励志的句子范文大全（编辑 神秘剑客）学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。制定教案是教育教学实践的必要要求。励志的句子小编根据您的提要为您整理了以下相关资讯：“五年级下册课件”，敬请您花费几分钟阅读此文！
五年级下册课件 篇1
教学目标
1、通过了解水、赞美水、亲近水而真诚地发出“珍惜水”的呼唤，深刻体会没有水就没有生命。
2、增强搜集信息和处理信息的能力，能够将课内知识与课外知识进行有机整合，充实自己的头脑，丰富自己的心灵。
3、培养学生能够与人沟通。善于交流、乐于与人合作学习。
教学重点、难点
学生在完成本次活动的基础上完成本单元的习作。
教学准备
学生搜集来的资料。
多媒体课件。
教学过程
一、情景导入
1、课件出示缺水图片
说一说看完图片后的感受。是什么原因造成这般景象？
同学们，我们生活中做的哪些事情和水有关？（学生畅所欲言）
指名回答
2、我们的生活与水息息相关。试想一下，如果地球上没有了水，我们将面临着、、、、、、所以说，水是生命的源泉，也是生命之本。同学们让我们畅所欲言来赞美水，好吗？
活动一：
交流信息—————赞美水
1、课件出示赞美水的要求
（1）从古诗文中找。
（2）从现代诗文中找。
（3）从歌词中找。
（4）有关于水的.成语。
2、学生充分、自由、民主、轻松地相互交流彼此的信息。（分组进行）
活动二：
畅所欲言—————亲近水
1、你在日常生活中与水都有哪些接触？
课件出示：从衣、食、住、行等各个方面谈。
2、同桌间相互交流。
3、指名回答。
活动三：了解水
1、你对水有哪些了解？课前有一些细心的同学对水进行了调查，我们来听听他们的调查报告。
（1）水龙头在关不紧的情况下一个小时能滴多少水？24小时会浪费多少水？
（2）河面上的漂浮物是什么，它们是从哪里来的？
……
2、通过这些同学的汇报和你自己的经历，你想说写什么？学生交流。
过渡语：同学们，当地球只剩下一滴水的时候，那也许就是我们人类悔恨的泪水。让我们一同来爱惜水，珍惜水吧！
活动四：珍惜水
1、写有关水的广告标语。
2、假如所有的小河干涸了，地球会怎样？
小结
水，滋养了地球，孕育了生命，但随着人类的繁衍和经济的发展，人类对自然界的干预使我们所赖以生存的水环境遇到了前所未有的挑战，水问题已经在世界范围内得到越来越多的关注和重视。中国属于严重缺水国家之一。所以同学们让我们行动起来，做一个节约用水的小公民。
五年级下册课件 篇2
教学要求
1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。
3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点＼难点
1．指导学生按一定顺序进行观察。
2．观察顺序和写作顺序相结合。
课前准备
1.组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。
2．查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。
教学过程
一、导人，激发兴趣
1.昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶
2.在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗它们的形状、颜色各有什么特点
3.小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)
二、明确要求，指导选材
1.指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)
2.拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶它有什么特点你准备向大家介绍哪几种树叶(枫叶、冬青叶)
三、指导学生按一定顺序观察、写作
1．出示枫叶标本，问：
(1)枫叶由哪两部分构成(板书：叶柄叶片)
(2)叶片、叶的边缘各有什么特点
(3)叶脉有什么作用
(4)枫树叶的叶柄有什么特点
(5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。
2．指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
3.评议口述情况。
4．根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。
5.按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。
四、指导学生写好全文
1．通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢学生讨论。小结：要确定好介绍的／顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
2．讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗当然不是，还应该加上什么(开头和结尾)
3．复习本单元学过的课文，进一步明确总一分一总的写作方法。
4．开头可以怎么写写秋游时看到秋叶的总印象。
5．结尾可怎么写讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。
五、修改评议，完成习作
1．把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。
2.学生独立写作，教师巡视指导。
3．指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。
4．誊写。
五年级下册课件 篇3
找辣椒种子来种辣椒
教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示课件，一株株挂满辣椒的植物、一串串红辣椒、一盘盘用辣椒做的菜？
谈话：辣椒从哪里来的？他是植物的哪一部分？
二、观察辣椒
出示：绿和红的鲜辣椒、红红的干辣椒。
家里的辣椒怎么吃
谈话：辣椒我们都认识，他是植物的果实，有果皮和种子，他们都能吃，有时候只吃果皮。引导学生提出要研究的问题：辣椒里面有多少粒籽。
学生分小组猜测
讨论实验方法
强调：要戴手套，小心被辣着，千万不要用摸过辣椒的手肉眼睛。
分组活动
个汇报结果
讨论：从实验结果中你有什么发现？
三、观察辣椒种子
组织学生观察辣椒种子，使学生进一步重视辣椒籽，观察它的外形、颜色、大小、硬度等候，学生更加珍惜自己获得的这些辣椒宝宝，让学生用自己找到的辣椒宝贝来种辣椒。
四、种辣椒
教师演示种辣椒的方法及注意事项。
学生播种
谈话：同学们，猜一猜种子种在土里以后多长时间会发芽，会怎样长？种子的各部分可能怎样变化？
学生猜想。
