励志的句子作文（编辑 幻想旅行家）以下是本文的首篇介绍“我的教育思考读后感”，在阅读了由{作者人名}写的读后感书名后，我们感受到了读书的快乐。写一下有关于这部作品的读后感，有助于我们更好地理解作品，现在你是否对作品读后感一筹莫展呢？好玩的游戏要和朋友分享不是吗！
我的教育思考读后感 篇1
做一个善良的老师，真诚地爱每一个孩子
我不是一个特别喜欢读书的人，但在众多的书籍当中我选择了李镇西老师《我的教育思考》这本书，选择这本书的原因有两点，一是自己很崇拜李镇西老师，喜欢他这样苏霍姆林斯基式的老师；二是这本书是李镇西老师从教三十年的感悟，我想这三十年的感悟会给我很多的启示。从教十多年来，我这个并不算年轻教师也有着一些疑问，从这本书中我得到了启示。
本书的作者，李镇西原本志立于文学，却阴差阳错地做了教师，但是在三十年的教学生涯里，他觉得如果没有教师这个行业是无法成就他的文字，如果没有对文学的热爱也无法成就他对教育的思考。笔者从事教学多年，具有丰富的教学经验。他在教学上最有发言权。在教育过程中，他对自己的教学进行了创新，思考如何在这种矛盾的体制下，使教学更具创新性，更好地生存和发展。
在日常的教育教学中，我最怕听到的就是学生说：“老师，您这样不公平。”学生抵触的心理，给我的工作会带来很大的阻力。
我也是一个希望民主的老师。我也喜欢听孩子们的意见，努力使我的班级民主。通过阅读，我了解到倾听学生的意见并不是真正的民主。
书中提到了雷梦佳的悲剧。造成这一悲剧的原因之一是，作为一名教师，雷梦佳的班主任并没有真正引导学生理解民主的含义，也没有真正尊重学生。让一群孩子投票决定一件事。在这个过程中，学生没有理性判断的能力。对此，作为班主任，我们应该冷静下来，做出理性的判断。
反观之，在同样的情况之下，例子中的张彦老师对学生进行了正确的引导，尊重每一个孩子，用自己的爱心唤醒班级中所有同学的爱心，使同学们明白民主的真正含义所在。我认为这是一个班主任和一个班集体的幸福。李镇西提出的民主、尊重每一个孩子，不是自夸，而是发自内心与学生之间根深蒂固的立场，以更加真诚的态度走进每一个孩子的世界。
站在孩子的角度，解决孩子存在的问题。它不尽向我们诠释了对人的民主教育的尊重，也使我们能够通过心灵的对话，从多方面、多角度观察儿童的尊严，使教育的话语更加有力。
后进生，每个班都有，我们也总是有很多抱怨，但是，正如李镇西所说，用不同的方式，也就是孩子的眼光，更准确地说，从后进生的角度来看，你的心情会大不相同。你会为你以前的想法和做法感到羞愧，因为这些孩子不仅可怜，而且值得尊敬。
想想看。每天坐在教室里听你不懂的课很容易吗？这需要坚韧不拔的毅力！即便如此，也要受到老师的斥责，同学的嘲笑，家长的不时打骂。
然而，他们从不悲观和绝望。他们仍然每天按时进教室。他们对老师讲道理，对同学友好，忠于职守。多好的心理素质和承受能力？
其实，我们都有切身感受：上学时经常受到老师批评的后进生，在毕业之后，经常来看望老师，态度非常亲密；上学时虽然成绩平平，但毕业后的发展却不容小觑，而且具有超强的抗挫能力。说到这一点，作为老师，有点脸红。
仔细想想。事实上，我们教实在许多方面都不如后进生。他们，实际上可敬又可佩！
转变你的眼光和心态，善待后进生吧！其实，谁是真正的后进生还不一定呢！
俗话说“活到老，学到老”我们教师这个职业更需要如此。阅读是教育前进的动力。李镇西认为这个社会最重要的是阅读，尤其在教育行业，更要做到“与书为友”。
他和老师一起读书，督促他们读书，使读书成为一种习惯和氛围。对于自己的书，他认为不应该强迫老师读，而应该让他们心甘情愿地读，心甘情愿地写平凡，但平凡并不意味着肤浅，他认为平凡中同样可以寓意深刻。同时，他鼓励我们阅读教育经典，因为“经典”是永远不会过期的，从这些经典中吸取知识力量，找到我们可借鉴与模仿的案例，从生动的故事中获得启示。
