(“各色各样”的人，工人、学生、商人……)
②找一找首尾呼应的句子，理解鲁迅先生为什么会受到各色各样人的爱戴。
2、围绕“鲁迅先生的哪些言行最使你感动”这个问题进行交流，可以有感情地诵读课文中的感人细节，也可例举课外阅读中的有关知识，升华对鲁迅先生高尚品格的认识。
三、读写渗透，汲取技巧。 【注：引导、深化对学生的三重教育】
这篇文章在写作上对你有何启发?
(抓住细节描写人物，首尾呼应，以小见大等。)
四、完成作业。(略)
附板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
(关心下一代)
谈“碰壁”
(抨击旧社会) 为自己想得少
爱戴
救助车夫 为别人想得多
(热爱劳动人民)
关心女佣
(平等待人)
首尾呼应
鲁迅课件(篇2)
教学目标：
1.正确，流利，有感情的朗读课文。
2.使学生读懂课文所写三件事，并能简单概括。
3.理解课文资料，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。
4.体会含义深刻的句子。
2.体会含义深刻的句子。
教学难点：
1.体会含义深刻的句子含义。
2.了解鲁迅先生的为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。
2.指名介绍鲁迅先生，教师补充。
3.了解作者与鲁迅的关系。
5.到底鲁迅做过什么事情会让作者如此尊敬带着问题读书。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.概括三件事的主要资料。1.谈《水浒传》2.帮忙车夫3.关心女佣。
1.指名读第一部分，找出两个四字成语。
2.理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
①理解“囫囵吞枣”本意。
②结合课文说一说作者是如何“囫囵吞枣”的，从而体会作者“张冠李戴”的原因。
3.应对我“囫囵吞枣”的读书和“张冠李戴”的回答鲁迅是如何表现的。
4.体会“哈哈，还是我的记性好”多种方式朗读。让学生寻找我比挨打挨骂还难受的原因，了解鲁迅的委婉和用心良苦，从而体会鲁迅的“为别人想得多”。
5.介绍《表》和《小约翰》是鲁迅翻译的。
学习“帮忙车夫”
1.指名读第二部分，说说如何帮忙车夫的。
2.出示帮忙车夫那一段，找出动词，体会动词在写作文章中的作用和重要性。(使文章更具体，生动)
3.体会最令人感动的动词“半跪”
①理解“半跪“姿势。找学生演示，感受困难程度。
②感受“半跪”的天气。理解“北风怒号”从而感受天气恶劣。
③体会“半跪”时间长。
4.从中体会鲁迅先生的“为别人想得多(包扎，赠药，给钱)为自己想得少(恶劣天气，长时间跪着)
5.学习作者的感受和鲁迅的神态，体会当时社会的劳动人民的痛苦。
学习“关心女佣“
1.画出女佣说的话。自由朗读，从中体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
出示人教版教材第一段中鲁迅去世后的场景让学生朗读，体会做人道理——只有为别人想得多，为自己想的少的人才会得到大家的尊重。
课下找些关于鲁迅的故事，体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得少”的高尚品质。
1.多种形式的朗读使学生从读中体会鲁迅先生的话，在读中受到情感的熏陶，从而感受鲁迅的品质。
2.能结合课文了解词语的含义，使学生不但能掌握词语本意，也能理解词语在文中的含义，从而使学生学会应用词语。
3.透过让学生找动词，体会动词的好处，从而学习使用动词的方法。
4.学习每一部分时都紧扣文章中心“为别人想得多，为自己想得少”使学生充分感受到了鲁迅的高贵品质。
5.引用人教版资料，使学生感情得到升华。
不足：
1.学生没有深入挖掘课文资料，对每部分资料只掌握皮毛。只了解了鲁迅的“为别人想得多，为别人想的少”，个别学生在总结时只会套用此话，构成了固定的模式，限制了学生的思维。
2.教师为了在有限的时间内完成教学资料，示范朗读稍多，学生虽然能够从教师的朗读中体会课文资料，但并没有自己实际朗读，限制了学生的朗读训练。
鲁迅课件(篇3)
读了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，我的心情久久平静不下来，我捧着书读了一遍又一遍，他的谆谆教导我一定要铭记在心。
鲁迅先生生前十分受人们爱戴，死后，仍被人们所尊敬。课文中所讲的几件事就充分表明了社会各阶层人民爱戴他的原因。
