2024汉服课件汇编3篇

发布时间：2024-07-22 10:29

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汉服课件【篇1】

导语：汉服是我国传统服饰文化的珍品，重塑了中国的服饰史，承载了我国五千年的文化底蕴。为了普及和传承汉服文化，许多学校和机构推出了汉服课程，并制作了相应的汉服课件，让更多人了解和研究汉服文化。本文将详细介绍汉服课件的内容和特点。

一、汉服课件的内容

1. 汉服概述：通过图片和文字，介绍汉服的起源、发展历程以及代表性的款式和特点。让学生对汉服的来龙去脉和演变过程有更深刻的了解。

2. 汉服分类：将汉服按照时代、地区、场合等方面进行分类，详细介绍各类汉服的特点和应用场景。如宫廷汉服、书院汉服、儒学汉服等。

3. 汉服礼仪：解释汉服礼仪的含义和重要性，介绍不同场合下的穿着要求和礼仪规范。例如，饮酒礼仪、进香礼仪、求婚礼仪等。

4. 汉服制作：介绍汉服的制作过程和制作工艺。探讨不同的面料、剪裁、绣花等技术对汉服质量和品味的影响。

5. 汉服配饰：讲解汉服的常见配饰，如发饰、鞋履、腰带等，以及配饰的选择和搭配技巧。展示不同配饰对整体造型的影响。

6. 汉服文化：除了介绍汉服的外观和制作技巧，还要深入挖掘汉服背后的文化内涵。探讨与汉服相关的文学、音乐、绘画等艺术形式，以及与儒家、道家等思想流派的关系。

二、汉服课件的特点

1. 图文并茂：通过大量的图片和简洁的文字，使学生易于理解和消化。每个主题都配有精美的插图，让学生可以直观地感受到汉服的美妙。

2. 生动有趣：设计师将汉服元素与现代流行元素巧妙结合，使内容更贴近当代学生的审美喜好，激发他们的学习热情。

3. 多媒体展示：课件中融入视频、音频等多媒体元素，配以动画和背景音乐，增加趣味性和互动性。学生可以通过互动的方式参与到学习中来，提高学习的效果。

4. 细致入微：课件对汉服的每个细节都进行了详细解析，如领口的样式、袖口的设计、衣襟的花纹等，让学生对汉服有更加全面的认识。

5. 强调实践：除了理论知识的传授，课件还设置了一些实践环节，如穿戴汉服、制作汉服配饰等，让学生亲身感受汉服文化的魅力。

三、汉服课件的应用

1. 学校课堂：许多学校将汉服课件作为美术、文化课等的教学资源，通过课件的展示和讲解，培养学生的审美意识和文化素养。

2. 文化活动：在校园文化艺术节、传统节日等活动中，可以利用汉服课件进行展览和宣传，让更多人了解汉服文化，增加文化交流与融合。

3. 传统礼仪培训：有些机构将汉服课件作为传统礼仪培训的辅助教材，同时提供汉服试穿和礼仪实践的机会，帮助更多人在传统礼仪方面得到提升。

随着对传统文化的重新认识和对非物质文化遗产的保护，汉服文化在现代社会中得到了重视。汉服课件的推出，为更多人了解和传承汉服文化提供了便利，希望通过汉服课件的运用，能够将汉服文化发扬光大，让更多人亲身体验汉服之美。

汉服课件【篇2】

汉服，作为中国传统文化的重要组成部分之一，代表着中华民族悠久的历史和文化传承。近年来，汉服再次迎来了一股热潮，成为年轻人们向往和研究的对象。为了让更多人了解和了解汉服，许多学校和社团开始推出“汉服课件”，以便更加详细、具体和生动地介绍汉服的内涵与知识。

一、课件主题：汉服的概念和历史渊源

课件开头，首先需要明确介绍汉服的概念和其作为一个传统文化符号的历史渊源。通过图文并茂的方式，可以展示汉服的起源和发展历程，并引用各种历史文献和考古证据，从而引发学生的兴趣和思考。

二、课件内容：汉服的种类和特点

在介绍完汉服的历史背景之后，课件可以进一步详细介绍汉服的种类和特点。从男女汉服、儿童汉服、官服、婚服等不同角度出发，列举并展示各种不同款式的汉服，并解释其特点和起源。通过配图和文字说明，可以使学生更直观、具体地了解到不同汉服的造型和设计。

三、课件重点：汉服与礼仪文化

作为一个重要的传统文化符号，汉服不仅仅是一种衣着，更背后承载了丰富的礼仪文化。这一点应成为课件中的重点内容。可以分别从婚礼、宴会等不同场合入手，解释和展示汉服在这些场合中所体现出的礼仪文化。例如，在婚礼中，可以展示新郎新娘的婚服，解释服饰的寓意和象征，以及穿着汉服的新人如何在婚礼中展示对传统文化的尊重和崇敬。

四、课件亮点：汉服的制作和穿着

为了让学生更加全面地了解汉服，课件还可以加入汉服的制作和穿着环节。通过图片、视频等形式，展示不同类型汉服的制作过程，让学生了解到制作汉服所需要的工艺和材料。同时，加入汉服的穿着示范，让学生亲身感受到华美的汉服和穿着汉服的仪式感，从而更好地体会到中华传统文化的独特魅力。

五、课件结尾：汉服的当代价值和传承意义

在课件的结尾，可以从汉服对于中国传统文化的当代价值和传承意义出发，给学生提供一些思考和启示。可以呼吁年轻一代们传承和弘扬汉服文化，让传统文化与现代生活相结合，为中华文明的长久传承注入新的活力和动力。

通过这样一份详细、具体和生动的汉服课件，相信学生们能够更好地了解和体会汉服的独特魅力，从而对传统文化产生浓厚的兴趣，并有意愿去传承和弘扬汉服文化。同时，这样的课件也有利于拓宽学生的视野，培养学生的审美能力和文化素养，促进学生的全面发展。

汉服课件【篇3】

汉服是中国传统的服饰文化，自古以来就承载着中国人的文化传承与历史记忆。汉服课件则是一种用于教育和普及汉服文化知识的教学工具，通过详细、具体、生动的内容，帮助人们更好地了解和认识汉服。

第一部分：汉服的起源和发展

文章首先介绍了汉服的起源和发展。汉服起源于中国的古代，最早出现在周朝时期。随着时间的推移，汉服逐渐发展成为唐代的华丽宫廷服饰，成为了中国古代文化的代表。文章通过图片和文字的结合，详细展示了不同时期的汉服款式和特点，让读者可以逐步了解汉服的演变过程。

第二部分：汉服的组成和制作工艺

文章介绍了汉服的组成和制作工艺。汉服一般由上衣、下裳、褡裢和齐装等组成。上衣一般使用亚麻、棉布和绢等面料制作，而裙子则用绢或缎子制成。制作工艺方面，汉服采用的是传统的手工技艺，包括织布、染色、刺绣等，文章通过插图和说明，生动地展示了汉服的制作过程。

第三部分：汉服的礼仪和服饰搭配

继而，文章介绍了汉服的礼仪和服饰搭配。汉服在古代的中国是有严格的着装规范和礼仪要求的，不同的场合需要穿着不同的服饰。文章详细列举了不同场合下的汉服穿着要求，包括婚礼、宴会、祭祀等。同时，文章还介绍了汉服的服饰搭配技巧，如发饰、鞋袜等的选择和搭配方法。通过生动的插图和实例，读者可以更好地理解和掌握汉服的礼仪和搭配方法。

第四部分：汉服的现代传承和发展

文章讲述了汉服的现代传承和发展。尽管汉服在中国的传统文化中有着重要的地位，但在现代社会中汉服的传承面临着一定的挑战。通过近年来的努力，汉服文化在现代社会中得到了重新的关注和推广，越来越多的人开始重视汉服的传承与发展。文章列举了一些现代汉服文化的推广活动和团体，如汉服节、汉服社团等，引导读者了解汉服在现代社会的现状与前景。

通过以上内容的详细介绍，汉服课件能够帮助人们全面了解和认识汉服文化。无论是学生、教师还是普通民众，都可以通过课件来学习汉服的起源、发展、制作工艺、礼仪规范和搭配方法。汉服课件的生动图文并茂的呈现方式，能够让读者更加形象地感受到汉服的魅力与独特性。希望通过汉服课件的推广与使用，能够让更多的人了解并爱上汉服文化，推动汉服传统文化的传承与发展。

扩展阅读

课件(汇编5篇)

随着我们的知识面不断扩大，我们可能会按照个人习惯写一些文章，范文可以帮助我们自身的写作，在哪里可以找到相关的范文呢？请阅读由小编为你编辑的课件(汇编5篇)，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

课件【篇1】

一、文本解读

掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。

人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。是的，应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁骤然间响起的掌声，热烈而持久。这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感，似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从此，英子的生活变得乐趣无穷了。

几年后，英子来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。

二、教学构思

1．有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高明的教者就要善于利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用一点突破法牵一发而动全身，由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点照亮教学全程。

2．新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此，张扬情感，让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

三、教学设计

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的`关心和鼓励。

【教学重难点】

指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

【教学过程】

一、课前谈话

1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）

2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？

师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？

师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。上课。

二、来信切入感受亮点

1、跟老师书写课题，齐读课题。

师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：〈课件出示来信内容〉

2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。

三、研讨亮点感受变化

〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？

2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？

〈二〉感受忧郁自卑的英子

1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？

2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？

反馈A、默默地

B、早早地最后一个

3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。

4、引：多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？

师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？

〈三〉感受开朗自信的英子

1．师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。

2、除了书上讲的，还有哪些变化？

师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。

四、再读来信拓展亮点

1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！

（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？

（2）你想通过掌声告诉英子什么？

师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说〈信〉

2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子，你想对大家说些什么？

师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里〈信〉

五、激发想象升华亮点

1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什么？

2、〈课件〉教师配乐朗读：

掌声是钥匙，打开勇气的大门，

掌声是春雨，滋润我们的心田。

掌声是小鸟，啄走了我的自卑，

掌声是大草原，让我们敞开心扉！

师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

掌声是（），。

师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。

3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！

课件【篇2】

【特殊教学背景】

人教版九年级上册第二单元选用了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，与文化巨人梁启超的《敬业与乐业》、文坛泰斗雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、著名学者傅雷的家书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。毫无疑问，《致女儿的信》“承担”了这系列思想风采中的爱情教育的“使命”。

文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理需要。爱情是一种生命体验，“做一个幸福的人，只能是你成为有智慧的人的时候”，就是告诉我们只有积累了“生活的智慧”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”提供了感性材料。

文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的伟大：爱情的力量征服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和幸福。作为书信体，文章有很多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。

教这篇文章有一定的思想“风险”。十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演变成“鼓吹”与“教唆”。

教这篇文章有一定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很容易把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。

【创新教学设计】

一、教学目标的确定

《致女儿的信》寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教育”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。

本人选择了三点作为教学目标：

１、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。

２、体悟细节，学会运用细节描写进行表达。

３、品味语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。

二、教学思路的设计

为避免“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐欣赏，共分为五个教学板块：

１、赏爱情名曲：

课前十分钟播放扬琴名曲《梁祝》。

２、抒（说）爱情见解：

学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。

３、听爱情故事：

以“自身经历”（教师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎《致女儿的信》中的故事，并随着教师的“讲”、“演”显示教学目标中要求积累的词语。

４、读爱情经典：

带领学生走进文本，品味语言，归纳主题，领悟细节，并进行细节写作训练。

５、写爱情体悟：

赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。

三、教学机智的运用

１、“美文美讲”激发学习兴趣：

在学生进入文本前，教师用生动的语言讲述课文故事。这种机智的运用脱胎于韩军“新语文教育”课堂理念的“美读吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好办法是诵读，这更切合“读图时代”的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”就是“美读”的一种变式。８００字的文章对大部分学生来说略显冗长，容易引起视觉疲劳，学生在听到美妙的故事后，更有兴致研读文本。

２、“体态解词”提升积累效率：

本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机智，即教师讲故事时，根据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生掌握、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更准确地理解词的含义与用法，从而提高语言积累效率。

３、“故意出错”突出主题思想：

本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲动！课文中上帝相隔五十年后第二次来到人间见证爱情就说明了这点。我在讲故事时（学生未进入文本时），故意把五十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发现了这个错误，我顺势引导学生思考，作者为什么这样设计（不是十年而是五十年）？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学生对主题的理解便更为深刻。

【精彩教学片断】

一、片断一

师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得好？

生：老师讲得好，富于变化的语调使故事引人入胜；同时还配有手势辅助，很形象。

生：作者写得也好。描述了很多富有诗情画意的画面。

师：其实，老师讲得不够好，同学们的评价太高了。老师讲得不好的最大的原因是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女（前二次）和他们的后代（后一次）时的情形，只用了简单的一句话：他们幸福地生活着。作者却描述了三个生动感人的画面。我们现在把这些动人的画面找出来读一读。

生：（朗读。）

那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。

原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。

举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……

师：谁能说说这三个画面感人的地方到底体现在哪里？

生：它描述的生活场景很美，如第一个画面中的“成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”……这些画面色彩明丽，气氛祥和，仿佛把我们带到了古朴的乡村。

生：它表现的情感美，如“你看看我，我看看你，相互传情”这句话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感交流世界……

师：我们生活中有没有这样的幸福祥和的、美的画面呢？

生：有。中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景，就是幸福。

生：……

师：大家生活中的幸福场景的确感人。老师相信：我们每一个人都生活在幸福的襁褓中。现在，老师再跟你们欣赏几个幸福的画面。

（投影显示图片一）这是电影《坦塔尼克号》的剧照：男女主人公张开双臂迎风而立……（依次出示图片二、三）。

师：这些画面和我们同学开始描述的场景一定给我们留下了深刻的印象。我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的幸福呢？

生：能！（学生写作，教师巡回指导）

（５分钟后）师：现在，请同学们展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描述的幸福画面。

生：一个幽静的小院里，有一个小凉棚，这小凉棚似乎专为等候一对老人而设。看，他们又来了，相互搀扶着来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大树，树上的小鸟在欢快在唱着歌，他们就这样相拥着聆听这动人的歌声。有时他们又相互凝视着，捋捋彼此的白发，脸上荡漾着浅浅的笑……

生：……

二、片断二

师：老师讲故事之前，认为我的女儿心智不够成熟，课文里与“心智”这个词相近的词是什么？请找出有这个词的相关句子读一读。

生：（朗读）“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”

“我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。”

师：从这两句话里你能知道苏霍姆林斯基对“早恋”持什么态度？是支持还是反对？你怎样理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话？

生甲：苏霍姆林斯基是支持“早恋”的，他把爱情写得那么美好。“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”，人只要有智慧就可以恋爱了，我们现在不是个个挺聪明的吗？（学生笑）我想……，他是支持的……

生乙：错。苏霍姆林斯基应是反对的。他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。“做一个幸福的人，只能是在您成为有智慧的人的时候”，就说明了他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有智慧的人，不能享受爱情的幸福。

师：我支持生乙的观点。那么，生甲把这句话里的“智慧”理解成“聪明”，生乙理解成“成熟”，到底哪种理解更接近于作者的本意？谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”到底应该是一个怎么样的人？

（学生分小组议论。）

生（小组代表）：苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”应指成熟的人。作者说：我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。从这句话里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我们小组讨论的结论是：生活能自立，思想能独立，经济能自主，才能是一个成熟的人──一个有生活本事的人。而这些只有我们到了一定的年龄才能拥有！（掌声）

……

师：我们来做个设想：苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了，她心中有一个心仪的“白马王子”或是有一个男孩在追她（学生笑），她是心中有了迷惘才问她父亲爱情是什么这个问题的的。收到父亲这封信后，她明白了什么？她会怎样对待自己的感情？

生：她认识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动。

生：她认识到爱的精神力量远甚于传宗接代的生理需要。

生：她认识到她还没有成为一个智慧的人，她不能恋爱，她会拒绝那个男孩（学生笑）。

……

师：同学们的回答都很中肯，希望你们也能正确理解爱情，当我们成为一个有智慧的人后，我们会拥有自己圆满幸福的爱情。

【深度教学反思】

这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践。教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错，便有了更完美的设想，并精心制作了课件，在八年级班的教学基本上取得了成功（八年级学生没有教材不知道上课的内容也为很多教学机智的运用提供了情境，大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄──十四岁，接受这样的教育也正合适）：学生有些心灵上的收获，语言训练上也较到位。这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有查阅任何有关的教学设计。后来上网查找有关资料，才知道这是李镇西老师的“招牌”展示，竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料，也就没有受他人的影响，教出了自己的特色！

由于设计和操作上的不足，这堂课也给自己带来一些深度的思索：

１、教学目标设计没注重学科思维训练：

本堂课安排了二次说话训练：进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅认识，学习课文后让学生结合文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的认识。第一次因学生缺乏心理暗示，学生参与度不够；第二次因把握了文本，学生有自己独到的思维和见解（见教学片断二）。

教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训练的目标，让学生针对自己感兴趣的话题表达自己的观点，力争做到有条理、有依据。虽然这一目标在课堂“生成”时达成了，但由于教师事先缺乏“预设”，没有给足充分的时间，没有达到思维训练的最佳效果。

在教学实践中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，着重于听说读写的某一个或几个方面进行训练。

２、“美文美讲”对教师个人素质提出了较高的要求：

“美文美讲”在教者的教学活动中不是第一次尝试，但因为这次有了理论支撑（不久前听了韩军老师有关“美读吟诵”的讲座，并听了他诵读《大堰河──我的保姆》），心中有了对课堂效果的期待，便投入了更多的个人情感。课堂氛围有了不小的改观，激发了学生挖掘文本美的兴趣，但由于教者水平所限，没达到应有效果，不失为一个遗憾。

新的语文课堂要求语文教师能读、能讲、能演，这就在个人素质修为上给我们提出了更高的要求。

３、课堂资源引用要贴近学生兴趣与爱好：

本堂课为了营造课堂气氛、提前介入课文主题，在课前安排了学生欣赏扬琴名曲《梁祝》。课堂导入时问学生这首曲子的名称，全班竟没有一个学生能回答。事后有些感慨：经典国乐在青少年中的市场已完全被流行音乐侵占。国乐经典教育是个社会风尚问题，这是个更深层次的教育话题。留给我们语文教师的思索是：我们在引用课堂资源时不能依据自己的教育背景想当然地选择，而要更多的研究学生实际，选择贴近学生实际兴趣爱好的资源，比如这堂课的背景音乐，在学生熟知的流行音乐中也有很多主题健康的爱情歌曲可供选择。

课件【篇3】

一、教材简析

《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的童话般的世界。

二、教学目标

1、知识和能力目标：

有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

2、过程和方法目标：

培养学生自主、合作、探究学习的能力。

3、情感态度和价值观目标：

体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点

1、教学重点：

品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

2、教学难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

四、课时安排

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

五、媒体设计

本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。

【教法、学法】

教无定法，贵在得法。采用谈──读──赏──练，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

【教学程序】

一、欣赏图片，畅谈感想

在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。

背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

二、反复诵读，感知内容

1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。

现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生终身学习的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。

2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情?

赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。

作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥──树木──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

书读百遍，其义自见，学生对课文的感知是通过读来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。

3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)

精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。

为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉)

三、想象意境，探究语言

本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。

探究安排：

1、以四位同学为一小组，合作探究。

2、找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

3、要求按句式说话：读，我体味到了。

4、组内探究，班内交流。

教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。

四、口语训练，拓展延伸

为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。

口语训练内容：

你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。

通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。

课件【篇4】

【教材说明】

课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。

【学习目标】

1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)

2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(能力目标)

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)

【教学重难点】

1、重点：

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

2、难点：

理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

【课前准备】

1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。

2、风雪声的录音。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

1、请同学们闭上眼睛：

(播放风雪大作的声音)，老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。

2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢?(他们需要食物、衣服、炉火)是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢?这节课我们一起来学习《尊严》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、分自然段检查读课文，思考：

这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)

三、自读自悟，体会内涵

1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、 杰克逊)

2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2～5自然段)

请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

指名分别读三次对话。

3、自主学习第一次对话：

请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。

指名回答：

生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!

生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人?

生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

生：我认为他是一个自食其力的人。

师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

学生同桌互读，小组分角色朗读。

4、合作学习第二、三次对话：

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。

⑴ 汇报第二次对话：

生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?

生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。

听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定)

学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。

⑵ 汇报第三次对话：

杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。

生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?

生：他是一个有志气、自强不息的人!

师：那我们该用什么样的语气来读呢?

学生小组内练读，指名读。

师生互评。

5、由读到演，体会内涵：

⑴ 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

学生在小组内练习，指两组上台表演。

师生互评。

⑵ 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

你们是怎样理解这句话的?

生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!

生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。

生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

6、教师小结：

是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸，总结升华

1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听?

