高二教案诗歌对比阅读教学设计及反思 篇1
教学目标：
1、深入理解古诗的内容。
2、诵读、背诵本诗。
3、体会作品渗透的感情
教学过程：
一、创设闯关情境，激发学习兴趣
同学们，上课之前咱们先玩个闯关游戏吧。关卡一共有两个，看看咱们能否合作通过。
1、关卡一：填字游戏
世界上的颜色有许许多多，看你填哪一种最妙？
霜叶（红）于二月花
万条垂下（绿）丝绦
两个黄鹂鸣（翠）柳
春来江水（绿）如（蓝）
万（紫）千（红）总是春
2、关卡二：生字开新花
出示几组带有生字的新词，检测预习效果
泪汪汪 汪老师
踏青 原地踏步 脚踏实地
一叶小舟 风雨同舟
桃花盛开 潭水轻漾 轻舟欲行 踏歌声起
3、在桃花盛开，潭水轻漾的美景中，有一位诗人即将离开他的朋友，继续他的行程，你知道这位诗人是谁吗？把你知道的有关李白的资料介绍给大家。
二、学习、朗诵诗歌
1、读诗、了解故事背景
这就是今天我们要学习的一首李白的诗，请大家读一读。
这首诗的题目是什么意思，谁给大家讲讲。李白诗写的好，好到什么程度呢？被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是唐朝最大最大的明星了。那汪伦是何许人也，他怎么能见到李白，而且李白还专门为他写了首诗呢？（指名说小故事）
师：李白喜欢游玩祖国的大好河山，喜欢饮酒，所以有“李白斗酒诗百篇”之说。十里桃花，万家酒店，正是李白所喜欢的，于是李白就来到桃花庄上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒馆，但是李白没有怪汪伦，反倒被他的幽默感染，住在汪伦家里，和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己朋友，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。再把它吟诵一遍。
师范读，教给孩子们一些朗读小窍门（重读、语气的抑扬），指名读，同桌对读。
2、自学古诗，理解诗意
（1）介绍理解诗意的方法
你们平时是怎么理解古诗每句话的意思的？
（看图理解、听爸爸妈妈讲、看注释、多读几遍等）
（2）练习用“连词解句法”来自学诗意
同学们的方法都很好，老师要考考你们学文解字的本事，四人小组一起动脑，解决你们手中学习单上的第一题，开始。
“听”，古人说（ ）；“走”，古人说（ ）；“船”，古人说（ ）；“坐船“就是古人说的（ ）。现在你能连起来说说 “李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的意思吗？
小组学习，交流汇报。
如果整首诗你都读懂了，那你就真的真的太棒了！指名说。
介绍这种方法：连词解句法。是理解古诗句意最常用也最实用的一种方法。
3、感悟诗歌情感
通过同学们的汇报，我知道了这是一首描写朋友之间送别场面的诗，我想问问同学们：生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢？
比如：爸爸要到外地工作去了，在机场，你们（依依不舍挥手告别）；
你最要好的朋友来你家作客，回去时，你们会（拥抱告别）。
拥抱、招手都是我们经常见到的送别方式，李白是一个性格豪放的诗人，他可不喜欢那种悲悲切切的送别场面，只有真正了解李白个性的汪伦，才会以如此独特的方法为他送行。真是知李白者，汪论也。此时此刻，面对如此了解自己的朋友，李白怎能不激动万分呢？他不禁脱口吟诗。（读）
汪伦与众不同，把一个村的人都组织起来，抬着美酒，踏歌相送，深深的感动了李白。起立，将自己当作是汪伦，一起来送送你的好友——李白（全体起立，配上音乐，全体动情地吟诵。）
加上自己想象的动作，在教师的提示下有感情地背诵。
三、体会送别诗一组
1、你还会背诵有关送别的古诗吗？指名背诵。
2、汪伦是以踏歌的`形式送别李白。（板书：以歌相送）古代诗人送别的方式有很多种，除了用歌声，还有什么送别的方式呢？让我们一起来看看学习单中列出的三首古诗，按照学习要求，四人小组讨论讨论。
