伴随着社会的发展，我们动不动就要写一些文章，范文包含各种各样的文章，范文的撰写要注意哪些方面呢？以下是由小编为你整理的《演讲口才课件》，仅供参考，希望能为你提供参考！此外，关于范文大全，您还可以浏览职业高中工作计划9篇。
演讲口才课件(篇1)
【关键词】《模拟导游》实训课程；教学内容及教法；思考
模拟导游实训课程是中职学校旅游服务专业开设的一门重要课程，它集理论教学与实践教学为一体。强调的是理论需紧密与实际相结合，重视培养学生的实际操作技能。笔者从事中职学校旅游专业教学十余载，期间利用假期多次为旅行社带团，为教学积累了实战经验，本文在探讨教学经验的基础上，分析了模拟导游课程需掌握的几块内容，以及如何根据技能展开教学的方法。
一、模拟导游教学内容分析
（一）导游讲解技能
语言是导游人员最重要的基本功之一。导游语言是指导游员与游客交流思想感情、指导游览、进行讲解、传播文化时使用的一种具有丰富表现力、生动形象的口头语言。导游语言对模拟导游实践的操作有着直接影响的作用，通常在旅游目的地的沿途和旅游景点的现场中运用的是导游讲解语言，目的是使游客了解各种知识，从对旅游景观的欣赏中得到美的享受。在导游员提供的各项服务中，旅游者感受最为真切的莫过于导游员的讲解服务，这也成为了旅游者评价导游服务的重要标准，因此课堂中对学生进行导游讲解语言的训练，以及对导游词的创作引导显得尤为重要。
（二）导游带团技能
导游带团技能是指导游按照有关服务规程结合自身知识和经验为团队活动提供组织、协调的技能。在带团的过程中常会出现不在旅游计划中的意外情况，导游需具备应变处理的能力，因此，上课过程中必须不断巩固学生一个理念，导游带团技能是导游工作的一个重要保障。而在教学过程中常常出现了学生注重语言技能，而忽视带团技能，可现实情况，参加社会工作的导游普遍具备丰富的带团技能，但在语言上略显不足，因此在模拟导游课程中，强调双簧其下。
（三）导游服务技能
游客是导游的衣食父母，应该以诚相待。导游要把每一位游客的这次旅游，当作是游客生命中最精彩的一次来安排，做好每件事，带好每批团。导游人员想游客之所想，急游客之所急，干游客之所需，经常与游客进行沟通，包括意见沟通和情感沟通。导游员要向游客提供真诚的超常服务，热情的微笑服务，让微笑服务温暖旅游者的心。在教学中，让每个学生树立心诚、眼尖、口灵、脚勤、手快的服务意识。
（四）特色才艺展示技能
所谓导游才艺是指导游员通过自身的表演或娱乐活动来增加和调动游客在旅游过程中的情趣，营造一个健康、活跃的氛围，建立良好的人际关系。众所周知，导游不仅需要强健的体魄，广博的知识，高超的技能，同时也需要多才多艺。但导游才艺应是选取适用于导游工作且便于展示的个人才艺。例如歌曲演唱、脑筋急转弯、简单魔术、模仿、讲故事、说笑话、互动游戏等。在带团过程中，导游才艺成为了一种工作需要，特别是长时间行车路段，通过导游的组织、展示，能充分调动游客的积极性，增强导游与游客，游客与游客之间的交流。
二、创设丰富多彩的教学方法
（一）充分利用课前五分钟
在上课过程中可以课前先留出五分钟，让每位学生走上讲台为其提供一个展示个性才艺的机会，这不仅能锻炼学生的心理素质、展示良好的才艺，同时营造了轻松、活泼的课堂氛围，同学间可相互借鉴，这是每堂实训课中的重要环节。在教学过程中提醒学生很多导游在这方面易走弯路，为取悦客人，不惜牺牲自身的代价，大讲黄色笑话。需引导学生才艺的内容必须健康向上，外加一定的艺术表现力。好的才艺应该是既能增加游客的兴趣，又能提供地方特色，如用方言表演耳熟能详的歌曲不失为一种好的才艺表演。
（二）情景模拟教学活动
情景模拟教学是指在教师指导下学生模拟某一岗位或扮演某一角色在教师创设的一种背景中进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法。导游实训课程中，我先在课前准备几个带团过程中发生的案例，让学生分组设定角色，每位学生在表演的过程中，注意其语言的训练及交际语言的培养，并且就突发状况，观察学生分析问题，解决困难的能力。然后与同学们一起探讨，并一起找出最佳的解决方案。通过不断模拟教学，让学生既联系工作实际，又能加深印象，达到较好的教学效果。
（三）广泛使用案例教学
