与“金色的鱼钩课件”相关的议题是本文的核心。每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是推进课程改革的有效工具。如果您需要了解更多有关的信息请继续关注我们的网站！此外，关于范文大全，您还可以浏览劳动最光荣主持词7篇。
金色的鱼钩课件 篇1
1、继续上堂课的交流从描写老班长语言、动作、神态的相关句子中体会到老班长怎样的高贵品质。反馈。
2、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。从课文中画出有关的句子。说说自己的感受。
1、想想老班长为什么这样做?金色的鱼钩闪烁的是什么光芒?
鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神永垂不朽。
2、“我”为什么要把鱼钩小心地保存起来?
3、为什么用“金色的鱼钩”做课题?
用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。
找出最让你感动的句子，有感情地读一读。
《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的略读课文，文中作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行了细致入微的描写，揭示了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的内心世界。
教学时我可打破顺着课文次序逐段阅读的陈规，试用幅集跳跃法进行教学，从课题入手，先把学生引到课文的最后一段，让学生体会金色的含义，抓住文章的中心。
然后再引导学生从课文中分别找出描写老班长的外貌、神态、行动和语言的词句，让学生通过对这些词句感悟，体会作者是怎样通过人物外表的描写来表现人物内心的。
这样的课堂讨论，由外表到内心的思考、体会，学生们深刻地感受到了一位忠于革命，无限关心他人的革命老战士那种崇高的思想境界，并深受感动。
这样的课堂讨论，不仅训练了学生的思维能力和想象能力，教给了他们读书方法，而且有益于深入理解课文，有益于体会课文所表达的情感，也有助于举一反三，形成阅读能力。
这样的课堂讨论，出潜移默化地提高了学生认识事物的能力，使他们懂得看问题应该由表及里，透过现象看到事物的本质。
金色的鱼钩课件 篇2
准备资料：多媒体课件。
教学课时1课时
教学过程
板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪
1.视频导入。
同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。（课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐）
课件出示：
远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的……准备的青稞麦炒面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……
2.板书课题，齐读课题。
《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位伟大的老班长。
【设计意图】运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。
板块二文本故事初次读，班长形象眼前现
1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。
2.检查学生字词掌握情况。
课件出示：
颧(quán)骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息
3.检查学生读准字音。
“颧”字读“quán”。
4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。
5.快速浏览课文，概括文章主要内容。
指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。
6.小组合作学习。
按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。
7.学生汇报结果。教师板书。（板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念）
【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。
板块三文章描写细细品，红军精神心中立
1.学习第一部分。
（1）课件出示阅读要求。
课件出示：
故事发生的时间是什么时候？
老班长的任务是什么？
画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。
①快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。
②在自己读完之后，小组交流。
③全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。
（2）课件出示相关语句。
课件出示：
炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。
①指名读外貌描写部分。
②提示：重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。
③预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。
2.合作学习第二部分。
（1）小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。
（2）学生交流。课件出示相关语句。
课件出示：
老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。
他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。
预设1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。
预设2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。
（3）指导朗读：分男女生读。
（4）小结：抓住关键词体会老班长的心情。
（5）找出让你感动的地方，作批注，再读一读。
①学生交流。课件出示相关语句。
课件出示：
有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
②这里主要运用了哪些描写？（语言描写、动作描写、心理描写）
③从这些细节描写中你体会到了什么？
④指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。
3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。
（1）快要走出草地时，老班长怎么样了？
（2）老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？
课件出示：
他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”
（3）学生交流。（舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少）
（4）分角色朗读。
【设计意图】让学生通过“读——找——圈——议——悟”的学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。
板块四“金色鱼钩”入人心，革命精神世代传
1.学习第四部分。
（1）老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）
（2）为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？
（3）小组讨论交流，师生共同探讨。
这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！
（4）齐读最后一个自然段。
2.拓展延伸。
（1）课后收集有关红军的故事。
（2）写写你想说的话。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。
课件出示：
老班长，我想对您说：
【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您说……”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练。
板书设计
教学反思
课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。在教学中主要注意以下两个方面：
1.查阅历史资料，了解故事背景。
本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁，运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。
2.带着问题阅读文本。
本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。
金色的鱼钩课件 篇3
1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠 于革 命、舍己为人的品质的 教育 。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4、练习快速阅读，简要地复述 故事 。
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。
1、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。
设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。
1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们 为什么 让你感动。
⑴ “炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”
① 三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
(“满脸的皱纹” 证明 他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。)
② 抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。
⑵ “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)
(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。)
② 感情朗读，注意体会人物的内心。
⑵ 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：
(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。)
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
⑶ 学习“耐心劝导小梁”片断：
“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”
“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’?”
