每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。只有写好每份教案课件，老师在教学过程也能更得心应手，写好教案课件的重点在哪里？我们将从各个角度来剖析和深入分析“夜雨寄北教案”，欢迎大家来到我的世界让我们一起享受读书的乐趣！此外，您还可以浏览范文大全栏目的工厂厂长述职报告。
夜雨寄北教案 篇1
《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐写给妻子的一首抒情七言绝句，诗构思新巧，跌宕有致，言浅意深，语短情长，具有含蓄的力量，诗人借用朴实无华的文字，表达出作者的孤寂情怀和对妻子深深的思念。以下是小编整理的夜雨寄北北师大版初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《夜雨寄北》教案
教学目标：
1. 知识目标：掌握为什么要剪“西窗烛”。
2. 能力目标：背诵全文，并扩写成一段优美的文字。
3. 情感目标：体会作者的思念之情,培养欣赏诗歌的情感体验
教学重点：设身当时的情境，感悟作者的情感。
教学设想：黑板，教科书，多媒体教室
板书设计
课时安排：一课时
教学内容与步骤：
一.导入：
欣赏一段背景音乐《相思》引入情境
二.作者简介：
李商隐(813?——858)字义山，怀州河内人。诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有《李义山诗集》。
三.朗读
结合注释，快速的浏览一遍课文，老师范读一遍，找朗诵水平高的学生范读一遍，然后集体朗诵一遍。
四.重点串讲，深入情境，领会作者的境地。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
①巴山：在今四川省南江县北。
②共翦西窗烛：翦同剪;在西窗下共剪烛蕊。
③却话：重头谈起。
这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。
开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首对话体的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出离别之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境;回忆他们从前在一起的共同生活;咀嚼着自己的孤独。
三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，
此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。
《夜雨寄北》阅读练习
阅读下面两首诗歌，完成第7题。(6分)
鹧鸪天(晏几道)
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次①飞。
惊梦觉，弄晴时，声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
夜雨寄北(李商隐)
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
【注】①取次：任意，随意。
7.(1)“争奈归期未可期”与李商隐诗中“ ”一句意思相近。(1分)
(2)从全词来看，晏几道在听杜鹃啼叫的过程中情感发生了怎样的变化?试作简要分析。
(3分) (3)下面关于这两首诗词的理解，不正确的一项是(2分)( )
A.“十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼”，靠着青山的十里楼台的旁边，在春天百花盛开的深处，听见了杜鹃啼叫，叙写鹃啼的环境和季节。
B. “殷勤自与行人语，不似流莺取次飞”一句，赋予杜鹃以人的情感，与流莺形成对比，暗赞流莺。
C.“天涯岂是无归意，争奈归期未可期”，用反跌之笔表曲折之情，意境尤深。
D.“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，用想象未来团聚时的欢乐反衬出如今离别的相思之苦;在时间与空间的对照中，将深挚的思念之情表达得曲折细腻又含蓄隽永。
答案：
7. (1)君问归期未有期(1分)
(2)作者在明朗春日中初闻鹃啼感到“殷勤”，内心愉悦(1分)，杜鹃不停啼叫催归，引发了作者的思归之情(1分)，最后抒发自己羁旅在外，有家难归的无奈与叹息(1分)。 (3)B(2分)
《夜雨寄北》课后练习
夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
阅读练习及答案
(1)、文学常识填空：李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”之称。(2分)
(2)、解释下列诗句中加下画线的字的意思。(2分)
① 何当共剪西窗烛 [何当]：_____ ② 却话巴山夜雨时 [却]：__;[话]：_____
(3)、用“/”画出古诗的朗读节拍。(2分)
君 问 归 期 未 有 期，巴 山 夜 雨 涨 秋 池。何 当 共 剪 西 窗 烛，却 话 巴 山 夜 雨 时。
(4)、对《夜雨寄北》的理解不正确的是( ) (2分)
A.“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。
B.“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。
C.“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。
D.诗中最后两句是实写自己的经历。
(5)、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：_________，________;写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：_________，________。 (2分)
(6)、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情?(2分)
(7)诗中表达作者渴望团聚及美好愿望的句子是“【 】”。(1分)
(8)简析诗中“涨”字的妙处。(2分)
答案：
(1)、李商隐 ;
(2)、①何时能够 ②再 回叙;
(3)、(略);
(4)、D;
(5)、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
(6)、表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。
(7)何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(1分)
(8)(2分)“涨”既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羁旅之愁与不得归之苦，从而衬托出诗人深重绵绵的愁思。“涨”字一词，用词准确，富于动态感。
二：
1.“秋”在诗中起到了什么作用?两个“期”字，表达作者怎样的情感?
