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小学二课堂活动总结 篇1
小学家长走进课堂活动可以让家长了解学校和班级的动态和孩子的情况，实现家校合作。小学家长课堂活动总结是为大家准备的。我希望这对你有帮助。
新学期开学两个月后，实验小学的领导和老师及时开展了丰富多彩的活动，以便更好地与家长和学校沟通。我作为三年级二班周可心的家长，有幸参加了10月30号的家长进课堂活动，为孩子讲了一节关于健康成长的课。
从一开始接到班主任傅老师的邀请，我就一直觉得心里有点忐忑，从未上过讲台的我如何面对五十双明亮的小眼睛?为了做好这节课，我仔细的查阅资料，做好课件，还偷偷排练了几次。自以为胸有成竹，可是当傅老师一说请可心的爸爸讲课时还是紧张的不得了，多亏了傅老师这位经验丰富的正牌老师，她细声的鼓励和孩子们的配合，我圆满的完成了这堂有意义的课。
我为孩子们准备的是一些关于健康成长的健康知识，包括儿童近视、龋齿、感冒和意外伤害。与他们互动，使他们对健康的生活和学习习惯有更好的了解。同学们表现很好，都说一定要注意健康，保护好自己的身体，健康快乐的成长！
我也感到很高兴。
在与傅老师的短暂沟通中，我深深体会到学校领导和老师的良苦用心：为了孩子，光靠学校老师是不完美的。
从一年级开始，学校就成立了家庭委员会。成立家庭委员会的主要目的是加强家长与学校的关系，如反应家长对教学工作的意见，了解孩子的学校情况等。作为学生家长，虽然我不是家委会成员，但我还是会从家委会的各种通告中了解学校和班级的动态和孩子的情况，我觉得这很有意义。
学校开展这次活动目的就是利用家长们不同的经历和知识作为丰富的校外教育资源反馈给广大的学生，促进家长、老师和学校之间的的沟通和交流，让孩子近距离地接触生活、感受生活、获得更多的课外知识，拓宽视野，在学习中理解生活的真谛，养成良好的品德。这样，我们的家长也可以对班级和学校有更深入的了解。尤其是自己的孩子，更好地促进了班级、学校的发展。
这样的活动不仅教育孩子，也培养家长。不仅丰富了校园文化生活，而且提高了学生的综合素质。这需要我们父母的全力配合。
有的家长可能认为教育孩子只是学校的事，一旦孩子进入学校就如释重负似的将教育责任推到教师身上，这是十分错误的，一个合格家长应该对孩子肩负起第一教育责任。配合学校，了解教师的辛勤劳动，积极支持学校的教育活动。教育孩子时刻为班级学校着想，密切配合老师教育孩子，培养孩子良好的学习习惯，为孩子创造良好安静的学习环境，充分发挥父母的榜样力量。
家长还要和老师密切联系，和老师讨论孩子的教育问题，虚心听取老师的意见和要求，孩子在家发生的问题也要和老师及时取得联系，交换意见，以便学校家庭配合教育。
孩子是祖国的未来，是父母的希望。古人讲养不教，父之过，教不严，师之惰要培养孩子成才，学校和家庭都负有重大责任，只有家长重视和学校的配合，才能共同浇灌出健康成长的幸福之花!
小学家长进课堂活动总结【2】
家长资源是学校最为丰富的校外教育资源，通过家长进课堂活动，使学生们学到了很多知识，也使家长们更深入的了解了班级和学校，更好的推动了班级、学校的发展。
本次活动我班共邀请了三位家长走进我们的课堂，江兆君的妈妈教孩子们做彩色风铃，任允之的爸爸带给孩子们丰富的玻璃知识，张朝旭的妈妈精心准备了故事《迈出第一步》，通过孩子们交流，认识到学习的重要性，同时要拥有勇气。
家长的态度：
1.每个父母都认真准备。 刚开始时，他们有点紧张和害羞，但逐渐与学生融为一体，班上的孩子们也非常喜欢。
2每一位家长在进入教室前与老师沟通，准备课堂，完成课件。
三。这项活动加强了家校联系，增进了师生之间的了解，促进了学生的全面发展。
学生的变化：
1、参与课堂授课家长的孩子，因为家长的到来，自信了很多，在学习能力和生活能力方面进步很大。
2由于家长的到来，其他孩子尤其遵守纪律，在课堂上取得了进步。