其中最能教育我的一件事是：鲁迅先生教育青少年读书不能“国圈吞枣”，要把书的内容仔细“消化”掉，“摄取”其中的精华。这一点，我就做得不太好。妈妈给我买的许多文学、科普方面的书，我总是第一遍看得很仔细，但只注意了故事情节。第二遍就读得不大仔细了。最后，往往只记住了书里扣人心弦的故事，紧张动人的情节，而那些真正应该记住的知识却被我忽略了。要不然就把整本书笼统的全部接受.书中那些主人公的个性，复杂的内容全搞不清。别人和我谈起书的时候，我就胡说一气，说对时洋洋得意，说错了，羞得脸蛋通红。读了这篇文章后，我一定要改掉这些不好的学习习惯，认真读每一本书，理解它们的深刻含义，还要把书里的优美词句摘录到小本子上，提高我的阅读欣赏能力。
还有一件事也留给我很深的.印象。鲁迅先生在冬天的一个傍晚冒着严寒，给一个车夫包扎伤脚，还给车夫一些钱让车夫回去养伤。这不正说明鲁迅先生同情劳动人民，乐于帮助有困难的人吗?转载自中国作文网，请保留此标记这一点，我认为自己做得还不错。在班上，如果哪位同学有困难，或是向我借东西，我总是热心帮助，尽量做到有求必应。在家里，凡是邻居叔叔伯伯有事出去，我总是主动承担照顾小孩的任务。平时回家一写完作业，我就使出浑身解数，教小弟弟、小妹妹唱歌、画画，给他们讲故事，带他们做游戏，让他们尽量不去打扰叔叔、伯伯们的工作、休息，害得人们老叫我“业余小保姆”。这点，我还要继续努力。
文章介绍鲁迅的最后一件事也很感人。鲁迅先生生前十分关心他的女佣人阿三，阿三因为丈夫失业而心情不好，眼睛生病时，鲁迅先生就不让她干重活，让她多休息。这充分体现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。多为别人着想的甜头我也是尝过的。以前，我们各组办小报时，我总是大方地解囊给别的组借水彩笔、钢笔，帮他们抄文章、画图。当我需要帮助时，他们也回头来帮我，使我们合作得非常愉快。有的时候，同学不小心把我的东西弄坏了，我表现出慷慨大度;当我“陷人”困境，“不能自拔”时，被我原谅过的人就“拔刀相助”，把我救出“困境”。所以，我确信你只要为别人着想，那他一定会在你需要帮助时帮助你。我要做鲁迅先生诗句中的那种“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人。
鲁迅课件(篇4)
1.通过多种形式的反复诵读，体味作者情感。
2.比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。
3.品味语言，理解本诗的寓意。
学习指导。
(一)基础知识与文学常识。
1.给下列加点的字注音，并把生僻的字词在下面的横线上抄写一遍。
脂粉奁()胭()脂目光灼灼()朔()方凛冽()()。
2.解释下列句子中加点的词语。
(1)博识的人们觉得他单调。博识：
(2)晴天又来消释他的皮肤。消释：
(3)而嘴上的胭脂也褪尽了。褪尽:。
3.填空。
本文选自散文诗集《》,作者是,它的作品集还有散文集《》、小说集《》《》。
4.读完课文你还有哪些问题无法解决，请写在下面。
(二)课文阅读与理解。
1.本文的主旨句是什么?
2.作者笔下江南的雪具有怎样的特点?是通过哪些描写表现出来的?
3.作者笔下“朔方的雪”具有怎样的情态?其中蕴蓄了作者怎样的品格?
4.文中写江南的雪象征了什么?写朔方的雪又象征了什么?
5.本文既描绘了“江南的雪”，又描绘了“朔方的雪”，你更喜欢哪一种?请说明你的理由。
(三)当堂训练。
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花;雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得它们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一起来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手，点头，嬉笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的.火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……。
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1.文章开头写了“暖国的雨”和“江南的雪”，它们各自给人以什么样的感受?