在当前形势下，科学地运用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式，有利于模拟导游实训课程实效性的提高。首先模拟导游课程中必须要广泛使用案例教学，例如在讲到导游带团中强调的导游首先不能带错这一点，我就结合自己带团到江西三清山，因地陪是实习导游，而把客人带错路。而引发的客人抱怨不断，并投诉旅行社，从而给旅行社造成了重大损失等负面影响，并把处理方案摆到课堂上，让学生细细去体会，这就要求教师必须是双师型或具备双师素质，对实战环节了如指掌；其次在案例的选择上要注意典型性和真实性；再次，案例的选择上要注意正反面例子相互结合。
（四）组织学生到实地学习和讲解
室内的模拟尽管能发挥一定的作用，但毕竟没有现场教学的真实感，要提高实战能力，还要重视校外实训。一般情况下，我会在实训课中至少安排两次学生到旅游景点踩点学习观摩，例如，最近一次组织学生到中国十大历史文化名街的福州三坊七巷实训，首先把学生当成一个旅行团，由我亲自为他们进行导游讲解服务；接着由学生自己来扮演导游的角色，把其他同学看作客人进行服务；有时刚好遇到有旅游团在参观游览，请学生在旁边观摩导游是如何提供讲解服务的，最后进行总结分析。实地教学不仅能提高学生浓厚的学习兴趣，真实的现场感对培养学生的观察能力和提高综合素质有很重要的作用。
（五）开展形式活泼的各类比赛
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的3篇《演讲与口才教案范文》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在。
演讲口才课件(篇2)
导言：
在当今竞争激烈的社会中，具备良好的演讲与口才能力已经成为一个人成功的关键因素之一。然而，要想在这个领域中脱颖而出，并成为一个优秀的演讲者，仅仅依靠天赋是不够的。一支富有策略和创造力的口才课件将会成为我们达成目标的有力工具。
一、原因分析
1.提高沟通能力
演讲与口才课件的重要性在于它能够帮助我们提高沟通能力。对于一个有效的演讲者来说，他必须能够清晰和准确地将信息传递给听众。而口才课件可以帮助我们通过图表、图片、文字等多媒体形式来展示自己的观点，使得听众更容易理解和接受。
2.增加影响力
通过演讲与口才课件，我们可以更加生动有趣地表达自己的观点和意见，从而增加对听众的吸引力和影响力。优秀的口才课件可以通过视觉冲击力和观众情感共鸣来激发听众的兴趣，使他们更容易被演讲者所说服，从而达到预期的效果。
3.提升自信心
演讲与口才课件能够帮助我们提升自信心。通过认真研究、准备和练习口才课件，我们可以更加深入地了解自己的主题和观点，并且能够在演讲过程中自如地运用。这样的准备工作将确保我们在演讲时能够以自信和风采展示自己，增强自信心。
二、制作要点
1.简洁明了的内容
良好的演讲与口才课件应该以简洁明了为原则。选取关键信息和重要观点，将其以简洁的方式呈现给听众。避免长篇大论，简明扼要地表达自己的论点，并给予合适的例证和解释，以便听众能够迅速理解。
2.视觉冲击力的排版
口才课件的排版应该有视觉冲击力，能够吸引注意力。使用合适的字体、颜色和大小，使得文字更加清晰易读。配合图片、图表和动画效果等多媒体元素，以增加视觉效果，并帮助听众更好地理解演讲内容。
3.流畅的演讲
好的演讲与口才课件需要与演讲者的口头表达相辅相成。演讲者应该与口才课件密切配合，确保自己能够流畅地展示课件内容，并在需要的时候加入补充解释。同时，演讲者在准备演讲过程中，也要熟悉课件内容，以便在没有课件的情况下能够顺利地进行演讲。
三、实践分享
作为一名演讲者，我有幸参加了一次重要的演讲比赛。在准备阶段，我充分利用了演讲与口才课件。我选择了一个简洁明了的主题，并在口才课件中用图表和图片展示了相关数据和案例，以增加说服力。在演讲过程中，我以自信和饱满的态度站在讲台上，与口才课件相互交流和配合，通过视觉冲击力和生动的演讲，吸引了评委和观众的注意力。最终，我成功地获得了比赛的冠军，并收获了宝贵的经验。
结语：
在演讲与口才方面，一个精心准备的口才课件是不可或缺的利器。通过提高沟通能力、增加影响力和提升自信心，良好的口才课件能够帮助我们在演讲中取得更好的效果。因此，我们应该重视口才课件的制作，注重内容和排版的精细化，以及与口头表达的密切配合。只有这样，我们才能更好地展示自己，赢得成功。
演讲口才课件(篇3)
为学习者设计教学