看到每一位家长写的教后反思，自己十分感动，孩子们的变化我也看在眼里，但是另一方面，我也感受到家庭教育、家长的精神面貌对孩子们的影响。只要家长有勇气走进教室，孩子们就特别自信，班上的人也不多。第四次家长走进教室，不管是怎么开始的，即使亲自动手做作业，也没有家长来参与，所以感到压力很大。
此次活动，我们充分发掘了家长自身的教育资源，拉近了家长与教师，家长与学生之间的距离，给家长和学生创设了一个相互交流的平台，给家长和老师提供了一次增进了解、互相学习的机会，从而促进和谐家校关系的构建和学生的全面发展。
小学家长进课堂活动总结【3】
家长资源是丰富的校外教育资源，为充分挖掘家长资源，拓展孩子们的视野，让他们学到在学校内学不到的知识，我们班在学校的倡导下，积极组织开展了家长进课堂活动即每星期抽出一节课来由家长根据自身特长给孩子们上一堂别开生面的课。
这学期我们班共有五位家长走进了孩子们的课堂，王瑾瑄爸爸给孩子们讲《圣诞老人的故乡》，教孩子们制作精美的圣诞贺卡;陈柯冰爸爸让孩子们看到污染的危害，教给孩子要珍爱自然，保护环境;胡若溪奶奶介绍小学生的营养与健康;燕雨晴爸爸把实验室搬进课堂，给孩子演示了《生活中的化学》;马浩涵爸爸带孩子看了各种各样的飞机。课堂上他们用亲切的话语，精美的课件，生动自然的例子，循循善诱的解答孩子们的问题，让孩子们彻底大开眼界。我们班的妈妈们也是不甘落后的，这学期共有四名妈妈报名参加这项活动，因为孩子的知识结构、时间安排等原因，我们以后会逐渐安排这些妈妈们进入课堂。
家长进课堂,对孩子们来说是一种新鲜的感受,同学们在课堂上的表现出乎意料的热情和专注,看得出孩子们对各种知识的渴望;参与课堂授课家长的孩子，因家长的到来，自信了很多;同学们知识面明显变开阔了，一些新鲜的词汇会时不时从他们嘴里说出，虽然还只是对某方面知识的一知半解，但毕竟在孩子们的脑海里已经为新知识打开了一扇门。
通过这学期家长走进课堂的活动，我们可以看到我们班的家长对这个活动非常支持。这项活动将陪伴孩子们一起走过六年的时光，我们会继续和各位家长沟通，欢迎大家在百忙之中抽时间来校为孩子们上课。
小学二课堂活动总结 篇2
“有效课堂教学研究与展示活动”总结
砖渠小学
数学组2012年5月28日
“有效课堂教学研究与展示活动”（网络值月）
工作总结
砖渠小学数学组
在参与“有效课堂教学展示活动”过程中，我们受益匪浅。现将我校“有效课堂教学展示活动”（网络值月）工作做一总结。
制约课堂教学效果的问题主要有：
1、 问题设计的不合理使课堂教学效率低下。
1、问题没有思维价值。
正如钱梦龙老师所说：“问题提得好，好像一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的火花。”
请看我校的一节教学片段：
一家商店早上卖3个花瓶，下午卖4个花瓶。每只花瓶的单价是x元。你今天卖花瓶赚多少钱？
师指名读题，出示直观图（略）
师：每个花瓶的单价是多少元？
生：x元。
师：上午卖出几个花瓶？
生：3个。
老师：早上这个花瓶的总价是多少？
生：3x元。
师：下午卖出几个花瓶？
生：4个。
老师：今天下午花瓶的总价是多少？
生：4 x元。
师：这一天卖花瓶的钱数一共是多少？
生：4x+3x元。
老师：那么3x+4x就是7x，7x可以写成--
生：3x+4x是7个x可写成7x,板书：3x+4x =(3+4)x=7x.
老师：考虑到上面的计算过程，应用了什么操作规则？
在理解和掌握教科书方面，这种设计应无可非议，但问题也很明显。 首先，它不利于学生主体性的发展。教师宰课堂上主导学生的学习。老师问学生答，学生跟着老师跑，缺乏主动性。这种课堂教学已经失去了学生主动学习的主要特征。
它掩盖了学习过程中的矛盾和思维冲突，使新鲜的学习情境僵化。二是不利于面向全体。由于学生学习中客观存在的差异性，总有一部分学生很快找到了答案，而另一部分学生还在思考，而教师又不可能等到全班学生都想好以后再作交流。