3.作者在写江南雪的时候，还着力描绘了雪中孩子们的活动，这有什么作用?请用简洁的语言概括出来。
4.从对南北两处的雪的描写来看，作者更为欣赏的是哪一处的雪?为什么?
【课外阅读《雪花》】。
原想早晨去公园走走，谁知起来一看，下了厚厚的雪，而且还在降着，原先设计好的一天也被大雪覆盖了。
凭着窗户，静静地，看雪一片片，一层层，翩然落下来，眼里心里都是一片片白的飞翔。
好久没有这样看雪了，有些久违的感受。记得儿时最喜欢看雪，听说下雪了，就高兴得了不得。把脸贴在玻璃上，眼睛迎住一片雪，大一点的雪片，然后盯着它往下落，一直落在地面上，然后再抬起目光，迎接另一片雪花。就是这样，趴在窗上能看很久，看得那样多情，那样投入，衍生出一种美好的希望，心洁白得就和雪一样。
雪，是一种心情，一种轻扬舒适的心情。在自然界里，有许多飘拂的东西，都不曾这样触动人。风是飘的，可是眼睛看不见;云是飘的，但高得不可及;还有雨，也飘，但是脚步匆匆，来不及看清面孔便落入泥土，留下一张竹廉天空。而雪的飘拂是要打动人的，不仅让你可以看到、听到、摸到她的真实，还要让你知道，天空是静止的，也可以是下降的、旋转的，时间虽然向前走，但可以放慢脚步，还有，往事可以很遥远，也可以就在眼前。这样一来，雪就把你簇到延展不尽的天空，情浓浓的，意绵绵的，飘拂的自然不止是雪了，还有舒适的心。
是呀，雪，总给人一种亲切的感受，像温暖的家。雪来了，并不和下雨那样，打了雷，再闪电，张张扬扬，怕别人不知道一样，而是悄悄地，掂着脚来，生怕惊醒了家人的梦。所以，雪虽然是凉的，人们却说是温暖的，很有人情味。不信你就看吧，那树木，那绿草，那黄黄的土地，到了冬日，就像玩累了的孩子，睡了。而雪，就像妈妈一样，怕孩子凉着，拿来柔软的毯子，轻轻盖在孩儿身上，盯着孩子熟睡的脸。
雪，是一片片花，可能是世上最好的花了。大自然里，像雪一样的花很少，可能没有。梅花，茉莉，丁香，兰花，还有好多洁白的花，很美，但都不能和雪花比。因为那些花孤单，需要人护着，需要绿叶陪着，呆呆地固守在枝头。只有雪花没有拘束，不论在哪，都可以飞，可以浪漫，可以尽情地荡漾，像无数个姊妹，吵着闹着笑着，一起飞跑。说雪花好，还不止这一点。那些个花，各有各自的香气，或浓郁，或淡雅，虽然好，却有些张扬，有人喜欢，也有人不喜欢，所以有了偏爱。雪不是这样，她很聪明，把香藏起来，只有你感受到她的时候，才肯把香送给你。这时，你只管尽情地想，想她是什么香，她就是什么香，想她有多香，她就有多香，那香一定是你最熟悉、最喜欢的。
(摘自《我的生活杂志》日)。
2.本文明显是以雪为线索状物抒情的，请用简洁的词语概括出作者的写作思路。
3.鲁迅的《雪》写了雪中孩子们的活动，本文也写了儿时看雪的情景，这有什么作用?
5.作者说“好多洁白的花，很美，但都不能和雪比”，这是为什么?
