励志的句子范文大全:小编为大家整理的“认识千克教案”将为您解答疑惑,愿通过本文您能够得到有益的信息和技巧。每个老师上课需要准备的东西是教案课件,我们需要静下心来写教案课件。教案是课堂教学的支柱。
认识千克教案(篇1)
教科书第125页年、月、日和教科书第127页周长、克、千克、吨的认识,完成练习二十二教科书第6,7题和教科书第10题。
1.通过梳理、回顾,进一步认识和了解年、月、日及其它们之间的关系,能熟练地判断平年和闰年;进一步认识24时计时法,并能应用相关知识解决实际问题。
2.复习已建立的周长概念,熟练地掌握长方形和正方形周长的计算方法,能正确计算图形的周长。
3.复习已建立的质量单位克、千克、吨的概念,能准确地用合适的单位表示物体的质量,了解它们之间的进率。
4.通过复习发展初步的空间观念和时间观念,提高学生的抽象概括能力,进一步感受到所学知识与生活实际的密切联系和应用价值,培养学生的应用意识,激发学习数学的兴趣。
1.年、月、日的知识。
上节课我们对乘法和除法以及分数的初步认识进行了整理,今天继续复习年、月、日、周长和克、千克、吨的知识。板书课题。
教师巡视,参与到各小组学生的讨论中,了解学生对这部分知识的掌握情况。
(2)全班交流,小组代表汇报,教师根据学生汇报逐一出示板书:
教师:平年的2月与闰年的2月天数不同,如何正确判断平年与闰年呢?举例验证。
(1)同桌相互说一说怎样用24时计时法计时。
(2)联系自己生活习惯用24时计时法表示出自己每天一些活动开始的时刻,完成年、月、日部分第128页第2题,同桌之间相互检查。
(3)观察自己的作息活动时间表,根据自己每天起床和睡觉的时刻,算一算每天你能睡几个小时,指名说说是怎样算的。
同桌议一议每天自己的睡眠时间合理吗?为什么?应该怎样改进?
教师:沿着课桌面四周摸一摸,说一说什么是图形的周长。
(2)完成教科书第129页第1题,小组内独立测量并计算本题图形的周长,再交流周长的算法。
全班交流反馈,强化记忆。
(3)四人小组合作完成练习二十三第11题,用一条长24 cm的绳子在钉子板上围一个长方形,议一议它们的长和宽可能是多少米。
(4)延伸:其他图形的周长你会计算吗?说一说你的计算方法。
(1)先让学生说一说本学期学过了哪些质量单位,在生活中在哪里见到过这些单位,完成第129页第2题后,说一说为什么这样填。
(2)指名说出克、千克、吨相邻质量单位之间的进率,完成填空。
(3)完成练习二十三第133页13题。
今天你有什么收获?还有什么疑问?有需要提醒大家注意的地方吗?
完成练习二十三第5,6题和132页第9,10题。
教科书第126页东、南、西、北,旋转与平移现象,完成练习二十三第8,9题。
1.在实际情景中,进一步巩固已认识的8个方向,能根据给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余7个方向,进一步认识简单线路图,能根据线路图说出出发地到目的地行走的方向,并从中体会到物体间位置的相对性。
2.结合生活实际,进一步体会旋转和平移的现象和特征,并能利用旋转和平移的基本特征描述生活中的有关现象。
3.在复习中进一步发展空间观念,让学生体会到数学在生活中的应用价值,获得成功体验,培养创新精神和意识,树立进一步学好数学的信心。
东、南、西、北中,参照物变化时方向的确定。
今天我们继续复习有关空间和图形的知识,板书课题:东、南、西、北,旋转与平移现象
(1)同桌相互说一说我们已经知道了哪些方向(东、南、西、北、东南、西南、东北、西北)。
(2)教师:给定一个方向,你们能画出其余7个方向吗?同伴合作画出一个方向板,教师巡视。方向板如图:
指名说一说:当你面向西北面时,你的后面、左面、右面分别是什么方向?
