【#范文大全# #五花山课件经典#】在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案的编写需要贯穿综合性评价和学生反馈。这份“五花山课件”是我不懈努力的成果希望得到您的认可，这篇文章或许是您解决问题前所需的启示！
五花山课件(篇1)
教材简析
【主要内存】课文讲述了M48年春未夏初毛主席在河北省阜平乡
花thrt，rf，让警卫员请乡亲渡］Dn花椒树下限米，拿出珍藏的茶叶让炊事
员警卫员沏茶给乡亲们喝，并亲自到乡亲们中讲喝芜的好处，替大但橱
茶、椎碾子等几件互相关联的事。
【中心思想】课文记叙了毛主席在花山村时的几件事，反映了毛主
席关心群众、热爱群众、全心全意为人民群众服务的崇高槽神品质。
【段落结构】全文按事情发展顺序可分为四段。
第一段（第1自然段）写毛主席来到花山村，为解放全中国的事业
日夜操劳，交代了故事发生的背景。
第二段（第2～8自然段）写毛朔鹏卫员请乡亲们回花椒材下限米。
第三段（第9～11自然段）写毛主席让警卫员、炊事员沏茶给甲米
的群众喝。
第四段（第12自然段）讲毛主席来到群众中讲解喝茶的好处，并为
大娘闺茶、推碾子。
【写作方法】为了突出表现毛主席热爱关心群众，完全彻底为人民
群众服务的精神品质，作者围绕这一中心，只选取几件发生在花椒树下y
相互联系、层层递进的生活小事，按事情发展顺序来写。内容安排主次
分明，写得详略得当。请回乡亲和为乡亲彻茶最能突出中心，写
得详细具体，说茶、倒茶、推碾子等能够深化中心，但为了文章
槽炼，作为次要内容安排，写得比较简略。对情节发展和表达中心没有
多大作用的内容就一笔带过。如警卫员如何迭茶叶给牧事员，炊事员L
如何沏茶等只用茶沏好了这句话一笔带过。
【教材重点】课文的第二、三段是重点段。～
第二段写请回乡亲，表现出毛主席时刻把群众放在心上，绝不因
自己的工作影响群众生活。课文先写毛主席发现问题后的一连申反应：
L询问原因；又不满，重视，担心，焦急：默说服警卫员，要他尽快
纠正。通过对他的语言、神态、动作的细致描写，说明毛主席发现问皿1
早，解决问题及时。接着写毛主席教育警卫员，打消他的顾虑。不能因1
为我们在这里工作，就影响群众的生活，这是毛主席坚持要请回乡亲们】
（3）乡亲们需要喝茶，喜欢喝茶吗？毛主席为群众沏茶说明了什么？
（尊重群众，热爱群众，为群众服务热情周到。，
己有感情地朗读毛主席的话。
（读出毛主席庄重。诚恳和语重心长的情态，读好三个连续问句，体
会感情。）
四、阅读第四段
L指名朗读第四段。
思考回昏
毛主席来到群众中做了几件事？说明了什么）
（毛主席乐意和群众在一起，全心全意为人民群众服务J
L说说你是怎样理解最后一句的意思的。
（联系生活经验和插图理解。，
五、总结课文
L说说这篇课文的中心思想，以及读了课义受到了怎样的教育。
L课文中哪些内容是主要的，写得比较详细，哪些内容是次要的，
写得比较简略？作者为什么要这样安排？
六、练习有感情地朗读课文
板书参考
毛主席在花山
请回乡亲（主要）1热爱、关，6群众
沏茶。主要）
i1i＃＼、倒茶、推碾子瞅要）r全彻底为人民。民务
2．默看课文，说说课文讲了毛主席在花山的哪些事？
（教师根据学生回答边板扎请回、沏茶、说茶、倒茶、推碾子）
3。试给课文分段，说说每段的意思。
1思考回答：
课文重点写了哪些内容，
三、阅读课文重点段落
第二段
L轻声自读课文。
思考并讨论：
（1）毛主席发现异常情况后反应怎样？