反思积累1.读一读鲁迅曾说过他的哲学全部在《野草》里面，请你从《野草》中找出描写自然景致的几篇，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，感受自然描写中写实与象征的不同。
2.写一写你有过赏雪的经历吗?请你把当时的情景描写下来。
【答案】。
[学习指导]。
(一)基础知识与文学常识。
4.略。
(二)课文阅读与理解。
1.那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2.在作者笔下，江南的雪温暖、滋润、美艳，富有生机和活力。是通过雪野中的山茶、各色梅花以及冷绿的杂草等描写表现出来的。
3.作者笔下“朔方的雪”“永远如粉，如沙”，旋转升腾，蓬勃奋飞。其中蕴蓄了作者反抗冷酷的现实社会的斗争品格。
4.示例：更喜欢江南的雪，因为它温暖、滋润、美艳，富于春天一样的生机与活力。或更喜欢朔方的雪，因为它永远如粉，如沙，在旋风中蓬勃地奋飞，那种与“凛冽的天宇”奋飞搏战的孤独而倔强的性格，是我最喜欢的。答案不求唯一，言之成理即可。
(三)当堂训练1.暖国的雨是单调，江南的雪是滋润美艳之至。
2.形容了江南雪最富有生命力的状态，这里指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.这些描写渗透了作者的脉脉温情，融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的活动去描绘令人欣喜的场景。
4.作者更为欣赏的是“朔方的雪”，因为北方的雪“奋飞”、“旋转”、“升腾”具有耐得住寂寞与孤独的坚守自身的精神。
5.北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
【课外阅读】。
1.本文的感情基调是温馨的，充溢着对雪浓浓的热爱。
2.赏雪—忆雪—咏雪。
3.表明自己在儿时就喜欢雪，对雪有着浓厚的感情。
4.抓住了“风、云、雨”来和雪进行比较，突出了雪的“情浓浓、意绵绵”。
5.因为那些花孤单，需要人护着，需要绿叶陪着，呆呆地固守在枝头。只有雪花没有拘束。
鲁迅课件(篇5)
1、知识与能力：理解、积累“什物、惊惶、瑟缩、丫杈”等词语；品味课文语句，理解重点词句的语境意义。
2、过程与方法：通过问题探究，感知课文内容，了解作者情感变化，解读课文意蕴。
3、情感、态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。
了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和悲哀。
探究解读课文意蕴，多角度有创意地理解文章主题。
讲读、质疑、探究
欣赏音乐《三月三》，营造氛围，导入新课。
1、作者介绍
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
2、正音
请同学们自己推选一位“小老师”，带领大家读准大屏幕上展示的'字词。
今天，我们的诊所来了一个病人，他竟是大文学家鲁迅先生……
学生齐声朗读课文1、2段，说说这位先生有什么异常之处。 （ “风筝”――惊异、悲哀）
再次速读课文，概括萦绕在“我”心头的到底是一件什么事？
（结合时间、人物、事件复述课文内容）
病情二：小兄弟做风筝被发现时，他是怎样的反应？
病情三：“我”的观念，从什么时候起发生了变化？
病情四：为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
对于早年的过错，“我”弥补的方法有哪些？结果怎样？
方法二：“去讨他的宽恕”----“他什么也不记得了” ----失败
“心病还须心药医”， 请同学们写几句话，煲一剂心灵鸡汤，来安慰一下作者。
（以“风筝”为线索再次梳理课文）
从“风筝”的故事里，你得到了哪些启示？同桌合作完成。
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下将自己所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法。
反省一下，你犯过令你痛心的错误吗？你有过惨痛的教训吗？像鲁迅一样，把他们写下来吧！
鲁迅课件(篇6)
1．了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。
2．把握人物自传的一般写法。
3．学习鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想。
1．了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。
2．分析鲁迅和老舍两篇自传的异同，欣赏两种不同的写作特色。
二课时。
一、预习。
二、导入。
请大家回忆小学时所学的课文，那里面提到鲁迅先生是怎样一个人。
请每位同学都说说“你(我)所知道的鲁迅”。(过程略)。
大家都说得很好，这节课我们要来学习鲁迅先生所写的自己的传记《鲁迅自传》，要求大家通过阅读，领会课文内容，进一步认识鲁迅先生。
三、熟悉课文。
l请学生试读课文，随时正音并指导句中停顿。
2．学生放声自由朗读课文，要求读顺畅，注意抑扬顿挫。
四、指导自学。
1。用默读的方式自学课文，边读边概括每一段介绍的主要内容。
2．同桌合作，读读、议议、相互交流。
3．全班讨论、交流。
五、分析课文。
1请学生回答以下问题。
(1)请用自己的话概括鲁迅在1881年到1930年的主要经历。可按时间顺序制成表格。
明确：
1881年，出生；