（1）读一读古诗
（2）讨论一下：你认为诗人是如何送别自己的朋友的？圈出那个字或那句话。
（3）有感情的朗诵其中你最喜欢的句子。
3、简单理解这三首诗的意境。
（1）《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》
以目相送
诗人李白目送好友孟浩然乘舟离开时，看了多长时间呢？指名答。半天多，那个船消失之后，李白是不是掉过头就走了呢？他还在那里看，他看到什么——“唯见长江天际流。”他还在那里看那长江水滚滚流向天边。一个小时，两个小时，（指名）你这样送过客人吗？实话实说。
看看李白和孟浩然的感情深到什么程度了？谁来像李白那样吟诵一下？
（2） 别董大
以话相送
乌云滚滚，遮天闭日，大雪纷飞，与朋友离别。这样的天气，人的心里感到怎么样？本来朋友的离别就非常的伤感，加上这样的天气，伤感加伤感，沉重加沉重。作为一代大诗人高适，能让他的朋友带着伤感、带着沉重、带着这样郁闷的感情踏上漫漫行程吗？于是好朋友说了句什么话？读出来。
董大是大名鼎鼎的琴师，音乐家，听到这样的话，你说他的心情又会怎么样？
（3）《送元二使安西》
以酒相送
朋友啊，再干了这杯酒吧，向西走出阳关之后，你再也见不到你的朋友了。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”多么感人的。同学们，古代诗人送别他们亲朋好友的时候，不管是以歌送，以目送，以话送，以酒送，最根本的还是以什么相送？（真情）
师：（板书）只有这样以真情相送，以真心相送，才能写出这样千古流传的诗句。让我们牢牢记住：（读）如果你周围有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也会感到温暖。愿你们能更珍惜、呵护与朋友之间的友谊，下课。
高二教案诗歌对比阅读教学设计及反思 篇2
[教学目的]
1、分析考纲，明确考点
2、掌握阅读现代文的答题要求和思路
[教学重点]
1、分析考纲，明确考点
2、掌握阅读现代文的答题要求和思路
[教学难点]
掌握阅读现代文的答题要求和思路
[教学方法]
讲授法 例题展示
[教学时数]
一课时
[教学过程]
一.导入
高三现代文专题复习时，不少学生感到现代文难以下手，把握不大。但文章阅读总是有规律可寻的，掌握一定的答题技巧和方法，对正确理解、综合分析、鉴赏评价高考现代文是大有裨益的。我们这节课以近年高考现代文阅读题为例，谈谈解答此类试题的方法和技巧。
二.解析考纲
高考对文学作品阅读的考查，以散文为主（2008年高考有19套语文试题，共有15套题选取的是散文，只有四套新课标卷选择了小说体裁）。对现代文阅读的考查具有与较强的综合性，主要涉及理解、分析综合、鉴赏评价等三个不同能力层级。而详细的考察点主要有：（多媒体显示）
理解
①理解文中重要词语的含义
②理解文中重要句子的含义
分析综合
①筛选并整合文中的信息
（重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达作者写作意图和文章主旨的语句等。）
②分析文章结构，把握文章思路
（重点考查把握段落内部层次及段与段之间相互联系的能力。）
③归纳内容要点，概括中心意思
（要求归纳某一段落的思想内容或整篇文章的中心。）
④分析概括作者在文中的观点态度
（作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄，要求能够筛选和辨析，并加以概括。）
⑤根据文章内容进行推断和想象
欣赏评价
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
（要求从文本出发，对作品中的形象和情感作整体感知和把握，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力。 ）
②评论文章的思想内容和作者的观点态度
三.现代文阅读的步骤：