(资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。 )

2、汇报资料，仿写格言：

⑴ 出示有关尊严的格言：

尊严，就是拒绝乞讨。

尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。

⑵ 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想)

⑶ 拟好后交流。

3、总结升华：

一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

【板书设计】

尊严=财富

课件【篇5】

精彩的马戏

教学目标

1．理解课文内容，知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。

2．学会本课10个生字和由生字组成的词语，会用“精彩”、“表演”口头造句。

3．培养学生的观察能力和想象能力。

4．朗读课文，背诵课文第4段。

教学重点、难点

借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景，培养学生的观察、想象和理解能力。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，学习生字，理解词语。

（二）初步了解课文内容，能用课文中的句子说出图意。

二、教学重点、难点

（一）“猴、直、紧、演、算”的字形。

（二）“马戏、好奇、喝彩、哄笑、绝技”的意思。

三、教学过程

（一）揭示课题，理解题意：

老师要带同学们看一场表演，什么表演呢？精彩的马戏表演。板书课题（精彩的马戏）。

谁看过马戏表演，什么是马戏呢？

（马戏，原指人骑马所做的各种表演，现在也指节目中有经过训练的其他动物的各种表演）。

精彩是什么意思？你能换一个词吗？（出色、优美）你们想看吗？

要想看到马戏表演，首先要过字词关。

（二）学习生字。

1．自学生字。对照生字表学习，读准字音、分析字形。认为哪些字易错，在字下边画横线，想一想怎么记住它。

2．汇报自学情况。

应这样汇报：“猴”字左边是反犬旁，右边是“时候”的“候”少一竖。中间不要多加一竖。

直：里边是三横，不要写成两横。或“真”去掉“八”。

紧：左上是两竖，不要写成“忄”。第七笔的点不要丢掉。

演：右边是“宀、一、由、八”组成。不要丢掉“一”。

算：中间是“目”，不是“日”。下边“廾”，不要写成“丌”。

“戏、扮、熊、狗、叔”几个字，可让学生利用学过的偏旁和熟字自己分析、记忆字形。

3．出示生字，词卡片，指名读。（猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 紧张 打扮 表演 马戏 直立）

（三）指导学生查字典，理解以下词语。

好奇：对自己不了解的'事物感到新奇。

喝彩：大声叫好。

绝技：没有人比得上的、独一无二的技艺。

（四）读课文。

1．读准字音，句逗分明，速度适宜。

“好奇”的“好”是多音字，读hào。

“喝彩”的“喝”也是多音字，读hè。

“跷”读“qiāo”不要读成“qiào”。

“瞅”读“chǒu”不要读成“cǒu”。

“算”读“suàn”不要读成“shuàn”。

2．用课文中的句子说说每幅图的意思。

第一幅图：猴子表演爬竿。

第二幅图：黑熊表演踩木球。

第三幅图：山羊表演走钢丝。

第四幅图：小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，都挺有趣。

（五）指导书写。

1．重点指导“猴、紧”二字的书写。

（1）“猴”左中右结构，中间的“亻”旁，写在竖中线上，三部分要写紧凑。

（2）“紧”上中下结构，中间“幺”要紧凑些。

2．写其他字时，要注意看生字表，看清每一偏旁在田字格中的位置。书写时，写出笔锋。

（六）布置作业。

1．熟读课文。

2．写生字、词。

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。

（二）培养学生的观察能力和想象能力。

（三）指导背诵课文第四段。

二、教学重点、难点

借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景，培养学生的观察、想象和理解能力。

三、教学过程

（一）复习字词。

出示字词卡片（猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 精彩 好奇 紧张 打扮 表演），指名读、开火车。（一个接一个）

同学们已顺利地通过了字词关，可以观看马戏表演了。

（二）看图学文，理解文意和图义。

1．出示第一幅图：

（1）你们看，这是什么节目？

自由朗读第2自然段。

猴子表演什么节目？板书：猴子爬竿

（2）猴子是怎样表演节目的？指名读2～4句。

学生评读。

结合图说一说倒竖蜻蜓是怎样的？

（头朝下，脚朝上，用手支撑着身体倒竖起来。）

图文结合说一说从哪儿看出猴子的样子很顽皮。（眼睛瞪得圆溜溜的，还好奇地瞅着观众；穿着衣服，打扮得像个小孩；下肢自然分开，保持平衡；上肢紧紧抓住竿子，尾巴翘着……）读2、3句。（这两句具体写出了猴子是怎样表演的。）

（3）观众看了猴子的表演有什么反应呢？

读第4句。

为什么观众会哈哈大笑？（看图说意思）

（4）指名有语气读这段，小结本段写法：先说表演什么节目，再讲是怎样表演的，最后讲了观众的反应。

2．出示第二幅图。

（1）看图说说，这是谁表演什么节目？

（2）看书第3自然段。黑熊表演了什么节目，它是怎样表演的，观众有什么反应？默读标出记号，（节目名称画“ ”怎样表演的重点词下点“．”观众反应下画“

（3）汇报自学情况。

重点：看图观察黑熊的表情，说说从哪儿看出它很紧张。

说说“哄笑”的意思，再说说观众为什么会哄笑。（哄笑，许多人同时大笑。）

（4）指名读第3自然段，评读。

（5）练习填空：

笨重的（黑熊）（小心）地踩着木球，滚过中心点，是多么（紧张）啊！3．自己看图学文，读懂第4自然段。

（1）方法：山羊表演什么节目，怎样表演的，观众有什么反应。

同桌讨论自学情况。

（2）投影出示两句话。

读两句话。你认为哪句好，为什么？（细细，写出了山羊在什么样的钢丝上走。稳稳当当，写出了山羊走得怎么样。走过来走过去，写出了山羊怎么走。）

师小结：通过比较，我们认为第一句写得好，使我们感受到山羊表演得很精彩。读书上的1、2句，试背诵。

（3）山羊还表演了一个绝技，什么叫“绝技”？

（没有人比得上的、独一无二的技艺）从哪里看出山羊表演的是“绝技”？（圆板小；四只脚都踩上；圆板插在钢丝上会摇晃。）

小结：山羊表演了高难度特殊的技能，所以叫“绝技”。

（4）什么叫喝彩？（大声叫好）学一学怎样喝彩。

（5）尝试背诵。

先分部分读一读。

再分部分背，同桌互背、齐背、比赛背。

4．出示挂图三。

看图，说说还有哪些动物表演了什么节目。指名读第5自然段，说说为什么动物们表演得这么精彩。

5．总结：我们今天观看了一场精彩的马戏表演，给我们带来了欢乐。我们知道了，小动物们之所以能表演得这样精彩，离不开马戏团的叔叔、阿姨们的辛勤训练。因此我们应向叔叔、阿姨说一声：“谢谢！”

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）复习课文2、3、4自然段的写法，任选一个节目，学说一段话。

（二）练习用“精彩”、“表演”说话。

（三）巩固练习。

二、教学重点、难点

（一）学着2、3、4自然段的写法说一段话。

（二）练习用“精彩”、“表演”说话。

三、教学过程

（一）读课文。

请同学当评委打分。标准是：读音准确、声音洪亮、有语气、句读分明、速度适宜。

（二）检查背诵第4自然段。

同桌互背、老师指名背。

（三）复习2、3、4自然段的写法，学说一段话。

1．2、3、4自然段的叙述方法是什么？（先讲什么？再讲什么？最后讲什么？）

2．任选一个节目，想象一下表演得怎样精彩，说几句话。（可以是马钻火

圈、小猴骑车、小狗做算术??）。

（四）练习用“精彩”、“表演”说话。

1．想词语是什么意思？

2．看词语在文中哪句出现。

3．自己说一句。

（五）练习。

1．连线：

精彩的

圆溜溜的

细细的

顽皮的

笨重的

2．填空：

（ ）地走着

（ ）地瞅着

（ ）地移动

3．选择正确读音画√。

跷跷板（qiāo qiào）

哄笑 （hōng hng）

喝彩 （hè hē）

好奇 （hào hǎo）

眼睛 钢丝 马戏 黑熊 猴子

2024文化衫课件(汇编十四篇)

讨论与“文化衫课件”相关的话题是本文的主要内容。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教师应该根据学科的特点来巧妙地设计教案。详细了解请往下看！

文化衫课件【篇1】

文化衫是一种具有独特文化意义的服装，从早期的印有音乐、电影、卡通等元素的T恤衫，到近年来的国潮文化衫，文化衫通过着装传达着独特的个性与文化内涵。因此，文化衫也成为了时下年轻人最流行的穿搭元素之一，同时也成为了设计师们的研究与探索的对象。本文将从文化衫的起源、发展、艺术研究、文化交流四个方面进行阐述，探究文化衫的文化价值与其在当代时尚中的意义。

一、文化衫的起源与发展

文化衫作为一种衍生自T恤衫的服装，其起源可以追溯到20世纪上半叶，当时T恤衫作为一种常见的内衣，主要用于日常工作。到了上世纪60年代，T恤衫逐渐发展成为年轻人的时尚元素，开始印制各种图案，具有着一定的文化意义。其中最具代表性的当属“吉姆·亨德里克斯”的音乐T恤，如其经典专辑《阿克斯里·莓园》封面图案，成为了60年代年轻人反文化运动的标志。

随着社会的不断发展和文化的不断演变，T恤衫也发展出了文化衫这一种新的形态。文化衫在设计上更加注重于文化价值的传递，常常印有名人、城市、名胜古迹、名画等元素，也有各种独立设计师印制的有着自己文化内涵的T恤。随着时代变迁，文化衫的款式、印花、材质也发生了变化，从最初的棉质T恤，到如今的可持续发展材料制成的T恤等，文化衫愈加体现了当代时尚文化的多元性。

二、文化衫与艺术研究

文化衫不仅仅是一种时尚元素，更是一种兼具文化价值的艺术品。一些有名的文艺大师，如美国詹姆斯·罗森奎斯特、乔治·康多、杜尚，都在早期时代以T恤衫为媒介，表达自己的艺术观点和风格。如罗森奎斯特就曾一度创作视觉艺术普及系列——印着版画、信息图和大众普及文化的T恤衫，推崇大众普及艺术。

在当代，文化衫也成为了一种新型的艺术媒介。渐渐地，一些新锐的艺术家开始在文化衫上面投入创作，将文化衫作为表现自己艺术作品的非常好的载体。这些作品深受青年人的青睐，在设计上更加注重于文化价值的传递和独特性，成为了当代艺术与时尚的新交会。

三、文化衫与文化交流

文化衫作为一种信息传递媒介，通过独有的图案和文化内涵，传递着不同国度、不同种族、不同文化的思想、生活、价值观等。文化衫的流行和普及，使得不同文化之间的交流成为可能，促进了文化在国际间的传播与交流。

比如，在我国的文化衫中，既有具有传统文化内涵的“国潮文化衫”，也有注重于当代生活、娱乐元素的“潮流文化衫”，不仅在国内得到了广泛的认可，同时也成为了中国文化在国际舞台上的一张名片。在国际上，各种具有地域特色和文化内涵的文化衫，也为世界各国之间的文化交流留下了不可磨灭的印记。

四、文化衫的时尚意义

随着年轻一代的逐渐崛起，文化衫成为了时下年轻人最为爱好的时尚元素。在当代社会多元文化的背景下，文化衫所代表的文化意义愈加丰富多彩，具有着相当高的时尚价值。

文化衫与时尚的结合，已经不仅仅是一种穿搭元素的选择，更成为了表达年轻人个性以及相应的生活态度、文化自我诠释的一种方式。与传统的服装相比，文化衫更具有可塑性，可以通过多种搭配方式表现出不同的文化和艺术元素。文化衫的涵义已经超越了一种服装的含义，成为一种时代的符号和一种文化的载体。

综上所述，文化衫在当代社会中具有不可替代的文化价值和时尚意义，其独特的文化内涵以及多样化的设计风格，成为了年轻人最为青睐的时尚元素之一。未来的发展中，文化衫将继续成为一种艺术创作与文化交流的载体，并在传播文化、塑造时尚、推进文化艺术的普及方面发挥着巨大的作用。

文化衫课件【篇2】

主题：文化衫的流行与影响

随着全球化和互联网的发展，文化衫成为了一种具有全球性影响的时尚文化现象。文化衫指印有各种图案、文字或符号的印花T恤，以其多样化、色彩丰富、个性化的设计风格迅速走红。本文将从文化衫的历史渊源、发展趋势、文化意义和行业现状等方面探讨文化衫的流行与影响。

一、文化衫的历史渊源

文化衫的历史可以追溯到上世纪50年代的美国。那时，年轻人开始在T恤上印上各种图案和标语以表达自己的态度和文化。在20世纪60年代，文化衫的市场逐渐扩大，成为一种流行的服饰，承载着反抗和革命的精神。80年代末和90年代初，文化衫进入了一个新的发展阶段，成为了一种商业化的文化产业。文化衫品牌如Tommy Hilfiger、Polo等开始出现，文化衫逐渐从地下文化走向大众文化，成为了一种时尚的符号。

二、文化衫的发展趋势

随着时代的发展和文化的交融，文化衫逐渐成为了一种跨越国界、融合多元文化的时尚元素。在异域文化交融的背景下，文化衫的图案和标语走向国际化，不同国家和地区的文化元素在文化衫设计中得到了体现。如美国文化衫以音乐、电影、体育为主题，日本文化衫以动漫、漫画为主题，中国文化衫则以传统文化、独特的创意设计为主题。

三、文化衫的文化意义

文化衫既是一种文化样式，也是一种文化表达。对于穿着者来说，文化衫承载着自己的态度、爱好和文化观念。对于设计者和厂商来说，文化衫不仅是一种时尚产品，更是一种文化输出和推广。文化衫的设计和印花过程需要对所代表的文化透彻理解，并呈现出独特的文化风格。同时，文化衫也是文化传承和变革的载体。通过为文化元素注入新的设计和表达，文化衫为传统文化的宣传和变革提供了新的思路。

四、文化衫行业现状

文化衫行业成为了一种具有投资价值和经济效益的新兴产业。根据调查资料显示，全球文化衫市场规模在2020年达到了2970亿美元，未来几年仍将保持稳步增长。中国文化衫市场发展迅速，已成为了世界上最大的文化衫生产和出口国。在文化衫设计方面，中国设计师也正在逐渐崭露头角，通过融合中国传统文化和现代创意设计，为文化衫注入了新的能量。

总之，文化衫作为一种时尚文化产品，正在迅速流行和发展，并产生着深远的文化影响。文化衫不仅是一种时尚元素，更是一种文化输出和传承的重要方式，承载着着各种不同文化的精神和内涵。随着全球文化交流的深入和市场需求的提升，文化衫行业将会迎来更广阔的发展前景。

文化衫课件【篇3】

主题：文化衫——一种时尚的文化传承方式

随着科技的发展和社会的进步，人们追求着更加多样化和个性化的生活方式，这种追求也体现在了穿衣服上。文化衫作为一种新型的穿着方式，在年轻人中逐渐流行起来。它不仅是一种时尚的表现，更是对于文化的传承和继承。

文化衫起源于西方，它是以印刷、刺绣、绣花等方式将文化元素融入到T恤、衬衫等休闲装中的一种装扮。其流行的原因在于它能够让人们以一种摩登的方式表达自己对于民族文化的热爱，以此为媒介将文化传递给更广泛的人群。文化衫中的文化元素涉及到花鸟、山水、神话、历史、民俗等各方面，没有局限性，从而让人们可以自由选择自己所喜欢的文化元素，体现出自己的个性。

同时，文化衫的流行也体现了年轻人对于传统文化的重视和追求。在当今社会中，许多年轻人对于传统文化已经陌生而疏离，文化衫通过将传统文化的元素融入到时尚中来，打破了年轻人对于传统的印象，引起了他们对于传统文化的兴趣，从而起到了一定程度的传统文化传承和弘扬。

文化衫的流行也需要我们的注意，它不是简单地对于文化元素做出了刻意的堆积，而是选取了更有代表性和文化内涵的元素，从而强化了人们对于传统文化的认知和感受。同时，它也具有一定的文化底蕴和内涵，也让我们认识到，保留和传承文化是我们的责任。

总之，文化衫作为一种风靡全球的时尚文化，不仅让人们在穿着上更加自由，更重要的是让传统文化得到了更好的保存和传承。我们应该从中学习到传统文化的内涵和优雅，尊重并弘扬中国传统文化。

文化衫课件【篇4】

文化衫是一种以图案或文字为特征的T恤衫，通常代表着一种文化、信仰、团体或品牌。随着时代的变迁和年轻人审美的转变，文化衫越来越成为人们衣橱中的时尚单品。文化衫有着与之相对应的文化衫课件，作为一种以文化教育和启迪为目的的教育工具，也逐渐引起人们的重视。

文化衫课件可以理解为以文化衫为主题的教材，通过讲解文化衫的设计、制作、使用及其代表的文化背景等方面，传递文化信息，启发人们的思考。文化衫课件不仅可以丰富人们的文化知识，还可以激发人们的创新思维和创造活力，从而推动文化创意产业的发展。

一、文化衫制作

文化衫制作是文化衫课件的重要内容之一。制作文化衫需要设计、印刷和缝制等一系列工艺流程。设计过程中要考虑到衣服的尺寸、款式、颜色、材质等因素，以及图案或文字的风格、主题、表达方式等因素。印刷过程中要注意印刷机器的调整、印刷位置的对准和颜料的搭配等问题。缝制过程中要注意线头的处理、尺寸的准确性和质量的检验等问题。通过这些详细的制作过程，可以使学生更好地了解文化衫的制作流程和相关技术。

二、文化衫的设计

文化衫的设计是文化衫的灵魂。文化衫设计既要有艺术性，又要有文化性，需从设计师对文化的解读、文化元素的传承、及时性和流行性等方面出发。文化衫课件可以介绍不同领域的文化衫设计，如品牌衫、城市纪念衫、文化创意衫等，以及设计过程中需要考虑的一些关键问题，如选择合适的颜色、图案和用语，创造突出的品牌形象等，从而促进学生的审美教育和文化素养的提高。

三、文化衫的使用与传播

文化衫是一种深受年轻人喜爱的时尚单品，也是一种文化传播的载体。文化衫课件应当介绍文化衫的使用场合和文化创意的传播方式，如各种时尚潮流场合、媒体传播、自媒体宣传等，同时也需要讲解文化衫传播的道德和伦理问题，如尊重文化差异、不涉及侵权和敏感问题等。同时，文化衫也是一种对文化保护和传承的贡献，文化衫的使用和传播致力于文化的弘扬和传承，对于培养青年一代的文化认同感和文化自信心具有积极的作用。

综上所述，文化衫课件是一种具有特定主题的教育工具，不仅可以增强学生的文化意识和品味，还可以激发学生的创新力和创造活力，在推动文化创意产业发展中也具有重要意义。因此，我们需要更加注意文化衫课件的建设与发掘，更好地发挥文化衫在文化传承、引领潮流和推动产业发展等方面的作用。

文化衫课件【篇5】

文化衫课件

随着时代的变迁和社会的发展，人们的思想观念也在不断地更新和升级。时尚的衣着作为一个人的第一印象展现，也在不断地发生改变。文化衫作为一种新型的时尚元素，不仅仅具有时尚的感觉，还具有对于文化传承和文化认同的意义。在目前的文化交流和互联网的影响下，文化衫得以在全球范围内传播和推广。如何让文化衫更好地传递和体现文化元素，使其成为富有文化内涵和历史意义的时尚元素呢？

首先，文化衫的设计需要考虑到文化因素的融入。所谓文化，是一种历史的和传统的积淀，具有特定的内涵和意义。因此，在设计文化衫时，需要深入了解所涉及的文化方面，了解文化的历史、特点、风俗习惯等方面，从而在设计中体现出文化元素的独特性和特殊性。例如，选择具有代表性的文化符号、历史人物、传统建筑等作为设计创意，将这些元素巧妙地融入到文化衫的设计中，使其具有更加深远的文化内涵和历史意义。

其次，文化衫的推广需要考虑到文化的传承和认同。在当今全球化的背景下，文化的传承和认同显得尤为重要。作为一种媒介，文化衫可以通过自身的特点和优势，推广文化知识和价值观，增加人们对于某一文化、某一历史时期、某一传统风俗的了解，从而加深对文化的认同感和情感投入。例如，通过在文化衫上印刷富有文化象征的图案和字体，并注明相关的文化解释和历史故事，使人们通过穿着文化衫获取文化认同和情感共鸣，进而产生对于文化衫推广的积极反响。

最后，文化衫的生产和交流需要用科技手段优化和改进。在现代社会中，科技手段已经成为各个行业和领域的必需品。对于文化衫的生产和交流，也需要借助科技手段的力量进行优化和改进。例如，可以利用数字化技术，将文化元素进行三维建模和数字仿真，使文化元素更加生动和立体。同时，借助互联网的普及和便利，可以将文化衫进行在线销售和推广，使其更加便捷和广泛适用，达到更好的推广和传播的目的。

总之，文化衫作为一种新型的时尚元素，不仅仅具有时尚的感觉，还具有文化的内涵和历史的意义。在设计、推广和交流方面，我们需要考虑到文化的传承和认同，通过优化和改进科技手段，使文化衫的传播和推广更加广泛和顺畅，从而为文化的传承和发展做出更加积极的贡献。

文化衫课件【篇6】

主 题：文化衫

字 数：1000字

导言：文化衫是一种具有文化内涵的时尚单品，不仅可以展示个性，还能够传递文化精髓。随着经济、科技的快速发展，文化衫成为了一种流行的时尚单品，并很快扩散开来。本文主要从文化、经济、时尚三个角度来探讨文化衫的发展及其价值。

一、文化衫的文化内涵

文化衫是以文化元素为主题，体现人们的文化品味，将文化传承融入到时尚之中的一种时尚单品。文化衫以其不断变化的多样化的设计，将各种文化元素巧妙地融合到衣服之中，成为时尚与传统文化的完美结合。例如，喜庆的春节、端午节、中秋节等节日文化，可以被印在文化衫上，为人们带来正能量的信息，引领时尚新潮流。此外，历史文化、民俗文化、地域文化、动漫文化等也都可以作为文化衫的设计元素，让人们在穿着的同时，品味文化，感知文化，增长知识。