(3)出示第128页东、南、西、北第1题中的动物图。
全班交流,小组汇报。
学生可能出现的问题就是参照物发生变化后,方向仍然不变。
(4) 小玲家在学校的()面。从小玲家到学校要向()面走()米;从小玲家向()走()米可到小青家。
(1)出示第128页情景图,学生观察后,让学生说出情景图中的运动现象,很快判断哪些是旋转,哪些是平移。
(3)完成练习二十三第131页第8题,列举生活中的旋转和平移现象。
(1)第131页第7题。
(2)观察生活中的旋转与平移现象,向家长说一说。
教科书第127页解决问题及练习二十三第13题及15-18题。
1.结合具体情境,综合应用乘、除法的知识和其他知识技能解决生活中简单的实际问题,培养学生的问题意识,发展应用意识和能力。
2.结合具体情境,进一步体会数学知识与生活的密切联系,感受数学的价值和魅力,激发学生学习数学的兴趣。
3.倡导解题策略的多样化,培养学生发散思维和创新精神。
4.经历与他人合作的过程,获得成功体验,增强学好数学的信心。
同学们,本学期以来,我们学习了许多数学知识,你能说一下在生活中是否运用学过的知识解决简单的实际问题吗?举例说明。
(1)提炼数学信息,学生回答,教师出示:
白菜种子16元/包,萝卜种子15元/包,西红柿种子17元/包。
(2)根据信息,提出问题。
②全班交流汇报各小组提出的问题,教师根据学生汇报按问题难易程度板书,如学生考虑不周全,教师可引导学生提出有一定思维价值的问题。问题如:
6包萝卜种子需要多少钱? 3种种子都要买可以怎样买? 如果只有100元,3种种子可以怎样买?……
(3)小组内合作讨论探索解决问题的方案,做好记录,教师巡视,注意辅导对此部分知识掌握较困难的学生。
(4)全班汇报交流各种解决问题的方法,学生相互评价和反思,教师对学生合理的解题过程要给予充分肯定。
出示第14题情境图,
(2)根据图中信息,你还能提出什么问题?
①小明每天早上要沿着长150 m,宽70 m的足球长跑5圈。他每天要跑多少米?
②从贵阳开往重庆的火车21:30从贵阳出发,第二天早上7:30到达目的地,这列火车每时行47 km,贵阳到重庆全长多少千米?
一个修路队每天修路11 km,修了20天,还剩80 km没有修完,这条公路全长多少千米?
完成第132页第12题。
认识千克教案(篇2)
教材分析:
《千克与克的认识》一课让学生结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念。掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量,知道1千克=1000克。在测量和解决身边数学问题的过程中,感受质量单位与生活的密切关系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心。
教学过程:
一、认识千克和克
(一)生活了解
1、你调查了哪些物品的质量?(指名回答)
2、老师也调查了一些。(展示)
食盐、钙奶饼干、康师傅方便面、5千克袋装大米的质量。
3、指导:我们调查的克和千克都是质量单位,国际上用g来表示克,用kg来表示千克。
(二)认识秤
1、说一说:拿出西瓜和梨?谁轻谁重?
2、到底有多重,生活中人们用什么来称它们的质量?你们在哪见过什么样的秤。(指名回答)
3、认识各种秤:
(1)、指导学生通过百度视频认识各种电子称
(2)、认识台秤,通过视频让学生认识台秤,并与自己的生活实际相连接
(三)称西瓜和苹果
1、(出示以克为单位的电子秤一台,以千克为单位的台秤一台)这是什么秤?猜一猜西瓜大约有多重?苹果有多重?
2、放在天平中称出西瓜和苹果质量。(重点指导怎样看台秤)
(1)西瓜有多重?自己先估量西瓜的质量(你是怎么知道的?)
(2)苹果有多重?自己先估量(你是怎么知道的?)
西瓜有多重?自己先估量西瓜的质量(你是怎么知道的?)
苹果有多重?自己先估量(你是怎么知道的?)
(四)秤食盐(认识1千克等于1000克)
1、拿出一包500克的食盐,先看看上面的标示的质量,然后称一称。(在克单位的秤上)2、拿出两包来,先算一算一共是多少?再称一称。(在克单位的秤上)
3、再放到千克单位的秤上,这两个数有什么关系?使学生了解1千克等于1000克。
(五)称西红柿
1、每人拿出一个2分硬币,掂一-掂,告诉学生大约有一克(或称量)
2、拿出1个西红柿,掂一掂(学生轮流掂)
3、估计有多重?拿一袋食盐(硬币)比较一下,估计有多重?(在教学时学生估计有500克时我的处理,应拿1袋食盐让学生比一比)
4、称一称1个西红柿的质量,体验形成
5、教师称出1千克西红柿,猜猜有多少个?数一数。(体验1千克大概是几个西红柿?)
7、学生称出一千克的西红柿。(学生小组秤)。
8、让学生先估计一下有多少个?你是怎样想的?
9、实际数一数?
10、放在结实的袋里掂一掂,感受1千克有多重。
(感受1克估计感受西红柿几千克)体验1千克大概是几个西红柿?体验千克)
(六)称水果糖
1、学生拿出水果糖,估计有多少克?(疑问:还有必要吗?)
2、称出1千克的水果糖(学生小组秤)
3、掂一掂,感受1千克有多重。
4、估计有多少块?