结果，中下课的学生还没想好主意就开始讨论。他们只能停下来听别人说话。形成了优秀学生唱主角，中等规模学生唱配角，学习困难学生成为群众演员的局面。一节课下来，学困生没有一个问题能解决掉，当然是学困生越来越多，成了名符其实的学困生。
三是不利于学生思维的提高。把教学内容分析得过细，提出问题过小，缺少思维训练，这固然能使学生易于应答，可以保证学生知识的掌握，教学环节的有序进行。但也造成了许多失落，如活跃的想象，模糊的体验，会心的沟通，不可言传的意会，等等，淡化了思维在数学教学中的重要功能。
同样教学内容，另外一位教师的课堂上，却得到了截然不同的处理：
一个老板早上卖了三个花瓶，下午卖了四个。晚上回家不会记帐，你能帮助他把这一天的收入记住吗？
学生思考，讨论。
生1：我觉得可以列表式记帐。
学生2：我认为仅仅记住花瓶的数量并不能显示总收入。因此，我认为如果我们用未知数字x来代表每个花瓶的元数，那一天的收入是（3+4）x元。
生3：这样表示很好，可还是不简单不易记，我认为用7x元表示更简洁，因为上午3个加下午4个，共7个花瓶，就是7x元。
生4：老师，我想补充一点，3x+4x=7x,这里运用了我们学过的乘法分配律，3x+4 x=7x,这里运用了我们学过的乘法分配律，3x+4x=(3+4)x=7x,(边说边在黑板上板书)
在这里教师只提一个问域很宽，解距较长、思维度较大的问题，放手让学生去思考、讨论，其特点是很明显的。一是学生的主体地位得到了落实。这类问题给了学生充分自由选择的空间，引导学生参与讨论。
学生必须认真思考，并在回答问题时表现出自己的理解，感知过程以及思维和表达能力的训练。且利用面向全体学生，较长时间的思考，为学生理解知识提供了可能，也为学困生感悟知识点，哪怕是一点儿，提供了时间的保证，这样使他们也有所得，而不是浮光掠影，匆匆而过，一无所获。二是教师的主导作用恰到好处。
教师都明白教要服务于学，但导得太多，学生就只能依赖教师的导而按部就班地展开学习。没有指导，学生就无法学习，教学就变成了阅读课本和回答问题。如果主角太少，就成了鸭式教学法。
只有当学生在向教师指定的目标努力的过程中，遇到了不可逾越的障碍，或考虑问题的深度、广度不够时，教师的引导、指点才显得十分必要，这时“放”才真正为“学”服务了。再次，突出数学教学中的情感因素。数学学科的教育不但是传授知识、技能的单一行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调数学文化对个体的塑造，让学生自己去体会数学文化的内涵，去感悟美，表达美，正是对情感的熏陶与培养。
2、理答引导不够积极
请看《长方形和正方形》教学片段
师：长方形有几条边？
生：有四条边。
师：太好了！那正方形有条边呢？
生：也是四条。
老师：你太棒了。让我们祝贺他！
（师生鼓掌三下，“啪啪啪”并齐喊着：你真棒，向你学！”）
同样的内容，另一位教师是这样做的。
师：长方形和正方形的知识你知道哪些呢？
矩形和正方形都有四条边。
师：你是怎样知道的？
生：我是用眼睛观察到的。
老师：你是一个会学习的孩子。通过观察你知道长方形和正方形有四条边。你有什么不同的发现吗？
矩形和正方形都有四个角。
老师：你能介绍一下你的发现过程吗？
（学生拿出矩形纸，系统地数数。其他学生跟着。）
理性回答既要注意师生之间的互动，也要注意学生之间的互动。教师应该尊重、倾听、鼓励和表扬每个学生的演讲。老师可以让一个学生回答，但不能让其他学生失去思考。一个学生答问发言时，其他学生就必须放下手中所有的事，抬头转身注视着发言者，并认真思考别人的发言是否正确，讲得好，鼓掌认可，还有不足，举手补充。
学生回答后，询问其他学生是否有不同意见，或是否有其他学生的评价和补充。教师在理答时，要善于追问，有追问，才有**，知其然还要知其所以然，让学生自己去归纳总结所有的结论，在追问中生成。
（一） 追求互动形式的教学
我们又把这种互动教学称之为“程式化的师生互动”。也就是说，经过精心设计和严格安排，这种知识和信息的传递会极大地影响学生的反应。例如，我校有些教师常常会问“从图中你获得了那些信息?