今天我讲的题目是“为学习者设计教学”，这句话不是我说的，是20世纪70年代，为大的教育专家加涅提出来的。我引用这里作为我今天的主题之一。
今天我讲的主要有两个内容。教学设计和案例分析题。教学设计部分从什么是教学设计、教学设计的基本形式和教学设计的基本结构三个方面进行论述。
一、什么是教学设计
在现代汉语词典中，“设计”的意思是：在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。
当前比较权威的教学设计概念的定义是:“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
要做一个形象的类比，教学设计就像一个房子的蓝图和设计图。我想建什么样的房子，平房还是楼房？应该用什么建筑材料，砖还是石头？
这些都要在设计时考虑充分。因此，教学设计是教学正式开始前的蓝图规划。既然是蓝图规划，既然是预先设计，那就不是实际教学，而且有很多可能发生。
这就要求我们的教师在教学设计中充分考虑教学的可能性。教学设计不能设计成“定案”，应避免封闭性，强调开放性，能够包容教学实际中可能出现的各种问题。这就是教学预设与生成的关系。
要设计房子的蓝图，还要分析建房的具体问题。例如，我想建房子的地方有什么特点？是陆地还是山脉？这就是教学问题。
对将要面临的情况分析的越清楚，盖房子的时候才会越顺利。同样，对教学背景的分析越详细、越清晰，教学的实施就越能帮助学生学习和发展。因此，明确教学问题是教学设计的基点。
最后，设计房子的蓝图，地基到底要打成什么样的，是石头的还是混凝土的，不能仅仅从地基本身出发，还应综合考虑土地的情况（沙地还是山地）、要盖几层楼、是否需要抗震等方面。需要从整体的角度进行系统的考虑。教学设计也是一个系统的过程。
在教学设计中，教师应根据教学问题的解决，考虑教学要素的合理性、有序性和优化性。
二、本次教学设计的基本形式
1、时间：24小时
2内容：一课两课教学设计
3、字数在以内。
三、教学设计的基本结构
共有六部分：指导思想与理论依据、教学背景分析、教学目标及重难点、教学过程、学习效果评价设计、与以往教学设计相比的特点。
这里要强调的一点是：要严格按照框架要求，确保项目完整，不缺项；大框架应与实际要求相一致，子项目可适当调整。不要因为漏项、漏项而影响教学设计的最终效果，这样对教师来说太不经济了。
下面逐项说一说每一项要写的内容以及需要注意的问题。
1.指导思想与理论依据
在这一部分中，要明确阐述本课教学设计的指导思想和理论依据。也就是给本次教学设计定一个“调”。教育学、心理学等学科的研究成果众多，新课程强调了许多新的理念，这是一门课无法做到的。
正所谓：面面俱到也就是面面不到。因此，教师应根据自身教学设计的实际情况，选择最重要的指导思想和理论依据，并用简明的语言进行阐述。
结合以往教学设计评价的经验，教师在这一部分的描述中容易出现以下问题：
第一，过分求大求全。
我在这里说的是，根据我自己的教学实践，体现指导思想，我就写什么。不要胡子眉毛一把抓，不要堆砌课改热点理念。有的老师看着那些好词哪个都好，想着反正都是当前炙手可热的话题，就都写上呗。
结果一节课有几个指导原则。
比如：《大自然的语言》教学设计的指导思想是这样写的：以语言运用为中心 ，以学生的发展为本。
鼓励学生发现、**与质疑。本课程综合运用教学、启发式、自主学习、协作学习等策略，提供学习资源，引导学生自主学习。本课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，在深入学文的基础上，让学生自主扩展阅读，使学生了解更多的大自然的语言，激发学生观察自然现象的兴趣，并在此基础上鼓励学生写作、表达，培养学生独立阅读的能力,提高学生写作能力。
这段话几乎涵盖了课程改革以来的所有热点话题：以学生发展为导向，鼓励**和质疑；运用多种教学方法，强调自主学习；信息技术与学科整合；读写结合。这节课的主要指导思想是什么？
看不出来。
第二，缺乏针对性。
这里的针对性指的是“指导思想与理论依据”要和自己的实际教学相一致。有的老师确实是只谈了一个主要的指导思想，可是再往下一看具体的教学设计吧，根本跟这个指导思想对不上号。这也是不行的。
比如，有的老师是这样写的：
《小学语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”“丰富语言积累，培养语感，发展思维。