谈话：要想验证我们的假设是否争取，就让我们来观察辣椒苗的出土吧。请大家把小苗出土的情境用照相机拍下来或用笔画下来。
五年级下册课件 篇4
教学目标
1认识课文中8个生字，读读记记“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃树、李子树、大榆树”等词语。
2理解课文内容，体会作者的心情，感受作者的表达方法。
3让学生自主地朗读课文，进入到情境之中，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教师：准备生字卡片。
学生：预习课文，搜集相关资料。
一课时。
一、新课导入
同学们，上节课我们一起走进了台湾作家林海音的童年，感受到了她在北京城南的那段美好时光。今天，我们跟着另一位著名女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活吧。
二、资料交流
1学生出示自己课前准备的资料，在小组内进行交流。
2在交流资料的基础上加深对作者及其作品的印象。
3教师指导、点拨。（出示“萧红”的图文资料简介。）
萧红 现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
三、初读课文，整体感知
1在预习课文的基础上，学生自读课文，读准字音，读通课文。
2学生讨论、交流初读情况，教师引导、点拨。
（1）关于生字。
教师出示生字卡片，学生认读，注意读准字音。
（2）内容提示。
课文用孩子气十足的腔调，春天的泥土般清新的语言，诗意浪漫的景物描述，展示了作者在祖父园中自由自在的童年生活，表达了作者对童年生活的留恋和对自由快乐生活的追求。
四、研读课文
1课文中有几个自然段是直接描写园子的，快点儿找找看是哪几个自然段？
2自由读这些自然段，思考:在作者童年的眼里，这个园子是个怎样的园子？你可以用什么词语来形容呢？请你写一两个认为恰当的词语，有的词语可能就藏在这几段话的字里行间。从哪些段落体会到的？读相关语句，说感受。
预设：
（1）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚌，样样都有。停在上面一动不动了。
①在我的眼中这是一个什么样的园子？找出有关的语句读一读。
②园子里有些什么颜色？
③她会怎样向别人介绍这个园子？带着怎样的语气，怎样的心情？
（2）太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射好像对面的土墙都会回答。
去掉“是”读读看，比较比较。“是”起到了什么作用？
（3）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……又飞到谁家去？太阳也不知道。
①在我的眼中，这还是一个什么样的园子？
②你从哪儿感受到这份自由？（愿意……就……愿意 就 ）
③心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景象吧！
3教师引读。（出示课件）
谁再来读一读这段话，比一比谁读的更精彩。
4学习“我和祖父在园中”的段落。
教师:请同学们自由读4-15自然段，你觉得哪个镜头给你印象最深？（学生自由作答）
(1)在园子里，“我”是那么自由，那么快乐，这园子简直就是“我”的乐园。
(2)介绍萧红的童年其实很孤单寂寞……（出示文字介绍）
(3)当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢?请同学们再次默读4-15自然段，划出有关的句子。
(4)因此萧红一直怀念这个园子，那么，这个园子在萧红的心中还是一个普普通通的园子吗？（爱、温暧）（出示）
5升华。
(1)文章的题目为什么叫《祖父的园子》？
(2)在《呼兰河传》的结尾有这样一句话:“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。”
《祖父的园子》这篇课文节选自现代著名作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。
对于这样的课文教学，我的定位是通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感受她和祖父的一段亲情，阅读她的作品《呼兰河传》，了解先辈的一段生活历史，初步感受萧红语言文字的魅力。
1找准切入点，引领学生深入文本。
在上课前先向学生介绍作者萧红以及她的作品《呼兰河传》，以激起学生的学习兴趣和阅读的欲望，让学生产生阅读探究的浓厚兴趣。
2以文本为基点，适当运用阅读链接，引领学生从课内走向课外。
[祖父的园子 教学设计(人教版五年级下册)]
五年级下册课件 篇5
教学目标：
1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。
2、结合习作要点提示，明白写好景物的要领。
3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题目。
教学重点：按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。抓住景物的特点。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、大自然赋于我们很多神奇与美妙，我们被那富有诗情画意的落日美景所惊讶，今天我们来看一下天上云又是怎样的壮观与美丽。
2、板书：二八月看巧云
二、学习例文，感知写法
1、轻声读课文，完成练习。
（1）、《二八月，看巧云》写的是二八月的云在（）和（）两方面的特点。
（2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分（）、（）、（）三种情况来写的。
2、小结：结合习作要点提示，归纳写法。
（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。
（2）写作的过程中要按照一定的顺序。
三、细读例文，明确写法
1、仔细阅读例文，启发讨论。
小作者是怎样描写云的形状奇巧的？
2、学生同桌讨论、交流。
读了习作要点提示后，你明白了什么？
3、教师引导学生归纳，明确写法。
小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。
四、进行说写，运用写法
1、指导学生明确这次习作的内容和要求。
2、请同学们说说课前观察的情况。
3、组织学生分组填写下表：
名称形状色彩
多云
少云
云厚
4、同桌练说，互相交流，相互提示。
5、学生练习写作，教师巡回辅导。
第二课时
学生写作文，教师巡视个别指导。
第三课时
一、小结
1．小结此次习作的大致情况。
2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
3．表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