1893年，辍学回家，家庭变故；
1896年，父亲去世；
1898年，18岁，考取南京水师学堂，后又改进矿路学堂；
1902年，毕业后东渡日本留学；
1904年，进仙台医学专门学校；
1906年，弃医从文，觉得在中国医好几个人则无用，于是提倡文学运动了。
1910年，到绍兴师范学校做教务长；
1911年，当上师范学校校长；
1918年，开始发表小说；
1926年，被北洋军阀政府通缉，做厦门大学教授，同年12月到广州做了牛山大学教授：
1927年9月，出广东，定居上海。
明确：了解鲁迅在人生道路上的三次重大转折：(一)从考入南京水师学堂到“改进矿路学堂”，这是作者思想发展的第一个阶段；(二)到东京留学决意学医，为了祖国的强盛，民族的振兴，走上医学救国的道路，这是作者思想发展的第二个阶段；(三)弃医从文，学文学，走文学救国的道路，这是作者思想发展的第三个阶段。
这三次大的转折，隐含了鲁迅先生思想发展变化的轨迹，特别是第三次重大转折，直接表露出鲁迅先生一心为了救国救民的积极的人生态度和强烈的爱国主义思想。
族自尊心，因此，他觉得“医学并非二件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。因此，第一要著，是在改变他们的精神……想提倡文艺运动了。”这是鲁迅先生一生最重要的`转折点。鲁迅最终实现了自己崇高的人生价值，不愧为民族英雄。
(4)鲁迅先生走上文学救国的道路后，在文学创作方面有哪些重大成果?
明确：主要创作成果：两本短篇小说集即《呐喊》、《彷徨》，一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评《中国小说史略》，《唐宋传奇集》，还有译著。
点拨：“初做小说”即指《狂人日记》，这是一篇讨伐封建制度，声讨封建文化的战斗檄文，是鲁迅文学创作中战斗性、革命性很突出的作品。
六、朗读训练。
1．请学生朗读反映鲁迅心理变化的几个段落，要读出字里行间的感情。
2．教师点评、范读。
七、课堂小结。
请大家用自己的语言简要的概述鲁迅先生的生平和他的人生道路改变的原因及情感。(略)。
八、布置作业。
1．课后练习。
2．选用课时作业设计。
一、复习导入。
1，信息交流。
请学生交流在图书馆或网上查找的有关鲁迅的资料，可涉及到鲁迅所处时代的社会背景，鲁迅一步步走上革命道路的经历，鲁迅为民族为真理而奋斗的精神，使学生对鲁迅先生有更深入的了解。鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人，号豫山，后改为豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人，周家是一个典型的书香门第。
2．鲁迅家遭受的一场变故。
鲁迅的祖父涉嫌科场舞弊，被罢官下狱。狱中的打点需要钱，父亲一病三年也需要钱，家道急剧衰落，以至于学费都无法筹措，且家庭败落后，亲戚族人也都一个个换了嘴脸。这种急剧的变化，使鲁迅深刻地感受到了世态的炎凉，人生的阴暗面。从而形成了鲁迅强烈的怀疑精神和批判精神。
3．鲁迅的母亲。
鲁迅的母亲姓鲁名瑞。她生于咸丰年间。受封建社会影响，她没有上过学，凭着自己的毅力，自修到能够读书的程度。她读过不少书，有弹词、演义、章回小说等。她是个很有胆识的女子，对鲁迅三兄弟充满了温柔的母爱。她每年回娘家，总把鲁迅带去。鲁迅的父亲去世后，她挑起了生活的重担。但鲁迅18岁那年决定离家到南京求学时，家里虽然十分贫困，她还是想尽办法筹措了八块银元给鲁迅作路费。
4．鲁迅选择学医的原因及后来弃医从文的缘由。
参考：鲁迅选择学医，是想通过学医，改变中国人“东亚病夫”的状况，来达到强国的目的。但后来认识到体质弱并非导致国人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通过提倡新文艺，对国民进行思想启蒙，来达到富国强民、改变落后面貌的目的，从中可以看出鲁迅具有强烈的爱国主义精神。
二、比较阅读。
1．指导学生自读附文二《老舍自传》。
2．思考讨论：《老舍自传》与《鲁迅自传》有哪些异同点。
明确：
语言方面：前文文言味较浓，后文是流畅的白话文；前文基本采用短句，且句式整饬，后文则完全是散文句式；前文语言幽默诙谐，后文语言平实庄重。
写作方面：都采用了传记写法，都以时间顺序组织材料，并突出重点。
3．引导阅读“单元说明”，了解什么是传记，传记的分类，什么是“自传”，传记的一般写法，怎样阅读人物传记。
同桌讨论后班级交流。
明确：传记是用来记叙人物生平事迹的文章，也简称“传”。
传记可分两类：一类是自述生平的，叫“自传”：一类是由别人撰写的，称“传”或评传。
“自传”是叙述自己生平经历的文章。一般先写明自己的出生年代、籍贯、家庭情况。然后或按年代、或按年龄，写自己读书工作的情况，一直写到写自传的时候为止。可把自己的经历分成几个阶段，每一个阶段突出一个方面，几个阶段又有内在的联系。传记常用“点”“面”结合的写法。“点”是具体叙述，选取典型事例，突出要点；“面”是概括叙述，使“点”环环相连。表述力求言简意赅，点到为止，不必铺陈。
好的自传，在陈述中饱含感情。
三、学以致用，课堂练笔。
请同学模仿本文写一篇三四百字的自传。
四、布置作业。
课后练习四。
鲁迅课件(篇7)
1、了解小说三要素及小说情节结构。
2、了解小说中人物描写的几种方式。
（二）、能力训练点。
1、训练学生概括小说情节的能力。
2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用。
（三）、德育渗透点。
要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情。