金色的鱼钩课件 篇4
教学目标：
1．认识12个生字，读读记记颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息等词语。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4．练习快速阅读，简要地复述故事。
教学难点：
理解在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的含义。
课前准备：
课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题）
1．请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2．再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。
［设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。］
1、
同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。
2、
（1）炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。
A．三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
（
满脸的皱纹证明他经历长期艰苦的革命斗争。斑白的两鬓说明他饱经风霜的考验。他比我们还瘦得厉害，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）
B．抓住表现苍老的重点词朗读，读出感动。
（2）瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）
B．感情朗读，注意体会人物的内心。
（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的.忠诚在坚持。）
B．抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重点词朗读。
小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。
指导员把你们三个交给我。我怎么向党汇报？难道我能说指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了？
A．说出内心感受，为什么让你感动？
（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）
A．学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
B．思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长皱起眉头；吃了，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）
C．指导朗读我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。到可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
A．自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
B．说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）
C．指导分角色朗读。
（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（出示句子）
（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
1．作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述金色的鱼钩的故事吗？
讲解时应注意以下几点：（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。（2）注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
1．把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
金色的鱼钩课件 篇5
一、揭示题目，导入新课。
1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
解词：
支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安排：布置妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几局部？
1、快速默读，标在书上。
2、小组讨论后小结
3、放录音
四、默读课文，划出文中使你感动的局部，然后有感情地读一读。
1、指名读课文，读后说说自身体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
金色的鱼钩课件 篇6
学习目标：
1.能用比较快的速度默读课文。
2.能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。
3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。
4.能说出自己对"在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒"一句话的理解。
5.能创造性的复述课文中的故事。
6. 能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。
学习重点：
进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。
学习准备：
1.预习：读课文，认读生字、新词。
2.搜集长征的有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。
金色的鱼钩课件 篇7
《金色的鱼钩教案》
在人类的许多传说和文化中，鱼往往象征着财富、富裕和饱食。而鱼钩则是捕获这种财富的工具之一。在今天的故事中，我们将会看到一个与金色的鱼钩有关的教案。这个教案将不只是教会我们如何使用鱼钩捕获鱼群，更是教会了我们一种生活智慧和人生哲理。
第一部分：耐心和信心的种子
故事的开始，我们将身处一个渔村，这个渔村的居民们靠着捕鱼为生。在这个渔村中，有一个年轻的渔夫，他始终只能捕到一两条小鱼。他的邻居都能捕到一网的鱼，然而他却总是出乎意料地只能得到几条。
有一天，这个年轻的渔夫看到一位年长的渔夫在他面前放下了一把闪耀着金色光芒的鱼钩。渔夫告诉年轻人，这把鱼钩会带给他好运和丰收的机会，但是他必须有耐心和信心。
第二部分：投入和等待
受到老渔夫的启发，年轻渔夫带着金色的鱼钩出海。他每天清晨都会提前起床，准备好渔具，投入大海中。他并不像以往一样焦急地等待着鱼群的到来，而是坐在小船上，平静地等候。
这样的等待持续了好几天，然而一条大鱼都没有上钩。年轻的渔夫开始怀疑金色鱼钩的神奇之处，他觉得自己被愚弄了。他想要扔掉这个鱼钩，重新恢复以往的努力和焦虑。
第三部分：内在的积极力量
正当年轻渔夫准备扔掉鱼钩的时候，一只小鱼向他游来，停留在他面前。年轻渔夫被这只小鱼的美丽和勇气所深深吸引，他决定再给鱼钩一次机会。
他将鱼钩重新投入大海中，坐在小船上等待。这一次他的心境和之前完全不同，他不再焦虑，而是充满了内在的积极力量和信任。他相信如果他真心与大海相连，自然界会给他一个奇迹。
第四部分：收获与智慧
意想不到的是，在那个黄昏时分，年轻渔夫终于感觉到鱼钩中传来了重量。他小心翼翼地拉起鱼钩，眼前的景象出乎他的意料。上钩的不仅仅是一条普通的鱼，还有一些珍奇的美丽鱼群。这些金色的鱼闪耀着光芒，每一尾都是无价之宝。
年轻渔夫回到渔村，将这些鱼带给村民。村民们对这些美丽的鱼感到惊叹，纷纷向渔夫咨询他是如何捕捉到这样的鱼的。年轻渔夫分享了他的故事，他告诉他们重要的不仅是使用金色鱼钩，还有耐心、信心和内在的积极力量。
《金色的鱼钩教案》讲述了一个关于耐心、信心和积极力量的故事。它告诉我们，在追求财富和成功的道路上，耐心和信心是至关重要的。当我们面临挑战和困难时，内在的积极力量将会引导我们走向成功的道路。
金色的鱼钩课件 篇8
1、“金色”是什么意思?