二、文化衫的经济价值

文化衫的出现，不仅丰富了人们的生活，更产生了巨大的经济价值。文化衫作为一种新兴的时尚单品，受到了广泛的关注，成为了经济的发展引擎。文化衫的设计、生产、销售、服务等环节形成了一个完整的产业链，极大地促进了就业、拓宽了市场空间，成为了文化衫产业链中的新生力量。此外，随着文化衫的不断普及，它的文化价值和知名度逐步提高，进而引发文化和旅游业的联动效应。如文化衫主题的旅游线路、文化衫主题的展览活动、文化衫主题的文化创意产品等，这些都是文化衫产业链在拓展发展中所带来的附加价值。

三、文化衫的时尚价值

文化衫的现代化、年轻化、艺术化等多元化特点大大增强了文化衫的时尚感。文化衫在设计上采用了趋于个性化的方式，融合了多种元素，打造出了能够引领潮流、体现个性的文化衫，这种时尚感也成为了文化衫不断发展的新动能。在当今商品充斥市场的时代，文化衫的时尚价值特别凸显，市场上涌现出了许多个性化的文化衫品牌，并且得到年轻人的追捧，站在时尚的前沿。在传递时尚和文化的同时，文化衫也通过推动相关产业链的发展，融合时尚与文化，为文化和时尚交汇的城市准备了更加美好的未来。

结 束：在经济快速发展和文化多元化的当下，文化衫成为展示文化品味、推动产业发展和带领时尚潮流的重要力量。文化衫作为一种时尚单品，不仅丰富了人们的生活，更承载了文化和时尚的交汇之美。未来，文化衫将从人们日常生活的时尚元素转化为文化传承的载体，不断推动时尚和文化向更深更广的领域发展。

文化衫课件【篇7】

教材简析：

《活泼有趣的文化衫》是人美版第１４册第１２课《活泼有趣的帽子和文化衫》中教学内容之一，为了在一节课内内进行有针对性和时效性的美术教学，让学生在短时间内获得艺术成就感。我把《活泼有趣的帽子和文化衫》一课教学内容，分解为二个内容进行教学。《活泼有趣的文化衫》作为这节课的内容来完成。

由于学生的日常衣着大多数是学校的校服，或是家长帮他们选购的服装，所以，学生们外出旅游或参加某些活动时，从他们的穿着方面，就很难反映出性格特点和个性品位。其实学生对于文化衫的设计都有自己的想法，本课的设置就是让学生们亲自设计文化衫，这一活动能更好地培养学生的动手能力、审美情趣，体会服装除了实用功能以外的文化内涵和艺术品位，让学生尽情发挥想像力，促进创造力的发展。

学情分析：

现阶段的初中生他们充满青春活力而富有幻想，对时尚的事物较为敏感，特别是对文化衫的穿着与设计更为喜爱与感兴趣，虽然学生前已经学习了相关知识，有一定的基础，但是他们也还存在着对文化衫文化内涵等设计上的盲点问题。因此，安排这一课的学习是非常有必要的。

依据《美术新课程标准》的精神和教材的要求，结合学生实际上情况，我确定本节课的教学目标为：

1.知识目标：

（1）恰当的图形、文字或符号在文化衫上的运用。

（2）用自己喜欢的适合主题的色彩去搭配自己的文化衫。

2.能力目标：培养学生的想象能力、创造能力和合作能力。

3.情感态度与价值观目标：

发现美、创造美是每位学生都应具备的素质，把生活中美的东西、美的元素，经过我们的双手，变成实用而美观的东西。

通过文化衫的设计，让学生更加认识自我，更好地培养学生的创新思维，培养学生的自信心，培养学生之间互相协作的精神。

教学重点：

文化衫的设计构思和个性化风格的表现。

教学难点：

找到适合主题的元素，符号和色彩，设计出具有个性的文化衫。

教法：

教是为学服务，教师在教学中事充分发挥主导作用。为使本课体现学生的主体作用，有效地完成教学任务，达到审美的效果我采用以下教学方法：情境教学法；演示操作法；引导式教学法。充分利用多媒体信息技术，以问题的形式展现给学生，不断采用观察、启发、讨论归纳相结合．生动直观的画面，充分调动学生的`探究意识，让每个学生都能轻松愉快地参与到动脑的积极思维中。

学法：

在教学的全过程中，在学法上我着重培养学生自主学习、合作与探究意识，引领学生用锐利眼睛去发现美、用深刻的头脑去思考美、用纯真的心灵去感受美、用一双巧手去创造美。

教学用具：

教学课件．文化衫图板．颜料等。

教学课时：

一课时

教学程序：

为了顺利达到教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学程序如下：

（一）创设情景，导入新课：

上课前，老师穿着自己设计的文化衫，让学生自己观察文化衫上的图案。让学生了解我们的传统艺术—皮影。这一环节很好的调动学生学习的热情和学习兴趣。教师提问：“什么是文化衫？”，学生思考并得出结论，随即课件展示作品，使学生正确的认识文化衫所体现的内涵。从而把文化衫带进学生的生活，引起学生情感的共鸣，激发了学生的创作欲望。

（二）尝试制作：

如何才能摆脱千人一面的现象，设计出个性特征的文化衫呢？其实学生都有表现自己的欲望，首先，我在讲台上挂出3件空白文化衫，让学生学习DIY的手印T恤绘制文化衫。这一环节让学生运用自身原有的知识与能力创造性的解决问题，培养了他们自主学习的能力，并充分发挥想象力和创造力，让学生在制作中感受学习的自主和乐趣。

（三）赏析探究的学习:

考虑到学生对生活经验的积累,我特地采用课件制作的方法，以问题的形式展现：什么是文化衫？文化衫的设计要注意哪些?文化衫的种类有那些?不断采用观察、启发、讨论归纳相结合。生动直观的画面，充分调动学生的探究性意识，让每个学生都能轻松愉快地参与到动脑的积极思维中，培养了学生自主学习、探究问题和解决问题的能力，充分体现新课程改革的教学理念。

（四）欣赏、体会文化衫蕴涵的审美特征

政治类采用有关爱国类和奥运会的作品，增加学生的爱国热情；广告类采用理工大学控制工程的作品，前面是签名，后面是照片，学生看后很直观；公益类的采用汶川地震，世博会的作品，和生活息息相关；情侣类作品让大家了解美术作品要注意协调；个性类通过两组作品让学生再一次体会文化衫的内涵。用一些贴近学生生活的作品，直观的再现作品便于学生理解和体会，从不同方面体现美术课的人文气息，通过文化衫可以表达自己对人、对物以及对国家的感情。

(五)、自主创作，抒发内心情感

教师出示作业要求：１、为自己设计一件富有个性的文化衫。2、学生两人为一组合作完成一件富有个性的文化衫设计，并交流自己的构思。在指导环节教师一方面要注意面向全体和关注个体，在巡视指导中发现构思新颖的作品及时给予表扬并在全班展示，充分发挥其榜样的作用，在巡视指导中发现作业有困难的学生教师要给予指导帮助克服，让学生树立学习信心，使他对美术学习保持持久兴趣。

（六）小小服装秀：

学生展示各种风格的文化衫作品，学生穿上自己设计的文化衫上台展示表演，播放音乐作为背景，教师让学生仔细的＂品＂几分钟，缩短学生与欣赏内容的距离，让学生在充满愉快感的艺术氛围，让轻松愉快的学习本课。并请学生介绍自己的作品，从主题构图、色彩给人的情绪上去细致地体味，以发挥学生的自主性，提升学生审美能力和语言表达能力。

(七)课堂总结：

通过这节课的学习，使我们了解到，美术课不仅只在于传授知识本领，更重要在于激励、唤醒、鼓舞。引导学生积极探索美术与其他学科、与生活、与情感等方面的联系，把美术学从单纯的技能技巧层面提高到美术的文化学习的层面，让学生在美术活动中获得成功体验和情感升华，我认为，这是美术教学应该追求的一种境界。

文化衫课件【篇8】

文化衫是一种具有独特文化象征意义的服装，它体现了一种文化的传承和发扬。在现代社会中，随着文化多元化和个性化的追求，越来越多的人选择穿着文化衫来表达自己的个性和文化认同。本次主题是关于文化衫的发展历程及其代表意义的分析。

一、文化衫的起源

文化衫的起源可追溯至古代的“战袍”和“纹衣”。在古代，武将和官员们经常会身穿装饰有各种图案的战袍和纹衣，以象征自己所代表的势力。这些衣服在当时已经具备了一定的文化意义。

随着时代的变迁，文化衫的形式和用途也发生了改变。在现代，文化衫成为了一种具有标志性的衣服，常被用来代表一个团体、组织或事物，例如各种活动的纪念衫、体育比赛的队服、企业的商务衬衫等。

二、文化衫的代表意义

1. 表达文化认同

文化衫是表达个人或团体文化认同的一种方式。它可以反映一个区域、国家或民族的文化特征。例如，中国的“汉字文化衫”、美国的“美式文化衫”、日本的“和风文化衫”等。这些文化衫通过图案和设计元素，展现出了各自独特的文化内涵。

2. 宣传众筹活动

文化衫也常被用来宣传众筹活动。一件精美的文化衫可以吸引人们的眼球，并激发他们参与众筹的兴趣。在众筹的过程中，文化衫也可以作为回馈礼品，奖励那些投资者和支持者。

3. 建立品牌形象

文化衫也成为了企业建立品牌形象的一种方式。一件标志鲜明、文化内涵丰富的文化衫，可以提高品牌知名度和企业美誉度，从而吸引更多的消费者。

4. 塑造个性时尚形象

现代年轻人更加崇尚独立和自由的生活态度，他们追求时尚和个性化。文化衫作为一种时尚的衣着，可以帮助年轻人塑造个性的形象，表达自己的文化价值观和生活态度。

三、文化衫的未来

随着文化多元化和时尚发展的趋势不断演进，可以预见，文化衫在未来会越来越受人们的青睐。未来的文化衫将更注重文化的表达和传承，更注重时尚和个性的体现，更注重质感和舒适的体验。

在未来，我们可以期待更多具有文化内涵和时尚元素的文化衫，它们将成为年轻、个性、自由的时尚代表，彰显文化的魅力和时尚的品格。

文化衫课件【篇9】

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我说课的内容是初中美术14册第十课《活泼有趣的帽子和文化衫》。我将从以下几个方面说课：

一． 教材分析

（一）指导思想：由于学生的日常衣着大多数是学校的校服，或是家长帮他们选购的服装、帽子，所以，学生们外出旅游或参加某些活动时，从他们的穿着方面，就很难反映出性格特点和个性品位。其实学生对于衣衫的设计都有自己的想法，本课的设置就是让学生们亲自设计绘制文化衫，这一活动能更好地培养学生的动手能力、审美情趣、体会服装除了实用功能以外的文化内涵和艺术品味。让学生尽情发挥想象力，促进创造力的发展。

（二）教学目标的确定

1. 知识目标：

（1） 恰当的图形、文字或符号在文化衫上的运用。

（2） 用自己喜欢的适合主题的色彩去搭配自己的文化衫。

2. 能力目标：培养学生的想象能力、创造能力和小组合作能力。

3. 情感态度与价值观目标：发现美、创造美是每位学生都应具备的素质，通过文化衫的设计，让学生更加认识自我，更好地培养学生的创新思维，培养学生的自信心，培养学生之间互相协作的精神。

(三）教学重、难点的确定

1. 教学重点：色彩搭配、手工制作和个性化风格的表现。

2．教学难点：怎样找到适合主体的元素，设计出具有个性的作品，提高学生的审美能力，增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望和能力。

3．教学方法：根据本课的教学内容，我主要采取“引导—-自主探究”的方法，以文化衫为线索，充分运用教具，采用展示，启发、讨论、归纳相结合的教学方法。在教师的引导下，调动学生的积极性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。运用投影、音乐等教学手段，加强教学的直观性，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。学生分组活动，互评互比，这样多法并用，即培养了他们集体合作的能力，又启发了学生思维。

二．教学程序：

本节教学由秀、学、谈、做、展、评六个部分组成。

1.秀：学生穿上自己准备的文化衫进行表演，激发学生学习热情 揭示本课主题。

2.学：通过文化衫秀的欣赏，让学生了解文化衫的含义、起源、蕴含的意义使学生对文化衫产生不同的情感审美习惯。

3.谈：教师通过展示各种图案的文化衫，丰富学生视觉，让学生分析制作文化衫适合主体的元素有哪些，教师给予总的归纳，引出下一环节。

4.做：以小组的形式先思考后制作，同学间互相帮助体现合作精神。

5.展: 让学生穿上自已做好文化衫进行展示，同时也培养了学生的自我展现能力

文化衫课件【篇10】

文化衫，是当前最为流行的时尚元素之一。所谓“文化衫”，即以图案、文字、造型等具有文化内涵的印刷物为主要设计元素的T恤衫，它通常暗示着某种特定文化、价值观或品牌形象。多年来，文化衫作为一种衣着选择在全球范围内进行推广，其在时尚圈中已经成为热门话题。本文就文化衫这一主题进行探讨，力图从不同角度深入剖析文化衫的元素、特点及其深刻的文化含义。

一、文化衫的概念及元素

文化衫的概念在一定程度上可以看作是一种时尚元素，其从字面上看，指的就是以文化为主题的衫，但其却并不和现在的“文化衫”完全一致。最初的文化衫是指利用T恤衫等形式来传递文化表达的衣着。因此，文化衫所传递的信息也是会满载文化特点的，它往往代表着某个特定文化及其价值观。文化衫的主要元素一般可以包括以下几种：

1. 图案元素：图案元素既可以是画面元素、文字元素，也可以是构造元素。图案是创作文化衫的灵魂，因此必须考虑图案的整体效果和认知度。图案可以是与某种文化、环境、时代背景、趋势等有关联的元素。

2. 文字元素：对于文化衫来说，文字元素是表达文化内涵的主要方式，这些文字往往是某种特定文化、语境或环境中常用的表达方式。为了确保表达的准确性，必须掌握表达方式和各种符号的含义。

3. 造型元素：此元素主要是指衣服的样式设计，包括衣领、袖子、衣袋、下摆等，在此基础上可以进行图案、文字、构造元素的创作。

二、文化衫的设计

文化衫设计协同了多个专业的知识技能，非常考验设计师的能力。对于文化衫的设计来说，一般会遵循以下步骤：

1. 制定主题：文化衫的设计必须有一个主题，它往往是一个特定的文化或概念，比如音乐、爱、运动等。

2. 筹备素材：对于文化衫来说，素材是创作的重要依据，素材也能够体现设计师的想法和创意。素材一般包括文字、图案、构造等，它们需要严选萃取，经过多次筛选和协商后，才能成为最终的设计素材。

3. 制定样式：文化衫设计师必须考虑衣服的样式是否符合人体的曲线和姿势。此外，样式也需要考虑到所要表达的文化及其主题。对于一些特别的图案，样式的设计也往往会围绕它们进行。

4. 制作效果图：通过画图工具或合成软件，设计师可以将素材、样式等进行合并和优化。此外，在此基础上，还可以进行更高级别的创作。

三、文化衫的文化意义

文化衫作为时尚元素，除了凭借其时尚感和审美感受外，还具有很深刻的文化意义。文化衫的文化意义体现在：

1. 代表文化：文化衫作为一种文化产品，其所传达的图案、文字等元素都蕴藏着丰富的文化内涵和价值观。比如，留声机的“致敬经典”T恤就点缀着经典的画面与文字，被视为“回忆杀”的代表，通过向传统文化致敬来反映自己的文化自豪感。

2. 传递价值观：文化衫中所包含的文化意义，往往与某个特定的价值观念息息相关，这不仅表现在图案、构造和文字上，同时也反映在大众消费者对该文化衫的愿意为其付出的价值上。

3. 充实精神生活：文化衫作为一种文化产品，其所包含的文化元素除了传达文化信息，也能够充实人们的精神生活。对于喜爱某一礼仪文化，运动文化，音乐文化等人群来说，文化衫恰恰是满足自我需求的一种方式。

四、文化衫的影响

文化衫无论从生活方式、流行文化、文化多元性、市场价值等方面来看，都对当代社会产生着重要影响。

1. 打破传统束缚：文化衫作为一种兼具文艺性、时尚性和潮流感的产品，经历一段繁荣期后，文化衫不再单单是传统文化的翻板，它已成了在极快的市场冲击下不断创新的产品竞争领域，彻底打破了传统束缚。

2. 引导潮流：文化衫的设计元素、材料、效果等各方面都需汲取市场新风潮，国内外设计师越来越多地专注于文化元素，如音乐、艺术、自然等。这些元素是深受年轻人追捧的，因此也就让文化衫成为了引导潮流的元素之一。

3. 增进文化交流：文化衫的移动性和强大的传播效应，在一定程度上促进了世界各地的文化交流。多元文化的文化衫吸引着不同地域的年轻人，摩擦着更多的文化交流和想法碰撞，在逐渐构建开放与多元的时尚世界。

五、结语

在时尚潮流变迁的时代语境下，“文化衫”这一主题早已经被人们所接受。它作为一种独特的文化元素，既能体现出文化的内涵，又能成为时尚的代表。文化衫的课件教学应该注重培养学生的文化鉴赏能力，让其更好地了解、认识和欣赏文化，透过文化衫的时尚外形，去触碰文化的核心。通过学习、交流，可让学生更好地理解文化衫的文化意义，进而在实践中培养创新思维，推动文化衫创作发展。因此，文化衫教学不仅可以拓宽学生的视野，更能促进人的全面发展。

文化衫课件【篇11】

文化衫——让时尚展现文化魅力

随着时代的发展，人们对时尚的定义越来越多元化，而文化衫的出现正是时尚界的一次创新。文化衫，可以简单理解为印有文化元素的T恤衫。如今，文化衫风靡全球，成为展示文化魅力的一种方式，接下来我们将来探讨文化衫的相关主题。

一、文化衫与传统文化

文化衫以其富有魅力的文化元素，让使用者可以轻松的展示传统文化。大家手中常见的“春联文化衫”就是生动的例子。春联是我国传统文化中最有代表性的符号之一，它代表了所有华夏儿女的传统文化观念。而春联文化衫采用浓墨重彩的字体，搭配独特的字体，让人们在穿上这样一件文化衫的同时，也能展示自己的爱国心及对传统文化的珍视。

二、文化衫与城市文化

现代城市文化已经开始追求更加个性化的穿着，而文化衫恰好符合这一要求。文化衫注重款式设计及色彩搭配，让使用者可以在穿着上更加自由的表达自己的个性。比如，有人可能会选择一件印有各种流行元素的文化衫，以展现自己对潮流的追求。有人可能会选择一件印有某座城市地标的文化衫，以表达对城市的热爱。因此，文化衫不仅仅是一件日常穿着，也是一个城市的文化符号。

三、文化衫与时尚搭配

文化衫在时尚搭配上有很大的发挥空间。人们可以通过文化衫的搭配，展现自己的时尚品味与文化品位。比如，搭配一条富有民族特色的裙子，可以展现出浓郁的民族风情。搭配一条牛仔裤和一双旅游鞋，可以展现出随性自由的城市气质。此外，在搭配文化衫时，还需要注重其颜色、长度、印花等方面的搭配，才能让穿着者在穿搭上达到完美效果。

总之，文化衫以其丰富的文化元素、独特的设计、自由的搭配，成为了时尚界的一大亮点。无论是展示传统文化，还是彰显城市个性、时尚品味，文化衫都充分发挥了自己的价值。相信在未来的日子里，文化衫将以更为多元化的文化元素与时尚搭配方式，为使用者展现更加丰富的文化魅力。

文化衫课件【篇12】

文化衫，是一种以图案、文字、标志等为主要设计元素，通过印染、绣花等技术加工制作而成的T恤衫。它不仅仅是一件服装，更是一种文化载体，一种文化传承方式。本文将从文化衫的历史、文化衫的艺术性、文化衫的市场发展等角度分析文化衫这一主题。

一、文化衫的历史

文化衫的历史可以追溯到20世纪50年代，当时，美国青年文化开始流行，T恤衫成为它们的标志，这时，T恤衫逐渐成为一种表达自己的手段和一种文化符号。1980年代末期，文化衫在日本流行，之后迅速蔓延至欧美等国家，现在已经成为了一个全球流行的文化现象。

二、文化衫的艺术性

文化衫的艺术性体现在它的设计上，文化衫的设计元素包括了图案、文字、标志等，这些元素可以是一个品牌的标志，也可以是一种文化符号或是一句话。设计师们可以在设计中运用一些特定的技法，例如手绘、磨砂、刺绣、凸印等，从而提高文化衫的艺术品质。文化衫的图案除了具有美观性之外，还要具有表现主题的寓意和精神价值，这种寓意和精神价值，也是一种压缩文化的方式，让街头的年轻人穿了之后，也能传递文化，从而让文化得到了更好的传承。

三、文化衫的市场发展

文化衫的市场发展也是值得关注的。目前中国文化衫市场逐渐走出了品质低廉且印刷品质不高的局面，取而代之的是高品质、高颜值、高性价比的文化衫品牌。国内的文化衫品牌，如“遇见心动的洛杉矶”、“个性汇”、“潮離子”、“未来艺术+”等，在产品设计上更加精致、贴心，使文化衫品牌得到了市场的认可与青睐。

四、结语

文化衫作为一种文化传承方式，在路人皆知的基础上，能够在时尚与艺术之间找到完美的平衡点，这种平衡点，已经开辟出了一片崭新的市场空间。我们相信，随着人们对民族文化认同程度的不断提高，文化衫将会在市场上获得更为广泛、深入的认可。文化衫的前景也将逐渐明朗，成为人们购物清单当中不可或缺的项目之一。

文化衫课件【篇13】

文化衫是一种文化载体，通过图案或文字表达着人们对于特定文化、历史、地点或事件的情感和认知。文化衫，作为一种流行的时尚单品，既承载着时尚潮流的元素，又融合了不同文化背景的元素，成为了一种具有越来越多代表性的文化产品。