着重认识环境与人物命运的必然联系。
2课时。
1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
教学内容和过程。
一、重难点的学习与目标完成过程。
1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品。
关于《呐喊》和《彷徨》。
2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点。
（1）序幕写祝福景象。
结局祥林嫂寂然死去。
开端祥林嫂初到鲁镇。
发展祥林嫂初卖改嫁。
高潮祥林嫂再到鲁镇。
尾声再写祝福景象。
3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的`外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何？
再到鲁镇，情况怎样？
临死前，有何不同遭遇？
4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。
善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源。
二、总结与引申。
祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？
三、作业布置。
思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？
四、板书设计。
情节特点：倒叙。
人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
教学内容和过程。
一、重难点的学习与目标完成过程。
1、导入新课。
引入鲁迅取名《彷徨》的原因。
2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情。
善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激。
3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？
分小组讨论，然后选择发言。
4、师生共同研读文中深刻的语句，加深文意的理解。
二、总结与引申。
1、封建压迫的体现（四权）。
2、对比电影和小说中祥林嫂的人物形象的区别。
三、作业布置。
阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？
四、板书设计。
祥林嫂之死。
根源：封建伦理制度，旧的文化观念。
解救办法：摧毁旧制度，否定旧文化。
鲁迅课件(篇8)
教学目标：
1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。 2.学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。 3.品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。 重点难点：
重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 预习要求： 通读全文，查字典，给生字生词注音释义; 2.体会本篇深沉而丰富的思想感情。 教学过程：
第一课时
一、导入：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象;第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢??浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
二、作者简介。
萧红(1911—1942)，原名张遒莹，19出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”(胡风语)，以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。
三、检测预习。
(一)给加点字注音：
咳嗽(k?sou) 筵(yán)会 窘(jiǒng) 抽屉(ti) 阖(h?) 踌躇(chóu chú) 虔(qián)诚 抹(mǒ)杀 肋(l?i)膜 紊(wěn)乱 唠叨(láodao) 隔三差(chà)五
(二)词语解释：
【鉴赏】鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。 【筵(yán)会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会(指比较隆重的)。 【窘(jiǒng)】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。 【旷代】当代没有人比得上。 【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。 【踌(chóu)躇(chú)】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。 【抹(mǒ)杀】一概不计;完全勾销。也作“抹煞”。 【紊(wěn)乱】杂乱;纷乱。
四、默读课文，初步感知
(一)读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么?