4．总结此次习作的主要问题。
二、指导修改
1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
1．组织交流。
2．提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？
要求同桌交流互提修改意见。
三、尝试修改
教师巡视修改情况。
五年级下册课件 篇6
一、课前系统部分
（一）课标分析：
课标明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值导向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义理想弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
《白杨》一课作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教学中，教师应抓住这一切合点，走进“爸爸”内心，并拓展阅读相关资料，让学生在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观，价值观。
（二）教材分析
这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。
作者文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨——不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨——就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
（三）学生分析
五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充满热情。五年级的学生已有预习能力，在课堂上让学生们积极提出不懂的问题，更深入的了解本文。在五年级时同学们学过《落花生》一文对借物喻人有初步的认知，所以我准备在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》引入，让学生更快的理解借物喻人的特点。
（四）教学目标
1、教学目标
（1）能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
（2）能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达的深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
（3）认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2、重点难点
重点：通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。难点：理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
（五）教学策略
《白杨》是一篇适合儿童阅读的清新明丽的课文，文章借用白杨这种美丽挺拔而生命力极其顽强的树木，比喻边疆建设者艰苦卓绝的劳动生活。但这种比喻没有像《落花生》那样由人物直抒胸臆，没有像《种子的力》那样进行直接的象征，而是话到嘴边，引而不发，留有余地，让读者用心领悟。因此，教学这篇课文就必须把学生思维引向认识白杨和边疆建设者二者之间的内在类比关系上，这是全文的一个难点，但也是关键。要突破这一难点，就必须完成对两个问题的深入探究：白杨的特点和边疆建设者的劳动、生活。以上这些内容理解了，学好了这篇课文是没有问题的。
（六）教学用具
1、白杨图片
2、课件
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子。
（二）新课导入部分 课前谈话，引入课文 １、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。板书课题：
白杨２、看插图，认识白杨树。
（三）师生互动部分 自由读文，整体感知 １、借助字典学会本课生字、新词。２、通读课文：
⑴联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些的意思 ３、检查自学情况：
指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。注意：
读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰。
字形易错的：x疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
（四）、默读课文，初步感知
１、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠……
２、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义： ⑴理解：
不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。⑵朗读：
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）指导学生有感情朗读爸爸的话。
（五）、再次朗读，深入体会
找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
第二课时
一、谈话引入新课 爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。
二、品读课文，整体感知
１、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面。板书并理解：高大挺秀
２、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？
（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）
３、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩。）
４、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读４～１３节）？
三、理解研读，深悟课文
１、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书： 枝干挺直
白杨哪儿需要……就在哪儿生长 坚强 ２、默读：
把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