一、文化衫的设计

文化衫的设计正是将文化上的符号、元素、主题等转化为图案，运用到衣物上以传达信息。文化衫的设计着重展现某一文化的特点，以吸引着穿着者或特定的潮流文化团体。文化衫设计的核心是文化元素与衣物风格的融合，所以文化衫需要具有时尚性，它只有在时尚元素与文化元素相结合下才能更具有吸引力。

二、文化衫热卖的原因

1、追求个性，传达信息

文化衫的图案及文化元素，传达着个性化的信息。在另一方面，人们穿这些衣服，也更是出于表达自己、表达身份的需求。比如，一个热爱二次元文化的人，穿上一件二次元元素的文化衫，或者是穿上具有特定文化、历史、地点或事件的图案的文化衫等等，可以更好地表达出自己的兴趣、喜好、身份等等。

2、文化衫的时尚性

文化衫的出现给了穿戴者一份时尚，而文化元素的加入也满足了一部分人的特殊情感需求。穿上这些衣服的人们可以感受到时尚的气息并展现自己的魅力。

3、文化衫的文化代表性

文化衫的设计带有鲜明的文化代表性，它代表了不同文化背景的人们，这些人们之间有着深刻的文化交流，互相传递着文化元素，从而让文化诉求跨越了国界。从这个角度来看，文化衫不仅仅是一种时尚的单品，同时也可以被看做是一种文化的传递和呈现。

三、文化衫应该怎么选购

1、注意图案和质量

作为一种文化载体，文化衫的图案设计、质量都是选购的重点考虑因素。首先要选择有待合一、不失时尚潮流、体现文化代表性的图案设计，其次要确保文化衫的质量，质量上乘的文化衫不仅有着舒适的穿着体验，还有良好的手感和易保养等优点。

2、注意个人特点

除了图案和质量外，个人特点也是选择文化衫的重要考量因素之一，它可以根据自己的身体特点、气质和个人生活习惯等来全面地考虑文化衫的搭配和选购。

3、培养文化素养

文化衫虽然是一种流行时尚单品，但它更是一种文化载体，它所蕴含的文化价值要比其时尚价值更具实质性。因此，在选择和穿戴文化衫的同时，也应该从更加深层次的文化素养方面去理解和发掘衣服蕴含的各种文化元素，这既有利于我们了解文化历史，更有利于我们进行文化传承。

四、总结

文化衫不仅仅是一种普通的单品，它还是一种有着特殊文化载体功能的时尚单品。在文化衫的选择和搭配中，人们应该注重图案的设计和质量，注意个人特点和培养文化素养，全方面地追求文化衫的文化与时尚相结合。同时，文化衫的流行也代表着我们的文化氛围在不断扩大和丰富，它推动着人们在传承文化的同时也为文化的传播做出了不懈努力。

文化衫课件【篇14】

主题：文化衫的历史与发展

文化衫是近年来非常流行的服饰，它不仅风格多样，而且具有非常鲜明的文化特征，在年轻人中尤为受欢迎。那么，文化衫究竟是如何诞生的？它的历史和发展经过了怎样的变迁？接下来，让我们一同回顾一下文化衫的历史和发展。

文化衫最初的出现可以追溯到二十世纪六十年代的美国。当时，一些学生开始为社会对他们的毒品和性问题的态度感到不满，于是他们开始制作一些具有政治、文化或自我表达的印花图案T恤，作为他们反叛的象征。这些T恤因为它们的独特性和原创性而吸引了不少人的目光，逐渐地流行了起来。

随着时间的推移，文化衫的图案和印花也变得越来越丰富多彩。例如，一些宗教和文化图案的出现使文化衫更具有独特性和民族特性。同时，一些流行元素的融入，如吉他、音符、摇滚图案等等，给文化衫注入了狂野、自由、激情和现代的美感。

另外，由于文化衫和各种潮流文化有着密不可分的联系，故此文化衫在表达式和意义上不断地进行创新和变换。例如，像海报一样的大幅印花、涂鸦、街头艺术，等等，都成为了文化衫印花图案新的表现手段。

文化衫的发展离不开现代技术的支持。例如，运用图案印刷机，使得文化衫的生产更加高效和精准；电脑设计使图案的尺寸、颜色、构图等等都可以进行精细的调整；数字印刷则使得制作出的文化衫印花图案更为清晰，更为逼真。

今天，文化衫可以说是现代时尚文化的代表之一，不仅因为它的穿着方式和层次多样，而且因为每一件文化衫都代表着一个独特的文化价值和表达，是年轻人流行文化中的一道亮丽的风景线。

在总体发展趋势上，文化衫已经成为了一种具有鲜明文化价值和时尚地位的服饰，具有着广泛的市场和社会认可。同时，它也走进了人们的衣橱和生活中，为人们的生活增添了一分时尚和文化的色彩。

2023课件(汇编7篇)

作者透过深入的了解和细致的结合，为读者呈现出这篇“课件”。每一位教师在上课前必须要做好自己的教案课件，现在正是教师开始动笔撰写教案课件的时候。一份完美的教案课件不仅可以避免教师遗漏重要内容，也有助于提高教学质量。信我，这对你一定大有裨益！

课件 篇1

教学目标 ：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4．领会抓住事物特点的表达方法。

教学重难点：

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学过程 ：

第一课时

教学目标 ：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．初读课文，理清课文层次。

3．学习课文第二段。

教学过程 ：

一、启发谈话，导入 新课

1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13 ）学生齐读课题。

2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．针对课题，提出问题。

从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

二、布置预习

1．自学生字新词。

2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

三、检查预习情况

1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。

2．指名读课文，整体感知内容。

要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？

3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？

使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

4．根据以上内容，理清课文脉络。

第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。

第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。

课件 篇2

教学过程：

一、初读课文，了解主要内容。

二、解题：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

3、教师小结归类：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

三、分小组学习，讨论交流。

1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文，查字典理解相关的词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

附：板书设计：

课件 篇3

一、教学要求：

1、 学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。

2、 引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。

3、 朗读和背诵课文。

二、教学重点：

通过读懂词句，理解寓意。

三、教学过程：

(一)、 揭示课题：

今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

1、 下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？

2、 板书课题，齐读。

3、 释题：理解助、长、揠。

4、 听故事。

(二)、 初步感知课文：

1、 自由朗读课文，要求：

（1） 把字音读准，不要多字少字；

（2） 边读边标出课文的自然段。

2、 检查初读情况，认读生字。

3、 请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。

（1） 那个人为什么帮助禾苗长高？

（2） 他是怎样帮助禾苗长高的？

（3） 帮助长高的结果怎样？

(三)、 学习课文：

1、 学习第一自然段：

（1） 指名回答第一个问题。

（2） 理解：巴望。

（3） 思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

（4） 还有哪个词能看出他非常着急？

（5） 指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。

2、 学习第二自然段：

（1） 指名回答第二个问题。

（2） 理解：筋疲力尽。

（3） 指导朗读，体会他高兴的心情。

3、 学习第三自然段：

（1） 指名回答第三个问题。

（2） 禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

（3） 教师演示。

(四)、 总结全文，揭示寓意。

1、 指名学生表演，再现课文。

2、 揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。

3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

4、 看板书，指导背诵。

四、板书：

揠苗助长

巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

课件 篇4

一、文本解读

掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。

人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。是的，应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁骤然间响起的掌声，热烈而持久。这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感，似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从此，英子的生活变得乐趣无穷了。

几年后，英子来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。

二、教学构思

1．有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高明的教者就要善于利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用一点突破法牵一发而动全身，由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点照亮教学全程。

2．新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此，张扬情感，让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

三、教学设计

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的`关心和鼓励。

【教学重难点】

指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

【教学过程】

一、课前谈话

1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）

2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？

师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？

师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。上课。

二、来信切入感受亮点

1、跟老师书写课题，齐读课题。

师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：〈课件出示来信内容〉

2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。

三、研讨亮点感受变化

〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？

2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？

〈二〉感受忧郁自卑的英子

1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？

2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？

反馈A、默默地

B、早早地最后一个

3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。

4、引：多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？

师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？

〈三〉感受开朗自信的英子

1．师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。

2、除了书上讲的，还有哪些变化？

师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。

四、再读来信拓展亮点

1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！

（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？

（2）你想通过掌声告诉英子什么？

师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说〈信〉

2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子，你想对大家说些什么？

师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里〈信〉

五、激发想象升华亮点

1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什么？

2、〈课件〉教师配乐朗读：

掌声是钥匙，打开勇气的大门，

掌声是春雨，滋润我们的心田。

掌声是小鸟，啄走了我的自卑，

掌声是大草原，让我们敞开心扉！

师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

掌声是（），。

师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。

3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！

课件 篇5

教材共有三部分。第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。第二部分是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。

二、学情分析：

课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。

三、教学要求：引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的.。鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。

四、教学重难点：

鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。

五、课时安排：2课时

第一课时

教学要求：

1.引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。

2.鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学的思想内容上有一定的难度。

【教学目标】

知识与能力：

有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句;抓住重点词语，体会句子含义。

过程与方法：

通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。

情感态度与价值观:

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【重点、难点】

教学重点：

抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。

教学难点：

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【教法、学法】

(一)教法：

1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以情激发爱，以情打动人。

2、点拨法： 生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟。

(二)学法：

1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2、品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件。

学生准备：搜集有关“生命”的名言。

【教学内容】 第二课时

【教学过程】

(一)回顾文本，梳理脉络。

课始，引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。根据学生回答板书 。

(板书：飞蛾求生 缝中瓜苗 静听心跳 )

【 设计意图：回顾文本，梳理课文脉络， 符合学生整体感知的阅读心理 。】

(二)赏析词句，感悟内涵。

1、学生默读课文并思考： 这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考?找出相关句子。

2、交流读书的体会，教师相机点拨，引导 。

句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

点拨方法：

(1)比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。

(2)换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么?

(3)范读——感情读。

(板书：敬畏)

【设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。】

句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

点拨方法：

(1)联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。

(2)换位体验：假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么?假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢?

(3)情感朗读，回归课题。(板书：赞美 )

句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

点拨方法：

(1)亲身体验——摸。

(2)直观感受——听。

(3)联系生活说说怎样是“好好使用”生命?

(4)激情朗读，读出对生命的珍爱。(板书：珍爱)

(三)回归整体，升华情感。

讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。

1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗?

2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事， 使学生从中受到生命意义的启迪， 领悟课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。

(板书：有限的生命 无限的价值)

3、播放《命运交响曲》，回读全文，并试背课文。

【设计意图：音乐是流动的语言，用贝多芬的音乐，更能起到渲染的作用，唤起学生对生命的敬畏、赞美和珍爱。】

(四)阅读推荐、课外延伸：

书籍：

1、张晓峰的《敬畏生命》

2、毕淑敏的《我很重要》

3、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》

4、海明威的《老人与海》

5、海伦 凯勒的《假如给我三天光明》

乐曲：

1、贝多芬的钢琴曲《命运》《英雄》《田园》

2、华彦钧(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《听松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

【设计意图：培养了学生主动进行课外阅读的好习惯，特别是几首乐曲的推荐，打破了学科界限，让学生在多学科的综合熏陶下，感悟生命。】

课件 篇6

教学目标：

１、认识“畔、兜”等８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。

３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

教学重、难点：

重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。

难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学准备： 课件、麦哨实物

课时安排：1课时。

教学过程

一、谈话导入

《乡下人家》的生活令人向往，《牧场之国》的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。今天，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？ 板书课题：２４＊麦哨，齐读

问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）

出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜??） 过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。

2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？

3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。

4、全班交流并说感受

过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村，让我们跟这些可爱的.孩子一起去玩玩吗？

三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。

１、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？请写出批注。

２、交流、美读（以评促读）、感悟写法

a.交流“美”

（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子?（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片

（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）

b.交流“乐”

（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”

“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”

（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤

发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？

（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？

（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读

c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？

3、体会麦哨的含义

发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！

四、拓展：总结写法

这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？

五、布置作业：

1.积累文中的优美语句。

2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》

3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。

板书设计：

美乐

课件 篇7

教学目标：

1、知识性目标：

（1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

（2）正确认读12个生字。

（3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、情感目标：

理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。

教学设计：

一、创设情境，激情导入：

1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。

2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示课题：《尖尖的草帽》

二、听读感知：

教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述 课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学 生揣摩人物内心的情感。

三、初读感悟，读中识字

1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下 来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。

2、交流学习情况：

（1）指出读课文（引导学生互评、正音）

（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。

（3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。

四、细读体悟

在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“ 它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的 小蜻蜓，你有什么想法？”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然 后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交流， 互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中 的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。

在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。

例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学 生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结 合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读， 读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生 已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“ 我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。

五、联系生活，加深体验

1、这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？

2、你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？

这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。

六、识字教学：

本课有6个生字：尖、以、着、帕、要、把一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。

七、作业：

1、讲一个你和动物的趣事。（引向生活，把语文打开。）

2、展阅读：童年书架里的相关文章。（从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生字）。

3、字练习：习字册

公开课课件(汇编4篇)

随着写作规范的不断完善，我们会遇到许许多多的范文类型，范文可以运用到不同的场合，范文的撰写要注意哪些方面呢？小编经过整理，为你编辑了公开课课件(汇编4篇)，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

公开课课件 篇1

折纸公开课教案

一、课程背景分析

折纸是一种古老而有趣的手工艺术，它通过折叠和塑形纸张，创造出各种形状的造型物品。折纸不仅能够培养孩子们的动手能力和想象力，还可以锻炼他们的耐心和专注力。本公开课旨在向学生们介绍折纸的基本技巧和方法，激发他们对折纸的兴趣，并通过亲身实践，让他们体验到折纸的乐趣。

二、教学目标

1. 知识目标

学生能够了解折纸的起源和分类，并熟悉折纸的基本术语。

2. 技能目标

学生能够掌握折纸的基本技巧，如折叠、开合、塑形等，并能够独立完成简单的折纸作品。

3. 情感目标

通过折纸的实践，培养学生的耐心、专注力和创造力，激发他们对手工艺术的热爱。

三、教学内容及时间安排

1. 折纸的起源和分类（10分钟）

介绍折纸的起源和分类，如中国折纸、日本折纸等。

2. 折纸基本术语（10分钟）

讲解折纸的基本术语，如山折、谷折、折痕等，并通过示范和实地操作让学生理解并掌握。

3. 折纸基本技巧（30分钟）

介绍折纸的基本技巧，如折叠、开合、塑形等，并通过示范和学生跟随练习的方式，逐步教授具体动作和技巧。

4. 简单折纸作品制作（40分钟）

给每位学生发放折纸材料，并让他们根据老师的示范，自行制作简单的折纸作品，如飞机、纸鹤等。

5. 折纸作品展示和分享（10分钟）

组织学生展示和分享自己的折纸作品，鼓励他们互相欣赏和学习。

四、教学方法

1. 组织讲解法：通过课堂讲解，向学生介绍折纸的相关知识和技巧。

2. 示范演练法：通过教师的实地操作和示范，引导学生正确掌握折纸的基本动作和技巧。

3. 个别辅导法：针对学生掌握程度不同的情况，进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高折纸的水平。

五、教学评价

1. 听说读写评价：观察学生在课堂中的表现和交流，评价他们对折纸知识和技巧的理解和应用能力。

2. 学习成果展示：评价学生的折纸作品是否按照要求完成、造型是否美观、折纸动作是否准确等。

六、教学资源与环境准备

1. 教具准备：折纸材料（彩纸、剪刀等）、投影仪。

2. 教室环境准备：整洁的教室环境，每位学生配备一张桌子和一张椅子。

范文：

亲爱的同学们：

大家好！今天我给大家带来的是一节有趣的折纸公开课。折纸是一种很传统的手工艺术，通过折叠纸张的方式，我们可以创造出各种形状的造型物品。它不仅能够培养我们的动手能力和想象力，还可以锻炼我们的耐心和专注力。准备好了吗？那么，我们一起来学习折纸吧！

首先，让我们来了解折纸的起源和分类。折纸起源于中国，后来传到了日本、欧洲等地方，并在全球范围内被广泛传播。不同国家和地区对折纸都有不同的样式和技巧，比如中国的剪纸、日本的千纸鹤等。

然后，我们来认识一些折纸的基本术语。折纸中有一些重要的术语，比如山折、谷折、折痕等。山折是把纸向上折起来，谷折是把纸向下折起来，而折痕是折纸所形成的折痕线。我会通过示范和实地操作，让大家理解和掌握这些术语。

接下来，我们来学习一些折纸的基本技巧。折纸的基本技巧包括折叠、开合和塑形。首先，我们要学会如何正确地折叠纸张，这是折纸最基本的技能。然后，我们可以通过开合纸张的方式，创造出不同的形状和动态效果。最后，我们可以通过塑形纸张，将折纸作品更加立体化和生动化。

好了，现在是时候亲自动手制作折纸了！我会给大家发放折纸材料，然后，请大家根据我的示范，尝试制作一个简单的折纸作品，比如飞机、纸鹤等。如果有困难的同学，可以向我或身边的同学求助。记住，折纸需要耐心和细心，相信你们一定能够做出很棒的作品！

当大家完成折纸作品后，我会组织大家进行展示和分享。每位同学都可以向大家展示自己的作品，并分享自己在制作过程中的心得和体会。这样我们可以互相欣赏和学习，共同进步。

同学们，通过这节折纸公开课，相信大家都对折纸有了更深入的了解和体验。希望大家能够坚持练习，不断提高自己的折纸水平，创作出更加美丽和独特的作品。折纸是一项需要长期坚持和努力的手工艺术，它不仅能够给我们带来快乐，还能够展示我们的创造力和想象力。接下来，让我们一起享受折纸的乐趣吧！（1055字）

公开课课件 篇2

教材分析

本课是PEP教材中Unit 4 We Love Animals第二课时，主要是学习六种动物的英文名称：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit以及会模拟动物动作。《PEP小学英语》体现了较强的交际教学思想，注重学生综合语言运用能力的培养。如果词汇教学的形式只停留在教师教读，学生跟读的形式上，学生就不能真正理解和记忆单词，所以本节教学设计的重点是把词汇放在能听、能看、能触摸的情景中去，将静态的文字变得生动起来，使学习内容“鲜活”起来，力争将教学内容内化到学生的认知结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力，从而体现把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。

学情分析

三年级学生处于低年级阶段。这个阶段的学生对一切充满好奇和幻想，学习积极性很浓，只要方法得当，很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。

教学目标

1． 知识目标：能听说认读“四会单词” ：cat, dog, panda, monkey, rabbit, duck。能听懂指令，并根据指令去做相应的动作。

2．能力目标：培养学生听，做，说，读，写的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。

3．情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，备受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。同时培养学生爱护动物的情感。

教学重点和难点

重点：让学生能听、说、认读六个有关动物的词汇。

难点：理解Act like a_____.

公开课课件 篇3

教学目标：

1、 听懂、理解并会说出单词“bird”、“frog”、“monkey”。

2、 学会使用句型“I can see……”进行表达。

语言点： bird、frog、 monkey、 I can see…教具准备：PPT课件、单词卡片、一棵大树、自制动物各一个、望远镜3至4个。

教学过程：

（一） 热身活动：

1、 韵律歌曲《walking jumping running》边唱边跳进场。

2、 GreetingT: Hello,what’s your name?

S: I’m XX.

T: Hello, XX.

S: Hello,Miss Liu.

简单的对话操练几遍。

（二）单词学习1、播放PPT，让小朋友猜一猜是什么东西在叫。（鸟叫声）。PPT出示鸟的图片teach“bird”

教师领读，小朋友跟读，（采用游戏的方式进行练习，让小朋友一边说单词，一边用头顶单词卡片）3、 用相同的方法教授另外两个单词：frog和monkey(三)游戏：《说一说，做一做》

规定好鸟、青蛙、猴子的动作，老师说一个动物单词，小朋友需要迅速做出该动物的动作，同时重复英语发音，看谁做得又快有准。

（四）句型学习

1、出示一棵大树，在树上贴好自制的鸟。

教师出示望远镜，并说：I can see a bird. （小朋友跟读）。

2、用准备好的望远镜给小朋友上来表演，并准确说出句型“I can see a bird”

3、 在树上贴好猴子，在树下贴上青蛙。

让小朋友自己来说一说，操练句型“I can see..”说出：“I can see a monkey.”“I can see a frog.”

（五）游戏《What’s missing》

1、播放PPT，出示三个动物，让小朋友分别说出三个单词。

2、播放PPT，消失一个动物，让小朋友说出那个动物单词，并用句型说出“I can see…”

3、相同的方法操练。

（六）chant用三个动物的动作，叫声以及相应的单词编一首chant，让小朋友跟着做，边做边退场，结束课程。

附：chantBird bird bird 啾啾啾 （飞的动作）Frog frog frog 呱呱呱（跳的动作）Monkey monkey monkey 叽叽叽（猴子抓头挠耳）

幼儿园中班英语公开课教案，幼儿园的课程最重要的就是语言类课程了，不管是汉语还是英语都要好好学习，如果幼儿能够学好英语，那么在以后的小学中学英语学习中就能省下几分力。

公开课课件 篇4

一、教学目标：

学习并掌握like+-ing的句式，同时巩固喜欢程度的几种表达方式。

二、教学用具：

多媒体课件等。

三、多媒体PPT课件说明：

多媒体PPT课件分为六个部分：revision, reading, language points, look and find, summary,practice.