看完上面的考察内容，我们发现无论考哪个类型的题目，如词语句子，中心思想、结构、作者的观点态度、作品的形象、表达技巧等都离不开对文章的整体把握。因此在做题之前我们首先要做的就是读懂文章。实际上是先解文再解题
而如何读懂文章呢？
（一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的眼光，没有整体把握的意识，那也只能是盲人摸象（大家都知道,几个盲人看不到大象,有的摸尾巴觉得大象就是一根鞭子大小,有的摸鼻子觉得大象就是一根管子,有的摸肚子觉得大象就是一堵墙。）
那么，如何把握文章的主旨呢？
纵观文本 关注标题 理清脉络 划分层次 情感基调 把握主旨
有些考生走马观花看过一遍文章后，似懂非懂，就急于解答后面的问题，往往是答了一半，又要回头再看文章，结果是欲速则不达，不仅费时费力，而且答错后也难于涂改。俗话说，磨刀不误砍柴功。读懂文章，理清文脉，搞清层次后，再答考题，就会如顺风行船，事半功倍。)以上就是我们所说的解文
高考阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案要从文本里找，我们只要细审题干，认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。这里的“区域”，是指回答特定问题时所必须依据的文本的大致范围，区域确定的是否准确到位直接决定了答题的质量。
有些阅读题是要求学生用自己的话把答案写出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，就要吃透答案的内容要点，吃准表达的范围、角度和方式。
这就需要筛选整合 归纳概括 规范语言（这就是我们所说的解题）
（多媒体显示一般做题步骤）
四. 现代文阅读答题五种意识：
整体意识
文本意识
审题意识
得分意识
五.【典例回放】（2008年湖北卷）
阅读下面的文字，完成16-19题。
雾
季羡林
①我从来没有喜欢过雾。
②抵达加德满都的第二天凌晨，我一起床，推开窗子：外面是大雾弥天。昨天下午我们从加德满都的大街上看到城北面崇山峻岭，层峦叠嶂，个个都戴着一顶顶的白帽子，这些都是万古雪峰，在阳光下闪出了耀眼的银光。这是我生平第一次看到这种景象，我简直像小孩子一般地喜悦。现在大雾遮蔽了一切，连那些万古雪峰也隐没不见，一点影子也不给留下。旅馆后面的那几棵参天古树，在平常时候，高枝直刺入晴空，现在只留下淡淡的黑影，衬着白色的大雾，宛如一张中国古代的画。昨天抵达旅馆下车时，我看到一个尼泊尔妇女背着一筐红砖，倒在一大堆砖上。现在我看到一个男子，手里拿着一堆红红的东西，我以为他拿的也是红砖。但是当他走得近了一点时，我才发现那一堆红红的东西簌簌抖动，原来是一束束红色的鲜花。我不禁自己笑了起来。
③正当我失神落魄地自己暗笑的时候，忽然听到不知从哪里传来了咕咕的叫声。浓雾虽然遮蔽了形象，但是却遮蔽不住声音。我知道，这是鸽子的声音。当我倾耳细听时，又不知从哪里传来了阵阵的犬吠声。这都是我意想不到的情景。我万万没有想到，我在加德满都学会了喜欢的两种动物--鸽子和狗，竟同时都在浓雾中出现了。难道浓雾竟成了我在这个美丽的山城里学会欣赏的第三件东西吗?
④世界上，喜欢雾的人似乎是并不多的。英国伦敦的大雾是颇有一点名气的。有一些作家写散文、写小说来描绘伦敦的雾，我们读起来觉得韵味无穷。对于尼泊尔文学我所知甚少，我不知道，是否也有尼泊尔作家专门写加德满都的雾，但是，不管是在伦敦，还是在加德满都，明目张胆大声赞美浓雾的人，恐怕是不会多的，其中原因我不甚了了，我也没有那种闲情逸致去钻研探讨。我现在在这高山王国的首都来对浓雾大唱赞歌，也颇出自己的意料。过去我不但没有赞美过雾，而且也没有认真去观察过雾。我眼前是由赞美而达到观察，由观察而加深了赞美。雾能把一切东西：美的、丑的、可爱的、不可爱的，都给罩上一层或厚或薄的轻纱，让清楚的东西模糊起来，从而带来了另外一种美，一种在光天化日之下看不到的美，一种朦胧的美，一种模糊的美。