你是怎么想的？”等等。在这种情况下，学生可以不假思索地从嘴里说出相应的答案。
此外，在课堂教学中，为了增加互动的频率，增加学生之间的交流机会，教师有意识地增加课堂提问的频率。不管学生是否有无疑问而不厌其烦地去“启发”、“诱导”、“鼓励”，且极有耐心。频繁的提问和回答增加了师生间的交流，也满足了一部分学生表现自己才华的需要，这样课堂会有更会的学生参与到教学中。
在整个课堂上，老师号召，学生应该，整个互动过程都是在教师的控制过程中进行的，这自然是非常顺利的。但是，这样的互动无法对学生的思维活动形成冲击，更碰撞不出新思维的火花。
（2） 在师生互动中，出现了受教育机会不均等的问题。
有的教师虽然在教学过程中实现了互动，也调动了学生的主观能动性，但他调动的却是少数同学的能动性，而使绝大多数同学处于压抑状态。我们知道学生与学生在知识储备、人格特征、心理特征、心理素质、家庭状况等方面存在差异。正是这些差异的存在，使得课堂教学中师生互动处于垄断地位。
师生互动中的教育机会不均等主要体现在互动的机会上，教师因为有确保课堂教学活动顺利进行，在规定的时间完成规定的教学任务的主观愿望，所以往往会根据不同学生而给予不同的交流机会。一般来说，教师愿意与学习成绩好、口头表达能力强、自信和勇气强的学生互动。因此，一节课中有的学生被回答很多次，有的学生备受冷落，无人问津。
尤其是学习困难的学生几乎成了陪读的问题。
（3） 放松的活动形式被异化为放任
学生是互动教学的主体，一些教师把互动教学等同于师生对话。把互动理解为能和学生“打成一片”，在课堂教学中多让学生讨论，做做游戏就可以了。同时，学生对这样轻松的“学习”兴趣也很浓，积极性很高，所以课堂气愤相当活跃，热热闹闹，组间交流都很好，但学生对自己应该学到什么，学会什么，并不是十分清楚，许多学生课后，对相关的知识、问题的结实，结论知道并不多，更没有主动去思考，课堂设计的目标没能实现。
这样不仅没有贯彻新课程改革的精神，连传统课堂中学生对“双基”的掌握目标都达不成，可以说是得不偿失。
二 、有效课堂教学的策略选择
（一）、关于有效提问
提问作为一种方法，指的是发现法、**法、研究法、这类方法的共性是教学内容以问题形式间接呈现给学生，问题是知识的载体，学生必须首先解决问题，而后才能获得知识，这类方法称之为问题教学法。
1、问题在教学中的意义
问题是科学研究的出发点，“问题是开启任何一门科学的钥匙”（巴尔扎克）。问题是学科教学的核心，也是学科教学活动的源泉。没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
因此，要求教师将学科教学内容巧妙地转化为一系列潜在的重大问题，即设置问题情境。必须提出的是，设置问题情境应该是创设成功的情境，所谓成功的情境就是让学生成功获得对各种问题的解决，从而使他们的好奇心得到满足。问题情境能够使学生产生问题意识，从而激发他们的即时认识兴趣，而成功的情境则能使即时认识兴趣向稳定认识兴趣转化，从培养认识兴趣的角度来说，成功的情境是最为重要的。
有效教学情境要具备如下几点：
（1）、教学情境要基于生活。一是要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活中发现、挖掘学习情境的资源，其中的问题应当是学生日常生活中经常遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能弄明白知识的价值。第二，要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生曾经提出过一个绝妙的比喻
“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方向才可以接得上去，别人的知识才能成为我们知识的一个有机部分。
”（2）、教学情境要注重形象性。我们创造的局面应该是感性的、看得见的、摸得着的。它能有效地丰富学生的感性认识，促进感性认识向理性认识的转化和升华；其次，应当是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想象和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既使学生获得更多的知识 ，掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。
（3）、教学情境要内含问题。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考，情境中的问题要具有目的性，适应性和新颖性。
而提问又是师生互动的一个重要环节、一个要素贯穿在所有课堂教学模式中，在师生交往一贯互动中，教师实质上就是一个引导者，新课程所强调的学生自主学习的教学实践其中确实存在着忽视教师学生自主化的倾向，这是一种典型的只“赋权”而不“增能”不负责教学行为。他看似充分体现学生的主体性，但实际上因为教师作用的丧失，学生自身水平受到了限制，致使他们的认知水平仍在原有水平上徘徊，这是导致课堂低效和无效的根本原因。