３、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。４、体会句群关系，重点读第三句。５、换人称读：
用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。
６、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把１６和１４节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？ 服从需要、扎根边疆、无私奉献。
７、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
四、纵览全文，体会中心
１、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？ ⑴爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。⑶爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。⑷……
２、再次有感情地朗读课文的重点句子。
五、拓展练习
１、摘录课文中含义深刻的句子。２、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。
３、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。作业设计
一、连线。
老黄牛
坚强，有个性
梅花
出污泥而不染
康乃馨
默默付出的人
莲花
象征母爱
二、写出下列句子所运用的修辞方法。
1、爸爸只是向孩子们介绍了白杨树吗？不是的。（）
2、难道爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？
（）
3、白杨树总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（）
4、妈妈对小红说：赶紧学习去！
（）
三、给下面的句子加上合适的标点符号。
1、哥哥还不满足（）为什么它这么直（）长得这么大（）
2、（）爸爸（）大孩子摇着他的腿（）你看那树多高（）
3、现在呢（）孩子们多了一点知识（）在通向新疆的路上（）有许许多多白杨树（）这儿需要它们（）它们就在这儿生根了（）
四、在下面括号内填上恰当的关联词语
1、（）人类大量砍伐树木，（）会破坏地球的生态环境。
2、（）天气有多么炎热（），他（）坚持把户外的工作做完。
3、（）边疆的工作环境有多艰苦，爸爸（）要带孩子来到这里接受锻炼。
4、（）时间是组成生命的材料，（）我们不能浪费时间。
五、按要求改写句子。
1、扩句 ⑴大雁飞。
_______________________________________________________ ⑵空气清新。
_______________________________________________________
2、缩句
⑴爸爸微笑着抚摸孩子们的头。
_______________________________________________________ ⑵通往新疆的路上有许许多多的白杨树。
_______________________________________________________
3、铁路沿线上的一棵棵白杨树高大、笔直、茂盛。
改为比喻句：___________________________________________________
4、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。
改成陈述句：___________________________________________________
六、小练笔。
要求：写几句话，赞扬像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等关联词语。板书设计
戈壁滩上的白杨 浑黄一体 高大挺秀 借物 爸爸心中的白杨 不择环境 坚强 白杨 爸爸眼中的白杨 直 高 服从需要, 扎根边疆 喻人
三、课后系统部分——教学反思
(一)、优点 1.提炼精华
我把文章从内容上分成了描写白杨和描写父亲两部分引导学生阅读。我们先是把所有描写白杨的句子找出来通读，因为白杨和人物在文章中是穿插描写的，所以我称之为镂空，我的设计是把白杨和人物两部分描写像剪纸一样剔除出来，把描写白杨的和描写父亲的像两幅剪纸一样呈现在学童面前，先整体感知，概括特点。然后把这些特点变成问题，回文阅读是哪些语言带给你这样的体会？然后加批注品悟语言、交流。在交流白杨的特点的过程中，很自然的又把白杨的特点分成外形特点和内在品质两部分。第二步，再把所有描写父亲的语句找出来通读，学童很自然的分神态描写、心理描写、动作描写来体会父亲精神品质特点。第三步，在充分阅读白杨与人物的品质后，再链接白杨与人物，体会文章借物喻人的写作方法。
2.培养学生的逻辑思维
我在分析一篇文章的时候，很注意一篇文章内在的逻辑顺序。有时候，这种内在的逻辑顺序不仅仅存在于自然段、意义段，虽没有明显地段落标识，但是，缕着这种我找到的文章内在的逻辑，大板块处理，简洁明快，能节省时间，提高效率。
3.用环境和白杨对比的方法体会白杨之美
学生对于白杨的外形特点不若对白杨的内在品质理解深，这一点我没预设到。当我意识到这一点时，我立刻引导孩子们把浑黄一体的环境与高大挺秀的白杨对比着来读一读，这样更能体现白杨之美。这一点的处理很有课堂机智。
(二)、不足
1.过渡语、评价语言预设不足。不足以与文章相匹配。没有事先把脚本写足。2.今天我听说读写了吗？
从时间分配看，探究文章的思想内容占了大部分时间。处理的节奏不好，内容分析占的时间过多。没有训练点。有这样一种尴尬：课堂上讲的一切都不会考；考的一切都没来得及在课堂上讲。内容的分析所占的比重过大。挤占了学习表达方法的时间，还挤占了积累和运用的时间。我认为这样的课堂比例分配是很不合理的。我必须每天问问自己：今天我听说读写了吗？ 课后我又认真研读了教材，发现“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水…..”此处可以设计一个口语交际训练，让学生拓展想象哪儿指的可以是哪里？白杨还会遇到什么？写作训练除了完成课后的练习，还可以结合本单元的习作给兄妹俩写一封信，或者写一篇赞美白杨的文字，或者采用借物喻人的手法写一篇文章。
三、改进措施
要充分利用学生的小组合作，调动孩子们的积极性！另外，教师要充分准备好学生交流学习的主题，以便能够抓住文章的主旨进行学习，研究文本！
五年级下册课件 篇7
教材分析:
在纸上画一个小圆点，你猜会是什么？黑黑的眼睛，圆圆的豆子，还是一枚衣服的扣子，你或许会有许多种答案。每个符号都会使人产生不同的联想，视觉语言的魅力是其他语言无法代替的。