其中revision展示多幅动作图片，让学生看图复习句型：what do you like doing…?Reading展示课文中的几个问题。

language points展示的是本课文中出现的重要知识点，并由中英文例句进行说明。

look and find展示的是英文单词构词法中的一种：合成词，列举出个别具有代表性的合成词。

Summary总结第99课的like doing sth句型的肯定句式、否定句式和疑问句式，以及单、复数形式的句子。

Practice中的内容选自课外的练习，使学生完成练习巩固本课要求掌握的语言点。

四、教学步骤：

Step1. revision

[课件展示1]课件revision展示多幅图片，让学生看图复习动词like doing sth的用法。

[教学指导]教师让学生看图自由谈论自己的喜好，教师要强调动词like的特殊用法---动词like后加doing表示习惯性动作。让个别学生演示。

Step2. reading

[课件展示2]课件reading展示课文第二部分的有关问题和课文录音，教师可以点击小喇叭就可以放出课文录音。让学生跟读，并根据课文回答问题。

[教学指导]教师让学生合上课本，看图中的人，问学生：

T: Do you know who is he?

S: He is Uncle Wang.

T: Do you know what is he doing?教师提出问题，在学生为阅读文章之前，可能有不同的答案，教师引导学生听课文录音(教师点击课件中的小喇叭播放课文录音)后，回答这个问题。

教师让学生看课件中显示的5个问题，放第二遍录音让学生跟读并回答问题。教师检测答案。

Step3. language points

[课件展示3]课件language points展示出第99课阅读文中学生需要掌握的重要知识点。教师给予讲解，特别是要强调重读闭音节如put,sit等单词和开音节如ride, write在动词like后的特殊用法

[教学指导]教师根据课件中所提供的语言点进行讲解，让学生在了解了like doing sth/like sth的基本用法后，教师可以以举例子的方式如中译英，英译中让学生巩固所学的知识。

Step4. look and find

[课件展示4]课件look and find展示一些合成词的基本构成。使学生掌握了解合成词是英文单词构词法中的一种特殊的词。

[教学指导]教师向学生解释合成词的基本概念，并举出一些学生所熟悉的单词如：classroom, homework等等的单词都是有两个独立的单词构成的另一个新的单词。同时教师可以让学生动脑筋回想一下曾经学习过的单词中有哪些是合成词。或者教师也可以让学生翻阅课后的词汇表中找出已学过的合成词。通过学生参与活动，加深他们对合成词的理解和记忆。

Step5. summary

[课件展示5]课件summary展示第99课中所出现的重要语言点，教师根据课件中所提供的表格总结动词like的用法。

[教学指导]教师总结动词like后面接行为动词时表示喜欢做某事，行为动词必须为ing形式;除此之外，动词like后面也可以接名词，表示喜欢某物或人。

Step6. practise

[课件展示6]课件practise展示的是课后练习，帮助学生巩固所学到的知识点。

[教学指导]教师指导或帮助学生共同完成练习，并在课堂上讲评。

浮力课件(汇编9篇)

说起教案课件，它是我们教师工作的一部分，相信对于编写教案和制作课件，您老师并不陌生。好的教案和课件安排能够有效地激发学生的创造力。现在，小编特意为您呈现了一篇经过精心打造的文章，标题是“浮力课件”，希望您能将它珍藏起来！

浮力课件(篇1)

《浮力

（二）》教学设计

【教学目标】 1．知识与技能

①学习使用数字化探究设备

②探究浮力的大小与什么因素有关的实验。③理解阿基米德原理，并能进行简单计算 2．过程与方法

①经历探索浮力大小与什么因素有关的实验过程； ②培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力 3．情感态度与价值观 ①培养爱国主义精神

②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。③培养学生严谨的科学态度和协作精神 【教学重点】

实验探究浮力大小等于什么。【教学难点】

①数字化探究设备的使用

②浮力与排开液体重力、液体密度的关系。【教学方法】

学生分组合作探究式教学。【器材】

友高数字采集器、力传感器、阿基米德实验仪（专用托盘、溢水 杯、小烧杯、圆柱形物体）、铁架台、弹簧测力计、水、浓盐水、矿泉水瓶等。

【教学过程】

一、设置情景，引入新课

展示图片。（辽宁舰静躺在海面上，简介我国第一艘航母）同学们分析受力情况（重力和浮力）

浮力的大小等于什么？这一节课就让我们共同来研究。（板书：浮力

（二））

设计说明：通过展示辽宁舰图片、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理，激发学生的爱国热情。

二、探求新知

1、回顾：称重法测浮力 学生上台演示

辽宁舰所受到的浮力能用这种方法吗？（不能）那么有没有其它的方法来测它受到的浮力呢？

2、浮力的大小等于什么？

体验观察：将旋紧的空矿泉水瓶逐渐压入水中，手有什么感觉？并注意观察现象（学生体验，谈感受、现象）

设计说明：学生体验，以学生参与为基础，引导学生分析思考，发挥学生的主体作用

猜想：浮力的大小可能跟物体浸入液体后排开的液体所受到的重 力有关等等

为了验证这一猜想，我们必须要测哪几个量？（F浮、G排）设计实验：课本上的实验（师讲解，演示，学生读出、记录数据（说明这是一个粗略的值，不够准确））

介绍友高数字化实验平台（更易操作，更准确）演示友高数字化实验：探究影响浮力大小的因素

学生进行实验：浮力与排开液体体积的关系，浮力与液体密度的关系。（小组合作，共同完成实验报告）

设计说明：让学生小组合作，共同完成实验，学生在小组内交流，讨论，解决实验中的实际问题，体验探究过程。这样学生不仅学到了知识，掌握了技能，还学会了解决问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位

3、交流实验结论

展示几个小组的实验数据，并请小组同学分析表中数据，能得出什么结论（小组内同学可相互补充）

①从表1中记录的实验结果可以看出：浸入同一种液体中的物体所受浮力的大小与排开液体的体积有关系，排开液体的体积越大，浮力也越大。

②从表2中记录的实验结果可以看出：同一个物体全部浸入不同的液体中所受浮力的大小与液体的密度有关系，液体的密度越大，浮力也越大。

教师活动：总结学生的结论，最终推出浮力的大小等于物体排开 的液体受到的重力，即阿基米德原理。

4、阿基米德原理：

浸在液体中的物体会受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体所受到的重力。

F浮=G排=m排g=ρ液 V排g=ρ液gV排（公式的推导）强调：物体所受到的浮力只与液体的密度、排开液体的体积有关，与其它因素无关

阿基米德原理也适用于气体。

设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。而得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。

三、巩固练习

1．水底下的辩论：体积小的深海鱼与体积大的浅海鱼，谁受到的浮力大？

2．一个小石块放入装水容器中,它排开1dm3的水,小石块受到的浮力为多大？

设计说明：通过练习，学生间进行知识的运用，把枯燥的练习融入到生动的活动中，增强了学习兴趣。

四、收获平台

总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问（你收获了什么？）设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。

板书设计：

浮力

（二）一、称重法测浮力：F浮=G-G1

二、探究浮力的大小跟什么因素有关 猜想： 实验：

三、阿基米德原理

F浮=G排=m排g=ρ液 V排g=ρ液gV排 也适用于气体

浮力课件(篇2)

一、教学设计反思

从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发。在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力的大小的因素;再通过实验测出水中的物体受到的浮力和排开的水的重力的关系，最后由分析加表达式推导得出阿基米德原理，这样层层推进，分散难点。

设计存的不足也有很多，在对阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力与被排开的液体的密度和排开体积的关系，在过程中应多点及时积极的过程评价。

二、教学过程反思

1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。

引导学生边上课，边做实验，边进行观察。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造动因。

2.注重学生的情感体验，注意培养学生的合作精神，竞争意

识。

在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用"新课-实验-观察"一体化的教学方式，实践表明，选用小组教学方法，有利于形成积极的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师能及时了解情况并给予指导。

3、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境

建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，经常运用表扬鼓励性评价，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。

不足之处也很多：课堂气氛不够活跃时，教师应增强身的调动学生能力;学生声音轻时，没有很好消除胆怯;学生探究时间把握不够好，有待改善。

1、浮力的定义：一切浸入液体(气体)的物体都受到液体(气体)对它竖直向上的力叫浮力。

2、浮力方向：竖直向上，施力物体：液(气)体

3、浮力产生的原因(实质)：液(气)体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差即浮力。

4、物体的浮沉条件：

(1)前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。

(2)请根据示意图完成下空。

下沉悬浮上浮漂浮

F浮 G F浮= G

ρ液ρ物ρ液>ρ物

(3)、说明：

①密度均匀的物体悬浮(或漂浮)在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小块都悬浮(或漂浮)。

②一物体漂浮在密度为ρ的液体中，若露出体积为物体总体积的1/3，则物体密度为(2/3)ρ

分析：F浮= G则：ρ液V排g =ρ物Vg

ρ物=( V排/V)?ρ液= 2 3ρ液

③悬浮与漂浮的比较

相同：F浮= G

不同：悬浮ρ液=ρ物;V排=V物

漂浮ρ液

⑤物体吊在测力计上，在空中重力为G,浸在密度为ρ的液体中，示数为F则物体密度为：ρ物= Gρ/ (G-F)

⑥冰或冰中含有木块、蜡块、等密度小于水的物体，冰化为水后液面不变，冰中含有铁块、石块等密大于水的物体，冰化为水后液面下降。

5、阿基米德原理：

(1)、内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。

(2)、公式表示：F浮= G排=ρ液V排g从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状、浸没的深度等均无关。

(3)、适用条件：液体(或气体)

6：漂浮问题“五规律”：(历年中考频率较高，)

规律一：物体漂浮在液体中，所受的浮力等于它受的重力;

规律二：同一物体在不同液体里，所受浮力相同;

规律三：同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里浸入的体积小;

规律四：漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的几分之几，物体密度就是液体密度的几分之几;

规律五：将漂浮物体全部浸入液体里，需加的竖直向下的外力等于液体对物体增大的浮力。

7、浮力的利用：

(1)、轮船：

工作原理：要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水。

排水量：轮船满载时排开水的质量。单位t由排水量m可计算出：排开液体的体积V排= ;排开液体的重力G排= m g ;轮船受到的浮力F浮= mg轮船和货物共重G=m g 。

(2)、潜水艇：

工作原理：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。

(3)、气球和飞艇：

工作原理：气球是利用空气的浮力升空的。气球里充的是密度小于空气的气体如：氢气、氦气或热空气。为了能定向航行而不随风飘荡，人们把气球发展成为飞艇。

(4)、密度计：

原理：利用物体的漂浮条件来进行工作。

构造：下面的铝粒能使密度计直立在液体中。

刻度：刻度线从上到下，对应的液体密度越来越大

8、浮力计算题方法总结：

(1)、确定研究对象，认准要研究的物体。

(2)、分析物体受力情况画出受力示意图，判断物体在液体中所处的状态(看是否静止或做匀速直线运动)。

(3)、选择合适的方法列出等式(一般考虑平衡条件)。

计算浮力方法:

①称量法：F浮= G-F(用弹簧测力计测浮力)。

②压力差法：F浮= F向上- F向下(用浮力产生的原因求浮力)

③漂浮、悬浮时，F浮=G (二力平衡求浮力;)

④F浮=G排或F浮=ρ液V排g (阿基米德原理求浮力，知道物体排开液体的质量或体积时常用)

⑤根据浮沉条件比较浮力(知道物体质量时常用)

浮力课件(篇3)

浮力复习导学案

复习目标：

知识和技能：

1. 进一步了解浮力的现象，知道浮力产生的原因及浮力的方向。

2. 加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。

3.会熟练进行浮力的相关计算。

过程和方法

1．培养学生运用物理语言分析问题和表达观点的能力。

2．学会研究物理问题的科学方法和学习方法。

情感态度和价值观

通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理。

教学重难点：

重点：浮力的应用和物体的浮沉条件。

难点：有关浮力的综合计算。

复习流程：

考点知识的梳理→解题方法→重难点例题详解→习题练习

（一）考点知识梳理：

1. 浮力（F浮）

（1）定义：浸入液体中的物体，受到液体或气体对其向上托的力叫浮力。 说明：①浸入包括全部没入或部分没入液体中两种情况。

②浮力的施力物：液体或气体；

受力物：浸在液体或气体中的物体。

③浮力的方向：竖直向上。

（2）产生原因：液体（气体）对浸入的物体向上和向下的压力差就是物体受到的浮力。即F浮?F向上?F向下

?G物?F拉

（3）用测力计测浮力的原理：F浮

2.浮力的大小

(1) F浮=G-F'（称重法）

(2) F浮=G排=ρ液gV排 （阿基米德原理）

(3) F浮=G（漂浮、悬浮）

(4) F浮=F上-F下 （压力差）

这四种方法都可以计算浮力的大小，其中阿基米德原理最为重要，下面重点对阿基米德原理进行回顾。

3. 阿基米德原理

（1）内容：浸在液体或气体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体或气体受到的重力。

?G??gV （2）公式：F 浮排液液排

说明：

?G??gV(1)在气体中时，F 浮排气气排

VV (2)注意公式中的V排，当物体部分浸入时，V，当物体全部浸入时，V。 排?物排?物

4. 浸没在液体中物体的浮沉条件

?G??当F或?，物体上浮 浮物液物

?G??当F或?，物体漂浮 浮物液物

?G??当F或?，物体悬浮 浮物液物

?G?? 当F或?，物体下沉 浮物液物

5. 浮沉条件及漂浮条件的应用：

（1）潜水艇：下潜和上浮过程中，其体积不变，所受浮力不变（未露出水面），通过改变自身重力来实现其上浮或下沉。

（2）气球和飞艇：靠改变自身体积，从而改变浮力来实现其上升或下降的。

?G?G （3）轮船：利用漂浮条件工作的，应满足F。 浮船货

（4）密度计：测量液体密度的仪器，使用时是漂浮在液体表面上的。

6.浮力与密度

浮力的问题可涉及多个知识点，其中与密度知识的联系最为常见，如定性比较物体、

液体密度的大小关系，也有定量计算物体或者液体密度的综合计算题型，常用到下面的一些公式进行计算：

F浮??液gV排F浮?G?F拉

（二）解题方法： 如何判断物体的浮沉（主要两种方法）

(1)受力分析：

浸在液体中的物体受到力和 力的作用，若，物体上浮，最终漂浮在液面上，此时 ；若，物体下沉，最终沉在底部，此时有F浮＝；若，物体悬浮在液体中。

(2)密度分析：

若ρ物>ρ液，物体 ；ρ物

点拨：判断浮沉有两种方法：第一种方法是比较物体所受浮力和重力的关系，这个地方的浮力是物体的最大浮力，即浸没在液体中的浮力；第二种是比较物体的密度与液体密度的大小关系，这里指的是物体的密度而不是组成物体的物质的密度。

板书设计：

浮 力 复 习 课

1.浮力的计算方法：(1) F浮=G-F'（称重法）

(2) F浮=G排=ρ液??mVgV排 （阿基米德原理）

(3) F浮=G（漂浮、悬浮）

(4) F浮=F上-F下 （压力差）

?G??2.物体的浮沉条件：当F或?，物体上浮 浮物液物

?G??当F或?，物体漂浮 浮物液物

?G??当F或?，物体悬浮 浮物液物

?G??当F或?，物体下沉 浮物液物

(三) 巩固拓展：

1.如图所示，将一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把

它放入另一种液体中，它却沉入底部。则在这两种情况下这只

玩具青蛙受到的浮力大小相比较（ ）

A. 在水中受到的浮力较大B. 在液体中受到的浮力较大

C. 受到的浮力一样大 D. 无法比较浮力大小

2.体积相同的三个球A、B、C，在水中静止时的位置如图所示，由图可知（ ）

A、球A受到的浮力最大 B、球B受到的浮力最大

C、球C受到的浮力最大 D、三个球受到的浮力一样大

3.一物体用细线挂在弹簧秤上，弹簧秤的示数是4.5牛，当把物体

浸没在水中时，弹簧秤的示数是1.5牛，那么这个物体受到的重力是 受到的浮力是牛。

4.密度为0.9×103kg/m3 ，质量为8.1千克石蜡，放入足量水中，石蜡受到的浮力多大？

(四) 链接加强

1、下列说法中正确的是（ ）

A．物体浸没在水中越深，受的浮力越大B．密度较大的物体在水中受的浮力大

C．重的物体受的浮力小 D．同体积的铁块和木块浸没在水中受的浮力一样大

2、体积是50cm，质量是45g的物体，将其缓缓放入装满水的烧杯中，物体静止后，溢出水的质量是________g．将其缓缓放入装满酒精的烧杯中，溢出酒精的质量是________g．（?酒＝0.8×10kg/m）

3、某人用绳子将一物体从水面下2m深处的地方匀速提到水面0.5m处的过程中，人对物

1体做功为54J．当将物体拉到有体积露出水面时，让其静止，此时绳子对物体的拉力为5333 牛，浸入水中

40N．不计绳子的质量，忽略水的阻力，求物体的密度．（g取10N/kg）

4、某科学兴趣小组的同学学习了浮力知识后，，想测量一些生活中常见的物体的密度。小组同学现有器材：量筒、牙膏皮（可放入试管中）、烧杯和水。请你测量牙膏皮的密度。

(1)写出实验方案：（可画图配合文字说明）

（2）所测密度的表达式：

浮力课件(篇4)

②理解浮力的大小等于什么;

①通过观察,了解浮力是怎样产生的;

②通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值;

初步认识科学技术对社会发展的影响。

1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

瓶盖、玉米粒、弹簧测力计、阿基米德演示器(力学实验盒内的套装)、水槽、空易拉罐、水、大烧杯、小烧杯等

木头能浮在水面上,而铁块沉,下沉的铁块也受浮力吗?(自己阅读粗略找出本节的主要内容)

通过学生的认知,规范为了研究方便,通常画在物体的重心上。

实验1:在漂浮的瓶盖内逐渐加入玉米粒,随着玉米粒的增加观察瓶盖在水中的位置,猜想浮力与什么因素有关?

实验2:在大烧杯内盛满水,将空易拉罐逐渐压入水中,体会浮力大小变化,猜想浮力大小与什么因素有关?

实验3:用弹簧测力计测出沙筒在空气中的重力,再将沙筒逐渐浸入大烧杯的水中,直至浸没,猜想浮力大小与什么因素有关?

(教师予以总结)浮力大小与物体排开液体的体积有关。

方案交流:需要测得的物理量,为了避免错误,减小误差,实验需要注意事项。

交流数据,得出结论。

在上述实验中,(有)推导:G排=m排g=液V排g,所以,F浮= G排=液gV排。(液是指液体的密度)。

附板书设计:

浮力:浸在液体中的物体受到的液体向上的力叫做浮力。

浮力的方向总是竖直向上的。

阿基米德原理:一切浸在液体中的物体受到浮力的大小,等于排开液体所受的重力

浮力课件(篇5)

教学目标：

1. 能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想，了解水的浮力在生活中的应用。

2. 培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识，激发学生用学到的科学知识解决问题的兴趣。

教学重点：

能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。

课前准备：

盆、泡沫、木块、石块、小皮球、橡皮、钩码、弹簧秤、视频等。

师：一天，几个小朋友在大树下玩皮球，一不小心，皮球掉进一个树洞里。

洞又深口又小，小朋友们的手臂根本够不到皮球。怎么办呢？同学们，你们有办法吗？

4、揭示课题，板书课题，齐读课题。

5、学生质疑。

（学生可能会问：什么是浮力，是不是所有物体都会受到水的浮力，学习浮力有什么用……）

今天，我们不可能解决同学们提出的所有的问题，那么今天我们要解决的第一个问题就是什么是浮力。

（一）实验1：

1、要求学生在小组长的带领下大胆猜想，哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去，并把猜想的结果记录在实验表格中。

3、实验验证学生的猜想。

刚才同学们的猜想到底对不对呢？有什么办法来证明？

4、学生实验并填写，老师巡视，学生汇报，师相应板书。

师：那水的浮力究竟是怎样的呢，下面，我们就一起来感知一下。

2、出示实验要求：

把泡沫等上浮地物体放在水上，用手向下按，仔细体会手的感觉，并进行小组内交流，填写实验记录单。

这些物体在水中受到了 。

3、学生实验，并填写记录单，教师巡视指导。

4、学生汇报。

5、教师小结并板书：上浮的物体都受到一个向上的力，科学上称这力叫浮力。

（三）实验3：

1、质疑：上浮的物体在水中受到水的浮力，那下沉的物体有没有受到水的浮力呢？如何来证明你们的猜想？

2、小组讨论、交流，汇报。

3、提出用实验来证明你们的猜想。明确实验步骤，提出实验注意要求。

v 物体要完全浸入水中；

v 物体和弹簧秤不能接触盆壁；

v 正确使用弹簧秤，并正确读写刻度；

v 把测量结果正确记录下来，完成实验三记录单。

4、学生分组实验，教师巡视指导。

5、小组汇报实验结果。

6、教师小结: 在水中下沉的物体也受到一个向上的力。也就说在水中下沉、上浮的物体都受到一个向上的力，所以我们就能归纳：在水中的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。

三、实践应用：

1、说说学了这一课，你有哪些收获？还有什么问题？

2、引导学生说说生活中水的浮力的一些应用。

四、教师小结，布置作业。

首先，我认真阅读了《科学课程标准》，看到这样一句话：学生是科学学习的主体。我认真琢磨，细细体会，觉得这句话应该这样理解：科学学习应该是学生主动参与和能动的过程。那我们科学课该怎么上呢？我想，科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，做到教师放手，让学生动手，自己提出问题，进行猜想，自己设计实验解决问题，证明猜想，从而来体验科学。因此，《浮力》这一课，我把学习的主动性完全放给学生，让学生自己猜想、动手、验证，教师只是作为学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，这样所取得的效果最佳。