”依据教材自身特点，结合六年级学生年龄特征，文本学习的主要任务便是引导学习语言，培植语感，发展思维。让每一个学生在读书活动中，在自主学习、**中，提高自我语文综合素养，受到高尚情操的感染、熏陶，从而发展个性，丰富自己的精神世界。
这样的指导思想，放之四海而皆准，不论放到哪一节语文课上都是可以的。最忌讳的是大而空，要注意针对性。
如：《新型玻璃》
本课教学设计基于“学生主体性”和“信息技术与语文学科整合，优化学习过程”的理念。 教学的本质是学习。从教到学是现代世界教学的一种普遍趋势。
实现这种转变的前提是学生角色的转变。他们不再是知识的接受者，而实学习的实践者。“学生主体性”已经成为新课程的重要标志。“信息技术与学科课程的整合” 强调要利用信息技术建构一种理想教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。
本课程教学试在网络环境下尝试开展学习活动。
本文讨论了两个问题，一是学生的主体性问题，二是信息技术与学科的整合问题。看起来似乎有针对性了。但如果我们再分析一下，我们会发现这段话不仅可以放在语文课上，也可以放在数学课和理科课上。
这样缺乏学科特色，脱离与学科的指导思想与理论依据也是要避免的。
第三， 语言罗嗦。
比如：本课教学设计基于“学生主体性”和“信息技术与语文学科整合，优化学习过程”的理念。《学会生存 ── 教育世界的今天和明天》中提出，“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的‘教学’原则上”，“学习过程正趋向于代替教学过程”，“教学活动让位于学习活动”。
在国内，陶行知先生早就强调，“教学的本质是学习”。在国外，赞可夫强调，“把教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究如何学”。可见，“从教到学的转变”是现代世界教学的共同的一种思潮。
实现这种转变的前提是学生角色的转变。他们不再是知识的接受者，而实学习的实践者。“学生主体性”已经成为新课程的重要标志。
新课程的另一个特点就是强调了“现代信息技术与学科课程的整合”，并把它作为改变学习方式、优化学习过程的重要途径。所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来建构一种理想的教学环境，这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流、以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索，在此基础上就可以实现一种能充分体现学生主体地位的新型学习方式（例如研究性学习与合作式学习）。而信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种理想教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。
这正是素质教育的核心目标，即创新人才培养的需要。只有创造这样的学习环境，才能充分发挥学生的主体性。本课程教学试在网络环境下尝试开展学习活动。
用了758个字来写“指导思想与理论依据”，快赶上一篇小**了。老师们要明确，这里不是要论述某一种理论或者思想为什么是好的，也不是介绍某一种理论或者思想的内涵是什么。千万不要铺展开来，漫无边际的谈。
简单一两百字、最多二三百字，精要的叙述即可。
如何保证“指导思想与理论依据”的针对性呢？
我认为前提是基于对语文教学的理解。我们一提到教育理论往往就会想到“三论”，课程论、教学论和学习论。但是这三个理论是汉语教学的首要课题。
它们在语文教学中是如何使用的？课程理论与语文学科相结合，有助于我们理解语文课程，形成语文课程观；教学论有助于我们理解教学，形成教学观；学习理论有助于我们了解学生，形成学生观。这三者的结合形成了我们对语文教学的理解。
在“指导思想与理论依据”部分，就是要把我们的语文教学观用简洁的语言表述出来。我们不能乱搭乱用专业术语，也不用背诵教育理论。
比如《小山村》一课的指导思想和理论依据是这样写的：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。