2、(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3、说说本文记叙一件什么事?
4、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
老师：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?
〔抓住关键，问得中肯，富有启发性。〕
学生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。
学生：鱼钩上有老班长的血与汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
学生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。
学生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。
老师：作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的?
〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。〕
老师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
〔问得妙!一石投水……〕
学生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。
学生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
学生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。
学生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕
老师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?
〔抓住不放，步步深入。〕
学生：从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。
老师：这一连串感人肺俯的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?
学生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。
学生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。
学生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
学生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。
学生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。
学生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。
老师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)
〔再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。〕
老师：万根钢针扎着喉管是什么滋味?当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样?
〔问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕
学生：我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。
学生：我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成!
老师：一个搪瓷碗有千斤重吗?为什么总送不到嘴边?在这情景下，你将会怎么样?
学生：这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好?
学生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。
〔细读品味，不能忽视的一环。〕
学生：老班长平时只顾着三个小战士，自己吃得少，操劳多，又缺营养。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。
老师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢?
老师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么?你对这一席话是怎样体会的?
〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕
学生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任。
学生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己。
学生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。
问题：
1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死，流芳百世。〕
2、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?
〔感情朗读，加深印象，倍受教育。
〖评介〗
文以载道，文道统一，历来是语文教学的主旨。有两点很值得我们借鉴。
金色的鱼钩课件 篇9
一、图片导入，引出主要人物
1、出示长征系列图片，思考：这是发生在什么时候的事情？长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。出示课文中对老班长的描写：他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
2、这是属于哪一种描写方法？这描写的是谁？明确：外貌描写大家亲切的称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。
3、让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书），看到这个题目你有哪些疑问？故事主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？
4、回顾自主学习的方法：文章读薄、重点读厚、主题读透
二、把握课文的主要内容，将文本读薄
1、请同学们快速地浏览课文，借助六要素简要说说故事的主要内容。
2、在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将这些词语读准确：颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流课文各要素，并将六要素连起来。概括就是去烦就简，这是略读课文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容。总结：1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。
三、以老班长的外貌为主线，将重点读厚。
（一）抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象
1、再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。
2、第一处：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
①大家读一读，发现了什么？是啊，一个快四十的人怎么会有五六十岁老人的外貌特征呢？
②你读出了什么？想到了什么？
③小结：可想而知，在长征途中他必定是饱经风霜，多么平凡朴素的一位红军战士啊！
3、第二处：“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。
①看到的老班长似乎遇到了什么难题。什么叫“合不拢眼”？老班长又为什么“整夜整夜”地合不拢眼？请你给大家解释解释。
②是的，饥饿正一步步的向他们逼近！如果找不到食物，大家将有生命危险。让我们一起去看看这看似平静却暗藏杀机的大草原。（图片理解困境）
③如果再找不到食物，他们也将长眠于此，你说，老班长还能睡得着吗？他们能甘心放弃吗？多少人在等着他们走出草地？
④正当老班长为找不到吃的而忧虑时他发现了什么而变得喜出望外？他的高兴是无法形容的。这一忧一喜之间，你看出来这是一个怎样的红军战士啊！（板书：尽职尽责）