5、数一数
二、小结
在刚才的活动中,我们有什么收获?让学生分组讨论交流,谈谈自己的心得体会。
三、考考大家
练习1:认秤
练习2:选择合适的单位(说说填的理由)
四、数学在生活中的应用
生活中的数学身边的质量单位,每当我们到超市去买东西的时候,会看到方便面的包装袋上标着65克、80克、95克等等这样的单位,而面粉的包装袋上标的却是25千克、50千克、
100千克等等,那么究竟哪些物品的单位能用克来表示,哪些物品的单位能用千克来表示,我们的体重又应该用什么单位来表示更合适呢?
(1)让学生参与生活中的数学实践活动,进一步感受质量单位。培养学生的动手操作和解决实际问题的能力,并在活动中增强与他人合作意识。
(2)从生活中选择合适的物品如规格不同的方便面、面粉,看一看,比一比,估一估,进一步感受它们的质量。
(3)培养自己的目测能力,逐步提高估测能力,感受数学与现实生活的密切联系。
(4)用磅秤称量同学们的体重,感受重量单位的大小;认识克、千克这些质量单位,并了解它们之间的关系。
(5)我们每天需要喝8杯水,一杯水的重量大约是100克,那么每天就需要800克水,算一算,我们一周、一个月、一年喝的水又是多少千克?
五、总结
我们知道了每一种东西都是有重量的,有的很轻,有的很重。较轻的物品的质量单位通常用克做单位,较重物品的质量通常用千克做单位。
认识千克教案(篇3)
教学内容:苏教版三年级(上册)第29~32页
教学目的:1、通过难看生活中各种各样的秤,知道秤在生活中的作用。
2、在具体生活情境中,感受并认识的单位千克,活动体验1千克大约有多重,使学生初步建立千克的质量观念。
3、通过学习,让学生感受到生活处处与数学联系着。
教学重点:1、感受并认识质量单位千克,初步建立千克质量观念,知道千克的符号为kg;
2、了解用秤(台秤)称物体质量的方法;
3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力;了解、体验身边的数学,体会学数学的乐趣。
教学难点:使学生认识千克,初步建立起1千克质量概念
教具准备:小黑板、挂图、大米、台秤、弹簧秤、书、1千克铅块、两个同样大小的盒子(一个是空的)
教学过程:
一、创设情境,感知轻重,如何判断物体的轻重。
1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。
老师问:这两件谁重呀?为什么?
学生回答。
板书:用眼看一看(观察)
2、出示两个差不多大的盒子,一个里面装有物品,一个里面是空的。
老师问:这下又是谁重了?为什么?
学生说。
这时大家出现了两种答案,并有争论。关键是在于这两样东西差不多大,关靠眼睛看不出谁重谁轻。谁能有什么简单的方法快速的判断出到底谁重呢?
(用手掂一掂)
让学生上台用手掂一掂。(两名)
板书:用手掂一掂
3、刚才两名同学用手掂出了它重一些,那么它到底有多重呢?我们怎样才能准确的知道?
学生说:(用秤称一称)
板书:用秤称一称
二、认识秤
1、谁能说说你见过了哪些秤,大概是用来称什么的?
(学生边说边出示挂图)
老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。
再问学生:我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢?
学生说:台秤。
2、出示台秤,还有台秤的挂图,让学生仔细观察实物和挂图。
老师说:大家观察一下,看看这个台秤,都有些什么组成的?
(有学生说道:上边有kg这两个字母。)
三、认识千克
1.老师说:既然大家观察那么认真,发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位千克,请大家看小黑板上的内容。
出示小黑板。
(小黑板上内容是称一般物品有多重,常用作单位。可以用符号表示。)
学生回答,老师指导,完成小黑板。
填完后让学生读一读,并要求记住。
老师补充:在日常生活中,我们还把1千克称为1公斤。
2、出示一个1千克重的物体(铅块)。
师说:现在我们来称一样东西,请大家认真观察。
把铅块放在台秤上边。
(学生观察)
师问:台秤有没有发生什么变化?
学生说:指针指到1了.
师问:指针指到1,说明了什么?
学生说:说明了它重1千克。
(板书1千克)
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗?
(让学生上台指一指)(1名)
四、课堂练习(想想做做)
1、书本第30页第一题
师说:请同学们先认真观察图中的内容,再完成题目。
(学生做题)
师问:第一幅图中盐水鸭有多重?
学生答:1千克。
师说;第二幅呢?
学生说:5千克。
师说:大家再仔细看看,看看谁有新发现?
(净含量)
师问:什么是净含量?
(让学生说)
2、出示电梯图。P31(2)
这是贴在电梯里的一个标志,谁能说说这个标志告诉了我们什么?为什么要把它贴在电梯里?