（引导学生注意毛主席的神情、动作和语言，找一找有关词句。）
（2）不能因为我们在这里上作，就影响群众的生活这句活是什么
意思？
GI导学生联系上下文理解句子意思。，
（3）抖卫员如果不按毛主席叮嘱的那比礼貌诚恳地去请，乡亲们
会回来吗？这件事反映出毛主席怎样的思想品质？
（关心体贴群众，把群众利益放在第一位。）
乙分角色朗读课文。
。注意读出两人语气的不同和变化，尤其是读出毛主席从奇怪到焦
急、担忧的心情，严肃、耐心而诚恳的神态。，
第三段
L默读课文
思考并讨办
（1）毛主席是怎样急切地给警卫员新任务的：
。联系课文有关词句J
（2）毛主席是怎样说服警卫员的？他的话有几层意思？
（联系课文同句具体分析。）
的原因，意思是说我们在工作中，在为人民服务的过程中，始终要把群
众利益放在首位，不能影响群众利益。最后，文章写了警卫员按毛主席
的教导和要求，热情、诚恳他说服村长，请oqT乡亲们。IARB毛主席对
警卫员教育有方，通过严肃耐心说服，讲道理，细叮咛，及时解决了问
题。
课文第三段写为乡亲沏茶，反映出毛主席敬重群众，与群众同欢
乐为群众呷乡热情周到。课文先写毛主席迫不及待地下命令。刚回、
就呷等词语写出毛主席早有准备，心情急切，接着写毛主席说服感到
为难的警卫员，南方的同志送的、经过几道手＼一直没舍得喝＼说
明了茶叶的珍贵。毛主席为1f％8J1员做好服务工作，又对他进行了耐心
教育和开导毛主席的话道thT他敬重群众的根本原因，包括三层意思。
L老百姓是我们的重要支持者，我们的胜利是靠了他们的支持才取得
的；L我们J：作、斗争的目togr是为全国的老百姓谋利益；凡自己不
愿脱离群众搞特殊化，要和群众打成一片。最后写警卫员热情地为乡
亲们送茶倒茶。
教学要求
L阅读课文，读懂课文内容；学习毛娜热爱关心群众、完全彻底
为人民服务的思想品质。
z自学课文生字词，联系课文理解词语意思。
）了解课文围绕中心详略得当的写法。
扎有感情地朗读课文。
教学时间一课时
课前预习
1自学课文生字词，联系上下文想想词语的意思。
L读通课文，想想这篇课文主要i＃T毛主席在花山的哪几件事情，
试给课文分段。
入把课文中你认为含义深刻的句子画出来。
教学过程
一、揭题、激趣
L出示图像（幻灯）（课文插图）
图上画的是谁？在那里干什么；
（毛主席推碾子。）
z板书课题：毛主席在花山
二、检查预习情况，并分段理清脉络
1．指名分节朗读课文，并说说每节讲了什么。
（注意读准生字字音，并说说有关词语的意思，）
第1自然段
房舍（she）（读准多音字舍勺
夜以继日：日夜不停。（这说明了什么？）
第2自然段
花椒（j旧o）树
碾子（ni6n）（根据插图认识一下）
第3～8自然段
耽误、干扰
第9～10自然段
簸箕
第11～13自然段
特殊（sh0＼特别、下一般。
拎（lTn）祖瓷（cl）碗
山旮（gO）旯（伯，，山角落，意思是偏僻的山村里。
第14自然段
首（1｝6o）帚（ZhOU）
五米惨（sh层n）儿
端详：仔细地看。
五花山课件(篇2)
学习目标：
认识本课的11个生字。
有感情读朗读课文。
课前准备：
搜集毛主席的生活小故事，搜集关于“花山”的背景资料。
教学过程：
一、自由读课文，认清生字生词。
让学生自主提出不懂的问题。
比如：
a.毛主席为什么要请群众回来碾米?还给群众沏茶喝?
b.毛主席说服警卫员的那段话怎么理解?
c.怎样理解课文结尾的那一句话?
d.这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风?