4、第三处：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
①是什么原因，老班长的笑容收敛了？他在担心什么？仅仅是担心他们不喝吗？是啊，还担心他们没有体力支撑到走出草地的那一刻啊，担心自己不能完成指导员交给的任务！
②当他看到我们吃完，脸上又露出了笑容。又是一忧一喜，说明了什么？，这是一个舍己为人的红军战士！（板书：舍己为人）
5、第四处：这鱼汤，他自己有没有喝过一口？我们来看看，老班长最后给我们留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（板书：忠于革命）
6、结合板书小结：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？
（二）感受其他描写，加深体会
故事中还有许许多多的地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。预设以下几个方面。
1、老班长吃鱼骨头的画面（6、7、8自然段）为什么让你感动？是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。
2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤。（21、22自然段）
①当时已经发现了秘密的“我”，能喝下这碗鱼汤吗？从哪里可以看出来？（出示“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。）你是怎么理解这个句子的？
②老班长又是怎么劝我的？
（出示老班长的语言描写：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重点体会：最后这句话，以及“严厉地”，暗示小梁，要他记牢“员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心“。从中感受老班长崇高的牺牲精神。感受老班长的心情读老班长的语言描写。
③我明白老班长的苦心，即便是我喝下鱼汤“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”“千斤重”是什么意思？你能把这千斤重的心情读出来吗？
3、每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
出示第28自然段。
①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？是啊，当生命垂危的时候，老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢？这真是一个好战士啊！
③让我们来分角色朗读。我们从他身上看到了什么？（复述板书：舍己为人，忠于革命，尽职尽责）
四、品味“金色”，将主题读透
1、引读最后一段：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。擦干了眼泪。
2、他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。你说，这鱼钩不就是班长生命的象征吗？是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望！
3、回味质疑：现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗？长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。
五、读长征诗，总结全文
这不是一枚普通的鱼钩，万分沉重。这鱼钩，是是一种深深地怀念，还是一份革命的力量，更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀！在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们用一首我们学过的毛主席的诗《七律长征》一起来缅怀他们！红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
金色的鱼钩课件 篇10
教材分析
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学目标
1.认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4.练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课前准备:预习课文，查找长征相关资料。
教学时间：1课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进长征途中一个老班长的故事——《金色的鱼钩》！（板书）
二、初读课文，直奔中心
1.请同学快速读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
汇报交流（红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹）
三、整体感知，分清脉络
同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。可是，同学们想过没有，既然是写老班长的，为什么要以“金色的鱼钩”为题呢？
看来这枚鱼钩肯定有它不同寻常的地方。让我们再回到课文，仔细地读读，看看围绕着这枚鱼钩，课文都写了哪些感人至深的故事呢？
1.“做鱼钩”
2.“硬咽草根、鱼骨头”
3.“夜里钓鱼、摸野菜”
4.“命令战士喝鱼汤”
5.“奄奄一息让鱼汤”
四、以鱼钩为主线，品析全文
这个普通而又不普通的鱼钩上，肯定还发生过许许多多的故事，而作者只选择写了这几个小故事，值得引起我们的深思。在这些事情的背后，到底蕴藏着哪些感人肺腑的情感呢？
默读课文，仔细品味文章，感受老班长的伟大精神。根据学生课堂生成，随机学习任一板块，
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
（1））指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（2））抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
（3））感情朗读，注意体会人物的内心。2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
（1））自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
（2））抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
（3））说说此时自己内心的感受。3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
（1））学生自由朗读这一片段内容。
（2））观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
（1））自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2））说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（3））指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充
满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）
四、品味金色，升华情感
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（出示句子）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（答案可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。,,）
（2）深情朗读中心句。
（3）此时，你是否明白了课文为什么要以《金色的鱼钩》为题？
可以从鱼钩诞生的意义，产生的作用，纪念意义等方面引导。
（比如鱼钩代表着老班长可贵的品质；这枚鱼钩的诞生，为战士们带来了活下去的希望；在整个故事中，鱼钩都发挥着至关重要的作用，没有那枚鱼钩，战士们都走不出草地；是全文的线索等，同时，也可适当引导学生在写作中，尝试用线索为题的命题技巧，由教师视实际情况随机安排）
小结：1936年10月，中国工农红军创造了军事史上的伟大奇迹，历时两年，行程二万五千里的长征胜利结束，揭开了中国近代抗战史上崭新的一页！而这一枚金色的鱼钩，却将永远闪烁着金色的光芒！