其次，我做了充分的准备，我给学生准备了实验记录单和实验器材：泡沫、橡皮、木块、石头、弹簧秤……并让每组学生准备好一盆水。这样，尽可能多地给予学生实验材料，使学生更能充分发挥自己的想象力，得出的科学结论就更可靠，学生印象也最深。当然，以上的材料也可让学生准备，这就更锻炼了学生。

最好，上课时，我首先让学生进行大胆猜想，哪些物体是上浮的，哪些物体是下沉的。然后再让学生通过实验来验证。紧接着，从“为什么有的浮在水面上，有的却沉在水底这个问题”入手，得到受到浮力的结论，再引导学生利用浮在水面的物体去感受浮力，用手往下按，体会手上的感觉。学生经历这一探究过程，初步感受到了浮力。接下来，我让大家再自己设计实验证明下沉的物体是否受到浮力的作用。并通过实验得出下沉的物体在水中也受到水的浮力。最后，带领学生观看浮力的应用视频，让学生了解浮力在人们生活中广泛应用。培养学生学科学、用科学的意识。

这堂课上，虽然课堂气氛并不浓，但孩子们的的智慧、想象力、动手能力都得到了充分的发挥，我想，为学生提供学习得以发生的情景和材料，让学生自己学习，真正成为学习的主人，真正体验自主探究的科学过程，那么，我相信，我们的学生会学得更好，得到更多！

同时，这堂课中也让我看到了许多不足，让我明白了，科学实验的结果很重要，但实验的感知更重要。在这堂课中，我让学生通过实验来感知浮力，但因缺乏经验，只重视了实验的结果，让学生通过填写实验结果记录单来代替了每个学生的实验感知，抹杀了学生对实验现象的充分感知和分析的过程，因而结果并不深刻。如果在实验后，让学生充分交流自己的实验感知，再通过表象去看本质，这样就能过水到渠成，自然得到实验结果，这样的结果，学生才会更理解、更深刻。

浮力课件(篇6)

教学分析

本课是本单元第一课，首先通过一段对话引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，为浮力下定义；接下来通过学生活动让学生探究生活中的物体的沉浮情况，引导他们发现物体的沉浮情况不同可能是与浮力不同有关；第三部分为探究实验，学生提出问题、设计实验方案，教师就测力计的使用给予相应指导，学生探究沉入水中的物体是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物体都会受到大小不等的浮力的作用；然后讨论如何通过改变物体的形状来改变浮力的大小从而改变物体的沉浮状态，对浮力有更深入的理解和应用。最后反思划船时应该注意些什么，既是对本课探究过程和结果的反思，也是对探究结论的迁移应用。

教学目标

在教师的指导下，知道浮力的初步概念。

通过对探究过程和结果进行讨论、反思，逐步形成反思与评价能力。

教学准备

材料准备：水槽、塑料块、铁块、玻璃球、泡沫板、葡萄和苹果等水果、橡皮泥、木块、钩码、测力计等。

场地准备：科学教室。

教学过程

1.情境导入，表达交流

师：（播放划船视频）大家都坐过船吧？有没有想过船为什么会浮在水面上？

生：因为船有浮力。

师：浮力？什么是浮力？是船自带的吗？

生：不是船有浮力，是水对它的浮力，船在水里才能浮起来。

师：好，物体都能浮在水面上吗？浮力又是什么呢？我们今天就一起来研究《小船与浮力》（板书：小船与浮力）

2.探究活动

师：小船浮在水面上，其实就是因为受到了水对它向上的托力，这种力就叫浮力。那生活中，哪些物体能浮在水面上呢？老师准备了一些生活中常见的物体，我们一起来看看。

师：仔细观察，你认为这些物体中哪些会浮在水面上，哪些会沉下去呢？请在记录单上写下你的预测，和你的小伙伴交流一下。

（生填写记录单并交流）

师：接下来我们通过实验来对自己的预测进行验证。请组长领取材料，小组开始实验。

（生实验）

师：时间到，请归还材料。你们在实验中有什么发现吗？关于浮力你有什么想法吗？

生：我发现有的物体能浮起来，比如木块、苹果、泡沫……，把它们按进水里还能再浮起来。

生：我们组同学都预测苹果是下沉的，但是实验发现是浮起来的，我们觉得很神奇。

生：有的物体用手轻轻地就能按进水中，但是有的物体比如泡沫块要使比较大的劲儿才能按进水里。

生：有的物体沉下去的，但是沉下去的速度也不太一样，玻璃球沉得很快，但是塑料块沉得比较慢。

师：大家描述得真详细！通过我们的仔细观察，我们发现了好多平时没有注意到的现象，表扬大家的火眼金睛！大家想一想，为什么有些物体在水中会浮起来呢？是受到了什么力的作用吗？那为什么有些物体在水中又会沉下去呢？

生：我认为浮起来的物体像船一样，都受到了水的浮力，所以才能浮起来。沉下去的物体因为没有受到浮力，所以沉下去了。

生：我反对，所有的物体都在水里，应该都受到浮力，我觉得应该是比较大的物体能够浮起来。

生：我都不同意，我认为物体应该都受浮力，但是可能浮力大小不一样，沉下去的物体可能是因为受到的浮力太小了，所以没有什么用，结果还是沉下去了。

师：看来关于物体的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家认为浮起来的物体肯定是受到了水的浮力，是吗？那到底沉在水中的物体是否也受到浮力呢？我们可以设计一个实验来进行探究。

师：浮力既然是一种力，那就需要用专门的仪器——测力计来测量力的大小。测力计如何使用呢？我们一起来看一看。

（播放“测力计使用方法”微课）

师：学会了吗？用测力计勾住我们要研究的物体，看看测力计的示数是多少，把它记录下来。然后把它慢慢放入水中，观察测力计示数的变化，再把它记录下来。比较把物体放入水中前和放入水中后测力计的示数，看看你会有什么发现？

师：请组长领取材料、记录单，实验开始。

（生实验）

师：时间到，请组长整理器材。哪个小组和大家分享一下你们组的记录单，并且说说你们的发现？

生：这是我们组的实验记录单。我们小组一共测试了4个物体，分别是钩码、木块、塑料块和泡沫。我们发现，用测力计勾起它们放入水中之后，测力计的示数都会减少，但是不同的是浮起来的物体，比如泡沫和木块，测力计的示数会减小到零；但是沉在水中的物体测力计最后不会到零。所以我们组认为，不管是浮在水面还是沉下去的物体都是受到了浮力的。

师：好的，谢谢你们！说得真完整！还有哪位同学要补充吗？

生：我们还有发现。我们发现木块重，塑料块轻，但是木块能浮起来而塑料块却沉下去了。我们仔细观察了测力计以后发现，尽管木块很重，但是放入水中以后，测力计的示数减少得很快，说明它受到了很大的浮力。塑料块虽然很轻，测力计开始的示数不大，但是放入水中后，测力计示数减小得也少，导致塑料块最后还是沉下去了。观察数据，我们也可以计算出这个结果，说明不同的物体，它们的浮力大小是不一样的。

师：掌声送给他！他不但用自己观察到的现象而且还用数据支持了自己的观点，非常棒！

师：所以我们发现，下沉的物体也是受到浮力的。那么，它们为什么会下沉呢？

生：因为它们的太重了，浮力不够大，所以浮力不能把它们托起来。

师：是的，下沉的物体受到浮力比它的重力小，物体就会下沉。

3.反思活动

师：既然每个物体在水中都是会受到浮力，那么浮力的大小能不能改变呢？比如说，我现在手上有一块橡皮泥，我们第一次实验的时候已经知道了，这块橡皮泥在水中是下沉的，有没有方法能让这块橡皮泥浮在水上面呢？

（生沉默）

师：我们有同学坐过轮船，轮船是什么做成的？

生：钢铁。

师：我们刚才做实验的时候，铁块是沉下去还是浮上来的？

生：沉下去的。

师：那钢铁做成的轮船为什么能浮起来呢？

生：因为轮船中间是空的。

生：我们可以试试把橡皮泥也捏成船的形状，它就能像船一样浮起来了。

师：好的，这是你的想法，还有没有同学有其他的想法？

生：我觉得可以试试把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。

师：好，那既然大家都有自己的想法，我们就来试一试，想办法让这块橡皮泥浮在水面上。请组长领取材料，实验开始！

（生实验）

师：时间到！老师拍了一些同学成功作品的照片，我们一起来看一看！

生：这是我捏的小船，我发现小船捏得窄的话很容易翻，所以我改成捏成盒子的形状了，它就能浮在水面上了。

生：这是我的，我也发现容易翻船，所以我把船口收得比较紧，船体做得比较宽，就好多了。

生：这是我的潜水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包饺子一样捏起来，发现这样也能浮在水面上。

师：大家都有自己的创意，而且很多同学都成功了，还总结了经验给其他同学，真棒！经历了我们刚才用橡皮泥捏小船的活动，你觉得以后你要是去公园划船要注意什么呢？

生：不能晃，否则船舱容易进水，船进水太多就会下沉了。

生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。

生：如果有风浪太大也不能划船，风浪也能把船掀翻。

师：看来刚才的小活动让大家更了解了浮力，还认识到了很多划船时的安全问题，真是太棒了。时间有限，不能一一让大家发言了。我们课下可以和同学多多交流，继续研究浮力。

教学反思

学生对物体的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物体在水中有沉有浮，陌生的是他们不了解物体沉浮的原因。本课教学以探究实验为主，在多次的探究实验中，让学生认识沉浮现象，了解浮力的原理，在预测和实验结论中产生认知冲突，引导学生反思并修正想法，进一步锻炼学生在动手实践中进行观察、分析、反思和总结的能力。最后通过“橡皮泥造船”活动，应用浮力的知识，同时与实际生活结合，反思生活中的船和浮力，将知识和经验运用到生活中去。

总结点评

本课的知识容量较大。关于沉浮，学生有着丰富的前概念，同时也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本课从生活中的浮力开始，研究生活中常见的沉浮现象，引出浮力的大小并步步深入，激发学生思考现象背后的原因，并继续用探究实验来证明自己的观点。教师鼓励学生从实验现象中多观察、多反思，用实验中观察到的现象来证明自己的观点，充分锻炼了学生逻辑思考、反思求证的能力。最后引导学生对探究实验中的观察和经验进行反思和总结，并灵活地运用到生活中去，体现了科学知识来源于生活、应用于生活的理念。

浮力课件(篇7)

2．知道阿基米德原理。

过程与方法目标：

1．让学生充分经历探究“浮力的大小等于什么”的整个过程。

2．学习从实验数据分析，归纳物理学规律，培养学生初步的科学探究能力。 情感态度价值观目标：

1．培养学生乐于探索的兴趣，实事求是的科学态度，在师生合作与交流的过程形成互相尊重、团结协作的优良作用。

2．学习阿基米德善于观察思考的精神。

【教学重点】：

1．探究认识浮力，会测量浮力的大小。

2．阿基米德原理。

演示实验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水p准备一组与学生所用完全相同的实验器材

学生实验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。

从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？为什么船可以漂浮在水面上？再让学生搜集生活中浮力的现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本节课的课题。

演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。

一个盛水的杯中悬浮着一个小球，杯子放在斜面上，画出小球受到的浮力方向

首先让学生将石块p木块p曲别针p乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木块p乒乓球在水面漂浮（用手下按体会浮力），而石块p曲别针却沉入烧杯的底部。

学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。

进行交流。

簧测力计的示数有无变化。

对石块有一个向上的支持力，会影响实验结果。

(1)你观察到的现象?

(2)你观察到的现象能说明什么问题?

(3)通过实验,你能找到一种用测力计测量浮力大小的方法?

各小组学生代表交流实验现象：实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。教师可以用手托住石块，利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了，说明有一个力量向上托起了石块，在水中正是水向上托起了石块，因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。

（1）漂在水面上的木块受到水对它的___________，沉入水底的铁块也会受到水对它的_________。一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的________。

（2）一个金属块挂在弹簧秤上，在空气中称时，示数为 27牛 ，把它浸没在水中称时，示数为17牛，它受到的'浮力是多少牛？

同学们用弹簧测力计分别测出了浸在水中的石块、铁块所受浮力的大小，用这种方法能不能测出一艘潜水艇潜入水中时所受浮力的大小？我们有没有办法求出潜水艇所受浮力的大小？

实验过程中注意“慢”，不要把多余的水带出?

明确实验方案之后，分小组进行实验，将实验数据记录在表二中，并进行分析。

各小组学生代表交流实验现象汇总全班的数据，得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。F浮

王冠的小故事，提高学生学习兴趣，学习阿基米德善于观察思考的精神。

1.一个石块放入装水容器中,它排开9.8N的水,小石块受到的浮力为多大？

2.一个小石块放入装水容器中,它排开1dm3的水,小石块受到的浮力为多大？

【小结】通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。

【布置作业】动手实验，并分析乒乓球从水中上浮到水面的过程中，所受浮力大小如何变化？

1．教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。

2．将测量物体所受的浮力大小与测量物体浸在水中排开水的重力分开（要注意提示学生保证V排相同，在两次实验中采取让物体全部浸没在水中），这样

做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好。但同时也会给学生造成只有当物体全部浸没在液体中才会受到浮力的错误认识，教学中可以通过练习加强学生对知识的完整理解。

3．本节课学生设计的实验方案、测量方法很多，可以通过评估找到最优方案进行实验。如果仍有学生坚持自己的方案，可以允许其按照自己的方案进行，不要让学生留有遗憾。

浮力课件(篇8)

一、说教材

1、教材内容要点：

第一，浮力；

第二，物体的浮沉；

第三，浮力产生的原因。

2、教材的地位和作用：

对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

二、学生分析

任教班级属农村中学，多物理生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三、教学方法

这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

浮力课件(篇9)

各位评委老师下午好！

我今天说课的题目是《水的浮力》第一课时，下面我将从教材、学情、教法学法以及教学程序四个部分对本节课做如下说明。

一：说教材

本节课是初中科学八年级上第1章第5节内容，是继水的压强、水的密度之后学生学习的又一个与物理学有关的基本概念。本节课既是对前面压强与密度知识的生化和具体化，同时它又为后面学习力学埋下了伏笔，在教学内容安排上起到了承上启下的作用。本节课从实验入手，引导学生

学习浮力的概念。

根据新课程标准要求及学生的实际情况，我确定了如下教育目标：

1.知识与技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。

（2）学会用弹簧测力计测量浮力。

2.过程与方法：（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的

（2）经历探索浮力大小过程

3.情感态度与价值观：（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣

（2）同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。

4.科学、技术和社会的关系：（1）由于人们掌握了浮力的知识，从而促进了航海业的发展。

针对以上教学目标，我将本节课的重点制定为：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

难点则为：探究浮力与排开液体重力的关系。

二：说学情

当然，教学重点难点的确定需要考虑学生的情况，下面我来分析一下学情。

在知识储备方面，学生已经了通过预习，明白浮力的基本概念，对常见的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的现象也较为熟悉。在能力方面，通过科学课的学习，已经具备了一定的动手操作能力，但实验、观察、描述、区别、判断总结能力还较为缺乏，另外他们正处在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，容易产生焦躁厌学情绪，控制力还较弱，针对以上情况，要让学生更好地了解科学、热爱科学，在课堂上应加于适当的教法和学法指导。

三：教法学法

本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。

四：教学过程

（一）引入新课

俗话说：水能载舟亦能覆舟，铁块会沉在水中，而铁船却能浮在水面上，同样由铁制成的潜水艇就能潜入水下航行。有些人游泳会淹死，而死海里，人们却能悠闲地躺在水面上看报。水为什么会有这样截然不同的现象呢？

生：有浮力的作用，死海的浮力更大。

什么是浮力？浮力的方向怎样？我们通过一个实验来研究一下：

水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。

（二）科学探究

一、浮力的存在和测量

1、液体的浮力。

将一只旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中时，手有什么感觉？——手会感觉到有一个力将手往

上推。

当放开手后，又会观察到什么现象？——由于水的浮力，瓶子将上浮最后浮出水面。

结论：在水中会上浮的物体受到向上的浮力。那么，在水中会下沉的物体是否也受到水的浮力呢？

你能设计一个实验来研究一下吗？

实验：将一个物体挂在弹簧秤下，记下弹簧秤的读数，再用手托一下悬挂在空气中的物体，观察弹簧秤的读数？——弹簧秤读数变小。

提问：弹簧秤的读数为什么会变小？

回答：因为物体受到手对它向上的托力。

将弹簧秤下的物体浸没在水下。你又发现了什么？——弹簧秤的读数也变小。

弹簧秤的读数变小又说明什么？——说明水对物体也有一个向上托的力，这个向上托的力就是浮力。

结论：在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。水的浮力就是水对浸入其内的物体向上托的力。

这个实验实际上也提供了一个测量浮力的方法，即将一个物体悬挂在弹簧秤下，当物体静止在空气中时，读出弹簧秤的读数F=G，再将物体浸没在水中，读出弹簧秤的读数F’，则浮力的大小就是F浮＝F-F’。（条件：物体在水中会下沉）

推广：不仅是水，所有的液体都会对浸入其中的物体产生一个向上的浮力。那么，气体也会对浸入其中的物体产生向上的浮力吗？

2、气体的浮力。

气体对浸入其内的物体是否也有浮力呢？生活中什么现象可以说明气体对物体也有浮力呢？（热气球、烟上升等等，注意风筝、直升机、飞机不是浮力的应用）

怎么才能证实气体浮力的存在呢？

实验：一个充足了气的球，气孔上插有打气针，打气针的另一端连着气囊，一开始打气针还没有完全插入排球的气孔，排球不会漏气，此时的杠杆是平衡的。

当把打气针插入时，你观察到什么现象？说明什么？

气从排球跑到气球里面，气球体积变大，杠杆失去平衡，左边（球）上升，右边下沉。

杠杆左边的质量不变，但由于排球里的气体压强大，传到了气球里面，这样排开大气的体积增加了，浮力也增加了，所以杠杆失去了平衡。

得出：气体也会产生向上的浮力。

结论：1．浸在液体（或气体）中的物体受到的液体（或气体）向上托的力叫做浮力。

2．浮力的方向：总是竖直向上。

3．施力物体：液体（或气体）。

4．浮力的单位：牛。

总之在课堂上，学生是主体，而老师知识一个参与者，引导者，引导学生学会知识，会学知识。以上就是我的全部说课内容，谢谢！

防火课件汇编七篇

伴随着科技的发展，我们动不动就要写一些文章，写好范文能够给大家提供好的参考，范文主要包含哪些内容呢？小编特地为大家精心收集和整理了“防火课件汇编七篇”，欢迎大家参考阅读。

防火课件 篇1

活动目标：

1、幼儿了解基本的防火、救火常识，增强幼儿的防火意识。

2、指导幼儿练习钻的动作，提高幼儿的平衡能力，并训练幼儿动作的协调性。

活动准备：

1、消防员的照片，消防录像。

2、消防员救火图片一幅，场景布置“家禽、家畜、野兽”的家（包括字卡），

3、钻洞四个，平衡木四条，“哭声、电话铃声、消防车声”录音磁带。

活动过程：

一、交流收集的照片，

引导幼儿回想消防员了不起的地方，引起兴趣。

二、探索消防员的工作与人们的关系

1、观看录像。

2、讨论

（1）为什么会起火？

（2）如果你是消防员，你会怎么救火？

（3）消防员是怎么做的？

3、再次观看录像

（1） 说说你们怕不怕火？为什么？

（2） 消防员怕不怕火？你认为他是个怎样的人？

4、小结

三、游戏“小小消防员”

1、警报声响，师：动物王国发生火灾，需要大家去帮忙救火。

引入活动，激发幼儿参与游戏的兴趣。

讨论：怎样将小动物救出来？

2、出示图片，让幼儿了解基本的救火常识。

教师演示用“水”救“火”（用字卡演示），讨论：除了水，还能用什么救火？

3、游戏：小小消防员

（1）交待角色：师“变”成消防队长，幼儿变成消防队员。快速戴好消防标记。

（2）队长交待任务及要求：钻过山洞，走过独木桥，到附近的小河找“水”救“火”，每个消防队员每次救出一个小动物。

（3）消防队员开始行动，消防队长指挥消防队员用最快的速度扑灭大火，救出小动物。

教师注意指导幼儿练习钻的动作，在反复的来回跑动中训练幼儿动作的协调性。

（4）将救出的小动物送回家：幼儿认读动物名称，并按家禽、家畜、野兽将小动物进行分类，并送回相应家中。

（5）进行第二次游戏，再次复习认读相应汉字，并练习钻的动作。

听到小动物的“哭声”，消防员再次进入火灾点，救出小动物，并送小动物回家。

（6）消防队长小结活动，评价消防队员今天的表现。

推荐阅读

活动目标：

1、初步了解烫伤对身体的危害。

2、了解简单的预防和自救的方法。

活动准备：

1、收集皮肤烫伤的各种图片。

2、收集容易造成烫伤的高温设备图片。

活动过程：

1、出示皮肤烫伤的各种图片，了解烫伤对身体的危害。

（1）这些图片上的人怎么啦？他们怎么会这样的？你被烫伤过吗？

（2）教师小结：这些人都是因为自己或别人大意把自己烫伤了，烫伤后有时会留下很难看的疤痕，有时会对自己的生活也带来不利的影响。

2、讨论生活中哪些东西会烫伤我们？

（1）哪些东西会烫伤我们？

（2）这些东西会怎么会把我们烫伤的？怎样做才能避免烫伤？

（3）幼儿园哪些东西可能会烫伤我们？

（4）这些东西会怎么会把我们烫伤的？怎样做才能避免烫伤？

（5）还有哪些东西会烫伤我们？对这些东西我们要注意些什么？

3、讨论一些轻度烫伤的处理方法。

（1）讨论：如果我们不小心烫伤了，怎么办？怎样处理才是最好。

（2）教师小结：烫伤了先用冷水冲一会儿，然后用干净的纱布或毛巾盖在上面不动，再找大人帮忙上药或去医院。千万不能随意拨弄烫伤的地方。 如果烫得很厉害，就不能直接脱掉上面的衣服，不然会造成更大的伤害。