学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
(二)本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?
提供参考： 自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：1.鲁迅的笑;2.鲁迅走路的姿态;3.穿衣裳的评论(详写);4.不游公园;5.看电影的路上;6.纸烟;7.休息;8.工作时间(详写);9.踢鬼、谈鬼(详写);10.吃鱼丸(详写);11.病中(详写);12.海婴的夸耀;13.明朝会(详写);14.病好起来了(详写);15.木刻画;16.“若没有我呢”;17.病“好”了;18.他“休息”了。
第二课时
一、深入研读，具体把握文章各部分的内容。
(一)本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性? 提供参考：
1.鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人;2.鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神;
3.穿衣裳的评论(详写)：突出“全智者”，表现鲁迅先生独到的审美观; 4.不游公园：暗示鲁迅先生工作的繁忙;
5.看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱; 6.纸烟：突出“贵”“贱”的分类，表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝啬”; 7.休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜; 8.工作时间(详写)：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀; 9.踢鬼、谈鬼(详写)：突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以及他的智慧; 10.吃鱼丸(详写)：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质; 11.病中(详写)：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神; 12.海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重; 13.明朝会(详写)：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈爱; 14.病好起来了(详写)：写鲁迅的病“好了一点”“又好些”，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神;
15.木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生命毅力(此处可在后面让学生讨论); 16.“若没有我呢”：写鲁迅的希望，希望青年一代可以独立地走正确的道路; 17.病“好”了：突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”，表现鲁迅的工作的执着和热爱;
18.他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。
(二)以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类? (提供参考： 神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。 穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。 饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。 工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。 休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。 日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。 对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。
可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
二、深入研读讨论：注意细节的含义。 本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。 提供参考：
(一)鲁迅的笑声。
本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;
在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑; “许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。
(二)鲁迅的坚毅。 注意两个细节。一是“明朝会”中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且“笑声是朗朗的”。
(三)鲁迅的幽默。
鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。例如在“说鬼”中，“鲁迅先生说到这里就笑了起来。‘鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。’”
(四)鲁迅的慈爱。
主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。
(五)鲁迅的严谨。
在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。
第三课时
一、深入阅读和探讨：
(一)鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?
教师明确： 大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：
1.更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
2.更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。 3.更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
4.更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
5.更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
(板书：琐事，正面描写)
(二)本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗? 教师明确： 还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。
写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。 写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。
写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。
(板书：侧面描写 烘云托月)
二、品味语句 提供参考：
(一)人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。” 第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。
第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。
(二)鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的;照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。
从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。
(三)鲁迅先生说到这里就笑了起来。
“鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。”
??我想，倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。 鲁迅的笑很感人。鲁迅的话更富深意和哲理。这里，“鬼”与“人”都有了象征意义。联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”!这就是鲁迅的力量。
作者将错就错的一句话，是明知其荒谬，却又把这荒谬推想极端，造成了诙谐的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，这是更为可贵的思想深度。
(四)鲁迅先生大概看出了我的不安来了，便说：“人瘦了， 这样瘦是不成的，要多吃点。” 鲁迅先生又在说玩笑话了。 “多吃就胖了，那么周先生为什么不多吃点?” 鲁迅先生听了这话就笑了，笑声是朗朗的。 鲁迅在病中，却还那么细心，还“大概看出了我的不安”，还说“玩笑话”，这是他的对“我”的一如既往的关心和爱护。 更感人的是鲁迅的笑声，“笑声是朗朗的”，无私无畏的战士，乐观积极的精神。
(五)鲁迅先生以为..自己好了，别人也以为... 鲁迅先生好了。 .......