(有一个1000kg)
这说明了什么?
(电梯最大能载重1000kg,千万不能超载,否则会发生危险!)
出示卡车图。
在这辆卡车上面有没有我们今天所学习的千克?
(5000Kg)
这个5000Kg的标志告诉了我们什么?
(这辆汽车的最大载重量是5000Kg)
注意:有学生把1000kg和5000kg说成是1千克和5千克。应要纠正,并强调kg是千克的符号,千克时一个完整的单位名词,不可拆分。
3、P30(3)说出每种蔬菜各重几千克。
这一题要提醒学生:称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。
五、实践活动
(一)称大米
1、老师先示范。
2、让学生分小组称出一千克的大米,然后分别拎一拎,感觉一下1千克的重量,最后让学生说说是什么感觉?
(二)称书本和文具
1、先整本整本书称
2、不够时可以再加上一些文具,直到称够1千克的东西
3、观察,1千克的东西有多少.
(三)估计物体的重量
1、出示1千克的枣子、2千克的香蕉、3千克的苹果,分别用袋子装好。
2、让学生上台拎一拎,估计重量,然后老师称一称。
六、课堂总结:这节课学了什么啊?你有哪些收获?(出示课题)
七、课外作业
1、练习册
2、利用国庆长假期时间,陪家长到菜场买菜,看看买到了哪些菜,分别各重多少千克?
认识千克教案(篇4)
本单元教育目标是:
1.在具体的生活情境中,认识质量单位克和千克,结合自己的经验,感知1千克和1克的质量,知道1千克=1000克。
2.知道用秤称量物体质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。
3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考,初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4.对身边的事物有好奇心,能够积极参与有趣的比较活动,并获得成功的体验,增强学好数学的信心。感受数学在日常生活中的作用。
本课教学教学目标:
1结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的观念.
2掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量.知道1千克=1000克.
3在测量和解决身边数学问题的过程中,感受质量单位与生活的密切关系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心.
教学准备:以克为单位的电子秤一台,以千克为单位的台秤一台,西瓜一个(整千克的),苹果一个,盐两袋,西红柿每组1千克,糖每组1千克,硬币1个.课前调查表
一、认识千克和克
(一)生活了解
1、你调查了哪些物品的质量?(指名回答)
2、老师也调查了一些。(展示)
3、指导:我们调查的克和千克都是质量单位。国际上用g来表示克,用kg来表示千克。
(二)认识秤
1、说一说:拿出西瓜和梨?谁轻谁重?(学生根据生活经验)
2、到底有多重,生活中人们用什么来称它们的质量?你们在哪见过什么样的秤。(指名回答)
3、认识各种秤(课件展示)
(二)称西瓜和苹果
1、(出示以克为单位的电子秤一台,以千克为单位的台秤一台)这是什么秤?猜一猜西瓜大约有多重?苹果有多重?
2、放在天平中称出西瓜和苹果质量。(重点指导怎样看台秤)
西瓜有多重?你们同意吗?(你是怎么知道的?)
苹果有多重?你们同意吗?(你是怎么知道的?)
二、秤食盐(认识1千克等于1000克)
1、拿出一包500克的食盐,先看看上面的标示的质量,然后称一称。(在克单位的秤上)
2、拿出两包来,先算一算一共是多少?再称一称。(在克单位的秤上)
3、再放到千克单位的秤上,这两个数有什么关系?使学生了解1千克等于1000克。
三、称土豆(或西红柿)
1、每人拿出一个2分硬币,掂一-掂,告诉学生大约有一克,(或称量)
2、拿出土豆,掂一掂(学生轮流掂)
3、估计有多重?拿一袋食盐(硬币)比较一下,估计有多重?(在教学时学生估计有500克时我的处理粗,应拿1袋食盐让学生比一比)
4、称一称1个土豆。体验形成
5、教师称出1千克土豆,猜猜有多少?数一数。(体验1千克大概是几个土豆?)
7、学生称出一千克的土豆(学生小组秤)。
8、让学生先估计一下有多少个?你是怎样想的?
9、实际数一数?
10、放在结实的袋里掂一掂,感受1千克有多重。
(感受1克估计感受土豆几克)体验1千克大概是几个土豆?体验千克)
四、称水果糖
1、学生拿出水果糖,估计有多少克?(疑问:还有必要吗?)
2、称出1千克的水果糖(学生小组秤)
3、掂一掂,感受1千克有多重。
4、估计有多少块?
5、数一数
五:小结:在刚才的活动中,我们有什么收获?