二、初读课文，感知内容。
a.课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的?(结合学生的.发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。)
b.再读课文，画出自己感受比较深刻的句子。
(建议：画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解;其余语句可以引导学生自己体会理解。)
c.进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分练习朗读。解决问题麓在四人小组中交流自己的想法全班交流
(从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶，替母女俩推碾子这三件事中可以看出来，他不愿意为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众、把自己视为群众中普通一员的好作风。)
(毛主席教育警卫员的那一段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。)
(理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。)
d.让学生把自己搜集的小故事讲给大家听，也可以谈谈自己的感受。写一篇读后感。
五花山课件(篇3)
最新版
五花山
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
教学重点：在朗读中感悟五花山的美。
教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用。
第一课时：
教学目标：
1、学习生字新词。
2、读通课文，整体感知。
3、感悟五花山春天浅绿、夏天浓绿的特点。
教学过程：
一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文 看了课题，你最想知道什么？
二、初读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
3、和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。
三、谈收获
1、默读课文，说说你明白了什么。
2、课文还有哪些地方值得你学习？
3、小组合作交流，汇报。
四、赏读课文.1、春天部分
出示第二自然段，指名读.师相机抓住淡淡的这个词，引导学生读出淡淡的绿，并相机板书：淡淡的
这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的(抓住冒体会)这让你感觉(舒服，精神焕发„„)就带着这种感觉读读吧.2、夏天部分
读读夏天的山有什么不同
(1)生自由读.(2)夏天的山怎么样从哪些词句看出
师引导学生想象满眼的绿：什么都被染绿了
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抬头看看——生：天空也被染绿了.俯下看看——生：大地一片绿色，小草也被染绿了.置身于森林中，仿佛空气也是绿色的，怎一个绿字了得！
(3)分小组朗读.(4)师总结：不管是春天淡淡的绿，还是夏天浓浓的绿，都让人赏心悦目，这让我们想起了一句诗句：淡妆浓抹总相宜.五、拓展活动
1、收集关于秋天的词语，特别是描写山的、树林的词。
2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
教学过程：
一、复习导入，（板书课题）
1、昨天我们已经读了课文，了解了五花山春天浅绿、夏天深绿的颜色，这节课我们将继续学习（齐读课题“五花山”）。
2、我们先来读读这些表示颜色的词语吧！
（出示词语）：浅绿、黄绿、深绿、金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿。指名读，齐读。
3、你还知道哪些表示颜色的词语呢？
4、你能用上一个非常厉害的词语，把这儿所有的颜色都包括了吗？
二、初步感知“五颜六色”
1、是的，作者就是用其中的一个“五颜六色”概括这了座五花山秋天的色彩。（出示第6自然段）个别读。
2、秋天，让我们一起去的奇妙的无花山看看吧！（配乐播放）：五花山图片。
3、确实很美啊！老师情不自禁地想用诗句“树树皆秋色”来赞叹一下啊！（出示第6段）假如你一边走,一边看,你会怎么读？齐读。
三、品读秋景
1、刚才我们从摄影师的一幅幅作品中感受到了五花山的秋天的美景，那么在作家的笔下，五花山的“一层金黄、一层翠绿、一层火红„„”的又是一番怎样的景象呢？让我们打开课文，体会作者笔下的这个五彩的世界吧。