鲁迅先生工作三十年。 言浅意深，词轻情重。两个“以为”，与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为”，是因为他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信;别人——热爱他的人“以为”，是因为对他的身体健康抱有太强烈的热望。然而不幸的是，这都是错觉——真是悲从中来。
“准备冬天要庆祝”，因为都“以为”鲁迅先生病好了;特别提到“冬天”，因为，鲁迅先生在10月17日逝世，人们的热望与残酷的现实形成了强烈的反差，使悲伤之情更深。
教学反思：
鲁迅课件(篇9)
（二）自主学习，初读感知：
（1）文学常识：
（2）积累生字词。
（3）初读课文。
（板书：江南的雪景朔方的雪景）。
（三）合作探究，赏析美文。
（1）、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？
1、江南的雪：“滋润美艳”——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草；塑雪罗汉。
故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。
2、朔方的雪：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞。
男生齐读4——6段。读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。
（2）、体会作者在文中所表达的感情：
1、作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的，然后结合课文中具体语句说说。
师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。
分析总结：作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。
2、归结主题：本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。
（四）关键词语的品味。
（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。明确：
1、“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。
2、“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
鲁迅课件(篇10)
设计理念：
以“走近——走进——感受——评价——颂扬”为线索，图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
教学目标：
1、初步读懂课文大意，能给“四件事情”写合适的题目；理解“饱经风霜”的意思；
2、图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，领会鲁迅的言行和心理；
3、初步感受鲁迅热爱和同情劳动人民的思想感情。
教学过程：课前谈话（略）。
1、教师朗诵《有的人》：
有的人活着，/他已经死了；
有的人死了，/但他还活着。
3、媒体出示：我这里有一张别人为鲁迅先生制作的“名片”。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
鲁 迅（1881—1936）。
原名周树人，浙江绍兴人。
中国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作有《狂人日记》《阿q正传》等。
你从这张“名片”中获得了什么信息？
4、这节课，我们一起来看看鲁迅先生的侄女——周晔眼中的伯父——鲁迅，是怎样一个人？（板书：侄女周晔 鲁迅）。
二、走进鲁迅。
1、打开课文，自由快速读课文，注意读准生字新词；
2、（1—2分钟后提出要求）：给鲁迅先生做的四件事情分别取一个你认为恰当的题目。
3、检查四个题目。
教师归纳板书（或让学生参与板书）：谈读书；谈碰壁；救护车夫；关心女佣。
1、导入：刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情，下面通过“救护车夫”这件事，再来深入感受鲁迅先生的高尚人格风范。
2、指名朗读本部分。
3、（媒体出示课文插图：围绕图文，多角度有创意地阅读“救护车夫”）：这幅图，画的就是“救护车夫”的情景。
（1）第一次看图，说说主要内容。
（2）第二次看图，媒体出示4个研究专题：[1]环境；[2]对话；[3]动作；[4]神态和心情。
（3）选择专题，分组研究（在课本上采用“批注式研究法”）。通过专题研究，感悟语言的内涵和鲁迅的人格魅力。
（4）小组汇报研究成果：
基本策略：[1]找出专题相应的句子、语段读一读；
[2]读出了什么？读出了鲁迅先生的什么？
环境：社会黑暗、人民生活痛苦；鲁迅对黑暗社会的不满；
讨论：这样的环境与车夫的脸“饱经风霜”有什么关系？
（在生活中你见过“饱经风霜”的脸吗？）。
对话：（与车夫）充满同情、关心；（与我）憎恨旧社会；
动作：充满同情、关心；
神态和心情：神态严肃，心情沉重。
讨论：“我”为什么记得这么“清清楚楚”？
互动：创设情景问鲁迅，你为什么要叹气？
如果你是鲁迅，你会怎么做，怎么说？
4、创设情景：如果你是车夫，碰到了鲁迅这样的好心人，你会对鲁迅说什么？
1、俗话说，人贵有自知之明。鲁迅先生的自我评价：（媒体出示对联：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）。朗读，体会含义。
2、媒体出示《有的人》：有的人活着，/他已经死了；/有的人死了，/但他还活着。/有的人，/骑在人民头上：“啊，我多伟大！”/有的人，俯下身子给人民作牛马。/有的人，他活着别人就不能活；/有的人，他活着为了多数人更好地活。/骑在人民头上的，人民把他摔倒；/给人民作牛马的，人民永远记住他！
这是著名诗人臧克家对鲁迅先生的评价。朗读。
3、（媒体出示）毛泽东主席对鲁迅先生的评价：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他是最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
4、“我”对鲁迅先生的评价。（写在事先印发与名人评价一起的纸张上）；交流。
观察课文插图，以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。