本课的教学内容相对简单易于操作，是进行思维训练很好的课业。内容上能够给孩子新奇之感，在这种近似娱乐游戏的活动中，能最大程度地发挥学生的想象力和创造力，培养他们的创新精神。本课是以图形为媒介，提示了若干种创意练习，基本上属于特定元素的视觉想象。第一类，由一个图形的特征，通过联想，类比出其他有一定共性的事物。如第4页由一个圆形联想到具有圆形特征的事物。第二类，在给定的两个以上的图形基础上，进行拼摆组合。如第4页下面的范例。第三类，在保留事物形状、肌理、色彩等基本属性的基础上进行联想创意。例如，第5页的全部作品。其中以菠萝为基础的联想，选取和保留了菠萝特有的纹理。苹果的联想是在保留了苹果原有形状的基础上进行，改变其形状，给人耳目一新的感觉。教师可以根据教学实际情况加以选择。
“培养创新精神和解决问题的能力”是《义务教育美术课程标准》基本理念之一。因此，作为美术教育工作者，不仅要努力传播美术文化，同时也要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。
教学目标：
1. 能够用教材提示的方法进行图形创意练习。
2. 在美术活动中促进想象力和创造力的发展。
3. 发展自己的手绘线条的表达力。
教学重点：
进行图形创意，培养学生创新精神
教学过程：
一、创设适合的问题，引发学生积极思维
教师也可以利用生动的语言，还可以用竞赛、作品展示、激励性的评价语言等促进学生思维的发展，使学生迸射出创新的火花。
二、热身游戏
在进行圆形联想部分的教学时，由于其内容较为简单，学生易于接受和理解，而且答案较为发散，可以作为“热身练习”。另外，教师还可以在黑板上画出圆形，利用小组竞赛的形式比比谁说得多，画得多。总之，要使学生思维活跃起来，为下面的教学做好铺垫。
三、师给出两个或多个图形，让学生在给定的图形的基础上，进行拼摆组合。
师：利用教材上的范例引导学生进行分析。或让学生用纸将图形剪出来做成学具，进行拼摆练习，也会起到启发思维的作用。
四、教材的范例欣赏
充分利用教材的范例，和学生一起探讨作者是怎样将图像变化的，其巧妙之处在哪里，启发学生想象如果是自己还会有怎样的变化。
注：在进行教学时，教师要注意打破学生的思维定式，促使他们进行发散思维，尽可能地打开思路，引导学生从身边的事物说到自然世界，从天空说到海洋，从生活中具象存在的事物说到头脑中想象的事物等。
五、学生创作
学生充分打开思路，教师还应引导他们以美术的方式把自己的想法表现出来。
师：提出“线条要大胆肯定，选取表达的角度要有个性，表达的事物要清晰”等要求。
老师进行主题制定：如“给定一个方形进行联想”、“给定一个自由图形进行联想”、“给定几个自由图形看谁组合巧妙”、“西瓜给我们的联想”、“独特的衣服”等等。
在进行创意练习的`同时，提高学生的线条表现能力。在学生创作中，教师要不断地鼓励学生的积极思维，并及时发现优秀的创意，及时予以肯定、鼓励和交流，起到相互启发相互促进的目的。
六、作品展示
作业的展示和评价作为同学间相互学习和启发，并是学生获得提高的好机会。评价可以采取自评、互评和师评相结合的形式进行。在评价中，重点鼓励学生讲出自己的想法，对他们的想象予以鼓励和肯定。使他们树立起大胆想象和创作的信心。总之，通过相互的观摩和学习使学生再一次迸发出思维的火花，从而将本课的学习推向一个高潮。
五年级下册课件 篇8
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用推测、不足为奇造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读并复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。
教学重点、难点：
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
3、揭题天火之谜
4、学生质疑：天火指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1、出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、理清文章脉络
1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（第25自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、学习第一节
1、指名读课文。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）
3、为什么说它可怕？
板书：把人击倒树木劈成两半
4、古时候的人把雷暴看成什么？这说明什么？
5、指导朗读。
6、指名读，齐读。
五、指导写字
第二课时
一、复习导入。
1、听写练习3中的10个词语。
2、指名读课文。
通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称雷神。西方人叫上帝的怒火。
3、同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第二段。
1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？齐读
这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开。
2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？
这一自然段有两句话，第一句承接上文，提出问题，第二句作者自答，引出下文，这是一个过渡段。（承上启下）
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）
请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）
5、分四人小组学课文。找一找，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神；想一想为什么；读一读，表达出来。
6、讨论交流
（1）天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处那么雷暴究竟是什么呢？
观察比较：富兰克林早就观察到什么？有哪些相似之处，抓住都、相同、相似等词语。
（2）富兰克林从观察和比较所得之中大胆地推测什么？富兰克林的过人之处表现在哪儿？
大胆推测：雷暴就是人们熟知的放电现象。（熟知：很熟悉，很了解）
这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。为什么不能接受？
这一段中用了推测和推论这两个词，它们有何区别。
人们习惯地认为怎样？理解冷嘲热讽。指导有感情地朗读人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽。