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2、请你自由地读第5自然段。（出示要求）：
1、语句通顺
2、想一想你最喜欢秋天的五花山上哪种色彩？喜欢的句子多读几遍。
2、（出示选择图片）你最喜欢秋天的五花山上哪种色彩？
◆出示：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。板书金黄色
A、指导读，从你的朗读中我感觉到非常的耀眼„„
B、不是一丝一缕，而是所有的阳光都集中到这，明媚、耀眼，让我们感到了无比的温暖与舒适。带上我们的联想读一读，这是一个秋风萧瑟的日子，有的树林——齐读。
◆出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。板书杏黄色
A、看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧！
B、指名读（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦„„）C、用了比喻的修辞手法，把什么比做什么？
D、“远远地看去，就像枝头挂满了熟透的杏子和梨子。”想一想，这些树会是什么形状的？（圆形、扇形、梨形、„„）在纸上画一画。啊！原来无花山的树不仅有五彩缤纷的色彩，还是形态各异的呢！
◆出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。板书火红色
A、用了比喻写的非常生动，把树林比作火苗，写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉。（感受到生命的活力）
B、（火红的颜色）有道理，颜色像火苗，火红色的会是什么树呢？老师想到了一句诗，你想到了吗？（出示：“霜叶红于二月花。”在古代诗人杜牧的眼中火红的树叶比春天的鲜花还要美丽啊！）读
C、请闭上眼睛想象一下，山上火红的树叶，它的颜色是那么热艳丽，这时，风一吹，树林随风摇曳，跳起舞来，它像——？一簇簇火苗在跳跃。
D、我们一起来做做火苗的动作吧！火苗在跳跃，火苗闪动，树林跳起了舞。E、请女生做火苗舞动的动作，男生朗读。
（作者不但写出了树林美丽的颜色，还把树林写活了，富有动感。）请喜欢这种颜色的同学站起来一起读一读。
◆出示：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。板书紫红 A、“紫红紫红”，同样是表示颜色的词，表达上有什么不一样呢？读。B、叠词，一个紫红还不够，两个紫红颜色更加浓烈。这一大片密密的紫红树林像密不透风的大幕布一般，让人感到深沉、厚实。指名
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◆出示：只有松树不怕秋霜，针样的叶儿还是那样翠绿翠绿的。板书翠绿 A、这种“青翠欲滴”的颜色一般出现在什么季节？和春天、夏天绿比较一下，那时到处是绿的，而这绿色在秋天的山上就显得格外特别和显眼啊！读 B、（松柏不畏严寒、）读出坚定。
C、这不怕秋霜（勇敢、坚强）的松树像什么？ D、请不怕困难、坚强勇敢的同学来读一读。
3、齐读第5自然段。
（1）（返回图片）作家是个多么了不起的人啊，在他的笔下五花山漫山遍野的树在不断地变化着，呈现出五颜六色，正如唐朝诗人刘禹锡所写“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。”秋天的景色美如童话，美如梦境。（板书：五颜六色 美不胜收）
指名第5段（点击音乐配音）
（2）老师相信，只要我们用心的地朗读，这秋天独特的景色会更美！齐读，秋天的山呀，可不再是一个颜色了。
4、小结。出示第6小结，师引读。
四、拓展延伸
1、在这个秋高气爽的午后，当你走在那五彩缤纷的山林中，定会感到沁人的快意，烦恼忧愁也一定会无影无踪。
（课件播放树叶图片）让我们和五花山再亲近些吧！和他来一次亲密接触吧！我们踩在厚厚的落叶地上，在各色的树底下玩耍，在欢乐地小溪边嬉戏。。。看，满山满树的树叶精灵们，在树梢、可能在空中、在草丛、还可能在你身上。。。
2、小练笔。
在明媚的秋天里，各种各样的树叶，都在展示着独特的魅力！有的。
五、小结，升华主题。
同学们，在奇妙的大自然中，像这样美丽的景物还有很多，这就需要我们仔细观察，不仅要善于发现，还要懂得去欣赏，去呵护。
板书：
8、五花山
火红
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金黄
翠绿 杏黄
紫红
五颜六色 美不胜收
练习设计：
1、2、写一写描写颜色多而美的词语： 用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”写一段话。