2.请用简洁的语言写出诗人今夜的心境。
3.全诗表达了作者怎样的情感?
4.这首诗写了哪两种不同的时间和空间?
参考答案
1.点名了季节，同时烘托了人物漂泊在外的寂寞。一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
2.漂泊在外的孤寂、苦雨深秋的落寞、归期无期的无奈、相见共语的期盼……
3.全诗表达了游子羁旅巴山的孤寂和思乡之情。
4.时间:分离的现在和会面的将来;空间:诗人独处的巴山与亲人团聚的北方(长安)。
5、李商隐的诗歌艺术成就很高，特别是他的咏史诗和描写爱情的““无题””诗，影响很大。
6、 用一句话概括这首诗的主题：这首爱情诗描写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了诗人的孤寂之感和思乡之情。
7、 “何当”体现出主人公一种怎样的心情?答：体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。
三：
1、这是一首抒情诗。诗的开头两句以问答的形式和对眼前环境的抒写，阐发了作者 孤寂的情怀和对妻子深深的怀念的思想感情。后两句通过设想来日重逢畅谈昔日相思的情境，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。
2. 选出赏析有误的一项：( D)
A、这首七绝情思委婉，清新流畅。诗人以眼前之景预测未来，遥想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情贯注其中。
B.第一句一问一答，跌宕有致，极富表现力，其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。
C、“何当”为想像希望之词。对坐西窗，共剪烛花，想像美丽，写得逼真，揭示出诗人深挚的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表现作者看重这异乡奇景，要将它描述给亲友听。
3.对李商隐的《夜雨寄北》品析有误的一项是：(B )
A.第一句写诗人虽日日思归，却没有准确归期，无可奈何之情跃然纸上。
B.第二句写想象景象，把已跃然纸上的愁苦交织于幻想中连绵的夜雨、涨满的秋池。
C.第三、四句超越时空，把当前的时间推移到未来，让未来的欢聚反衬出今夜的愁苦。
D.全诗“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成回环往复的意境，抒发了诗人羁旅他乡时思“君”的深情。
4.对李商隐的《夜雨寄北》这首诗的赏析不正确的一项是(C)
A、这首诗像用诗写的回信，通过归期的问询和回答，抒写诗人羁旅他乡对友人思念的深情。
B、一、二句诗人将自己与友人的深情厚意和异乡的夜雨景色贴切地融合在一起，绵绵雨中，更见两地相思情重。
C、三、四句写在巴山秋雨之夜，与久别重逢的亲人彻夜畅谈的欢聚场面。
D、诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成回环往复、缠绵曲折的意境。
5、对李商隐的《夜雨寄北》这首诗的赏析不正确的一项是(D)
A.第一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
B.一个“涨”字，富于动态形象，既写出了巴山水注秋池的夜雨景象，又表现出诗人愁思的绵绵深重。
C.后两句超越时空，把当前的时间推移到未来，以未来想象中的欢聚许诺友人，不仅是暂且宽慰自己，也是安慰友人。
D.诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，令人的思绪在现实和想象的时空之间徘徊不已，如此表达思“君”的深情，觉得有点累赘。
6、选出对李商隐《夜雨寄北》赏析有误的一项：(D)
A、这首七绝情思委婉，清新流畅。诗人以眼前之景预测未来，遥想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情贯注其中。
B.第一句一问一答，跌宕有致，极富表现力，其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。
C、“何当”为想像希望之词。对坐西窗，共剪烛花，想像美丽，写得逼真，揭示出诗人深挚的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表现作者看重这异乡奇景，要将它描述给亲友听。
7、对李商隐《夜雨寄北》赏析不正确的一项是(A )
A.“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”一问一答写出了诗人归期临近时无法抑制的激动心情。
B.“巴山夜雨涨秋池。”写夜雨交织，绵绵密密，涨满秋池之景，作者没说什么愁，而愁苦之情自然显现。
C.“何当共剪西窗烛，”中“何当”是从“君问归期未有期”中引发而来，“共剪”是对未来欢乐的憧憬。
D.“却话巴山夜雨时。”一句，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。未来的乐反衬出今夜的苦，今夜的苦又成了未来了的谈话材料。
8、对李商隐的《夜雨寄北》品析有误的一项是(B)
A.第一句写诗人虽日日思归，却没有准确归期，无可奈何之情跃然纸上。
B.第二句写想象景象，把已跃然纸上的愁苦交织于幻想中连绵的夜雨、涨满的秋池。
C.第三、四句超越时空，把当前的时间推移到未来，让未来的欢聚反衬出今夜的愁苦。
D.全诗“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成回环往复的意境，抒发了诗人羁旅他乡时思“君”的深情。
9、 从写法的角度赏析“君问归期未有期”的表达效果。
这句采用对比的写法，将“问归期”的满怀希望与“未有期”的无限失望相对照，突出的表现了思念无边的沉重和悲怆。
10、“巴山夜雨涨秋池”中“涨”字的应用有什么好处?