本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。《心理学》研究表明：
六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文《小山村》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。教学设计中，利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。
在这段话中，既融合了对阅读教学的认识——学生、教师、文本之间的对话，也结合了对学生学习心理的认识——
6、 七岁的他善于形象思维，从而确定了这节课的基调——抓住关键词和句子，引导学生想象，从而达到理解。这种指导思想和理论基础是语文，它反映了教师内化后的教学理论。
2.教学背景分析
教学背景分析是教学的起点。这一部分要求正确理解和把握教材内容；分析了学生的认知水平和已有经验，说明了在学习过程中可能遇到的困难和对策；根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段。
如何做好教学背景分析呢？
首先，做好充分的学情分析。
记得听过这样一个故事。鱼牛的故事。从这个故事中，我们可以看出，没有一种学习是从零开始的。
就像小鱼是在自己既有的认识上构建了牛的形象一样，学生的学习也都是带着自己的经验背景开展的，并且不同的经验背景影响了其学习的方式、效果。所以我们要进行学情分析。
学生的学习是以他们以前的学习为基础的。学习情境分析就是找出学生当前学习的出发点是什么，并结合学习目标找出学生与预期目标之间的差异。这样，才能在教学过程中采用更有效地方法帮助学生实现发展。
因此，学习者的学习情境分析是教学起点分析中最重要的内容。
演讲口才课件(篇4)
【篇一：演讲与口才教案】
2013-2014学年第二学期
《演讲与口才——口语表达技巧一》教案
专业任课教师
职称一、讲授章节名称：口语表达技巧一
二、教学对象：高二文秘学班授课类型：新知课三、本章节授课时间： 2013年秋学期授课学时：45分钟四、本章节教学目的
一。培养学生围绕中心充分表达自己观点的能力。
三。通过演讲后学生之间的相互评价，提高学生的口头表达能力和评价能力。、五、教学重点
1、态势语的训练-----态度要亲切自然，举止要落落大方，尽量做到声情并茂。
2。培养学生围绕中心充分表达自己观点的能力。
六、教学难点
一。学生可以遵循口头表达的原则，流利地表达自己。
2。通过演讲，学生们将珍惜学校的美好时光，培养热爱生活的良好情操。
7、 教学方法：讲课、演示、现场培训
八、教学资源准备
教学资源准备：多**网络教室
时间资源：课前、课中、课后的设计与安排
材料资源：电脑课件
人员资源：师生资源
九、教学过程及内容
十、教学反思
本节课整合课文单元知识点，结合学生实际，采取现场演讲学习方法，让学生们在一个轻松宽裕的学习环境中学以致用，通过本章的学习，希望学生们能掌握口语表达的基本技巧，在进行口语表达时能做到语言准确生动，态度亲切自然，举止落落大方，尽量做到声情并茂。
【篇二：演讲与口才教案】
职业学院
教案 教师姓名
教学部门
课程基本情况
第 1 次课
[第三部分：2015年演讲与口才教学计划]
《演讲与口才》 教案
沈世斌罗山县中等职业学校
2015/9/11
课程基本情况
第 1课时
演讲口才课件(篇5)
随着社会的不断发展和进步，演讲与口才越来越成为人们生活和工作中不可或缺的能力。好的演讲和优秀的口才不仅可以帮助人们更好地表达自己，更能在人际交往和工作中取得更好的成就。以下是演讲与口才课件的详情。
一、演讲课件
演讲课件是一种利用PPT、Keynote等软件制作的，帮助人们更好地进行演讲的工具。它除了能够让讲者更直观地呈现讲话内容外，还可以更好地引起听众的注意力和兴趣。因此，演讲课件通常与演讲技巧一同被培训。
演讲技巧包括话题选择、演讲方式、声音及表情等多个方面。好的演讲应该突出主题，内容有逻辑性，话语简短清晰易懂。而演讲课件则是在此基础上加入图片、文字、图表等元素，帮助讲者更好地进行演讲。
演讲课件的制作需要注意以下几点：
1.不要让PPT成为演讲的重心，重点是主讲人的表演和演说。
2.导语和结论最好只有一两句话，且应该简洁明了。
