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六年级上册詹天佑课件 篇1
教学目标：
1.学会11个生字，理解“阻挠”等词语的意思。
2.能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。
3.有感情地朗读课文，感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的
爱国主义精神。
课时安排：2课时
重点和难点：
重点：通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。
难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
教学过程：
一.看图导入
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。(投影出示詹天佑的图片以及简介)
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
(学生介绍)
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个
大概的印象，课文第一段就向我们概括介绍了詹天佑以
及他主持修筑的京张铁路。(指名读第一段)那么他到
底为什么会被称为杰出的爱国工程师呢?今天我们就来
学习第5课《詹天佑》。
二.整体感知，检查预习，理清文章脉络。
1.指名读课文，正音。
2.检查预习：
(1)生字注音组词(重点指导庸和毅的写法)
(2)认读重点词语(提醒学生注意励、概、蔑、勘、隧、
藐、悬的写法)
(3)质疑解疑(简单的或某些术语当时解释，有些词语
最好联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理
解)。
3.自由读课文，概括课文主要内容。如果学生在语言表
达上有困难，可降低难度，采用填空的形式完成。
三.认识过渡句，理清段落层次。
(1)“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了
任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。
(承上启下)
(2)给课文分段，用“‖”作记号。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。
第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
四.学习第2、3自然段
1.学：
默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主
持修筑京张铁路的?帝国主义国家是怎么阻挠、要挟和
嘲笑的?请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的
词句。(设计意图：这部分内容课文用了两个自然段来
写，篇幅较长，学生容易说不全面，所以适合小组合作
来解决，同时培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。)
2.展：
(1)展示的时候注意点拨的是：当时的社会背景和自然
地理环境。
(2)注意以读代讲：例如读第二部分有关帝国主义者对
修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句，要读出对帝国
主义的愤慨;读“帝国主义者完全想错了……咱们可争
了一口气”时要读出扬眉吐气的兴奋之情，并把对詹天
佑的敬仰和殷切期望之情表达出来。
六年级上册詹天佑课件 篇2
六年级詹天佑教案
六年级詹天佑教案【1】
教学目标
1.学会本课11生字，联系课文理解“阻挠、勉励、悬崖峭壁”等词语的意思，积累描写恶劣环境和天气的四字词语，六年级上册语文教案5詹天佑。
2.体会作家正面描写和侧面描写相结合的写人方法。
3.结合关键词语，体会表达效果，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪;激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
4.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。
教学重难点
重点：了解詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的，体会詹天佑的爱国主义精神。
难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境，理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
教学课时：2课时
课前准备
师生搜集关于詹天佑的相关资料;《詹天佑》课件。
板书预设：
5詹天佑
侧面描写--接受任务
杰出勘测线路提前竣工
爱国正面描写--开凿隧道倍受称赞
设计线路
第一课时
课时目标：
初读课文，了解课文大意;学习课文1-3自然段，理解“阻挠”“要挟”等词语的意思，了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景及意义。
教学流程：
一、谈话导入，学习第一段
1.同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一民族英雄--詹天佑。
2.板题：5詹天佑
3.他是谁?谁了解。
4.课文是如何概括介绍詹天佑的?引导学生学习第一段。
杰出和爱国这两种优秀的品质，作家是通过哪些词语告诉我们的?圈出最早、第一条、完全由我国。
把第一段读成一句话，怎么说?
5.教师小结：詹天佑(1861---1919)，江西婺源县人。
(也有说他生于广东南海县)1881年毕业于美国耶鲁大学土木工程系，1888年任中国铁路公司工程师，负责修筑塘津铁路。
1905---19主持修筑我国自建的第一条铁路--京张铁路(今京包线北京至张家口段)。
二、简介人物，了解课文大意，理清思路
1.课文具体通过什么事来说明他是个杰出的爱国工程师的?请自由读课文，然后用一两句话来概括。
读的时候还要注意读准字音。
2.课文哪几个自然段是写詹天佑主持修筑京张铁路这件事的?(第4---6自然段。)
反馈交流，板书：勘测线路
开凿隧道
设计线路(设计“人”字形线路)
3.小结：可见，本文采用的是先概括介绍詹天佑是个杰出的爱国工程师，后通过他主持修筑京张铁路这件事来具体叙述的表达方法。
板书：概括介绍具体叙述
三、学习侧面描写(课文第2-3自然段)
1.师：同学们，4-6自然段是具体描写詹天佑的，那么2-3自然段就是多余的，课文应该删除不写，对吗?请自由读课文2-3段，能不能删除?请充分阅读，说说具体的理由。
2.反馈。
3.引导深入体会，体会侧面描写，感受反衬作用。
(1)“阻挠”是什么意思?帝国主义怎样阻挠我们修筑京张铁路的?