“涨”字与“夜雨”“秋池”相照应，表面上即景点题，实则说明了淅淅沥沥的秋风使池水都涨满了。巧妙暗示了诗人因思念而夜不能寐的时间之长。这一精细而又富于生活实感的画面调动了读者的想象，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。
11、 想象一下，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”所描绘的场景，并写下来。
诗人和思念的人在长久的分离后终于得以团聚，相谈甚欢，直至秉烛，他们谈论些什么呢?原来谈论的就是现在彼此思念的情状。
12、 结合诗境体会“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这一虚写的妙处。
答：这两句是想象两人相逢后畅谈的景象，以相见的欢乐来衬托自己思念的寂寞，把思念的深情转化为重聚的希冀，更显得思念情深。
五：
1. 诗中的“秋”字除了交待季节外，还起什么作用?
2. 成语“剪烛西窗”源自本诗。结合诗歌内容，说说“剪烛西窗”的含义是什么?
3. 这首七言绝句表达了诗人怎样的感情?是如何运用对比手法抒发感情的?
4. 近体诗一般是要避免字面重复的，这首诗却有意打破常规，“期”的两次出现，特别是“巴山夜雨”的重复使用，具有怎样的艺术效果?
答案：
1. 烘托人物心情的作用
2. 表达思念亲友，渴望团聚的感情。
3. 诗的前两句写羁旅之愁与不得归之苦。后两句表达了对于未来与亲人团聚的欢乐的憧憬。就空间而言，诗中巴山、西窗、巴往复对照;就时间而言，诗中又有今宵、他日、今宵的对比，诗人跨越了时空的限制，用未来的乐，反衬今夜的苦;而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。
4. “期”字的两见，特别是“巴山夜雨”的重出，正好构成了音调与章法的回环往复之妙，恰切地表现了时间与空间回环往复的意境之美，达到了内容与形式的完美结合。
【赏析】
《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐身居遥远的异乡巴蜀写给在长安的妻子的一首抒情七言绝句。诗人用朴实无华的文字，写出他对妻子的一片深情，亲切有味。全诗构思新巧，自然流畅，跌宕有致，很有意境。
李商隐的爱情诗多以典雅华丽、深隐曲折取胜，这首诗，《万首唐人绝句》中题作《夜雨寄内》，“内”就是“内人”，指妻子。诗人在巴山雨夜中思念妻子，充满了深深的怀念之情。诗人用朴实无华的文字，写出他对妻子的一片深情，亲切有味。全诗构思新巧，自然流畅，跌宕有致。
夜雨寄北教案 篇2
夜雨寄北教案
夜晚，乌云密布，天空中传来阵阵雷声。一场即将来临的夜雨，带来了一份特别的情感与思念。这时我想起了古代文人苏轼的《夜雨寄北》。这篇诗句深情凄厉地表达了诗人对故友的思念之情，也让人回味其中。如何通过这篇诗教给学生，并让他们能够深入理解其中的情感细节呢？下面是一份夜雨寄北教案，希望能够帮助学生更好地理解这篇优秀的古诗。
教学目标：
1. 理解《夜雨寄北》的基本意思。
2. 分析诗人对故友的思念之情。
3. 体验诗人通过雨声、景色、心情等细节描写来展现情感。
教学准备：
1. 《夜雨寄北》的诗句卡片。
2. 夏日夜雨的录音。
3. 夜雨的图片。
4. 板书。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师出示夜雨的图片，引导学生回忆夜晚下雨的场景，并带着问题：“夜晚下雨，你们会有什么感受？”
二、感知诗歌（15分钟）
1. 老师播放夏日夜雨的录音，营造出一个安静的氛围。
2. 学生先听一遍，然后再听诗歌的录音，跟随录音中的朗读。学生将会朗读诗歌。
三、理解诗歌（20分钟）
1. 老师板书诗歌标题：“夜雨寄北”，并解释标题的意思。
2. 老师引导学生理解诗的基本情节，让学生描述诗歌中表达的情感和思念。
3. 老师将夜雨的诗句卡片发给学生，让学生合作阅读，并找出诗中的关键词汇和句子，帮助理解诗歌。
4. 学生以小组为单位，分享各自找到的句子，并解释为什么这些句子能够体现诗人的思念之情。
四、情感体验（20分钟）
1. 老师让学生闭上眼睛，回忆刚才听到的录音以及诗歌中描述的情景，让学生感受雨声、湿润的大地和诗人的情感。
2. 学生以小组为单位，撰写一段五感描述，表达出他们在听到录音和回想情景时的感受和联想。鼓励学生用诗歌中的词句和感觉词汇进行表达。
3. 学生分组展示和分享自己的作文，通过学生的分享让所有人感受到夜雨的神奇之处。
五、总结（10分钟）
1. 老师提问：“通过今天的诗歌阅读，你在诗中看到了什么？你如何理解诗人的思念之情？”
2. 学生回答后，老师总结课上的要点，并帮助学生感受到夜雨寄北这首诗中蕴含的深情与思念。
六、延伸活动
1. 老师可以邀请学生带着这种思念之情，写一首自己的寄语诗。