3、把文中喜欢的词句摘在采蜜本上，也可以摘录一些描写山的词语和句子。《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。以下就是我上完这一课的几点感受。
一、目标定位要准确
我初读文本时，觉得这篇文章写得很美，文中用了大量的联想、比喻、拟人的手法，既适合朗读训练，又适合写作指导，随便一抓一个点，就可以教上一节课。于是舍弃难定，初稿时，我将目标定位为：
1、能有感情地朗读课文第四自然段。
2、领悟作者对树林颜色的生动表现，懂得适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
既有读的指导，又有写的训练，自我感觉目标定的不错，谁知一试教，发现了问题：这课上得太理性，高估了三年级孩子的水平，再说，读、写两头抓，课上得吃力不说，还两头都抓不扎实。
于是，我又将目标重新定位为：抓住关于颜色的词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用修辞手法能使文章更生动，并仿写句子。
二、文本解读要透彻
前几天试教时，感觉自己对整个教学流程还不是很有把握，当我让他们理解五花山秋天的杏黄色的树林时，“好像挂满了熟透的杏子和李子”，我让学生猜想：这些树叶会是什么形状的呢？还要求学生画一画这一环节时，听课的蒋力奋老师就指出：这应该是指整个树林的形状，而不是一片树叶的形状。我再联系课文读了读，发现自己竟犯了如此大的一个错误，真是粗心！为此，我深切的感受课后反思
2017.3.1 最新版
到：准确、深入、透彻地解读文本是语文教师最重要的一种能力。解读好文本是进行创造性的教学设计的前提，也是引领学生展开深入对话、灵活应对、驾驭课堂的基础。
三、品读课文抓重点
第一课时在讲春天部分的时候，屏幕出示第二自然段。
指名读.生读得很有味道，有种淡淡的感觉.师相机抓住淡淡的这个词，引导学生读出淡淡的绿，并相机板书：淡淡的
师：这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的(抓住冒体会)这让你感觉(生：舒服，精神焕发„„)就带着这种感觉读读吧.第二课时，教学秋天五花山的各种颜色的句子时，每一句都围绕一两个点展开，帮助学生理解感悟。优美的散文是神与形的统一，传达这种精髓的耐人寻味的词句是只可意会不可言传.本段的阅读教学摒弃了空洞的字词教学，只抓住几个重点词，相机进行朗读指导.以读代讲，不断地去品味淡淡的绿，品味冒带来的生命的活力，读出一种淡淡的绿所特有的淡淡的生命力.四、课堂练笔设台阶
在最后用（有的„„有的„）写话的环节，让学生近距离的接近五花山，写写可爱的树叶，有一小部分的学生写的非常简单，并没有用上比喻、拟人、联想等手法，只是纯粹的写了是什么颜色的，是什么形状的„„正如袁惠丽老师说的：文本和练笔之间缺少一个引导的台阶，让中下水平的学生感到有一定的难度，写出来的句子也不生动，没有达到预期的目标。课后想想，要是在让学生观看各种各样的树叶图片时，选择其中的一两张让学生先说一说，然后再写，可能会更好些。
2017.3.1
五花山课件(篇4)
教学过程
↘自由读课文，认清生字生词，自主提出不懂的问题
比如：
（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？
（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？
（3）怎样理解课文结尾的那一句话？
（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？
↘初读课文，感知内容
课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。
（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）
↘再读课文，画出自己感受比较深刻的句子
（建议：画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。）
↘进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分来练习朗读，解决问题
↘在四人小组中交流一下自己的想法
↘全班交流
（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。）
（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）
（理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。）
↘课外延伸
让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。