(“阻挠”是阻止或暗中破坏，使之不能发展或成功;一些帝国主义国家“都要争夺这条铁路的修筑权。)
写阻扰能反衬出什么?
(2)”要挟“是什么意思?帝国主义为什么敢要挟我们?
(”要挟“是利用自己的势力和对方的弱点强迫对方答应要求。
帝国主义敢这样要挟清政府，是因为当时清朝政府腐朽无能，国内科学技术落后 )
写帝国主义的要挟有什么用?
(3)帝国主义是怎样”轻蔑地嘲笑“的?哪些词语让你感受到这种耻辱?
(”还没有出世呢?也不敢轻易尝试，至于--无论如何，)同时也说明在那里修筑铁路确实很困难，不是件轻而易举的事。)
写外国报纸的嘲笑有什么用?
4.引导学生小结：课文反衬描写让你感受到了什么?(詹天佑是在这样极端艰苦的条件下接受修筑京张铁路的任务的，可以说詹天佑修筑京张铁路的意义已远远超过筑路本身，它已成为关系到民族尊严的问题。)
5.齐读2-3自然段，注意把自己刚才体会到的真实感情表达出来。
6.请你也用小标题的形式来概括课文2、3自然段写了詹天佑的什么事?板书：接受任务
7.面对重重困难，詹天佑毅然接受了任务，那他又是如何面对挑战，出色地完成任务的?下节课我们继续深入学习课文，从具体的语句来体会詹天佑上杰出的爱国工程师。
四、检查课前自学生字词情况
1.读课后生字新词，重点正音：阻挠要挟藐视勘测泥浆铁铲隧道坚毅居庸关怒号
2.讨论解决难懂的词语。
3.指导书写：挠毅庸
五、作业分层
1.完成课堂作业本第1题。
2.练读课文4-6次。
3.抄写词语1次或3次。
第二课时
一、复习导入，巩固知识
1.复习难读词：要挟阻挠藐视怒号泥浆竣工
2.谁能用一句话来介绍詹天佑。
3.詹天佑是在怎样的背景下接受修筑京张铁路的任务的?这是侧面描写，起到了什么作用?
二、学习正面描写方法，感受人物精神
1.引导：正面描写人物，你认为要抓住人物的什么来描写?
2.划出人物的所说、所作、所想的句子，多读几遍，感受到了人物的什么精神品质?批注阅读。
3.汇报点拨。
所说--精密与周密区别，感受对工作一丝不苟，严格要求。
所做--亲自，感受对工作严谨，认真负责，不怕困难，积累描写环境恶劣的四字词语。
请教，虚心好学，实事求是。
所想--一定，感受充满信心，为国争光。
恰当指导朗读。
4.填空式朗读。
他学生，()着标杆，()着经纬仪，在峭壁上()、()。
塞外常常()，()，一不小心还有()深谷的危险。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
白天，他()，()线路;晚上，他就在油灯下绘图、()。
为了寻找一条合适的线路，他常常()当地的农民。
5.合作学习56段
自由读课文--完成作业本上的画图题，并说说理由，感受杰出的智慧。
同桌合作完成。
借助插图，演示火车上山的过程或者画一个示意图。
感受杰出。
①组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。
②詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道?
③出示课件，讨论“人”字形线路的原理。
谁能用不同的方法阐述?