2. 学生可以用调查问卷的形式，了解身边人对夜雨的感受和思念之情，并将结果制作成海报或展示板，分享给其他同学。
通过这份夜雨寄北的教案，学生能够通过听录音、阅读诗歌和情感体验等多维度来理解和感受这首诗歌。同时，通过分析诗中的情感细节，学生不仅能够理解诗人的思念之情，还可以从中感受到夜雨的神奇与美丽。这样的课堂教学，不仅有助于学生提高阅读理解能力，更重要的是培养了学生的文学素养和情感表达能力。
夜雨寄北教案 篇3
一、教学目标
1.了解该诗的背景，理解诗人写作的意图；
2.分析诗中描绘的情境和意象，从中感受诗人的情感；
3.提高学生的审美能力，培养学生对于诗歌的独立欣赏能力。
二、教学内容
1.诵读《夜雨寄北》；
2.解读《夜雨寄北》的背景和意象；
3.分析《夜雨寄北》的诗意和情感；
4.自由发挥写作才能，仿写《夜雨寄北》。
三、教学重难点
1.理解诗人写作《夜雨寄北》的背景；
2.分析诗中描绘的情境和意象；
3.运用课文中所学的方法和技巧，学会仿写。
四、教学过程
Step 1 背景介绍（5分钟）
教师向学生介绍《夜雨寄北》这首诗的背景：唐代的时候，长安是帝王的城市，也是文人齐聚之地。而杜牧是唐代最著名的诗人之一，他曾在长安任职，与其他文人相互交流创作。《夜雨寄北》是杜牧在长安的一个夜晚突然思乡所写，表达了诗人对家乡的思念之情。
Step 2 诗歌欣赏（10分钟）
将《夜雨寄北》诗歌的全文展示给学生，分段诵读，鼓励学生加入诵读。然后，每位学生都构思和朗诵一个诗句，以表达自己的感受和理解。
Step 3 分析诗歌意象（15分钟）
引导学生仔细阅读整首诗，并就以下问题进行讨论：
1.诗人通过怎样的描写方式表达了思念之情？
2.为什么诗人选择了“夜雨”这个意象？
3.诗中有哪些具体的景物描写？它们给你什么样的感受？
4.诗中描绘的“北”代表了什么？
Step 4 深入思考（10分钟）
通过上一步的讨论，学生对于《夜雨寄北》的背景和意象已经有一定的了解。在这一步，教师提供以下几个问题，帮助学生深入思考：
1.你能理解诗人的思念吗？
2.你经历过类似的情绪吗？你是如何表达和处理的？
3.你觉得“夜雨”，“北”和“故乡”的意象联想到了什么？
Step 5 学生仿写（20分钟）
学生仿写《夜雨寄北》，可以选择与自己相关的情境和意象，用自己的语言表达出对亲人、故乡或者特定场景的思念之情。
五、教学反馈
让学生读出自己写的仿写作品，并让其他学生对其进行点评。学生可以针对内容、感情表达以及诗歌语言等方面进行评价。
六、课后作业
要求学生继续写作，完成自己的《夜雨寄北》。也可以要求学生自行查找一首关于思乡之情的诗歌，并进行朗读。
七、教学延伸
1.让学生了解更多关于杜牧的诗歌和背景，扩大他们的诗歌视野；
2.组织学生开展诗歌朗诵比赛，并邀请专业人士进行评选和点评。
通过本教案的学习，学生将不仅仅理解《夜雨寄北》的背景和诗歌意象，而且能够理解诗人情感表达的方式，并能运用所学的方法和技巧进行创作。这将有助于学生培养审美能力，提高自己对于诗歌的独立欣赏能力，同时也将增加学生对于文化传统的了解和对自身情感的表达能力。
夜雨寄北教案 篇4
教学目标：
1、熟读诗歌并背诵诗歌。
2、体会诗歌的音韵之美，回环之美。
3、体会诗人的感情。
4、重难点：（1）体会诗歌的音韵之美，回环之美。
（2）体会诗人的感情。
课时：一课时
教学过程：
1、了解作者：
李商隐（813~858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（现河南省沁阳县）人，唐代诗人。与杜牧合称为“小李杜”。有《李义山诗集》传世。
2、分析理解题目：这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人王氏。而现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。
3、师有感情地范读此诗，注意停顿节奏。
夜雨寄北
李商隐
君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。
何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。
4、生多种形式朗读朗读此诗。生速记此诗，并让生展示背诵。
5、自此解释：
（1）君：对对方的尊称，于现代汉语中的“您”。
（2）归期：指回家的日期。
（3）巴山：指大巴山，在陕西南部和四川东北交界处。这里泛指巴蜀一带。
（4）秋池：秋天的池塘。
（5）何当：什么时候。
（6）共：副词，用在谓语前，表示动作行为是由两个或几个施事者共同发生的。可译为“一起”。
（7）剪西窗烛：剪烛，剪去燃焦的烛芯，使灯光明亮。这里形容深夜秉烛长谈。（“西窗话雨”“西窗剪烛”用作成语，所指也不限于夫妇，有时也用以写朋友间的思念之情。）