有感情地朗读课文。
写一篇读后感。
学习目标
1．认识本课11个生字。
2．知道本文写了毛主席在花山的哪几件事，了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。
3．练习有感情地朗读课文的能力。
课前准备
搜集毛主席的生活小故事。
关于花山的背景资料。
五花山课件(篇5)
【学习目标】
1．理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
2．了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。
3．有感情地朗读课文。
【教学重点难点】
通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。
【教学时间】一课时
【教学过程】
（一）揭示课题：
同学们，你们知道毛主席是谁吗？他就是领导全国人民建立新中国的领袖，有一首歌叫《东方红》，唱的是东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民大救星。这首歌没有专业的词曲作家，是陕北的一位老农发自内心唱出来，唱出了陕北，唱遍了全中国。它的丰功伟绩，说也说不完。这篇课文，讲的就是1948年春夏之交，毛泽东等中央领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村的途中，发生在花山的几件小事（边说边板书：毛主席在花山）。
（二）提出学习要求。
这是一篇阅读课文，要求同学们用本单元学过的学习方法独立阅读课文，在充分理解课文内容的基础上，完成课后思考练习。
（三）指导学习步骤：
1．初读课文，解决生字、新词。
2．再读课文，了解课文主要内容、中心思想。
3．细读课文，理清文章脉络，归纳段落大意。
4．带着课后问题，精读课文，思考答案。
（四）学生按学习步骤自学。
（五）教师检查学生自学结果。
1．你解决了哪些生字、新词？学生根据自己的实际情况，向大家汇报字、词学习情况。
2．课文讲了毛主席在花山的哪几件事？表现了什么中心思想？你从中受到什么教育？
3．你画了哪些含义比较深刻的句子？你是怎么理解的？
重点解决：（1）他严肃地说：这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。
毛主席的这段话有两层意思。一是从正面表明了他对人民群众生活的关心，反映了他对人民群众的关心和爱护；二是进一步从反面来说，说明如果照警卫员那样的做法，会产生的一些不良后果。从这句话里，我们可以感到毛主席时时处处都在注意观察和了解人民群众的生活情况，时时处处都在关心和爱护着人民群众的生活。反映了伟大领袖体察民情，关心、爱护人民群众的崇高精神。
（2）主席说：你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。
从这段话中，我们可以清楚地看到，毛主席精辟地阐明了人民群众与革命军队之间的鱼水关系。二者是辩证统一的，人民支持着革命，革命的目的也是为了人民，没有人民群众的支持，革命就不会成功。而要赢得人民群众的支持，就要关心、爱护人民群众，时时处处为人民群众着想。同时，也表现出伟大领袖毛主席从来都将自己看作是革命队伍中的普通一员，从不搞特殊化，从不需要特殊照顾的伟大风范和高尚的人格力量。
4．课文中哪些内容写得比较详细？哪些内容写得比较简略？作者为什么这样安排？
哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略，是本单元的训练重点，学生在回答这个问题的时候，老师一定要注意评议其对与错，它关系到本单元作文的写作，对于今后写作材料的选择和运用，都会有很大的影响。
（六）老师讲评。
教师要根据课堂实际情况，表扬知识掌握较全面、准确的同学，给没掌握详略得当这一写法的同学归纳分析原因，指明努力方向，提供改进的办法和措施，帮助这些学生固强补弱，不断进步。
五花山课件(篇6)
对于《五花山》教案的设计思路我是这样设想的：本文的教学是在学完一整组的课文之后，学生对美丽的秋天已经有一个比较完整的印象。浓浓的秋意，深深的秋情已经在心中荡漾。
对本文教学已经有了一个很好的辅垫。我想：本人作为阅读补充教材。所以，本文的学习是作为一节自主阅读欣赏为重点，通过本文的学习，进一步地激发学生对秋天，对大自然的热爱和追求及留心观察生活，发现生活中的美，积累词句，整理自己对秋天已有的感受和认识。
课前准备：
1、整理、交流、推荐描写秋天的词、句、诗。
2、收集、交流、辨认秋天的树叶。
二、教学目标
1、收集的积累有关秋天的词、句、诗，说说美丽的秋天。
2、有感情地朗读课文，感受秋天的美丽，分享秋天的快乐。
教学过程：
一、激情导入