(也可以动手自己画一画，如下图所示：)
三、学习课文最后一个自然段
1.修路的结果怎么样呢?让我们一起来看看课文最后一个自然段。
2.指名读课文第7自然段。
3.“为什么京张铁路的提前竣工给了藐视中国的'帝国主义者一个有力的回击?”
板书：提前竣工倍受称赞
4.看看首尾有什么关系?首尾呼应，在反复强调什么?
5.小结：这一段写了京张铁路的提前竣工和人们对詹天佑的怀念和赞扬。
可见，课文从开头到中间部分直至结尾都是来说明詹天佑是个杰出的爱国工程师。
四、创意表达，拓展思维
教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。
詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
(参考：A、詹天佑路。
因为这是詹天佑主持修筑的，为了纪念他，取这个名字。
B、争气路。
这条铁路修筑成功，实实在在为中国人争了一口气。
C、爱国路。
爱国热情是詹天佑克服困难的动力，修筑成功又是爱国精神的具体表现。
D、中国路。
这是中国人民自己设计施工的第一条铁路。
E、成功路。
这项艰巨的工程，外国工程师都不敢轻易尝试，中国当时科技落后，詹天佑却克服艰难险阻修筑成功了。
F、“人”字路。
这是詹天佑创造精神的集中体现，也是这条铁路的主要特征。
G、光荣路。
这条铁路使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。)
师小结：你们给京张铁路取的名字真好，尽情赞颂了詹天佑的杰出才能和爱国热情，也表达了同学们对詹天佑的怀念崇敬以及作为一个中国人的自豪。
现在，选一个你最喜欢的名字，填在课文的插图上。
2.想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现?
3.你又想对詹天佑说什么话呢?
五、课堂作业
1.完成作业本上的相关练习。
2.背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的词句。
七、课外延伸，深化感情
布置学生开展“祖国在我心中”小综合性学习。
语文教案-詹天佑【2】
《詹天佑》是九年义务教育六年制小学语文第十二册中的一篇课文，这篇课文用人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的时事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。
课文的重点是让学生通过阅读，认识了解詹天佑这个人物，难点在于课文的第六自然段关于詹天佑在青龙桥附近设计“人”字形线路的介绍。
一、激趣，引题
(出示詹天佑的照片)同学们知道他是谁吗?了解这个人物吗?对于詹天佑我们都不是很熟悉，课前我建议同学们多方面搜集了有关詹天佑的资料，这节课我们再一起读一篇写詹天佑的文章。
让我们一起穿越时间的隧道，回到近百年前的旧中国，感受一下当时发生的故事。
让我们走近詹天佑，认识了解这个人物。
(板书课题)
二、初读课文，整体感知
自由地、认真地读一遍课文，读后谈谈感受到了什么。
(学生自由谈)
三、细读课文，感受人物
同学们谈出了对这个人物的总体印象，现在让我们再次深入地读读课文，体会体会，你眼中的詹天佑是一个怎样的人?边读书边在书上做一些批注。
读后在小组中交流。
(自由读，小组交流)
四、集体交流学习体会
请你谈谈自己对詹天佑这个人物的看法，并说出依据，读出文中的有关语句。
然后把你的观点用最简练的几个字概括出来写在黑板上。
(学生完成板书)
在学生谈体会时，教师相机指导朗读。
六年级上册詹天佑课件 篇3
小学课文《詹天佑》电化教学构想
小学课文《詹天佑》讲的是清末詹天佑历尽艰险,主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路一京张铁路的经过。全文篇幅校长,描写生动。然而依*传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生领悟詹天佑的杰出之处，体会文章的思想感情。基于此，教学中我较多地运用了电化教学手段。
放映录像，导向激情
课文一至三自然段交代了厍背景以及詹天佑主张铁路的意义。为使学生准确地理解当时
修筑京各地的情况，理解詹天佑的爱国热情，教学一开始，我便让学生观看一段录像；八国联军侵略中国，英法联军侵入北京，抢劫、毁坏、焚烧的罪恶场面。看完录像后交流，学生明白：在解放前的旧中国，在半封建半殖民地的社会里，在备受帝国注意者的欺凌、侵略的情况下，詹天佑出来主持修筑京张铁路，真是一件不简单的事，长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。录像强烈直观，激发了学生情感，同时对詹天佑有了初步的印象。
投示纪灯，导学理解
课文第四自然段是重点段落。通过詹天佑的言行及想法来体会他的爱国之情，学生很难理解其中的含义。教学时，先引导学生读全段，感知课文内容；然后采用投影文字的方法，要求学生画出詹天佑说、做、想的语句，并思考：詹天佑是怎样的工程师？接着讨论勾画出的句子，理解大概、差不多的意思，体会人物的精神，再圈出一些重要的词语，如：亲自、常常、总是，让学生比较体会，逐步加深对中心的认识。最后，再配音朗读，让学生闭上眼睛展开想象，展现画面，在此基础上，背诵全段。这样使用电教手段。调动了学生视觉、听觉，学生学得轻松自如，趣味盎然，詹天佑的形象由浅入深，加深了对课文的理解。
操作微机，突破难点
第五、六自然段是课文的难点，学生虽然不难讲出詹天佑采用新方法开凿隧道和设计人字形铁路表现了他崇高的思想品质和杰出智慧，然而采用办法究竟是怎样一回事，火车在