（1）、有效问题教学的条件。要使问题教学成为有效的教学方法和学生的有效学习，必须具备以下四个条件。一是问题要有潜在意义，我们知道，问题教学的核心是问题解决，这就要求学生原有的知识和经验对于解决眼前的问题必须是充分的。
二是学生具有有意义的心向。在问题教学中，有意义学习的心向表现为学生具强烈的总是意识和探索欲望，问题意识既是思维的起点，也是思维的动力。一旦学生形成了强烈的问题意识，他们就会集极地专注于自己的思考。
第三，解决问题的过程是有意义的。要使问题解决过程有意义，学生必须真正了解项目的结构以及项目涉及的相关知识和经验。四是内化过程是有意义的。
有意义的内化指学生经过自己探索而自行发现的新知识有机地纳入到学生的原有认知结构中去，获得心理意义，真正内化为学生自己的知识，自己的血肉，自己的心理品质；原有的认知结构是通过吸收新知识来改变和更新的。
小学二课堂活动总结 篇3
在区教文体局的有关文件精神指示下，在区教研室的具体指导下，我校认真制订了提高课堂教学效益的实施方案，扎实开展了活动，并全面进行了活动的反思：
1、 切实可行的计划是行动的第一步。 在区教文体局及区教研室提高课堂教学效益的相关文件下发后，我校行政会上由校长亲自牵头，形成专项领导班子，结合我校学初的教学工作计划及学校教师学生等实际情况，所有行政领导共同商讨制订出合理的实施方案，用以指导本学期提高课堂教学效益活动的实施。
2、 脚踏实地地开展活动是行动的关键。
1、前期宣传工作我们主要做了这些事：全校教师例会上宣读各级部门关于开展提高课堂教学效益活动的文件，结合全区形式分析我校教师、学生、教学的现状。使所有教师意识到教学质量是教师的第一追求目标，而要在减轻学生负担的情况下追求高质量的教学最根本的也是最关键的就是必须提高课堂教学效益，使全体教师意识到提高课堂教学效益不是上下各级的一句口号，而是每位教师必须思考的；这不是一个学期的活动，而是一个长期的承诺。这是我们老师需要做的。
各组教研会结合本组自身学科特点及组内教师情况进行学习，通过学习知道什么是有效的课堂教学，哪些行为是无效的教学行为，通过学习知道提高课堂教学效益迫在眉睫，知道提高课堂教学效益也是促进自己的专业成长。
2、通过各种活动促进教师的自我认识：（1） 教导处精心设计了“教师无效教学行为自我诊断表”（表附后），全体教师反思自己的课堂，自我诊断有哪些无效的教学行为影响了课堂教学效益。
（2） 在教研组的会议上，我总结了自己的想法和困惑。
（3）组内骨干教师引领，就普遍反映的问题进行集中会诊，以相关理论作指导，结合自身教学中的经验体会促进教师的自我认识。如：语文组的“如何拓宽农村孩子的阅读视野？
”，“对习作能力差的孩子如何个别辅导？”数学组的“如何有系统的培养学生的数学阅读与理解能力？”“计算粗心问题怎么办？
”英语组的“学生课外阅读习惯如何培养？”等等。
（4）观摩名师**课堂，分析名师课堂的有效教学行为，比照自己，学习好的教学方法，学习名师提问的艺术等等。
3、反思后的行动：
（1） 常规教学检查：语文组使用多**教学效果显著，数学组与英语组开展了全组内的课前常规活动，数学组：课前5分钟口算。英语组：每天课前3分钟师生对话。
（2） 上课和听课：骨干教师示范课，课后谈自我反思的收获。新教师上课后分组评价，列出其有效性和无效性。
一般教师在课堂上教研，课后谈自己在教学中的学习行为改进。行政部听取老师讲课，交流意见。
三、本学期的反思：
1、各教师在组内进行了活动总结，上交教案与案例反思。
2各小组进行了活动总结，反思了未实实的行为，为下一阶段的教学和研究提供了思考方向。 通过这次提高课堂教学效益的活动，我校认识到在教学中的明显不足，如师徒活动执行不力，对个别教师的跟踪培训不到位，致使个别班级教学成绩差；对教师的教学热情还需多形式的调动起来；年级小组的讨论需要教学部门的进一步跟进指导
总之，提高课堂教学效益的活动并不是某一学期的活动，而是作为学校应该长期思考并做好的事，下期，我们会根据本学期总结情况继续针对性的开展好提高课堂教学效益的活动，使我校的教育教学质量上新台阶，使教师快乐迅速的成长！
教育范文，仅供参考。
祝您工作顺利~
小学二课堂活动总结 篇4
10月13日，范家小学举行了开放式家长节，12名家长参加了活动。
早上7点半，苏丹范家小学校长组织全体家长参观校园、机房、图书馆和实验室。校长介绍了学校的硬件建设，校园文化、教学理念，并就家长提出的未成年人思想道德建设、课外活动开展情况、能力培养等问题一一解答。
当天，家长们听了班级的
一、二两节课，**了全校《戏曲操》比赛。课堂上，家长们看到老师们娴熟的运用现代化的教学设备，直观的演示教学内容，充分调动了学生学习兴趣，学生在小组内合作学习、**，教师教学民主、师生双边活动好，学生积极参与认真学习；在**《戏曲》操比赛中，学生动作整齐、柔中带钢，韵味十足，展现了祖国文化的博大精深，家长不时拿出手机录下比赛情景，看到学校先进的教学方法、严谨的教学作风和独特的特色课程后，家长们纷纷点头称道。家长表示：