六:考考大家:
练习1:认秤
练习2:选择合适的单位(说说填的理由)
六、生活中的数学。
认识千克教案(篇5)
设计说明
本节课的教学对象是小学二年级学生,由于年龄较小,在生活中虽然接触过质量单位,但对质量单位还缺乏认识,在学习过程中必然会出现茫然。根据这一特点,本设计从生活情境入手,激活学生已有生活经验,体会学习质量单位的必要性。同时通过动手操作活动,让学生亲自去感受1克和1千克这两个质量的实际“大小”,从而使学生正确掌握质量单位间的进率。
1.在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式,体会学习质量单位的必要性。
课前布置学生分别准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品,让学生深入生活,到超市进行调查。在选择、购买商品的过程中,发现一些日常生活用品的质量,拓宽了学生学习、体验的空间,拉近了“克”“千克”与学生之间的距离,使学生充分了解到质量单位在生活中的应用十分广泛,从而体会学习质量单位的必要性。
2.在活动中建构“克”和“千克”的质量观念,培养测量意识。
为了让学生了解每一个质量实际有多重,通过掂一掂、估一估、称一称等学生感兴趣的实践活动,增加学生对“克”和“千克”的感性认识,让学生充分认识克和千克,感受1克和1千克质量的轻重,建立1克和1千克的质量观念,使学生充分享受动手操作、合作交流、自主探究的成功喜悦。同时通过对天平和秤的认识,使学生体验测量的方法,培养学生的测量意识。
课前准备
教师准备 PPT课件 天平 一枚2分硬币 一支笔 一块橡皮 两袋重500克的盐、一袋重1千克的面条等实物
学生准备 一枚2分硬币 分别重50克、100克、500克、1千克的四样物品
教学过程
⊙课前调查,了解信息
1.课前布置学生深入生活,到市场、超市等场所调查、采集信息。
2.调查内容:常用的质量单位有哪些?
3.初步了解日常生活中常用的秤。
⊙创设情境、关注质量
1.请两位同学举起质量不同的两袋物品给大家看,其他同学注意观察这两位同学的动作和表情,你发现了什么?
(举较重物品的同学很吃力……)
师:物体有轻重之分,要表示物体有多重,可以用什么作单位呢?
(克、千克……)
师:表示物体有多重,在国际上通用的质量单位是克和千克,今天我们一起来认识它们。
(板书课题:克和千克的认识)
2.学生介绍自己见过的秤。
(课件出示相关图片)
设计意图:巧妙利用“数学来源于生活”的道理,通过学生的动手实践,既能激发学生的学习兴趣,又能很自然地引入到克和千克的学习中。
⊙操作实践,形成概念
1.认识“克”。
(1)借助生活中的物品认识克。
(出示三样物品:2分硬币、一支笔、一块橡皮)猜测哪样物品的质量是1克。
(学生自由猜测,师用天平称量验证)
①介绍天平的使用方法。
②演示利用天平称一枚2分硬币的过程。
得出:一枚2分硬币重约1克。
③克用字母“g”表示。
[板书:克(g)]
(2)掂一掂,感知1克。
师:请大家取出一枚2分硬币,放在手心掂一掂,闭上眼睛感受一下1克有多重。
认识千克教案(篇6)
课本p85~86页,及第88~89页的第3~6题。
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的,在时间生活中非常有用的。
1、掌握质量单位:克、千克。
建立克和千克的时间概念,并理解克和千克的关系。
主题图。
一、创设情境生成问题。
1、拿出一本数学教课书,和一只笔,提问:哪个重有些?
2、肯定学生的回答,并让学生“掂一掂”,然后让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论:物体有轻有重。板书课题。
4、师:究竟怎么样知道一个物品有多重呢?这节课我们就来研究这方面的知识。
二、探索交流解决问题。
1、出示主题图,物体的轻重的计量。观察主题图。
(1、)请同学们观察一下,这幅图画的是什么?
(2、)这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?
(3、)前几天,老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来交流以下好吗?表示物品有多重,可以用克和千克单位来表示。
(4、)在学生说的同时,老师拿出有准备的东西展示。
(2)出示天平,简单介绍天平的结构,并说明使用方法。
(3)将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内,让学生观察。
提问:你们发现了什么?这个2分皮重多少克?板书:克。
(4、)“1克有多重?”我们来掂一掂好吗?
(1、)出示盘称。大家认识这称吗?
(2、)看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜,谁能当售货员来称一称?
(3、)现在先掂一掂自己的书包有多重?估计有几千克,然后用称一称。
(4、)刚才大家都说了,一袋盐中农500克,那两袋呢?
(5、)板书:1000克。
1000克和1千克比较,请同学们猜一猜,谁重?