（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自进行风筝实验）
风筝上有哪些配件，富兰克林放风筝时还在干什么？望见什么？发现了什么？他的心情怎样？
（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？
7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。
8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全。
9、引出第5节。
齐读第5节，理解震惊、宣告、无稽之谈
板书：震惊世界
想象一下当时的人们会怎样说？（自我惭愧、夸奖富兰克林）
有感情地朗读第5节。
第三课时
一、复习导入。
复述实验经过。
二、继续细读第6自然段。
1、指名读。
2、富兰克林实验成功有何伟大意义？
板书：安然无恙（理解）
3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
4、指名读。
三、总结课文。
1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？
这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开天火之谜，在雷电交加的天气进行了风筝实验的事，赞扬了他勇往直前大胆探索的科研精神，说明了只有经过精确细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。
2、完成课后练习4。
四、指导复述全文。
1、凭借段意，安排好复述的顺序。
2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
3、指名上台复述，师生评议。
4、以四人为一组，轮流复述。
5、优选复述。
板书设计：
（起因）雷暴是个谜
19、天火之谜（经过）解开雷暴之谜风筝实验
（结果）发明避雷针
作业设计：
1、按照分好的段落，概括段意。
2、用推测、不足为奇造句。
3、抄写。
富兰克林注意观察，认真思考，勇于探索，大胆推测，认真实验，勇于实验，用风筝实验解开了雷暴之谜，震惊了世界。
教后记：
本课是一篇科学故事，里面涉及到较为广而深的电子学、物理学等方面的知识。如静电放电现象、导体、避雷针等。在教学过程中，当学到富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处时，我引导学生从生活体验中了解静电放电现象：同学们，在生活中你何时感受到了静电放电现象的存在？老师与学生一起交流，秋冬季节，气候干燥，有时碰金属门柄会有一种麻麻的感觉。有时与同学一起碰到手会有一种被电的感觉。还有晚上，关灯，脱毛衣会有蓝色火花伴着啪的一声出现。这都是静电现象。这样的交流让学生很好地延伸了知识面并很好地理解了其两者的相似之处，体会到富兰克林的观察细致、全面。当学到富兰克林发现麻绳上的纤维怒发冲冠般地竖了起来。时我补充说明纤维的特性，及理解带电现象的怒发冲冠时，例举干燥时节早上起来用梳子梳头，头发会竖起来，这也是带电有信号。当最后学到富兰克林根椐放电的原理，发明了避雷针，我以引读的方式引导学生课后阅读了解相关知识，去走近富兰克林，特意为学生引荐《小学语文课文同步拓展阅读》，使本课的学习有了较深较广的延展。
五年级下册课件 篇9
-海口市英才小学
语文课六环节导学设计
课 题 17、爱如茉莉 课 型 阅读课 课 时 第一课时
学材分析
文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。。
学情分析
文章选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，相信学生联系生活能很好地理解。因此在教学中适当延伸到生活中，学生心灵会比较容易受到触动，引导他们去揣摩细节描写。
学习目标 知识目标
1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
能力目标
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
情感目标
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
学习重难点
引导学生抓住文章中有关爱的细节描写，体会父母之间平淡而真挚的爱，进而理解“真爱就像茉莉”。
导学准备 多媒体课件
学法教法 点拨法、自读自悟法
导学流程 学生学习活动 教师导学活动 设计意图
引入新课
出示课题
（3分钟） 生跟师板课题。 师：爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 板课题
联系旧知导入，可以让学生迅速进入学习的氛围。
呈现目标
渗透学法
（2分钟）1.自学课文。
（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。
自主学习
讨论研究
（10分钟）交流：1、（1）你学会了什么字？（从音形义三方面说）
（2）是怎么学会的？（方法指导）
（1）你准备怎样读好课文？选择难的句子读好。
（2）在小组中读。
（3）自告奋勇读。评。
3、说说课文大意。
师组织交流，维持纪律。
根据目标进行细化提问，引导学生在获得知识的同时习得方法。
交流点拨
达成目标
（10分钟）（2）“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
师点拨：指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
（1）“叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语） [运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]
同步训练
关注慢生
（10分钟）现场写生字作业，挑最差的学生的作业展示，让好的学生检查纠正，后进生再修改，再展示。
质疑问难
总结拓展
（5分钟）学生提出问题，教师组织解决。
[《爱如茉莉》 教案教学设计(苏教版五年级下册)]
五年级下册课件 篇10
列夫托尔斯泰
教学目标:
（1）知识目标
阅读课文，熟练掌握课后生字词，准确找出文中描写托尔斯泰 肖像的语句。
（2）能力目标
了解文章生动细致的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。
学习本文欲扬先抑的写法，体会肖像描写中比喻夸张的作用。
学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
（3）情感态度价值观
了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求，体会作者对托尔斯泰的情感态度。