秋天是个美丽的季节，在这美丽的秋天里，我聆听了秋天各种美妙的声音，享受到秋天的变化多端的雨，背诵了秋天的绝妙诗篇，体会到了秋天浓浓的思念之情。在这充满遐想的秋天里我们一起去一趟五花山，再次感受秋天那片片树叶带给我们的诗情画意吧！
二、读题质疑
齐读课题，你有什么问题？
问题：五花山怎样的'？
为什么叫五花山？
三、初读课文，走进五花山
1、带着问题自读课文，碰到喜欢的句子多读几次。
2、交流讨论提出的问题
3、你还读到了什么？
板书：春夏（绿） 秋（五颜六色）
四、再读课文，积累词句
1、多美的五花山，不管是春、夏、秋总是带来人们无尽的遐想，请你再读课文。把你喜欢的句子划出来读一读，背一背。
2、同桌交流
3、指名背诵
出示背诵提示：
春天的山是（ ）的，那绿色（ ），许多树叶（ ），还带着（ ）呢。
夏天的山也是（ ），那绿色（ ），一片片树叶，不管是（ ），都像（ ），都给（ ）。
秋天的山不再是（ ）了。下过一场秋霜，有的树林变成了（ ），好像（ ）；有的树林变成了（ ），远远望去，就像（ ）；有的树林变成了（ ），风一吹，树林（ ），就像（ ）还有的树林变得（ ），跟剧场里（ ）一样。只有（ ），针一样的叶子还是（ ）。
秋天的山一片（ ），一片（ ），一片（ ）人们给这（ ）的山起了个好听的名字，叫五花山。
4、五花山的美丽的色彩是谁带来了的呢？你认识哪些树叶？看见这些美丽的树叶你想到了什么？
⑴展示树叶
⑵想像说话
秋天的树叶真美啊！杏黄色的银杏像（ ）；（ ）像（ ）。秋天的果子真多啊！（ ）像（ ）；（ ）像（ ）。
交流展示：
古往今来，秋景秋思总是一个永恒的话题，你积累了哪些诗篇呢？
课外布置：请同学搜集关于秋天的诗词，可以摘录下来，或者打印或者剪贴都可以的。
五花山课件(篇7)
三年级上册五花山教学设计范文
教学目标
流利地朗读课文。有感情地朗读第四自然段。
浓浓的、一簇簇”关键词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动描绘，感受五花山的美。
具体，并仿写片段。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。 教学难点：
领悟本文作者对树林颜色的生动描绘，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体。
教学过程
一、谈话解题
同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那
里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文主要写了什么内容？
（反馈，交流）
三、走进春天、夏天的五花山
1、指名读。
夏天的五花山颜色的不同。
涂、染”指导朗读。
四、重点品读秋天的五花山。
过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
1、出示：
秋天的山不再是一种颜色了，
有的树林变成了（金黄色）；
有的树林变成了（杏黄色）；
有的树林变成了（火红色）；
有的树林变得（紫红紫红）；
松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。
2、学生自由朗读第四自然段，找出自己最喜欢的.一种颜色的句子，用波浪线把它画出来，并认真地读一读。
3、全班交流。随机：
a、指导朗读金黄色。
指名读这一句，说说你为什么喜欢金黄色？
出示图片，说说感受。
带着感受再读这一句。
b、指导朗读杏黄色。
指名读这一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示图片。
秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴??）
自由练读，指名读，齐读。
师：我们看到了金黄色和杏黄色，就想到了和它有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
c、指导朗读火红色。
同上
d、指导朗读紫红色。
同上
那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？(五彩缤纷）
（4）分角色朗读这一自然段。男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。
小结：秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩。多么美的五花山，让我们去美美地读一读这段话吧。（齐读）
五、迁移写法，仿写片段。
师：冬天的五花山是什么颜色呢，请同学们试着来写一写冬天的五花山。（出示图片）
1、生开始仿写。
2、教师巡回指导，及时评价。
3、展示写话。
六、板书设计
五花山