6、逐句解释：
“君问归期未有期”
一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的.愁苦跃然纸上。
“巴山夜雨涨秋池”
写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。
“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。
“何当共剪西窗烛”
何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。
“却话巴山夜雨时”
向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。
7、诗歌主旨：此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。
8、小结：这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对友人思念的深情。诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。
9、生再次朗读此诗。
10、课堂练习
夜雨寄北教案 篇5
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
你问我回家的日子，我尚未定归期;
今晚巴山下着大雨，雨水涨满秋池。
何时你我重新聚首，共剪西窗烛花;
再告诉你今夜秋雨，我痛苦的情思。
【评析】：
这是一首抒情诗。诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。
有人考证，以为此诗是作者于大中五年(851)七月至九月间入东川节度使柳中郢梓州幕府时作。其时义山妻王氏已殁(王氏殁于大中五年夏秋间)。为此，以为此诗是寄给长安友人。但义山入梓幕，与其妻仙逝，均在大中五年夏秋之际，即使王氏仙逝居先，义山诗作在后，在当时交通阻塞和信息不灵的时代，也是完全可能的。
就诗的内容看，按“寄内”解，便情思委曲，悱恻缠绵;作“寄北”看，便嫌细腻恬淡，未免纤弱。
作者简介：
李商隐(约813 — 约858)，字义山，号玉溪(谿)生，又号樊南生，汉族人，原籍怀州河内(今河南沁阳)，祖辈迁荥阳(今河南郑州荥阳市)，唐代诗人，是晚唐最出色的'诗人之一。
李商隐是晚唐著名诗人。邠国公杜悰的表兄弟。19岁因文才深得牛党要员天平军节度使令狐楚的赏识，引为幕府巡官。25岁进士及第。26岁受聘于泾源节度使王茂元幕，辟为书记。王茂元爱其才，招为婿。他因此遭到牛党的排斥。李党知道后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇之间当幕僚，郁郁而不得志，后潦倒终生，46岁便忧郁而死。
晚唐诗歌在前辈的光芒照耀下有着大不如前的趋势，而李商隐却又将唐诗推向了又一个高峰，是晚唐著名的诗人，杜牧与他齐名，两人并称“小李杜”。李商隐又与李贺、李白合称
“三李”。与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗与无题诗写得缠绵悱恻，为人传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。最后抑郁寡欢而死，死后葬何处无定论。在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作占廿二首，数量位列第四。据《新唐书》有《樊南甲集》二十卷，《樊南乙集》二十卷，《玉奚生诗》三卷，《赋》一卷，《文》一卷，部分作品已失传。有《李义山诗集》。
夜雨寄北教案 篇6
教学目标：
1.熟读诗歌并背诵诗歌；
2.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美；
3.体会诗人思念亲友的真挚情感。
教学重点：
1.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美；
2.体会诗人思念亲友的真挚情感。
教学难点：理解诗歌的回环之美。
课时安排：
一课时
教学流程：
一、导入
在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为“三李”。他们分别是李白、李贺、李商隐。今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。
二、朗读诗歌
1、齐读诗歌，认清字音字形。2.再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。（指名上黑板给小诗划分节奏）3.齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。