不仅看到了孩子们在课堂上的表现，也感受到了老师们的辛勤劳动。课间休息时，家长和老师们就如何引导学习、关心身心健康成长等问题交换意见。
此次活动的开展推动师德师风建设，更好地架设学校、家庭、社会沟通的桥梁，参与的家长对学校的教育教学工作给予了充分肯定，尤其是深深体验到了老师工作的辛苦，并表示了由衷的感谢。
校长苏丹表示：家长进课堂，是加强学校与家庭联系的重要方法，是办好人民满意教育的重要举措，这一活动将制度化、常态化，学校每周安排三次家长进课堂活动，让家长积极参加学校教育教学管理，接受家长监督，规范学校教育行为，创建和谐的教育。
范家小学
2017.10.13
感王镇范家小学
2017年4月14日
小学二课堂活动总结 篇5
二七区兴华街第二小学举办了“三知课堂”集训汇报展评活动。“三知课堂”由知礼、知序、知行三大部分组成，是学校针对一年级新生量身定制并展开的校园礼仪、秩序、行为常规的系统化教育。经过5天的学习和训练，新生顺利度过了入学调整期，为入学后的第一次复习做好了充分的准备。
上午8:00，评审小组走入一年级的教室，首先，对学生入座候课、起立发言、书本摆放等方面进行检查。学生端正的坐姿、洪亮的嗓音和训练有素的训练，显示出小学生良好的精神面貌。
随着校园里一声口哨声，学生们纷纷走出教室，在体委的指挥下有序地走向操场，准备排队等候展示。在集合排队的过程中，一年级学生文明有序地聚集在地下室，相互谦逊团结；队列展示过程中，
1、 二年级的学生们穿着统一的白大褂和黑裤子，像勇敢的小战士一样一个个笔直地站在操场上。整齐的步伐，清脆的口号，饱满的精神，迅速变换的队列，举手投足间英气逼人、气场十足，赢得了在场领导、教师的阵阵掌声。后来，一年级的学生还**了二年级兄弟姐妹带来的精彩艺术体操表演。
活动最后，学校对“三知课堂”展示活动中表现突出的优秀学员以及模范班级进行了统一表彰。
此次展示评比活动不仅提高了新生常规修养的实效性，也大大增强了学生的集体荣誉感。“三知课堂”已深入每个孩子的内心，愿每一个孩子都能收获灿烂快乐的校园时光！
小学二课堂活动总结 篇6
编打油诗、故事或其他生动有趣的句子。
目的：训练所学句子，激发学生的学习积极性，使他们快速掌握知识。有时下午上课，学生容易感到疲劳，做这种活动可给学生以强烈的刺激，从而振奋他们的精神，集中精力，使他们进入最佳的学习状态，
适用范围：学习新单词，复习单词，练习句型
游戏准备：教师应根据课号、打油诗、故事或其他句子提前参考； 分组，创造竞争氛围；准备好切好的苹果树和苹果，让学生得到分数。
游戏规则：给学生三到五分钟的准备时间，成组练习老师提供的狗狗，或编辑和修改老师提供的狗狗。最后，学生分组输出，看看哪个小组在苹果树上摘了更多的苹果。
游戏具体操作：1。介绍游戏规则。分组引入竞争机制。三。给学生小组合作练习时间，具体时间根据打油诗的难度而定。
游戏注意事项：编的顺口溜生动顺口，难度适中，基础不好的同学愿意参与，基础差的同学能够得以巩固，创造力
2 听口令做动作
目的学生虽并不开口模仿表达，但听懂了实际上就是在掌握语言，这种掌握语言的方式，在心理学中称为“语言习得”。这种游戏对培养学生的听力和思维敏捷性非常好。
适用范围：学习动词和动词短语时
游戏注意事项：注意指令的简单性与综合性相结合，简单的指令让基础较差的学生有参与的兴趣和表现的机会，综合性的指令让基础好的较好的发挥，并能对其他同学有刺激作用。
游戏准备：结合所学的语言知识，组织简单明了的说明。
游戏的具体操作：老师说：“take out your book”（拿出你的书）。
“wash your hands”（洗手）等，学生根据老师的口令做动作。有对的有错的，洋相百出，妙趣横生。此时，老师应对表现好的同学真诚的表扬！
3、传话游戏
目的：培养学生的短时记忆、听说能力和竞争意识
这个游戏适合练习容易记住或难记的单词、声音、单词或短句。或者做巩固练习，经常和上节课的内容有关。
准备游戏：准备对每组学生耳语单词或短语
游戏规则：分组，每组的每个学生都必须传给每个人。最后，最后一个学生走过来告诉老师，凡是答对的学生将得到加分和鼓励。
游戏的具体操作：可把学生分成若干小组，排成行，老师在每组第一个学生耳边小声说一个词或短句，叫此学生低声传到下一学生耳朵里。这样一个传一个给最后一个学生，然后上来告诉老师，准确分给予鼓励。
由于参与游戏的范围广，可以培养学生的短期记忆、听说能力。
4句子大擂台
游戏规则：要求学生按“三最法“对句子进行操练，先给学生相应的练习时间2；然后让一个学生领导挑战，接受其他学生的挑战。冠军是冠军，可以继续接受其他学生的挑战，直到没有人挑战为止。
5做动作学生说句子。如练习进行时。
目的：加深学生对进行时的理解，加强口语表达。
6幸运大转盘的游戏:
目的：让全体学生参与生词的记忆，巩固学习效果，改变教学方式，保持学生的长期兴趣。
游戏范围：练习和巩固新单词
游戏准备：为大转盘做好准备
游戏规则：在活动的转盘上面是新学的单词,教师问:what word can it be ?
