伴随着科技的发展，对于各类范文的需求不断增多，范文能够运用到我们生活的方方面面，你可能正在找一些相关内容的范文，小编现在推荐你阅读一下听故事的教案七篇，请阅读，或许对你有所帮助！此外，您还可以浏览范文大全栏目的升旗仪式的演讲稿11篇。
听故事的教案(篇1)
教学目标：
1、让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“悲哀”“着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计
2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、能较合理地续编故事。
教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。
3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情DD笑。520xy8./（板书：画笑脸）这是怎样回事呢？这天就让我们学习一个搞笑的故事D小木偶的故事。齐读课题。
1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。（齐读）
（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；
（2）认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？
理解任务吗？好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。
2、刚才老师发现有一对多音字你们个性容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。
C、让我们将词语送入句子读一读。
3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？根据学生回答并板书
1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。
A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。（自由练读）
B、小木偶在哪里？小红狐在哪？作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。（指名分主角朗读）
C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。（如果能够的话，下课能够找其他同学讨论下，怎样读更好）
4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。但是，要是只会笑，那但是远远不够的。
5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？
6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些悲哀的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去应对，这样才是完整的生活。
四、续编故事，在编故事中再次体会道理。
1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。
齐读这句话。
此刻，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢？从课文中找找有关表情的词，用标出。根据学生的回答并板书。
3、看，那里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗？
“背包确实是我的。”小木偶（）对熊警察说。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……
6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由说DD指名说。
将省略号补充完整，续编一个完整的故事。
此刻我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着……
“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……
7、自由说DD指名说。
我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成
选取自己喜欢的一个作业去完成。
1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。
2、推荐课外阅读：《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》《木偶奇遇记》
听故事的教案(篇2)
关于天鹅的故事的教学设计
教学设计初稿:
1.由天鹅图导入课文.
2.初读课文,提出要求.
3.检查初读,认读生字词,指导书写:腾
4.二读课文,概括故事主要内容.(给出四字词组,帮助学生组织语言,训练概括能力)
5.三读课文,读出感动.
(预设第五自然段:指导读出天鹅的勇敢与顽强;分行出示成诗歌形式,练习朗读;
预设第六自然段:指导读出天鹅团结奋斗的场面;重点读好叫声和号子声;
预设第七自然段:指导读好天鹅们胜利后的叫声)
6.学生自读第八段课文,提出质疑.
7.送名句(单元训练中的古今贤文)
8.板书设计:
16天鹅的故事
(一只) 勇敢 顽强 奉献
(一群) 团结 奋斗 拼搏
试教过后,我发现前半节课比较拖沓,节奏缓慢;检查生字词和课文朗读两个环节分离,占用时间太多,其实学生对生字词的读音已基本掌握.后半节课内容设计过多,讲解太细,象第二课时的精讲精读,且时间不够.
教学设计二稿:
2.初读课文,提出要求.
3.检查初读,生词正音，句子停顿，词语解释合为一体。指导书写:腾
4.二读课文,概括故事主要内容.(给出四字词组,帮助学生组织语言,训练概括能力)
5.三读课文,重在引导学生读出自己的理解与感动.
(预设每一自然段的朗读，情感回归到“多么可爱的鸟儿啊！”)
6.齐读第八段课文,提出质疑.
7.板书设计:
16天鹅的故事
“多么可爱的鸟儿啊！”
比赛课已结束，我觉得有几个环节的'操作上可以再改进一些：
1检查初读，因不了解学生朗读水平的差异，被叫到的同学被频繁正音，破坏其他学生整体感知课文，可以请班级内朗读水平较好的同学做示范。
2概括能力的训练应给足学生独立思考的时间。
听故事的教案(篇3)
预习积累：
1.给文段标上序号，富有感情色彩的朗读故事。
2.了解民间故事集《一千零一夜》。
相关课程标准：
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。
2.重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读。
教学目标
1、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。
2、能力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
教学过程
一、谈话导入
1、介绍《一千零一夜》——阿拉伯民间故事集。 ——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。
《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”)，它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。
2、揭题。
今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。
二、初读课文
1、用自己喜欢的方式读课文
2、自学生字词。撒撬弥桅唆吻
读多音字。撒sā 撒网 塞sāi 塞车 sǎ 撒种 sài 塞北
3、理清课文结构
(1)本文的线索是什么?围绕本文线索用简洁的语言概括各部分的主要内容?
接下来请同学们打开课本，用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并用最简明的语言概括其主要内容。
(2)小组探究(1-2)捕鱼捞瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)诱魔入瓶，(24-25)投瓶入海。 抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。
故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点?板书：渔夫，魔鬼。
三、分析人物形象
从语言形式上。大家发现没有，从课文的5自然段到结束，全是什么形式?