⑤一些时候以前，当我第一次听到模糊数学这个名词的时候，我曾说过几句怪话：数学比任何科学都更要求清晰，要求准确，怎么还能有什么模糊数学呢？后来我读了一些介绍文章，逐渐了解了模糊数学的内容。我一反从前的想法，觉得模糊数学真是一个了不起的发现。在人类社会中，在日常生活中，在社会科学和自然科学中，有着大量模糊的东西。无论如何也无法否认这些东西的模糊性。承认这个事实，对研究学术和制订政策等等都是有好处的。
⑥在大自然中怎样呢？在大自然中模糊不清的东西更多。连审美观念也不例外。有很多东西，在很多时候，朦胧模糊反而更显得美。月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗？在这里，观赏者有更多的自由，自己让自己的幻想插上翅膀，上天下地，纵横六合，神驰于无何有之乡，情注于自己制造的幻象之中；你想它是什么样子，它立刻就成了什么样子，比那些一清见底、纤毫不遗的东西要好得多，而且绝对一清见底、纤毫不遗的东西，在大自然中是根本不存在的。
⑦我的幻想飞腾，忽然想到了这一切。我自诧是神来之笔，我简直陶醉在这些幻象中了。这时窗外的雾仍然稠密厚重，它似乎了解了我的心情，感激我对它的赞扬。它无法说话，只是呈现出更加美妙更加神秘的面貌，弥漫于天地之间。
（选自《中华散文珍藏本丛书季羡林卷》，有删节）
步骤一：解文
通读文本，把握主旨，理解脉络，情感变化
纵观文本 关注标题 理清脉络 划分层次 情感基调 把握主旨
主旨：赞美一种模糊朦胧的美
思路：作者的感情变化过程
不喜欢→喜欢→欣赏→赞美→陶醉
步骤二：解题
16．文章的第②、③自然段中着重写到了关于鲜花和动物的细节。从本文的主旨来看，这些细节描写表现了雾的哪些主要特点？从艺术表达效果来看，这些细节描写又有什么作用？
答：
【解析】本题重点考查对文学作品表达技巧的鉴赏。
①审题
②朗读
③组织语言，答题
④师生讨论，找出答题问题及关键
【答案】(1)雾的主要特点:模糊性和遮蔽性。
【评说】主旨是文章的灵魂，它必然辐射到文章的每一个环节之中，在做题的时候，无论是有关内容还是形式的，或多或少，或直接或间接的体现对考生把握主旨的考查。既然如此，我们在根据题意揣测与之相对应的局部内容时，一定要注意结合主旨考虑。
如第16题第一问：文章的第②③自然段中着重写到了关于鲜花和动物的细节。从本文的主旨来看，这些细节描写表现了雾的哪些特点？读完全文，可以知道本文的主旨在第④段末尾，即赞美因遮蔽而模糊的美。“能把一切东西……都给罩上一层或厚或薄的轻纱”，讲的是“遮蔽”，“让清楚的东西模糊起来”，讲的是“模糊”。再看局部：第②段写因“大雾遮蔽了一切”，我“误将”一束束红色的鲜花“看成是头天见到的红砖”，可见多么地模糊。同样，第④段中，由于浓雾“遮蔽了形象”， “我”只能凭借“咕咕的叫声”和“阵阵的犬吠声”而知道出现了“鸽子和狗”。考生只要观照主旨考虑②③段有关内容，就可以准确地答出第一问：雾的主要特点是遮蔽性和模糊性。假如没有结合主旨，或许只会答出“遮蔽性”；假如没有细读局部，或许只会答出“模糊性”，二者都不全面。（整体加局部）
【答案】：（2）细节描写的艺术表达作用：①为了突出雾的主要特点；②使文章的内容更加丰富；③行文生动活泼，增强文章的情趣和可读性。
从艺术表达效果来看，这些细节描写(指“鲜花和动物”--笔者注)又有什么作用？
艺术表达效果：
细节描写：
……黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。”（鲁迅《药》）作者对康大叔取钱的动作描写，用了“抓”“捏”等动词，准确地写出了他接钱、数钱的熟练程度，生动地刻画了康大叔凶狠、贪婪、惯于敲诈的丑恶嘴脸。
《药》中的.一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌、事物的本质。
我们根据细节描写的一般作用，可以答出富有共性的两点：一是使文章内容更加丰富；二是使文章生动活泼，增强文章的情趣和可读性--这两点是任何作品中的细节描写都不例外的。除这两条之外，再观照主旨，答出其具有本文个性特点的另一条作用：“为了突出雾的主要特点”，本题的三条答案就齐备了。