教学重点：
1． 对托尔斯泰进行肖像描写及其对表现人物精神面貌的作用。
2．体会肖像描写中比喻夸张的作用。
教学难点 ：
1． 学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
2． 了解托尔斯泰的思想变化和人生追求。
3． 了解托尔斯泰伟大的文学成就，体会文章丰富而深厚的人文内涵。
疑点：托尔斯泰是否幸福
课时安排：2课时
课前准备：让学生网上查阅、搜集有关托尔斯泰的资料
教学过程 ：
第一课时
本课目标：介绍作者及托尔斯泰，朗读课文，整体感知。
一、导入：走近托尔斯泰
提起列夫托尔斯泰，大家都知道他的作品，请同学说说他的代表作品。他是俄国最伟大的作家之一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、检查预习：
1．生字词：
胡髭(zī) 长髯(rán) 鬈(quán)发 黝(yǒu)黑 滞(zhì)留 愚钝(dùn)
禁锢(gù) 轩(xuān)昂 犀(xī)利 侏儒(rú) 酒肆(sì) 尴尬(gāngà)
锃(zèng)亮 甲胄(zhòu) 粲(càn)然 盎(àng)然
2．走近作者：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)
奥地利著名作家，小说家，传记作家。出生于维也纳一个富裕的犹太人家庭，是20世纪二、三十年代最著名的作家之一，著作被译成多种语言广为流传。他为著名文学和历史人物所作的评论和传记，使他享有很高的声誉。
奥地利著名的传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。初一时，我们曾学过他的作品《伟大的悲剧》。
三、阅读课文，整体感知：
1、课文分为两个部分，应当怎么分才恰当？作者是按怎样的顺序来组织材料的？（圈点勾画。思考，小组讨论，全班交流明确）
明确文章结构：一（1-5）：刻画托尔斯泰的外貌特征。
二（6-9）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。
2、思考：为什么重点刻画托尔斯泰非同寻常的眼睛？
四、研读课文
（一）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。学生讨论、交流。
明确： 作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物 时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述
学生勾画出相关语句，研读体会
(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
(2)问题：课文第一部分描写托尔斯泰的丑陋外表对塑造托尔斯泰这个形象有什么作用？这与下文赞美这个大文豪有没有冲突？
五、拓展训练
学习本文运用比喻和夸张描写人物肖像的方法，描写一位自己熟悉的人物的肖像，要能够
体现人物的特征，反映人的精神世界。
六、小结
体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。
七、课堂小练
熟读课文，体会作者的思想感情。完成课文练习一、二
第 二 课 时
一、复习旧课：
听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。
二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品：
了解他思想变化和人生追求学生搜集有关资料，在班上交流。
列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》《哥萨克》《塞瓦斯托波尔故事集》《琉森》等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
☆以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。
☆《安娜卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。
☆《复活》托尔斯泰在《复活》中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。
教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。
三、探究活动：
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。
四、拓展阅读：
教师向学生推荐罗曼罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。
五、小结
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
一 外貌特征(板书)
须发--脸庞多毛、胡须浓密
面部--失调崎岖、平庸粗鄙 普通平常
表情--没有光彩、平淡无奇 甚至丑陋
长相--普通平常、难以区别 抑
外貌--疑惑惊奇、感到失望
目光--犀利稳准、入木三分 扬
感情--蕴藏丰富、充分表达 丰富敏锐
二.眼睛特征
威力--观察准确、广阔宽细 非同寻常
赞美--犀利眼光、揭示人生
[《列夫托尔斯泰》教学设计 (人教版五年级下册)]
五年级下册课件 篇11
《祖父的园子》是第二单元“永远的童年”的一篇略读课文。全文以富有诗意的语言，孩子气十足的腔调，写了作者在园中自由自在的童年生活。
本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学时，我大致设计了五个环节：
第一环节：介绍作者，激发学生读书兴趣，导入新课。
萧红(1911-1942)中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。在萧红不到的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。
萧红的《呼兰河传》，是一本对故乡的回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。在《呼兰河传》里她用了许多的文字描写家里的园子，称为祖父的园子。
第二环节： 整体感知课文内容 用自己喜欢的方式读课文。
1、找出生字新词，注意读准字音;查字典，联系上下文，与同桌探讨等方式理解课文中的词语。
认读词语：蚂蚱 樱桃 蚌壳瞎闹 锄头 倭瓜 水瓢 嗡嗡叫 毛嘟嘟 圆滚滚 一动不动
2、作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景? 先同桌交流，再全班交流：作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?