的心得开凿隧道的人字形铁路上是怎么个走法，却不能简明扼要地讲清楚。为此，我大胆地将微机引进课堂。通过微机依次将事先按课文内容设计好的两端向中间开凿法、中部开凿法、人字形线路画面打到大屏幕上，随着箭头的移动及火车爬坡的活动岩石，学生的注意力全被吸引住了。书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的具体画面，大家拍手称赞，从心底叹服詹天佑的聪明过人之处。
四、播放录音，提高升华
课文第七自然段，抒发了作者的由衷赞美之情：许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。教学时再一次放映录像，展示京张铁路的全貌和詹天佑的铜像，同时让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由铁路工程的艰巨想到修筑铁路人的指挥和才干，使詹天佑的形象永驻学生脑海，增强学生的民族自豪感。
在教学小学课文《詹天佑》这篇课文时，我由于合理地运用了电化教学手段，因而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量。
小学课文《詹天佑》电化教学构想人教版小语第十册小学课文《詹天佑》，讲的是清末詹天佑历尽艰险,主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路一京张铁路的经过。全文篇幅校长,描写生动。然而依*传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生领悟詹天佑的杰出之处，体会文章的中心。
六年级上册詹天佑课件 篇4
《詹天佑》教学设计
教学目标
１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为 国争光、勇于创新的精神。
２、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文 内容。
３、倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生 活实际问题的途径 教学重点
在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困 难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。
教学难点
本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。课时安排
两课时。教学流程
第一课时 教学目标
１、初读课文，质疑问难。第一课时
教学目标
１、初读课文，质疑问难。
２、学会１０个生字，能正确读写下列词语：施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、竣工、蔑视、攀山越岭、赞叹不已。〖教学过程〗 －、导入新课
１、提问：
同学们，你最崇拜的人是谁？
２、投影出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？
３、教师补充介绍詹天佑。
４、出示课文第一自然段的内容。学生读后找出中心句。
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
二、初读课文，整体感知
１、学习生字新词
⑴ 读准生字的字音，练习用生字组词。
⑵ 说说书写时应该注意的问题。
⑶ 辨析形近字：
挠（）绕（）娆（）控（）嘲（）
浇（）饶（）烧（）腔（）潮（）
扛（）毅（）绘（）浆（）岔（）
抗（）意（）会（）浆（）忿（）
竣（）峻（）藐（）
俊（）骏（）渺（）
２、初读课文，质疑问难：
⑴ 读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
⑵ 默读课文，在书上划批自己的体会或问题。
⑶ 小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。
⑷ 学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。
三、布置作业
１、抄写生字新词。
２、朗读课文。
２、学会１０个生字，能正确读写下列词语：施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、竣工、蔑视、攀山越岭、赞叹不已。教学过程 －、导入新课
１、提问：
同学们，你最崇拜的人是谁？
２、投影出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？
３、教师补充介绍詹天佑。
４、出示课文第一自然段的内容。学生读后找出中心句。
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
二、初读课文，整体感知
１、学习生字新词
⑴ 读准生字的字音，练习用生字组词。
⑵ 说说书写时应该注意的问题。
⑶ 辨析形近字：
挠（）绕（）娆（）控（）嘲（）
浇（）饶（）烧（）腔（）潮（）
扛（）毅（）绘（）浆（）岔（）
抗（）意（）会（）浆（）忿（）
竣（）峻（）藐（）
俊（）骏（）渺（）
２、初读课文，质疑问难：
⑴ 读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
⑵ 默读课文，在书上划批自己的体会或问题。