（个性加共性）
17．请用一句简洁的话，概括文章第⑤自然段的主要观点，不超过20字。
答：
【解析】本题重点考查归纳内容要点，概括中心意思。
【评说】解答这一类题的思路具体为：一是审明题干的限制性因素，包括答题的范围、角度、句式、字数等；二是筛选出相关的信息和材料，找准两三个关键点；四是围绕关键点按要求进行整合，并加以调整贯通。
【解析】本文由两部分构成，前半段是叙事，后半段是议论，后面的议论是在前面叙事的基础上发出的，所以归纳后半部分的要点就能得出本段的特点。
（答此题时，先找到该段的核心议论句：“在人类社会中，在日常生活中，在社会科学和自然科学中，有着大量模糊的东西。无论如何也无法否认这些东西的模糊性。”再根据不超过20字的字数要求将原句进行浓缩，保留加着重号的内容即可。
【答案】在社会生活和科学中都有模糊性。（摘要加抽象）
18．“月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗？”根据第⑥自然段的内容，谈谈作者这样说的理由。
答：
【解析】本题主要考查对作者观点态度的分析概括。
【评说】作者写文章往往是围绕一个中心，表达某种感情。文中所表达的思想感情，表明了作者看问题的角度，在某种程度上体现了作者的立场。尤其是文章的主旨，更是直接体现了作者的观点态度。因而，在阅读时只要把握住中心内容就可以分析概括作者的观点态度。作者在文章中的观点和态度，有时比较直接、明显，集中；有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于字里行间，还需仔细分析和抽象概括。要学会提取要点、抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。
（答此题时，先在第⑥段中找到题目所引的那句话，然后“瞻前”，除了过渡句之外，只剩下“有很多东西，在很多时候，朦胧模糊反而更显得美。”这正是“月下观景”、“雾中看花”别有情趣的原因之一。再来“顾后”，紧接着一句话是“在这里，观赏者有更多的自由，自由让自己的幻想插上翅膀”，这是对上一句话的进一步延伸。当然是“月下观景”、“雾中看花”别有情趣的另一个原因。至于下文，则是对“自由想象”审美情趣的形象描写。可见，本题的答案应为两条：
【答案】①因为朦胧模糊的东西有时反而更美。
②因为模糊的东西比清晰的东西更能激发观赏者自由地想象，从而增强审美情趣。（瞻前顾后）
19.本文以雾为线索展开，请具体分析文章的行文思路。
答：
【解析】本文考查考生对文章的行文思路的把握能力。分析时，一方面要顺着作者对于雾的描写思考，另一方面要紧紧把握作者的感情，也就是说要顺着物的线索和情的线索索进行梳理分析。总体思路是：由情线发端，接着物线、情线并行，再到情线突现，最后物线、情线合而为一。
至于第19题要求具体分析(实际是概括)文章的行文思路。其答案有四条：①作者开篇说“不喜欢”雾；②来到加德满都后，作者开始“喜欢”、“欣赏”、“赞美”加德满都的雾景；③雾引发了作者的理性思考；④作者最终“陶醉”在雾景的幻象之中。这四条答案，分别从原文的第①段、第②至④段、第⑤⑥段、第⑦段概括而来。除第④条答案可从第⑦段中摘录出来以外，其它3条答案均要对相应段落进行抽象概括。可见，两种概括方式都要用上。摘要概括和抽象概括相结合）
【答案】①作者开篇说“不喜欢”雾。
②来到加德满都后，作者开始“喜欢”、“欣赏”、“赞美”加德满都的雾景。
③雾引发了作者的理性思考。
④作者最终“陶醉”在雾境的幻象之中。
【评说】做题时，应该在整体把握文章内容的基础上，逐渐弄清文章段意、层意，只有如此，才能理清文章的思路。考生务必要认真读懂全文的主要内容，在此之前，不要匆忙答题，以防“答非所问”。
以上 都只是大家在做题时需要注意的地方，看起来把它们都拆散了，实际操作时必须综合运用，在答题的时候才能够做到全面准确。