1、分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。
2、指名回答，教师点拨，择要板书：诚实善良机智勇敢;凶残狡猾卑鄙愚蠢。
3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?
4、指名回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。
5、指名朗读心理描写的语句，分析心理描写的作用。
6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻;师生对口朗读(老师读本体，学生读比喻词和喻体);分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。
7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。
四、分析语言特色
过渡：课文以完整的故事情节，用口语化的语言，叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。那么这个故事里面，哪些是现实的?哪些是幻想的?作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的?
渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。
渔过渡：那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢?也就是说，最后的胜利说明一个什么道理?
五、明确主题思想
讲述《东郭先生和狼》的故事。说说这两个故事告诉我们什么道理。
指名回答： 正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。
教师板书：正能压邪。
六、课内思维训练
题目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表达流畅。
听故事的教案(篇4)
教学目标：
1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。
3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。
教学重难点：
运用课文语言复述故事。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、模拟表演，导入新课。
1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》、《幸福是什么》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、研读重点，想象心理。
从哪里看出“只会笑是远远不够的”？
重点句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”
读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像！……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”
分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）
六人小组分角色读读11~30节
小结：
因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
小木偶的.痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。（同桌对读 、师生合作演）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！```````
口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
听故事的教案(篇5)
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文资料，体会小木偶的内心活动。
4、能够较合理地续编故事。
教学重难点：
1、体会故事蕴含的道理，续编故事。
2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读潜力。
1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、我们一齐来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情为什么你为什么不喜欢这些表情
3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!但是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。(板书课题)
二.初读课文，整体感知。
3、检查初读状况。
谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么资料(指名学生说，其他学生补充)
老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮忙下，拥有了人类所有的表情。
4、课文中描述表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描述表情的词语画出来。
(1)我们一齐读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。
(2)在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候能够让学生说一说以前学过的类似形式的词语。
(3)小结：这些词语都是来描述人物表情和内情绪感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。
三.主角体验，品读感悟。
过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的情绪，读出当时的语气。
1、小组交流。
2、全班交流。
四.交流反馈，深入理解。
1、齐读课文的最后一段话。
2、你体会到了什么(学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)
五.教师小结。
教师小结：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些悲哀的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去应对，这样才是完整的生活。
六.拓展训练：
拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，之后在小木偶的身上，还会发生什么故事呢请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎样编。
喜怒哀乐————生活!
听故事的教案(篇6)
教学目标：
1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。
同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，今天我们一起来学习《小木偶的故事》。在学习课文之前，让我们来做个游戏。
板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻
1．师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。
2．师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？
3、刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。
1.昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。（请两个小组读）
2.通过预习，你知道了什么？有什么不懂的问题？
指名说。（木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子）重点引导学生概括文章的主要内容。
1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。
（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。
（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文）
2、填上合适的词语。在汇报之前，老师想让同学们来填一填：如果小木偶拥有人类所有的表情，下面的句子你会填吗？
3、请小组朗读。
采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？
（2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。
我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？
小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？
（3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。
4.联系生活，理解课文最后一段的含义。
好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？
（1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
（2）练习填空，加深理解。
因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。
总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。
1.如果请你给文章换一个题目，你会换吗？
2.读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。
五、作业：
1.请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。
2.续写《小木偶的故事》。
3. 从《小木偶的故事》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》任选一个故事，和你的朋友共同表演这个故事。
[《小木偶的故事》教学设计]
听故事的教案(篇7)
教学要求：
1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
2．写字：学习写7个字。
合作的学习能力。
4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：
1．继续培养学生自主识字的能力。
2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：
培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：
带有树叶背景的生字卡、教学课件。
课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——老树的故事吧！
［评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。］
二、了解情况，制定目标。
1．教师范读，学生可跟着老师读。
生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师：谢谢你夸我！
［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］
2．板画老树，进一步创设情景。
3．测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所
［评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］
4．课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。
［评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。］
三、引导学生在自主、合作中学习。
互相帮助读读课文。 （摆字卡互相检查。
［评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件］
2．反馈学生中出现的问题。
师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？
生 谁能读一读？（指名读） 谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）
生
师：你这个问题问得真有水平！
［评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］
3．四人小组合作学习课文：
师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）
师：用你们喜欢的方式学习吧！
［评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］
4．汇报学习：
小组问题、解答等。 其他小组评价。
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”
结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
［评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。］
4．自由朗读，愿意背的也可以背。
四、练习书写。
练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
你会写哪个字就把那个字再描一遍。
请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
五、课外拓展。
提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？
把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。
［总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学习。］