最后，老师转动转盘，猜对的学生可以继续下一轮。最后，我们将看到哪一组学生保留了最多或最少的学生，并给予他们表扬和惩罚。
7猜谜类游戏,可猜人,猜物。做听力练习或
目的：提高学生的听力能力，采取多种方法进行听力教学；培养学生的合作能力，学会分工。改编范围：一些有明显特点的听力材料或话题；巩固关键短语和短语或其他语法知识点。;
游戏准备：一些小**（用来提示一些可能对学生有问题的单词）；分组，并给每组准备好猜测板。并画好各组的成长树。
游戏具体操作：分组，每组派代表，并分发猜板。 老师说：
“he is a very tall man .he is good at playing basketball ,…who is he ?”等让学生猜测，让猜出组的成长树长高，最后看那一棵树长的最高，给予表扬。
10 开展"演戏"活动(情景扮演)
此游戏在对所学句型的演练时，是传统有效地练习方式。注意给学生足够的时间练习，并注意分组，让学生以良好的基础带动学生基础较差的开口，完成相应的任务。
11找句子
在练习句子时，我们经常组织和进行这样一个游戏：
目的：巩固句型、短语等
游戏的准备工作：句子卡片
游戏的具体操作：让一个学生背对着全体学生站立,然后将句子卡片藏于某个学生的桌子内,再请讲台上的学生转过身寻找此卡片,在此同时,全班学生一起朗读此句子,如果该同学离句子位置近,朗读的声音就响,如果离的越来越远,朗读的声音就越来越轻.就这样直到找到句子为止.
这个游戏使每个学生都积极参与游戏，享受游戏的乐趣，并对英语课堂产生了浓厚的兴趣
12 “单词五子棋”
教师检测学生单词学习效果时可进行的有趣的单词游戏，可以让师生之间的感情在融洽的气氛中升温，是学生爱上英语。
目的：测试学生的词汇掌握情况。
游戏的准备工作：瓜子或者是其他细小可当棋子的东西，还有几份小礼物。
游戏规则：每个学生画五块棋盘，在每个棋盘上从候选单词列表中选出一个单词。老师没说中一个单词就在单词上放下一粒瓜子，直到有五个单词连成一条直线（横竖斜）时举手并说bingo，可从老师准备的小礼物里选一样。
13单词接龙比赛，
目标：复习和巩固单词，
游戏规则：连接词的第一个字母必须是前一个学生末尾的字母。
15 吊人型单词猜单词游戏，
目的：看学生在单词记忆上是否达到能听会说会拼的程度
游戏范围：单词检测和合并
游戏准备：学习用简单的笔画男孩和女孩
游戏规则：分组
游戏的具体操作： 老师或某个同学随便想一个课本中出现过的单词， 告诉大家这个词总共有几个字母， 假设猜想单词school， 就在黑板上画并画出个小人上吊的架子， 由大家或者分小组猜单词，根据英语普遍规律，绝大部分的单词都有元音字母，所以从元音字母开始猜比较容易。假设同学们猜字母o，单词school中出现了，就在黑板上预留的位置中填写此字母，_ _ _ o o _ 当同学们猜测的单词为school中并未出现的字母，则将在黑板空白处标上次字母，并为上吊小人填上一笔。
若小人全部画齐，单词仍未猜出，则出单词的人赢，若猜出此单词，则为大家赢或该小组赢。
也可为小组对抗，a小组商量后出单词，b小组协商猜测字母。
该游戏既训练大家对单词的熟练程度，又增加教学趣味性，还加强大家以小组为单位的团结合作能。
16记忆大比拼
目的培养学生在竞争环境下的即时记忆能力。
游戏适应范围：`比拼对象可以随心所欲，单词句子课文等。
游戏准备：比较材料，如果可以尝试制作卡片。
游戏规则：分组
游戏的具体操作：将单词卡片呈现在学生面前，看那组学生记住的更多。记忆对象要由浅入深，由少到多，便于全体学生积极参与。
17听句子，画一画。
请学生或老师说一句话。让一个学生简单地画出这个句子。
目的：提高听力，培养英语意识
游戏范围：听力练习，短语巩固等。
游戏准备：请准备好毛笔和纸
游戏规则：分小组
游戏的具体操作：各小组听到句子如jack likes watermelons very much 后，共同协作把大脑中的第一反应用**表现出来，看那组同学表现里最强，给予奖励
18.故事接龙
目的：要求每个人都必须在一个句子中使用新的句型或新的单词和短语。本游戏起到总结作用，一起学习内容，进行了复习。
同时，学生对自己的故事感到有趣，并在笑声中掌握所学知识。
游戏的具体操作：将课堂上所学的全部内容写成故事。请学生们有辆车。每个人都说一句又一句。故事越奇怪越好。
19、“碰地雷”
在英语词汇教学中，学生不愿意跟从。用此法不错。在一个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。
大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛好，同学们在游戏中也学得踏实！最重要的是学生的注意力必须集中！
游戏注意事项，你可以慢慢增加游戏的难度，比如下一个炸弹的话就不能跟了。
20、补全句子
在学习句子时，慢慢读，必要时分解。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：
my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是一个学生可以掌握的句子。
21、此呼彼应
目的：应用于语法知识点和句型的教学，培养学生的听力能力。
游戏适应范围`
游戏的具体操作：所有的学生都坐在各自的位置上。老师描述了一些班级的实际情况。如果正确，例如：
jack is taller than mary.学生就说yahoo yahoo如果的是错的，学生就保持沉默。 做错的学生暂且退出游戏。
游戏继续进行。剩下的学生是游戏的赢家。
22、拍节奏
游戏的具体操作： 单词学习中，老师拍节奏，学生集中注意力跟拍节奏，出错学生退出，看哪组学生最后保留人数最多。如在学freedom ,university ,hero,audience ,delegation 等单词时，带读了所有单词后，让学生巩固读音和加强记忆，老师就可以进行此游戏活动：
怕两下手读university,又拍三下读 hero 再拍三下胳膊读deligation ，可以通过不断加节奏和单词加强游戏难度。
或者怕此游戏改编一下： 拍手时候必须读hero跺脚时必须读deligation等。
23、各就各位
目的：培养学生理解文章内容、找出关键词的能力。
游戏的具体操作：教师可以阅读对话或课文，也可以阅读自己编的短文。让几个学生扮演对话文本中的角色（或人物或角色）。
教师先把整段文章念一遍或讲一遍。教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲saturday afternoon. the pupils are cleaning their classroom.