板书1000克=1千克。
齐读:1000克=1千克。
三、巩固应用内化提高。
1、完成教材第88页第3题。
先让学生自己调查,然后全班交流,对不同的意见教师解释。
2、完成教材第89页第4题。
学生先独立填写,交流时说明道理。
3、完成教材第89页第5题。
学生独立填写,交流时说明具体做法。
4、完成教材第89页第6题。
先让学生同组之间学生交流猜测,交流时重点说一说道理。教师解释偏差范围。
四、回顾整理反思提升。
今天你学习了什么,有什么收获?
认识千克教案(篇7)
1、在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法,能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的学习兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
掌握1克和1千克的关系,能正确进行简单的计算。
正确进行简单的计算。
一、导入新课。
同学们,刚才你们进教室的时候,有没有发现教室里与平时有什么不同呢?
你们想不想仔细的看一看并了解一下这些秤呢?
那好,就请你们下地去看看,哪些是你见过的,哪些没见过,你能说出秤的名字吗?
谁能到前面来指着说说,你认识的那种秤的名字呀?
二、新授。
1、用比较的方法让学生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物体的重量。
3、用用秤称的办法准确的.知道物体的重量。
4、学习字母表示的方法。
5、体会1克有多重。在称量物品的时候要选择适合的称来称。
5、感受10克有多重,50克、1000克有多重。并学会如何认识称。
6、引出千克这个重量单位。
那你们想想千克这个重量单位多用在称量什么样的物体呢?
生:比较大的,重的物体上。
师:在生活中称量什么可以用千克做单位呢?
生:体重,大米......
师:你们都是善于观察生活的孩子,说得真好,通过以上研究,我们认识了克和千克这两个重量单位。并和他们交上了好朋友,他们邀请我们去开心游乐园玩,你们高兴吗?好,让我们学得开心玩的快乐!
第一个游戏:猜猜单位名称。
请你像老师这样说题,让你的好朋友猜出它的单位名称,大家快速的判断对错,然后请你继续出题找其他同学回答,要贴近我们的实际生活。
(师生互动)。
第二个游戏。
猜猜小组同学的体重,你可以抱一抱或背一背,估计一下你的好朋友多重,再填报告单,
(师生互动)。
师:说说你同桌是多重,(生答)实际测量一下吧!生到前面(找两组)。
总结:同学们的估算能力是逐步从生活经验中培养,提高和积累来的,多用心你会估得越来越准确。
生:……。
三、总结。
我们共同度过了丰富而又有意义的40分钟,希望同学们在生活中能更好地运用所学的知识,为我们的生活服务。
认识千克教案(篇8)
教学内容:义务教育课程标准实验教材第五册29--30页内容,想想做做1--5。
教学目标:1、在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法,通过看一看、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。
2、在实践活动中,体会数学于生活的密切联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的情感体验。
教学重点:初步建立1千克的质量观念。
教学难点:初步建立1千克的质量观念。
教学理念:1、把数学和生活联系起来,从生活中寻找数学。
2、培养学生合作交流,动手操作的能力和互动探究的的学习方式。
教学设计:
教学步骤:
教师活动过程
学生活动过程
一、创设情境,导入新课:
1、导入:
(1)同学们,我们班有没有跑步快的的同学?老师想请两位同学上来进行比赛。
(进行第一次比赛,确定名次)
(2)进行第二次比赛,同时提出要求:每人要背一名同学。
(教师有意安排跑第一名的同学背较重的同学,跑第二名的同学背较轻的同学)
(3)再次确定名次。(恰好和原来相反)
(4)采访冠军:你为什么跑第一?
学生积极参与
生:因为我背的同学比较轻。
教学步骤:
教师活动过程
学生活动过程
二、操作体验,认识千克
(5)谁知道自己的体重?
(6)斤是我国常用的质量单位,今天老师给大家介绍一位新朋友,它是国际上通用的质量单位:千克
1、学生感悟重量,
(1)出示一袋花生和一袋盐,学生动手掂一掂,哪袋重?
2、认识秤面,认识千克。
(1)哪袋重,我们可以用秤来称一称,你知道生活中常见的秤有哪些吗?
(2)认识台秤
观察:秤面上有什么?
教师讲述:kg是千克的符号,称物体一般用千克作单位,千克又叫公斤。秤面上的指针指着1,就表示这个物体重1千克,如果秤面上的指针指着2,那表示什么呢?看一看,这个台秤最多能秤多重的物体?