3.避免使用太多的动画效果和特效，以免分散听众的注意力。
4.在演讲前应该先做好充分的准备和练习，并注意掌握好讲话的节奏和语气。
二、口才课件
口才课件是为了帮助人们更好地提高口语表达能力、增强沟通能力而开发的人才培训工具。口才课件包括了多个方面的技能和技巧，如发音、语调、语速、节奏等，所以制作该课件的目的是希望能够帮助人们更好地理解、掌握这些技能和技巧。
口才课件的制作需要注意以下几点：
1.课件中的音频、视频和图片必须清晰明了，方便学生了解和学习。
2.与其它课件不同，口才类课件应该让学生多做练习，多听老师示范。
3.不应该让学生过于注重声音本身，而应该注重说话的意义和表达，以免过于注重技巧而失去了表达的真正目的。
4.应该将学生分成小组进行讨论，这样可以让每个学生更加投入和积极。
总之，演讲与口才课件对于个人的发展和职业生涯上都有相当重要的意义。希望每个人能够通过这些课件，更好地提高演讲与口才能力，成为更优秀的人才。
演讲口才课件(篇6)
左手是口才的训练方法，右手是自己的未来!
复述法
复述法简略地说，即是把他人的话重复地叙述一遍。这种办法在课堂上运用的较多。如教师让同学们看一段幻灯片，然后请同学复述幻灯片的情节或人物的对话。这种训练是目的在于练习人的记忆能力、反应力和言语的连贯性。
选一段长短适宜、有必定情节的文章。最好是小说或演讲辞中叙述性强的一段，然后请朗诵较好的同学进行朗诵，应该能用录音机把它录下来，然后听一遍复述一遍，重复地进行。直到能彻底把这个著作复述出来。复述时，你可把首次复述的内容录下来，然后比照原文，看你能复述下多少，重复进行，看多少遍自个才把内容全部复述下来。这种练习绝不单单在于背诵，而在于操练言语的连贯性。假如能面对着别人复述就更好了，它还能够练习你的胆量，战胜紧张心理。
熟悉各种口才的训练技巧，培养自己养成好习惯!
口才训练
天天最少朋友最少讲一个故事或完好叙述一件工作。
演讲口才课件(篇7)
运用前期课题研究结题成果，从强化英语口语训练入手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨提高学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提高学生的口语能力。
二、研究内容与策略
1、研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。有意识地培养学生的口语交际能力。课堂上加强各环节的口语训练。采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提高。
2、开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。教师在课余尽可能多举办校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语竞赛，提高学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外生活中得以提高。
3、加强口语能力的考核评价。将英语口语测试这一能力纳入平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分提高学生对英语口语的重视程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的口语表达能力，训练学生的心理素质。
三、着力完成的几项任务
1、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。
2、编写成套的口语训练案例。
3、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的口语训练模式
4、每月组织举行一次不同形式英语口语竞赛，例如：英文诗朗诵、情景短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗读等。
四、研究过程中所采用的方法
1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正；
2、活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；