三、整体感知
这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？（学生齐答）明确：这首诗是写给北方的亲友的，从“寄北”一词可以看出。
四、品析诗歌
1、仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么特点？（学生仔细观察，独立思考，指名发言。）明确：这首诗有几处用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。2.具体品析两个“期”（1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？（学生思考并发言。）明确：第一个“期”是指“归期”，是亲友对诗人的期盼。第二个“期”是诗人“未有期”，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。归期的希望与未有期的`失望，两相对立。悲怆沉痛，笼罩全篇。（2）指导朗读这句诗。①指名朗读“君问归期未有期”；②请学生点评；③再指名朗读；④老师范读；⑤请一学生模仿朗读；⑥全班齐读。
3、具体品析三个“夜雨”（1）标题中的“夜雨”（学生发言）明确：点名具体的时间和天气。（2）“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨”①这句诗中除了“夜雨”外，还提到了哪几个意象？（指名回答。）明确：巴山、秋池。“巴山”点明诗人所在的具体地点，“秋”字点明季节。②请根据这三个意象想象一幅“夜雨”的画面，动笔写一写。（学生在稿纸上写，接着小组交流，选出组内优秀的练笔，拿出来全班展示。）③“巴山夜雨涨秋池”中哪个字最为形象？明确：“涨”字。④“涨”这个字除了表示雨大、秋池水多之外，还包含了作者哪些情感？（生思考发言。）老师补充写作背景资料：李商隐（813—858），字义山，号玉谿（溪）生。19岁因文才深得牛党要员令狐楚的赏识，引为幕府巡官。25岁进士及第。26岁受聘于李党王茂元幕府，辟为书记。王爱其才，招为婿。他因此遭到牛党的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇之间当幕僚，窘迫不得志，后潦倒终生，46岁便忧郁而死。《夜雨寄北》写于848年。明确：“涨”包含了作者这样的情感：对自己一生不得志的郁闷，对亲友的无比思念。这里又用比喻，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。⑤指导朗读“巴山夜雨涨秋池”。（指名朗读；请学生点评；再指名朗读；老师范读；请一学生模仿朗读；全班齐读。）（3）“却话巴山夜雨时”中的“夜雨”①“巴山夜雨涨秋池”是写眼前的景还是想象中的景？（眼前的）那么“却话巴山夜雨时”中的“巴山夜雨”还是眼前的景吗？（不是，是想象中的。）②这句诗其实是和上一句“何当共剪西窗烛”构成一幅画面，谁能理解这两句的意思？（自由发言）示例：什么时候我才能回到家乡，在西窗下我们一边剪烛一边谈心，那时我再对你说说，今晚在巴山作客听着绵绵夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！（为方便同学们理解，老师可举例：过几天是端午节了，我们现在还在学校上课，可能就会想到端午放假时要回老家看看亲友。此时你是想念他们的。等到端午节时，我们回到亲友身边，并告诉他们：“前几天，我在学校想你的。”）③从时间上来看，作者先说“现在”，再说“未来”，在未来的某个时刻还提到了“现在”；从空间上来看，作者先说“巴山”，再说“家乡”，等回到家乡时，又提起了“巴山”。这在写法上叫什么呢？（学生自由发言。）明确：这就叫“回环”。时空上的回环。④指导朗读“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。（自由朗读；自愿试读；请学生点评；再指名朗读；老师范读；请一学生模仿朗读；全班齐读。）
五、拓展阅读
试比较这首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它们在写法上有何异同？（《月夜》：今夜鄜（fū）州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟(huán)湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌(huǎng)，双照泪痕干。）学生自由朗读《月夜》并思考问题。指名发言。明确：①相同之处：都有借写对方思念自己来表达自己思念对方的情感；都运用了回环的表现手法。②不同之处：杜甫的《月夜》仅仅是空间上的回环，而李商隐的《夜雨寄北》是时间和空间上的回环。
六、齐读《夜雨寄北》，小结课堂内容。