3、称花生和盐,建立1千克的观念。
(1)分小组合作称出花生和盐的重量,同时让学生用手掂一掂,感悟1千克。
4、进一步感悟、体验1千克。
(1)桌上有一堆大米,请从中称出1千克。
(2)桌上有一袋鸡蛋,先拎一拎,再估一估它的重量,最后称一称,看有没有1千克?(同时让学生数一数,看1千克鸡蛋有多少个)
(3)2千克鸡蛋大约有多少个?称出2千克鸡蛋。
学生回答,但单位是斤
学生动手操作并交流感受。
学生讨论交流。
学生观察,并汇报。
分小组动手操作
学生操作,并交流称的方法。
学生分组活动。
教学步骤:
教师活动过程
学生活动过程
三、应用拓展。
四、互动游戏。
1、做想想做做1
问:是不是恰好是整千克数?
(说明:净含量)
2、做想想做做2--5
1、地上放着3只袋子,其中只有1只重1千克,你能找出来吗?
2、奥运会刚刚结束,你知道奥运会什么项目上需要千克这个单位吗?中国选手谁获得了冠军?(相机进行爱国主义教育)
学生讨论。
学生口答并集体订正。
学生参与
教学理念(教学设计说明):
本节课的内容是教学千克的认识,重点是让学生初步建立起1千克的质量观念。在教学中运用了以下几点教法。
1、开始的情境导入,调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣。
2、在教学过程中的三次感悟(1)动手掂一掂,初步感悟重量。(2)称出物体的重量,再次感悟1千克。(3)自己称出1千克的物体,进一步感悟1千克。在过程中充分发展了学生的动手、估算、协作探究等能力。
3、把数学和生活联系起来,注重学生体验生活中的数学,运用数学知识解决生活中的问题。
认识千克教案(篇9)
教学内容:P2932。
教学目标:
1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法。
2、通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念
教学过程:
一、游戏导入,感知物体的轻重。
游戏:背一背。
今天这节课我们请两个同学来举行赛跑,好吗?不过这次跟以往不同,要增加一点难度,要背着一个人跑。(请两个同学:一个平时跑得快一些,一个平时跑得慢一些,跑得快的背学生,跑得慢的背老师。)
你们猜一猜,谁会得第一,你们为什么这样认为?
那你们能一下子说出老师手里的这两包东西(重量相同的一袋米和一袋黄豆),哪一包重吗?有什么方法吗?小组讨论一下,看哪组方法多?(掂一掂、称一称等)
那究竟有多重呢?我们最好来称一称。
二、认识常见的秤。
要称出一样物体的轻重,我们有必要先认识秤。你能向大家介绍一下你所认识的秤吗?(学生介绍,老师相机出示各种秤的图片。)
认识台秤。
1、学生观察秤,小组讨论。
2、交流(电脑演示,师讲解。)
托盘、刻度盘、重量单位千克(KG)、最大称重。
我们刚才一起认识了台秤,并知道了它的使用方法,想不想来称一称老师手里的这袋米的重量,谁愿意来?
三、感知1千克。
1、称米。
指名学生称(注意观察指针的变化)
交流:
(1)、学生回答大米的重量,并说一说是怎么看出来的?
(2)、学生用手掂一掂,体会1千克的重量。
2、掂黄豆(给出大于1千克的黄豆)
先用手掂一掂,感觉比1千克重还是轻,如果多就抓出一些,再掂一掂,直到觉得正好是1千克为止,比一比哪一组抓得最准。
学生活动。
各组把抓好的黄豆到讲台上称一称。
3、称鸡蛋。
小组派代表先掂一掂一袋鸡蛋(1千克)的重量,并估计一下有多重。
称鸡蛋的重量。
1千克鸡蛋有多少个呢?有谁知道?我们来数一数。
4、感知物体重量与大小无关。
出示3袋不同的物质(重量都为1千克),让学生猜一猜哪一袋重。
称一称。说明:物体的重量与它的大小无关。
四、教学净含量。
在我们生活中,有些东西不用秤称,老师也能知道它的重量,你们相信吗?
1、老师拿出几袋东西并说出其重量,并通过称来验证。
你们想不想也学会这种本领?
2、出示盐水鸭、大米图片,学生观察后交流从图片上获得的数据。
3、你们知道什么是净含量吗?让我们的书本来告诉大家吧。
学生自学书本第30页上关于净含量的知识。
4、让学生说出什么是净含量。
5、出示几袋标有净含量的东西,让学生说出其重量。
五、应用拓展。
1、判断练习。
(1)、1千克的棉花比1千克的铁轻。
(2)、一只乒乓球约重2千克。
(3)、2袋奶粉约重1千克。
2、做想想做做的第25题。
3、地上放着3只袋子,其中只有1只重1千克,你能找出来吗?
六、总结延伸
问:今天你学到了什么?有什么收获和体会?