防火课件 篇2

（一、）问题导入：当火灾袭来，你如何逃生？

教师活动：给出几种火灾现场情形：

1、家住一楼，家外着火，火小烟大，情况紧急。

2、家住二楼，家外着火，火大

3、家住高楼，楼有电梯，家外着火，火大封门。

4、电线老化，室内着火，明火烧身，危在旦夕。

学生活动：分小组讨论教师给出的火灾现场情形，制定相应逃生方案。

（二）常识介绍

1、火灾报警须知：

1）、先拨打学校保卫处电话123xxx保卫处人员根据火灾情况再报火警电话119。

2）、火灾情况要报详细：单位、区街号发生火灾，物质在燃烧，火势很大，请速来扑救，电话是。

3）、要派人来主要路口迎接消防车。

2、学习自救知识：

I）、火灾发生后，如何逃生。

一旦火灾降临家庭，应抓紧时机进行扑救。常用的灭火工具是水、湿棉被、砂土、干粉等20xx年小学生防火安全教育教案20xx年小学生防火安全教育教案。值得注意的是，电器起火应首先切断电源再进行扑救。若发现火势较大时，立即拨打保卫处电话：20xxx10，尔后由根据情况再拨打119，说清楚着火的详细地址、起火物品，然后离开火场到主要路口引导消防车前来扑救。切忌贪恋财物贻误逃生时机。

起火部位在自己宿舍之外：用手先试一下门把手及门是否灼热。如果不觉得热，可用身体和脚抵住房门，小心地将门开一条缝，观察门外火情。若烟雾弥漫，热气由门缝逼进灼热难耐或用手伸到门外上方感到热气逼人，应立即关闭房门，向房门泼水，并用湿棉被、毛巾等物品封住房门，以暂阻火势蔓延进屋20xx年小学生防火安全教育教若烟雾不大，门外上方热度可以忍受，可用湿毛巾捂住口鼻，必要时把全身用水淋湿或披一条湿棉被，采用低头弯腰的办法打开房门逃生。如果火将门封住，无法由房门逃生，只有依靠外窗和阳台。若楼层不高，可利用床单、窗帘、衣服等物品连接成救生绳捆于窗框、暖气管等物体上，沿绳下滑逃生；也可利用水漏管道下滑逃生。居住在二楼的学生在万不得已的情况下，可将床垫、棉被、沙发垫等缓冲物扔到窗下，再跳楼逃生。跳的时候应采取用手攀窗台或阳台外沿，身体垂直向下的姿态跳下。如果居住的楼层很高，用尽室内之物也无法拥有足够长度的救生绳，应不时地向房门泼水争取时间，到阳台或窗口持醒目之物挥动、呼喊或利用现有长度的救生绳下滑到其它楼层暂避。

如果火不但封了门，窗外也是一片火海时，应将门窗全部关闭，用湿棉被、毛巾、衣物等封堵门窗，同时采取打电话、敲打脸盆、向窗外抛东西等手段吸引外部人员注意，以便获救。

逃离途中切记不可使用电梯。因为火灾中线路常被烧坏，会使你被困电梯中无法逃生20xx年小学生防火安全教育教案教案

防火课件 篇3

活动目标

1、知道森林防火的重要性，懂得护森林,保护环境，热爱自然。

2、让幼儿解森林火灾发生的原因，以及森林火灾的危害。

3、学习森林防火安全知识，初步掌握基本自救逃生的方法及技能。

活动准备:

森林防火的课件、故事《森林着火》

活动过程：

出示图片：

提问：

1.这是什么地方？（森林）

2.这么美丽的森林，我们应该怎样来保护它呢？

一、观看森林防火的课件，解引起森林火灾的原因以及森林火灾的危害。

（出示森林失火的图片）

提问：

1.看到图片你有什么感受？

2.你知道为什么会发生森林火灾?

3.森林火灾会引起哪些严重后果?引导幼儿用语言讲述自己看到的图片。

二、组织幼儿讨论山林火灾的防护，对幼儿进行护林防火安全知识教育。

1.怎样才不会引起山林火灾?

(1)清明节扫墓时，要特别注意在燃烧的香烛纸钱，防止火星吹到其它地方引起火灾。

(2)不能在山上点火、玩火。

(3)不能在山上把放烟花炮仗。

(4)不要私自在野外进行野炊、烧烤等活动，以防引发山火。

2.看见山林出现着火现象，我们应该怎么做?

三、讲述故事《森林着火》，激发孩子从小养成爱森林，爱自然的好习惯。

附：一天，狐狸在森林里抽烟，狐狸抽完烟随手把烟头一丢，自己便走开。还没有灭的烟头，从小火苗到熊熊大火。树上的小松鼠看到，连忙拿起电话拨火警电话119，小松鼠说“阳光花园着火”，森林消防队马上赶到，并灭火，森林中的小动物们叹口气说“火虽然灭，但却烧毁一大片绿油油的草地和大树啊!”。小朋友们，你们身边有抽烟的人吗?如果有，那就赶快告诉他们不要随手丢烟头吧!

防火课件 篇4

活动目标：

1、帮助小朋友了解火灾结人类带来的危害。

2、对幼儿进行用电、防火、燃气安全等教育，提高学生的安全意识。

3、学习着火时的急救措施，发现火情及时扑救或报告。

活动重点：对幼儿进行防火教育。

活动难点：掌握身上着火时的自救方法。

活动准备：

火灾录像或图片、带夹子的红手绢一块、空脸盆一个、玩具电话一部。

活动过程：

一、看录像或图片，让小朋友了解火灾给人类带来的灾难。

二、讨沦：火灾是怎么引起的？教育小朋友不玩火。

（1）、用电过程中需要注意哪些安全？不当的使用会导致什么后果？

小结：现代家庭，随着生活水平不断提高，家庭中的电器也越来越多，给我们学习、生活带来了好多方便及乐趣。但是，如果我们没有掌握一定的用电知识，不注意用电安全，就会很危险。所以，我们不要出于好奇，自行拆卸、维修电器，不要私自拉或乱接电线和随意拆装电器。使用和操作电器要注意不能湿水，一旦电器出现故障，应立即截断电源。

防范措施：

1、 家里的插座、插头不能乱动。

2、 全家外出时要切断家里的总电源。

3、 不私自拆卸、维修电器。

4、 使用和操作电器要注意不能有湿水。

5、 一旦出现电器故障，立即截断电源。

（2）燃放烟花爆竹要注意哪些安全？

小结：根据国家规定燃放烟花爆竹。到正规商店购买烟花爆竹；在指定的场所燃放烟火爆竹；学生不能单独燃放；必须在大人的陪同下，由家长燃放；燃放时须远离火源，注意保护好自身安全。

（3）煤气和明火的防火安全。

故事导入：

【20xx年11月16日晚，袁媛像平常一样在家里写作业，袁媛的妈妈搀扶着脚部受伤的爸爸走进浴室，袁媛写完作业后出来找妈妈连喊几声都没有听见应答，她来到浴室门口，听见里面传来 “哗哗”的流水声，同时闻到一股煤气味，她赶快用力推开门，只见父母已双双昏倒在浴室的地上。面对此景，袁媛并没有慌乱，她想起课堂上所学的紧急自救知识，按照了老师教授的方法，迅速关上煤气阀门，打开门窗，由于现场残存煤气，她担心打电话可能引起爆炸，于是她拿起爸爸的手机，跑到外面打110、120 报警后，还拨通了几个亲戚的电话求救。由于抢救及时，袁媛的父母终于从死亡线上被拉了回来。】

这个故事警示我们，生活中我们应该掌握一些安全自救的方法。这样才能够远离危险，快乐的生活。但生活中有些人往往忽视了这些问题，上演了一幕幕人间悲剧。 讨论：生活中我们应该如何使用燃气呢？

防范措施：

1、晚上睡觉前和外出时关闭煤气总开关。

2、白天家里有人时，保持厨房窗户打开，使空气流通，预防煤气中毒。

3、使用燃气热水器时，要保持室内空气流通，打开厨房窗户，关门厨房的房门，预防煤气中毒。

4、发生燃气中毒后应该迅速关上煤气阀门，打开门窗，

三、看图片讨论(1)当房屋或家里的物品着火时，你该怎么办?(用水、沙、土灭火，打119火警电话报警，向外呼救，想办法逃出去……) (2)当你衣服上着火了怎么办？(跳入水中，脱掉外衣，滚动等。)

四、教师小结：当发现火情时，要及时扑救或打119火警电话报警；如果被火围困，要想办法逃出去；如果烟雾大，要用湿毛巾捂住口鼻，弯腰或匍匐前进；衣服着火要赶紧用水浇灭或就地打滚。

五、游戏“身上着火了”” 小朋友围坐一圈，一位小朋友手拿一块带夹于的手绢在圈外走，当老师说“着火了”时，拿手绢的小朋友迅速将手绢夹到圈上任一小朋友的衣服上，表示衣服着火了，“着火”的小朋友迅速想办法自救，如：就地打滚，脱掉外衣或坐到盆里。游戏可反复进行。

活动延伸：

1、向小朋友讲述因玩火造成火灾的实例。

2、学打火警电话“119”。

防火课件 篇5

一、活动目标:

1.训练运动技能，如爬山和跑步。

2.练习发生火灾时的自救方法，提高自我保护意识和安全意识。

二、比赛准备:

1.体验准备:孩子懂得防火，懂得自救。

2.材料准备:地垫2套，盛水的塑料容器2个，与孩子人数相等的毛巾，小锤子2个，鼓1个。

三、游戏玩法:

把孩子们分成两组。当孩子们听到鼓声时，每组的第一个孩子迅速跑向毛巾，拿起一条毛巾，跑向装满水的容器，弄湿毛巾，捂住口鼻，趴在地垫上，到达终点后用锤子敲打铃鼓，下一个孩子重新开始游戏。

四、游戏规则:

1.每个队员听到鼓声才能出发。

2.必须用毛巾捂住口鼻，在地垫上爬行。

动词（verb的缩写）推广活动:

真正的消防演练可以在赛后进行。

防火课件 篇6

活动目的：

1、知道森林防火的粗浅知识，激发幼儿环保意识,从小懂得保护环境,热爱自然。

2、能围绕故事情节的发展，用较清楚的语言表达自己的想法。

x、强化教育，培养幼儿环保意识，引导幼儿与家长为维护环境做一些力所能及的事情。

活动准备：

大森林与城市的背景图、插入桌面教具一套、环境保护的VCD、录音机、磁带、森林防火知识宣传图书

活动过程：

一、启发谈话，激发幼儿环保意识,从小懂得保护环境,热爱自然。

森林防火是指森林、林木和林地火灾的预防和扑救，森林防火期就是从每年x月15日到x月15日为春季森林防火期，x月15日到11月15为森林防火期内，森林防火期,秋季在林区禁止野外用火。

二、观看森林防火环境保护的VCD课件。森林防火知识——《森林的作用》。

1、森林是一切生命之源、经济发展之基。森林是人类最早的故乡，是人类的摇篮。人类发展的历史，实际上是人与森林的关系史、人与森林的变迁史，没有森林就等于没有人类。

2、森林是人类的资源宝库。森林除了提供大量木材以外，还能生产松香、栲胶、紫胶、樟脑、桐油、橡胶等具有很大经济价值的产品。森林中还拥有大量的奇花异草和珍禽异兽，更是不胜枚举。

x、森林是土壤的绿色保护伞。茂密的枝叶能够截留降雨，减弱水流对土壤的冲刷；林下的草本植物和枯枝落叶层，如同一层松软的海绵覆盖在土壤表面，既能吸水，又能固定土壤；庞大的根系纵横交错，对土壤有很强的粘附作用。另外，森林还能抵御风暴对土壤的浸蚀。

4、森林是庞大的氧气制造厂。所有生物（包括人）的生活都离不开氧气。生物的呼吸作用不断地消耗大气中的氧气，释放出二氧化碳。植物通过光合作用，吸收大气中的二氧化碳，释放出大量的氧气，这样才能使大气中氧气和二氧化碳的含量保持平衡，人们才不会受到缺氧的威胁。

5、森林是巨型蓄水库。降雨落到树下的枯枝落叶和疏松多孔的林地土壤里，会被蓄积起来，就像水库蓄水一样。雨过天晴，大量的水分又通过树木的蒸腾作用，蒸发到大气中，使林区空气湿润，降水增加。森林对于减轻旱涝灾害起着非常重要的作用。

x、森林是良好的吸尘器。携带各种粉尘的气流遇到森林，风速就会降低，一部分尘粒降落地面，另一部分就被树叶上的绒毛、粘液和油脂等粘住。

7、森林是绿色的隔音墙。噪声是一种物理污染，严重危害着人们的身心健康。枝叶茂密的树冠，表面粗糙的树干，对噪声有很强的吸收和消减作用。

8、森林是自然界的保健医生。每一片树叶就是一个滤毒器。在光合作用中，叶面上的气孔敞开着，空气中的有毒物质随着空气进入叶组织，储存在植物体内；而光合作用释放出来的气体则是纯净而无毒的。

三、创设情境师：（出示城市背景图）有一只猴子，从森林来到大城市，小猴子非常开心，它为什么很开心？

1、讲述故事、启发提问、讨论：

（1）师讲述第一、二段。提问：小猴子为什么会得这种病？（幼：小猴在大森林里从来不生这种病）

（2）医生说最好的药是什么？

2、继续讲述。提问：

（1）小猴子想什么办法让城市里的那些人也吸到森林的空气？

（2）生病的那些人想怎么让城市的空气变新鲜?（启发幼儿讨论，想各种办法）（幼：大的烟囱冒烟怎么办？汽车后面排出的尾气有毒怎么办？城市里的人还是这么拥挤，又应该怎么办？）

四、完整讲述

师：（桌面教具）城里的人到底怎样让空气变新鲜呢？让我们来完整听一遍（放录音<；<；空气变新鲜了>；>；）。

五、指导幼儿看《森林防火知识宣传》图书。

幼儿对森林防火的粗浅知识有初步的了解，如：《森林火灾的预防》和《森林火灾的扑救》

森林防火标语

1. 火苗背后就是荒漠

2. 火灾是森林的大敌

x. 身在绿海中，防火记心中

4. 冬春草木干，防火要当先

5. 一场大火，化为乌有

x. 造林千日功，火烧当日空

7. 严查严管，森林安全有保障

8. 栽树千日功，火烧当日空

x. 致富千日功，火烧当日穷

10. 一个烟头是一场大火的前奏

11. 千辛万苦造林，切莫一火全焚

12. 山火是毁灭大森林的恶魔

1x. 小小烟头不算大，森林景观它吞下

14. 群策群防，森林防火有力量;

15. 绿树成荫，景美;好木为灰，心痛

1x. 一棵树木十年才成材 一根火柴瞬间可毁树

17. 小小烟蒂危害大，树木见了都害怕，

18. 若是防火不为重，定是富土变穷壤

1x. 若是大意着了火，毁掉千秋万代业

20. 建设秀美山川 护林防火当先

21. 森林防火是全社会的共同职责

22. 灭火，打早打小打完了，事事无患

2x. 一点星星火，能毁万亩林

24. 林木生长数十年，火灾焚毁一瞬间

25. 火能带来光明，也能卷走文明

2x. 用火小心，造福子孙;用火不慎，遗憾终生

27. 点点烟头火，可毁万亩林

28. 万绿成荫久长时，星火燎原一瞬间

2x. 共享森林美景，严防森林火灾

x0. 退耕还林好国策，锦绣中华添绿色;

x1. 森林，生命的起源;火灾，森林的终结

x2. 给树木一点关爱，还大地一片绿荫

xx. 从小养成爱林风，长大必成栋梁材

x4. 森林如同万宝藏，资源财富里面藏;

x5. 十年难育一棵树，星火能毁万亩林

xx. 森林火灾危害大，害人害己害国家

x7. 十年植树难成林，一朝山火前功弃

清明节森林防火宣传标语

1. 留得青山埋宗骨，慎用火烛祭先人。

2. 要使青山常绿防火不可麻痹。

x. 祭祖宗多怀念做孝子，爱子孙保环境好老子。

4. 清明时节寄亲人,默哀三分告亡灵。

5. 追忆亲人，寄托哀思!文明祭祀，平安清明!

x. 清明拜祭你先人，青山园里绿茵菌。劝君爱惜祖先地，莫留星火把它焚。

7. 清明时节寄哀思，花香袅袅故人知。烧纸旧习莫仿效，文明上坟好风气。

8. 林区鞭炮不能放易出火灾罪承担。

x. 森林有限要靠大家珍惜野火无情需防患于未然。

10. 谁烧山谁坐牢。

森林防火安全常识

起火原因

森林火灾的起因主要有两大类：人为火和自然火

(一)人为火包括以下几种：

1.生产性火源：农、林、牧业生产用火，林副业生产用火，工矿 运输生产用火等；

2.非生产性火源：如野外吸烟，做饭，烧纸，取暖等；

x.故意纵火

在人为火源引起的火灾中，以开垦烧荒、吸烟等引起的森林火灾最多。在我市的森林火灾中，由于吸烟、烧荒和上坟烧纸引起的火灾占了绝对数量。

(二)自然火：包括雷电火、自燃等。由自然火引起的森林火灾约占我国森林火灾总数的1%。

①坚持从火尾进入火场(火烧迹地)，向火翼沿火线进行扑火作业。

②在扑火时要特别注意风向和风速的变化，决不能迎风对着火头打火；也不能从山上向山下打上山火；不能在悬崖陡壁和乱石窖打火；不在风大火猛以及林火蔓延速度每小时超过4千米的情况下打火。

③大火袭来时，千万不能在火头前面顺着风同火赛跑。

④被大火围住的突围方法：

⑴沿山腰横向小路的风方向突围。火势顺风方向发展快，逆风方向发展慢，容易脱险。

⑵用火烧一个安全带。看好地形，选择地势平坦的地方点火。形成一个火头在前、一个火头在后，中间出现一个安全带。火点着后，人就跟着火头前进，后面的火头烧到火烧迹地时，就会自行熄灭。

⑶穿火突围。大火袭来，在不得已的情况下，要选择植被稀疏、可燃物少、坡度小的地段，用衣服蒙住头部，保护眼睛和头发，越过火线进入火烧迹地。即已到了安全地带。

森林防火基本方法

①人工扑打。用打灭工具压火头，减少氧气的供应；用扑火工具扫除已着火的可燃物和火灰、火炭、火星，使未着火的可燃物脱离火源，破坏预热作用。其做法：灭火队员编成x～4人一组，用鲜树枝或手持灭火工具不停地轮流打火头，轻举重压带拖，边打边扫，直到火势控制蔓延为止。

②用水灭火。用水扑灭地下火、地表火、树冠火。

③用土灭火。用泥沙覆盖燃烧物质，减少氧气供应量或隔绝氧气，破坏燃烧条件。

④开设防火线阻止火灾蔓延。

方法是：人工开防火线；爆破生土带；施用灭火剂打隔离带。

森林火灾的逃脱方法

(一)脱险自救方法

退入安全区。扑火队(组)在扑火时，要观察火场变化，万一出现飞火和气旋时，组织扑火人员进入火烧迹地、植被少、火焰低的地区。二是按规范点火自救。要统一指挥，选择在比较平坦的地方，一边按规范俯卧避险。发生危险时，应就近选择植被少的地方卧倒，脚朝火冲来的方向，扒开浮土直到见着湿土，把脸放进小坑里面，用衣服包住头，双手放在身体正面。四是按规范迎风突围。当风向突变，火掉头时，指挥员要果断下达突围命令，队员自己要当机立断，选择草较小，较少的地方，用衣服包住头，憋住一口气，迎风猛冲突围。人在7.5秒内应当可以突围。千万不能与火赛跑，只能对着火冲。

防火课件 篇7

活动目的：

通过本次班会，使学生在欢乐的活动中掌握防火安全知识，增强学生的防火安全防范意识，提高学生的自护自救能力，减少火灾难事故的发生，促使青少年的健康成长。

活动准备：

1、组织学生排演节目。

2、选好及训练班会主持。

3、了解一些防火安全知识。

活动时间：

20xx年11月3日

主持：

舒倞轩、黄骏李、时进、何雨柔

活动过程：

（一）引入

舒：出示谜语，激趣导入。

红彤彤，一大蓬，见风它就逞凶狂，无嘴能吃天下物，单怕雨水不怕风。（打一自然现象）师生开展猜谜活动，激发学生的学习兴趣。（谜底：火）

黄：亲爱的同学们，火是人类的朋友，它带给我们光明，推动着人类社会走向文明。但是，火一旦失去控制就会造成灾难，古往今来，多少无情的火灾不胜枚举。

李：为了增强同学们的安全防范意识，提高学生的自护自救能力，为此我们今天开展“消防意识常驻心中”主题班会。

（二）看小品，议一议：

同学在家炒菜，油锅起火了。

1、逃跑对不对？

发生火情，同学们一定要保持镇静。火灾初起阶段，一般是很小的一个小点，燃烧面积不大，产生的热量不多。这时只要随手用沙土、干土、浸湿的毛巾、棉被、麻袋等去覆盖，就能使初起的火熄灭。

2、火势大了，怎么办？

如果火势十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿试图扑救，应该立刻逃离火场，打报警电话，通知消防队救火。

3、这样报火警对不对？

（1）牢记火警电话119。

（2）报警时要讲清着火单位、所在街道、门牌。

（3）说明什么东西着火，火势怎样。

（4）讲清报警人姓名、电话号码和住址。

（5）报警后要安排人到街道口等候消防车，指引消防车去火场的道路。

李：我们同学要注意：不能随意乱打火警电话。假报火警是扰乱公共秩序、妨碍公共安全的违法行为。如发现有人假报火警，要加以制止。

（三）快板《报警歌谣》

（四）“防火安全知识知多少”知识竞赛

舒：下面进行“防火安全知识知多少”知识竞赛比赛，这是抢答题，全班分为四小队，答对一题获小花一朵，看哪一组的小花最多。

1、《中华人民共和国消防法》实施的日期是（）

1998年9月1日

2、报警愈早，损失愈少。牢记火警电话()。

3、我国的“119”消防宣传活动日是()。

4、公共娱乐场所安全出口的疏散门应怎样开启？

5、检查燃气用具是否漏气时，通常采用什么来寻找漏气点？

6、身上着火后，危急情况下怎么办？（）

7、油锅着火时，怎么办？

8、消防车和消火栓的颜色是

9、据统计，火灾中死亡的人有80％以上属于

10、灭火的最佳时期是火灾发生的（）。

11、扑救带电的火灾，首先应当（）。

12、如果楼层已着火燃烧，但楼梯尚未烧断，火势并不十分猛烈时，

用水浸湿的衣物。

乙：第（）小队花最多，我们为第（）小队鼓掌。

（五）班主任讲话

这节课老师和同学们一样都收获了很多防火常识，让我们在日常生活中提高防火意识，珍爱生命，平安幸福。

茶叶课件(汇编八篇)

每位教师在授课前，都需要及时准备好自己的教案和课件。如果有教师还没有准备好，就要加快速度完成。教案是课堂教学的重要支持，大家是不是在为写教案和课件而烦恼呢？我整理了一些相关信息：“茶叶课件”是根据您的需求准备的，希望这些信息对您有所帮助！

茶叶课件 篇1

教师姓名：计云倩

活动目标:

1、幼儿初步了解茶叶的制作过程，知道茶叶是从哪里来的。

2、幼儿观察茶叶泡水后有何变化，了解渴茶的好处。

3、让幼儿在活动中获得愉快的情感体验。

活动准备:

1、各种甜饮料、干茶叶。

2、光盘、磁带各一。

活动过程:

1、品尝饮料

请幼儿谈谈各种饮料的颜色、味道，以及是用什么做成的。

2、幼儿讨论:喝茶有什么好处。

3、幼儿观察比较各种茶叶的颜色形状有什么不同。

4、幼儿讨论茶叶是从哪里来的。

5、光盘

讨论:你从光盘里看到什么、知道了什么？

6、茶叶泡水后会有哪些变化呢?