the teacher is with them. (“teacher”站起来)look, wang hai is cleaning the window (wang hai 站起来)。可以安排其他内容，例如在动物园或公园中
24、找同伴
目的；学生听音辨音训练。
游戏适应范围`用于音标学习时
小学二课堂活动总结 篇7
九年一贯制学校小学部校长进课堂月活动总结范文
XX九年一贯制学校小学部收到XX市县教育局《关于继续开展校长进课堂月活动的通知》后，积极行动起来。再教学副校长潘XX的主持下，召开了学校中层以上领导会议，研究并落实有关文件的精神与要领。学校制定了详实有效的活动计划，并成立活动监督小组,制定了方案，上交XX九年一贯制学校孙XX校长批准。教研员李XX在原有的校本教研“三公开”活动课程排名表中，添加校长上课的内容和时间，并要求校长按照学校制定计划进行实施。
在活动月期间，刘XX校长和潘XX校长积极参与到教师年组的集体备课当中，按照学校“三公开”活动的.要求，他们明确分工与要求，提前深入到教研组中与教师一起备课、研课。潘XX校长负责低年组及科任备课。刘XX校长负责高年部及体育科的备课。每周，他们都能保证深入一个教研组，帮助执教教师备课，并参与年组的集体备课中，与教师们共同研究教材教法 ,参加教研活动。
两位校长不仅通过参与集体备课、亲身上课、参加听评课等教学活动，为教师们作出榜样。在参与集体备课时，他们与上课教师一起研究教材，对学科教学提出指导性意见，保证校本教研活动质量。每一学科，每一节公开课，两位校长都做到了指导到位、听课到场、评课到人。听课后，能找出讲课教师在课堂教学中的优点和亮点，同时指出课堂中存在的问题和不足，并指明改进的方向，让上课教师受益匪浅。两位校长除学校每日必听的“三公开”课程外，每天还保质保量地坚持多听1―2节课。两位校长的公开课更是受到全体教师的关注，刘XX校长亲授的四年级品社《信的旅行》一课，从教学准备到教学流程到课后评价，都让听课教师耳目一新，赞叹不已。潘XX校长发挥自己的特长，展示了两节语文公开课。在教授三年级语文《燕子》一课时，她用诗一样优美的语言，展示了语文的魅力，让学生深深地爱上了语文课堂。师生互动中，她在教学方式的转变上给予了老师们很大启发。她的一节《如何写好记叙文》的作文指导课，让学生们受益的同时，更给了老师们如何进行作文指导做了方向性的引领，得到教师们的拥护。
期间，在两位校长的组织与安排下，学校的“三公开”校本教研活动开展得到位，有效。为了更好地研究低年级的识字课，在两位校长的组织下，学校召开了“校本教研低年级识字教学研讨会”。他们指导了刘喜荣老师为大家上了公开课。会上，潘XX校长还亲自做了“如何上好低年级识字课”的讲座，让教师们受益匪浅。
校长进课堂月活动，促动两位校长积极走进课堂，他们合格地“做课堂教学的引领者”。活动中，不仅拉近了领导与教师的距离，还了解和掌握教师的教学内容、教学进度、学生情况，及时发现教学中存在的问题，及时校正偏向，在教研活动中寻找教改思路，把握学校教学的方向，能有效地促进学校教研活动的开展，为教师们上好每一节课做出表率。 此次活动为学校更快更好地提高教育教学质量，全面推进素质教育迈出喜人的一步。