谈话:千克在生活中的应用是广泛的,希望同学们课后到商店去看一看,记一记,哪些物品重1千克,星期天和妈妈一起到菜场去买菜,看一看妈妈买了哪些菜,各重几千克,试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
认识千克教案(篇10)
教材分析:本单元由一个信息窗组成,呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况,引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性,使学生对质量单位产生疑问,如“1克有多种?”“1千克有多重?”等一系列问题,激发学生学习的兴趣。
教学内容:
克、千克、吨的认识,克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。
教学目标:
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克、吨,初步建立1克和1千克的观念,了解它们之间的关系。
2、在观察、操作浩大中,培养初步的估计能力。能结合实际,解决与质量有关的简单问题。
3、在具体的情境下,让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
教学重点、难点:建立1克、1千克、吨的观念,培养学生估量物体质量的能力。
教学目标:
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克、吨,初步建立1克和1千克的观念,了解它们之间的关系。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点:
建立1克、1千克、吨的观念,培养学生估量物体质量的能力。
教学构想:
充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息,让学生置疑发问,引出质量单位的学习。再借助生活实物,如:口香糖、花生米、硬币等,让学生掂一掂,并进行比较,对质量单位建立感性认识。
教学目标:
1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”,初步建立1克,1千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法,能够进行重量的简单计算。
3、通过掂一掂,称一称,使学生感知数学与生活实际密切相联,培养学生动手操作,激发学生的学习兴趣。
4、通过克,千克的认识学习,提高学生的解决实际问题的能力。
教学构想:充分利用学生已有的生活经验,通过掂一掂、称一称,感知质量单位,初步认识克、千克,建立重量观念。
1、师:我们的世界很奇妙,动物知识你又知多少?让我们一起去了解一下吧。(激发兴趣,出示情境图。学生观察、提问)
2)1克有多重? 3)克、千克、吨是什么?
1、介绍质量单位(表示物品有多重),表示较轻的物品用克(g)作单位
1) 问:“1克有多重”?我们先来称一称。(用镊子夹起1克的砝码)这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面,再把1个2分币放在左盘里面,让学生观察这时标尺的指针处在什么位上?(经过学生观察,使学生明确1个2分币大约重1克)
3)你还能找到1克重的东西吗?
1) 让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂,看一看两袋盐有多重?再把盐放到台称中,仔细看一看指针指在什么刻度上?
师:认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗?
我们认识了克、千克这两个质量单位,你能说说它们之间的关系吗?能举例说说1克和1千克到底有多重?
同学们,你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗?
教学目标:
教学构想:通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写,以及结合所学质量单位知识解决生活问题,加深对克和千克的认识,增强与生活的联系性。
1、师:同学们,你们想知道自己的体重吗?(激发学生的学习兴趣)怎样知道我们的体重呢?
2、认识体秤,简单介绍。
2)仔细观察图中所提供的信息“每千克1元,每人限买1千克”--同位合作解答(2)问,集体交流
2.5元 2.5元 你会买哪种,为什么?
找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克?
教学目标:
1.使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克.
2.能进行重量单位间的简单换算.
3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力.
教学重难点: 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算.
教学构想:在千克、克的基础上,由学生对质量单位应填什么的置疑,引出吨的学习。通过由小单位组成大单位的方法,结合同学的体重让学生感知吨有多重,从而认识吨。
1.同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重.(可以举例说明)
二、创设情境,提出问题.
在( )里填上合适的重量单位.
(最后一题填单位,对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位,问问他是如何知道的,说不出也不用详问,教师导入新课.)
师:鲸鱼的重量很大,上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员--吨.(板书课题:吨的认识)
三、自主探索,研究问题.
1.教学吨的认识.
(1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况,如:称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家,体会其重量.学生汇报时,教师及时板书有关数量.
(3)引导:假设三年级同学平均每人重25千克,10个同学体重共多少千克?
40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学,让每个同学都背一背,实际感受一下.) 像这样40个同学的体重约是1000千克,也是1吨.(板书:1吨=1000千克)
(4)提问:每袋水泥重50千克,那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克,几桶油重1吨?
学生独立计算,然后汇报.
教师小结:40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨.
(5)根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”.
(7)出示书上例题的图片,让学生填上合适的单位.
2.教学千克与吨的换算.
让学生任选一题解答,并说出是怎样想的.
(2)师强调:因为1吨是1000千克,3吨是3个1000千克,3个1000千克就是3000千克,所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨,8000千克里有8个1000千克,所以8000千克是8吨.
② 一只大象体重6吨,是()千克.
四、巩固与反思.
1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位?写出几种来.
3、一辆卡车的载重量是5000千克,是多少吨?
这节课学习了什么?你学到了哪些本领?