⑶ 小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。
⑷ 学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。
三、布置作业
１、抄写生字新词。
２、朗读课文。
第二课时
一、揭题，整体感知
１、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况
２、出示课件，补充介绍詹天佑的资料
３、教师鼓励、激趣
二、自主读书，畅谈感受
１、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？
２、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。
３、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板书。
三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿）
引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。
理清第４自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。
探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。
１、组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。
２、詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？
３、出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？
组织学生读第３、7自然段，并发挥想象
１、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？
２、如今外宾们是怎样赞叹不已的？
四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？
五、小练笔：
学了这一课，你还有什么想说的？请把它写下来，想对谁说，就对谁写
六、课后组织学生观看《詹天佑》电影片
本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点：
在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具
有当代人的竞争意识。
在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢 笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的队伍演示；在黑板上 画：“人”字形讲解等。
在扮演外国人和中国人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入，外国人的轻蔑和中国人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生 深刻地领会了课文中心。
板书设计
詹天佑
副板书
（杰出、爱国）
以学生对詹天佑品质概括的好词为主（学生板书）
六年级上册詹天佑课件 篇5
创设情境是一个古老又崭新的话题，然而不能不说的是，我们平时的教学，常常是为了情境和情境，情境更多的不是成为教学和学生生活之间的一座桥梁，而是成为调动学生学习积极性的一种颇具功利性的手段。
我教学小学课文《詹天佑》一课就有很深的感触。一开始，我是这样设计教学过程的：自由读文，以四人组为单位，其中一位同学扮演詹天佑，其他同学做工程人员。由詹天佑向工程人员介绍设计意图，注意把手上的白纸利用起来。
这样的情境设计，由于比较笼统，要求过高，学生对于工程师的形象也了解不多。在六（2）班试教时，发现学生一下子手足无措，看看热热闹闹，但孩子们根本不知道该干些什么：是选择一个方案来介绍还是介绍三个方案；白纸究竟是用来干什么的（巡视时发现好多组学生在白纸上是文字说明，应该画简笔画示意图）足足浪费了15分钟时间。
这一败笔，致使后来的集体交流也相当失败，整堂课又成了老师的讲解。
修改教案，一定要改，一定把情境设计好。在石老师的指导下，我认真修改了教案，结果收到了良好的效果。安排如下：
（1）复习引入后，述说：让我们跟随詹天佑去开凿隧道吧！开凿之前先要勘测线路，重点要勘测哪两座山呢？谁能从第5节中一下子找到。（居庸关、八达岭）
（2）让我们进行精密的勘测，带上经纬仪、标杆，我们出发了。自由读第5自然段，用笔划下两座山的特色。（居庸关山势高，八达岭有居庸关的三倍长）（根据学生的回答板画：
居庸关八达岭
（3）面对这样的两座截然不同的山，詹天佑设计了不同的方案。现在请以四人组为单位，一人扮演詹天佑，向其他工程人员介绍设计方案，注意工程师介绍自己的方案时一般都用图纸。（学生对图纸的概念应是有所了解的。）（学生自由准备、巡视交流）
把两端凿进法和中部凿井法清清楚楚地介绍完了，设计人字形线路就不是问题了。我还把这个比较成功的教学过程写进了语文论文《让学生在情境中自由飞翔》。
细究之，在我们的语文教学中，我们还是把掌握语文知识当成了学生歇息地最终目标，语文知识成了教学关注的轴心。著名教育家陶行之曾经说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。让我们注重语文教学与学生生活的关联性，将设计情境进行到底。