(1)观赏小昆虫，大榆树。
(2)跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
(3)摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
(4)用瓢舀水往天空扬
(5)沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
(6)用草帽遮脸睡觉
第三环节： 体会“我”在园子里的心情。
快速默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子，并在旁边批注自身的体会。
品味重点段落：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
解析：(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。)
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结,一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
……
解析：(写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。)
第四环节： 感悟孩子气十足、诗意浪漫的语言。
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?
作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”-一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的景物描写诗意浪漫，语言表达孩子气十足。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
第五环节：拓展
品读《呼兰河传》(节选) ，进一步感受作者童年生活的快乐。然后说说自己童年的快乐。
我拉着祖父就到后园里去了，一到了后园里，立刻就另是一个世界了。决不是那房子里的狭窄的世界，而是宽广的，人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸不到天空。而土地上所长的又是那么繁华，一眼看上去，是看不完的，只觉得眼前鲜绿的一片。一到后园里，我就没有对象地奔了出去，好像我是看准了什么而奔去了似的，好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳尽了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不听话。等到自己实在跑不动了，才坐下来休息，那休息也是很快的，也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。休息好了又是跑。
教学反思：
一、值得肯定的方面：
1、教学中把握住了重点：即引导学生自主读书，体会作者在祖父园子里自由快乐玩耍的情景。
2、教学中放手让学生自读自悟，合作交流，学生成了课堂上真正学习的主人，教师只是新课的组织者和指导者。
3、课前预习较为充分，学生对字词的掌握很扎实，对课文的理解有一定的深度。
4、注重了新课导入的设计，通过谈话的方式，从学生熟知的菜园子为新课学习做铺垫;后又通过介绍作者传奇的身世，激起学生读书的兴趣。
二、有待改进的方面：
1、教学环节的设计还不够紧凑，比如第一环节和第二环节太独立，实际是可以融在一起的。
2、第一环节用时过多，致使完成后边的任务显得很匆忙，出现拖堂的现象。
3、教学用语不够干净利落，语言激励性不强。
4、朗读的指导和对重点段落的朗读训练不够。
5、虽然有拓展，但由于时间不够实际没有拓展开。
6、学生的学习兴趣不浓，发言面少，显得拘谨。
[《祖父的园子》教学设计(人教版五年级下册)]
五年级下册课件 篇12
教学目标
1．理解课文的思想感情。
2．有感情地朗读课文。练习背诵。
教学过程
一、复习上节课的学习内容
1．回忆前三联的内容。
2．想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？
3．有感情地朗读。
二、学习尾联
1．读尾联。
2．岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情
3．读出这种心情。
4．理解：
（1）更喜：对胜利充满信心。
（2）尽开颜：
投影出示：
什么人喜笑颜开？
（红一、四方面军以及所有的革命军民）
5．品读。
三、总结全诗
1．谈谈你学完全诗后的感受。
2．那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？
3．红军战士的哪些品质值得你学习？
四、吟诵诗句，背诵诗文
1．反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。（可以采用配乐朗读。）
2．检查背诵。
五、作业
1．朗读并背诵。
2．预习下一课。
3．有感情地朗读课文，背诵课文
教学目标
1．理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2．学会2个生字；解释只等闲、尽开颜、万水千山的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。
3．联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。