7、律动:采茶舞

活动延伸：

关于茶叶的由来，还有许多有趣的故事，请幼儿回家后让爸爸、妈妈帮助查找资料，下次活动时请小朋友们互相讲讲关于茶叶的故事。

茶叶课件 篇2

设计意图：

在大班的时候，我们在与家长交流中得知，部分幼儿已能在家长的辅导下，进行一些简单的烹饪活动，如煮方便面、煮牛奶、煮蛋等，并且还挺有兴趣。升入学前班，我们老师为了更好地加强幼小衔接工作，也更注重培养孩子的动手操作能力，丰富孩子的生活经验。现在的孩子不缺智慧，缺的而是独立自主的生活经验。本次活动主要是让小朋友尝试煮茶叶蛋的过程，激发对劳动的兴趣与热爱，培养小朋友有条理、有计划地做事，以及团结协作的能力，丰富小朋友的社会化知识。整个活动各领域内容有机联系、相互渗透，注重综合性、活动性、趣味性，并始终贯穿安全教育，提高幼儿的安全意识。师生互动、生生互动，积极引发、支持幼儿与周围环境的相互作用，真正做到寓教育于生活、游戏之中。

有益经验：

1、学习有条理、有计划的做事及与人合作。

2、在尝试煮茶叶蛋的过程中，激发孩子们对劳动的兴趣与热爱。

3、丰富幼儿的社会化知识。

活动准备：

鸡蛋、竹篮、长漏勺、茶叶、花椒、姜片、盐、小喇叭、牙签、4个电饭锅、厨师服、步骤图、幼儿每人自制一顶厨师帽。

活动过程：

一、教师扮成卖茶叶蛋的商贩叫卖，引入课题。

1、教师端着竹篮，对着小喇叭喊：卖茶叶蛋了，卖茶叶蛋了，香喷喷的茶叶蛋，快来买呀！

2、请个别幼儿闻一闻、尝一尝，介绍茶叶蛋的历史，引起幼儿煮茶叶蛋的兴趣。

二、介绍煮茶叶蛋的材料及方法，与幼儿共同进行操作。

1、教师扮成大厨师，引导幼儿观察桌面上的材料。分别介绍茶叶、酱油、花椒、姜片、盐，并请个别幼儿闻一闻、尝一尝。

2、介绍煮茶叶蛋的方法，根据步骤图与幼儿按步骤进行操作活动，始终贯穿安全及卫生教育。

烧开水放入鸡蛋煮熟捞出鸡蛋放入佐料（根据自己的口味添加）敲破鸡蛋壳，再放入锅里煮，直到颜色变深，茶叶蛋就煮好了。

提醒幼儿团结协作，按照步骤图进行，注意安全及卫生。

三、品尝亲手煮的茶叶蛋。（幼儿间、师幼间相互品尝）

四、延伸活动：推销茶叶蛋。

1、装饰竹篮，把煮好的茶叶蛋放入竹篮中。

2、师生共同商讨推销茶叶蛋的方法，到室外推销茶叶蛋。

茶叶课件 篇3

茶叶的课件

茶叶，作为中国传统文化的重要组成部分，拥有悠久的历史和丰富的内涵。它的饮用和制作技艺已经经历了几千年的时间，成为中国文化的重要象征。本文将从茶叶的发展历史、茶叶的分类、茶叶的制作工艺和茶叶的文化内涵等方面进行详细的介绍，以便读者更好地了解和欣赏茶叶这一瑰宝。

来了解一下茶叶的发展历史。茶叶最早的出现可以追溯到中国古代的帝王时代，据史书记载，茶叶的起源可以追溯到公元前2737年的湖北蔡冠葉，一次偶然的机会，中国传说中的神农氏尝到了茶叶的滋味，对其产生了浓厚的兴趣。经过漫长的发展，茶叶逐渐成为中国人日常生活不可或缺的一部分。

然后，让来了解一下茶叶的分类。目前，茶叶主要分为六大类：绿茶、红茶、乌龙茶、白茶、黄茶和黑茶。绿茶是经过杀青、揉捻和烘干等制作工艺而成，具有清香、绿叶的特点。红茶则以发酵为主要特点，其制作工艺包括杀青、揉捻和发酵等环节，散发出浓郁的红茶香气。乌龙茶是介于绿茶和红茶之间的一类茶叶，其制作工艺更为复杂，有着独特的香味和口感。白茶是以嫩芽和叶片为原料制作而成，其制作工艺相对简单，具有清淡的香气和滋味。黄茶的制作工艺与绿茶相近，但在杀青和烘干时有一些特殊的处理，使其具有独特的黄茶特点。黑茶是经过后发酵的茶叶，具有独特的陈香味和滋味。

让来了解一下茶叶的制作工艺。茶叶的制作过程通常包括采摘、杀青、揉捻、发酵和烘干等环节。首先是采摘，一般以春季嫩芽最好，鲜嫩且含有丰富的茶叶成分。然后是杀青，这是使茶叶保持颜色和保持茶叶特有的香气的关键环节，通过高温处理使茶叶失去活性酶的作用。接着是揉捻，主要是通过揉捻茶叶，将茶叶中的汁液和酵素挤压出来，从而形成茶叶的形状和滋味。然后是发酵，这一过程只用于制作红茶和黑茶，通过适当的温度和湿度控制，茶叶会产生特殊的化学反应，从而转化为红茶和黑茶的特有气味和口感。最后是烘干，这是将茶叶中的水分蒸发掉，避免茶叶发霉和变质的关键步骤。

让来了解一下茶叶的文化内涵。茶叶具有丰富的文化内涵，不仅仅是一种饮品，更是一种生活方式和精神追求。中国古代文人墨客常以赏茶为乐，品茶作为一种修身养性的方式。品茗过程中，人们以静心鉴味，欣赏茶叶的色香味形，借此悟出深邃的人生哲理。茶道文化的鼎盛发展，使茶叶成为了一种独特的中国文化符号。茶叶在经济、社会和人际交往中也扮演着重要的角色。无论是商务交往中的茶叶礼仪，还是茶叶的种植和加工带动的茶叶产业，都对当地经济和社会的发展产生了积极的影响。

茶叶作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和内涵。了解茶叶的发展历史、分类、制作工艺和文化内涵，不仅可以让更好地品味茶叶的独特魅力，还可以更好地弘扬和传承中国文化。在茶叶的课件中，可以领略到茶叶的美丽和神奇，也能体验到中国文化的博大精深。

茶叶课件 篇4

教学资料参考范本

撰写人部门

时间活动目标:

1幼儿对茶叶的制作工艺有初步了解，知道茶是从**中提取的。

2、幼儿观察茶叶泡水后有何变化，了解渴茶的好处。

三。让孩子在活动中获得快乐的情感体验。

活动准备:

1、干茶叶。

2录相带（采茶现场）和**磁带。

活动过程:

1、品尝茶水

请幼儿说说你喝的是什么？

2你知道有什么茶吗？请你说一说。

3、你眼中的茶叶长什么样子？请你画一画，看看谁画的最像。

（幼儿作画，并展示在展板上）

4展示茶水，让孩子们观察和比较各种茶的颜色和形状。

5、幼儿讨论茶叶是从**来的。

6、录像

讨论：你从**中看到和知道的。

7、茶叶泡水后会有哪些变化呢?

8孩子们的讨论：喝茶有什么好处。

9、律动:采茶舞

活动延伸

关于茶叶的由来，还有许多有趣的故事，请幼儿回家后让爸爸、妈妈帮助查找资料，下次活动时请小朋友们互相讲讲关于茶叶的故事。

茶叶课件 篇5

设计意图：

茶叶有浓厚的文化底蕴，孩子们对“茶叶”并不陌生，他们既有从生活中得来的浅显认识，又迁移了研究树叶所积累的经验，让他们深入体验到迎接挑战和不断寻求突破的快乐体验。

活动目标：

1、让幼儿在活动中获得愉快的情感体验，体验品茶的乐趣。

2、了解茶叶的制作过程，知道茶叶是从哪里来的。

3、观察茶叶的外形特征，感受茶叶泡水后的细微变化。

活动准备：

1、茶叶、树叶、开水。

2、茶叶的制作视频。

3、透明玻璃杯。

活动过程：

1、出示茶叶。

（1）教师出示茶叶图片，激发幼儿参与活动的兴趣。

教师：咦！这是什么？你见过它吗？在哪见过？

（2）教师小结。

教师：小朋友们说对了，这就是茶叶。今天老师也带来了一些茶叶，请小朋友们看看，你们见过的茶叶和老师带来的茶叶是不是一样的呢？

2、集体自由观察茶叶。看一看、摸一摸、闻一闻等方法理解各种茶叶的特点。

（1）看一看，观察茶叶的外形特征。

教师：现在请小朋友拿起桌上的茶叶，看看它长什么样子？

（2）摸一摸，闻一闻。

教师：刚刚小朋友们发现了茶叶的小秘密。现在请小朋友们用自己的手摸一摸，用鼻子闻一闻，观察完后告诉老师茶叶摸起来是什么感觉？闻起来是什么味道的？

（3）教师小结:茶叶摸起来有点粗糙的，闻起来香香的。

（4）观察树叶，与茶叶形成对比。

教师：看看桌上除了茶叶还有什么？（树叶）那我们再来看一看，比较一下茶叶和树叶，你们觉得茶叶是树叶吗？为什么？

（5）教师：小朋友说的都很有道理，可是茶叶究竟是不是树叶呢？我们一起来做个实验，做完这个实验，再请小朋友们来告诉老师茶叶是不是树叶，好吗？

3、用开水泡茶，引导幼儿观察茶叶的变化。

（1）教师现场泡茶，请幼儿仔细观察。

教师：现在请小朋友把茶叶放进茶杯里，请老师帮我们把水倒进被子里面。

（2）引导幼儿观察茶叶在水中的变化。

教师：请小朋友们仔细观察，茶叶到了水中，经过水泡开后，会有什么变化。

（3）教师小结：茶叶由小变大了，水的颜色变黄，闻起来还香香的。

4、引导幼儿交流讨论：茶叶是不是树叶？说说理由。

（1）教师引导幼儿讨论，茶叶是不是树叶？

教师：经过开水泡开一段时间后，茶叶的形状改变了，和树叶的形状一样。

（2）教师小结。

5、播放视频或图片，介绍茶叶的制作过程。

（1）教师播放视频，了解制茶过程。

教师：我们一起来看看，今天我们喝的茶叶，它是怎么制成的。

（2）幼儿观看视频。

（3）教师小结：哦！原来我们茶叶的制作过程主要是由采摘——杀菁——揉捻——干燥后作成的茶叶。茶叶是一种特殊的树叶，它可以泡水喝，对我们的身体非常有好处。

（4）体验品茶的乐趣。

教师：那现在我们一起来喝一喝自己泡的茶吧！

活动延伸：

所有的树叶都可以制作成茶叶吗？

茶叶课件 篇6

活动目标：

1.知道可以用来泡茶的叶子，欣赏茶叶的颜色和形状。

2.观察泡茶过程中茶叶的变化、水的颜色的变化以及冷、热水对泡茶的影响。

活动准备：师生共同收集不同种类的茶叶，龙井、普洱、铁观音、各类花茶。泡茶的器皿，幼儿的水杯，热水，冷水

活动过程：

一、茶叶展，观察茶叶，引起幼儿兴趣

1.教师把幼儿交来的茶叶进行简单分类，向幼儿展示茶叶

2.每个小组分一小包茶叶。

观赏茶叶，让幼儿观察茶叶的颜色，形状，摸摸是什么感觉，闻闻气味。

提示幼儿说出干茶叶是干干的、卷卷的、而且还特别小。特别硬、它的颜色是特别绿的，闻起来很香。

3.茶叶的种类：告诉幼儿茶叶的简单的几种：龙井，铁观音，花茶等

二、泡茶小实验

老师准备了两种水，冷水和热水，一会儿请仔细地观察，用冷水和热水泡茶有什么区别，在泡的过程中，茶叶的形状、水的颜色、味道都发生了那些变化?"

引导幼儿发现茶叶在热水里打开的大，在冷水里还是有点小。冷水泡的茶没有热水泡的茶颜色深。"

三、品茶

1.教师给每个桌子一小杯温开水，每个桌子一个小组，每个小组泡一种茶。

2.引导幼儿感受茶叶在用水泡过后发生的变化，品味茶的清香。

3.每个小组的幼儿自己品尝自己小组泡出来的茶，并与同伴说说品茶的感想和泡茶中有趣的步骤。

四、注意事项

一定要在成人帮助下，适度参与泡茶，如放茶叶、倒茶等，防止烫伤。

专心观察茶叶冲泡前后的变化，能说出喝茶的感觉。

茶叶课件 篇7

设计意图

茶叶是松阳农民收入的主要来源，家家户户都种了茶叶，是孩子们经常接触到的东西。但是，孩子们不知道人们为什么要种茶？茶到底有什么用？带着这些疑问我设计了本次活动。在回忆茶的形态中，孩子们的兴趣被激发出来；在对用茶制成的物品的观察和探究中，孩子们就更加直观地了解茶在人们生活中的作用；通过分享和品尝，让孩子们对茶在生活中的运用有了更全面的认识，丰富了他们的生活经验。

活动目标

1、了解、感知茶与人们生活的密切关系，丰富幼儿的生活经验。

2、与同伴品尝、分享茶做的食物，激发孩子爱茶之情

活动准备

茶叶、茶叶蛋、茶饮料、茶枕头

教学过程

1、调动已有的经验，分享对茶的认识。

（1）出示茶叶。请幼儿说说茶叶的颜色、形状，闻一闻茶叶的香味。

（2）教师提问：你知道茶叶有什么用呢？

2、感知、交流茶的作用，了解茶与生活的密切关系

教师：茶的作用很多，不仅能泡起来喝，还有其他的用途，我们一起来看看吧！

（1）教师出示用茶制成的东西，让幼儿利用自己的感官自由探索。

（2）集中交流，了解茶的作用。

教师：你发现什么东西里有茶的味道？你是怎么知道的？

教师：鸡蛋里有茶的气味吗?为什么煮鸡蛋时要用茶叶？

——这样子煮出来的茶叶又香又好吃。

教师（出示茶饮料）：这是什么？饮料里为什么要放茶叶？

－－因为茶有解热止渴的作用。

教师（出示茶叶枕）：这个茶叶枕有什么用？

－－因为有清神醒脑的作用，可以让我们睡的很舒服。

教师小结：茶叶的作用可大了，茶有消炎杀菌止痛的效果，如果你不小心跌倒，擦破了皮肤，或有红肿的现象，立刻用冷茶水洗干净后，再嚼些茶叶敷在伤处，便可减低疼痛，也不会感染细菌。如果有人喝酒喝得太多，喝上几杯浓茶，便会很快清醒过来。冲泡过的茶叶仍有无机盐、碳水化台物等养分，堆掩在花圃里或花盆里，能帮助花草的发育与繁殖。

3、分享、品尝茶制成的食品。

茶叶课件 篇8

设计思路：

茶文化是我们中华民族所特有的一种文化，是中国传统文化的重要组成部分，至今已有5000年的历史了。随着社会的发展与进步，茶对经济起了很好的促进作用，成了人们日常生活的必需品。只要稍稍留意，就会发现茶叶与我们的生活联系密切。

选定茶叶作为教学主题有两个主要原因：首先，它是一条纽带。它是我们刚刚结束的主题活动《我是中国人》的延续，灿烂夺目的茶文化，激发了我们作为中国人的自豪和骄傲，同时，它又是《有用的植物》的一部分，正好有机的把两个主题联系起来。其次，它是我们确定的一课三研的内容。虽然我们经常见到喝茶，但是茶叶对于我们的孩子来说是非常陌生的，幼儿在这方面的经验是缺乏的，这为活动的开展带来了难度。

活动目标：

1、引导幼儿看看、说说，初步了解茶叶的不同特征及种类。

2、在泡茶、品茶的过程中进一步感受中国的传统文化。

活动重点：

了解茶叶的特征和种类。活动的难点是：尝试自己动手泡茶。

在江南丝竹紫竹调的幽雅旋律和小小茶叶展的场景中活动拉开了序幕，从孩子们的直观感受出发，能够让他们很快的进入活动情景，从而产生新的问题。制茶的过程离孩子们的生活很远，这个环节我运用多媒体课件，引导他们观察，初步了解茶叶的制作。第三环节：品茶、泡茶是活动的难点。这里我们有幸请到了一位家长朋友，为我们做功夫茶的演示和介绍，由观赏泡茶到品茶再到自己动手泡茶，鼓励孩子们进一步探索茶的秘密，观察茶叶在泡茶过程中的变化。

通过此次活动，我一方面是想让孩子们了解一些茶叶的粗浅知识，感受茶文化给我们带来的享受，从而激发他们对周围事物与生活的关注；另一方面，让孩子们在活动过程中，大胆交流，积极投入。

活动难点：

尝试自己动手泡茶

活动准备：

1、幼儿提前从家里带来茶叶，并向父母请教茶叶的名称，尽可能多的了解相关知识，将幼儿带来的茶叶布置成茶叶展览。

2、各类茶叶、茶壶、茶具、开水、一次性纸杯若干。

3、多媒体课件

活动流程：

一、采茶舞曲进场

师：挎起小篮，我们上山采茶叶去啦！

二、茶叶展览会

师：这边有个小小的茶叶展览会，我们一起去看看。

引导幼儿看看有些什么茶叶，长得什么样，什么颜色，引导幼儿间相互介绍

1、了解茶叶的特征和种类

师：你刚才看见了什么茶叶，长的怎么样的？（根据幼儿讲述，出示幻灯）

除了刚才这些，你还知道有哪些茶？（种类）

小结：茶叶有很多很多的种类，如红茶、绿茶、花茶、保健茶等，他们的名字不同、形状不同、颜色也不同。

2、了解制作工艺

师：

1）你知道茶叶从哪里来吗？树上采下来的茶叶就可以泡茶喝了吗？

2）制作茶叶是个很复杂的过程，我们一起来看看。（完整欣赏）

刚才我们看到的是铁观音的制作，有很多环节，但是不是所有的茶叶都这样，有些茶叶采下来后只要晒一晒、炒一炒，再烘一烘就好了。

三、品茶、泡茶

1、你喝过茶叶泡的茶吗？是什么味道的呢？

2、喝茶对我们有什么好处呢？

3、观看功夫茶

师：我们中国是茶叶大国，我们对喝茶、泡茶是很有讲究的。今天我们请来了泽炳斌妈妈，给我们展示一下。我们看看她是怎么泡茶的。我们应该怎样品茶？

4、品茶

师：这边有很多泡好的茶，小朋友可以去看一看、尝一尝。

喝茶的时候要注意什么？

5、泡茶

师：你们想不想自己也来泡杯茶？到展览台上自己挑选一种茶叶，泡上开水。

（提出安全要求：开水、拥挤、水不要太满，容易泼掉）

看看你的茶叶发生了什么变化？

喝茶、敬茶。