作为一股强大的力量，教师自身的语言行为会对学生产生一定的影响，并会吸引学生去模仿。而恰巧小学阶段的学生的模仿能力是很强的，所以作为老师的我们一定要规范自己的语言，如果我们不注意自己的语言，表达的时候太过随意，用生活中的一些话语，或者是不文明的语言，就会被学生学走，必然对他们是一种很不好的影响。作为一名教师，我们应该严格要求自己，为学生树立好榜样，发挥榜样的力量。
作为一个已经功成名就的名师名校长，还能够对教育的各种现象这么敏感，的确很不简单。李镇西老师还能够用一颗童心，用一颗爱心，单纯的去看待我们眼中那些***见的事情，怎能不让人感到钦佩。我的教育事业还很遥远。我相信随着我教学时间的增长，我会有更多的感受。同时，在今后的教育教学中，我会坚持多读书，帮助自己提高。
我的教育思考读后感 篇2
《我的教育思考》是著名教育家李镇西30年教育教学思想感悟的精华。全书共分六辑，从真教育，真幸福，到还教师以真实，给教育以诚实，再到尊重每一个孩子等等，最后落笔于教育需要阅读，他呼唤教育者应当以身作则，踏踏实实做教育，坚持对高尚人格的不懈追求，主动追求并无限接近真教育……只有教师的思维方式、观念、心态改变了，才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。
《善待后进生》一文，写到部分老师，一见后进生就是爱不起来，看见他们就心烦，因为他们影响自己的教育成果。正如书中所说，如果我们换个角度仔细思考，这些孩子虽然听不懂功课，但他们总是在一年四季准时到校，听不懂的功课，一听就是三年、六年甚至十二年。我们有这种毅力吗？不说听课，记得我前一段时间，审批资料，连忙了一周，签字手签的都肿了，扪心自问，孩子每天要写那么多作业，他们的手痛吗？
当我们站在孩子的角度，把自己放在思考的位置上，现在的孩子就不容易了。他们小时候被父母送去参加各种训练。恐怕童年的记忆就是学习和学习。什么是幸福！
这本书谈到了几个孩子的自杀，这让我思考是什么让这些花季儿童宁愿失去生命，学校、社会和家庭是否没有责任？《美丽人生》的父亲用善意的谎言，为孩子营造了一个充满希望的世界，避免孩子幼小的心灵受伤，这种爱真是我们该学习的。
爱孩子，爱学生，不是一句空话，他希望我们尊重每一个学生，扩大他们的优势，更多的肯定，更多的鼓励，家校互动，塑造一个自信乐观的学生，我认为这是李镇西先生的初衷！
12月3日，我有幸来到龙港四小参加了“教改之星”课堂教学汇报课活动。下午，我听了北京光明小学校长刘永生先生的讲话。我觉得他不仅有严谨的学习态度，而且有科学的教育方法。
他的专题报告《关于课堂教学的有效性的思考》深深的吸引了我。回来后，我读了他的一些作品，希望能更多地了解教育。下面是我读完他的《我能行教育的思考与实践》的一些感受。
“我能行”教育所体现的现代教育观与新课程提倡的理念是一致的，即：尊重人的基本权利，强化学生的自我意识，注重学生的情感体验，挖掘学生的潜能，为每一位学生提供发展的机会，坚持全面育人。
其一、适应小学阶段儿童心理发展的需要。
“我能行”教育的本质是自信教育。自信是影响人类生活发展和幸福的重要心理品质。学校教育就是要让每一个学生自信、自尊、自爱、自强，满怀信心地走向明天，过上幸福的生活。
自信心的建立是指学生在成长过程中能够正确应对成功和挫折，通过自我体验和自我表达，形成良好的心理素质。
要建立自信，教师和家长要相信每一个孩子，最大限度地发挥孩子的潜能，为孩子创造一个宽松的支持性成长环境，形成自信。“我能行”教育正是从儿童心理发展的角度，强调尊重学生人格和个性发展培养自信，保持自尊，激发勤奋，从而帮助学生完成小学阶段的心理发展和学***。
第二，它强调为学生创造一个支持性的环境。
“我能行”教育不仅仅停留在学生层面，而是涉及教师与家长。这是因为学生的成长需要一个快乐、和谐、轻松的氛围，需要得到老师和家长的尊重和理解，关心欣赏和帮助支持。实施素质教育、推进课程改革、促进学生发展的目的是改变教师和家长的教育观念和教育行为。只有这样，才能落实课程改革所倡导的理念。
“我能行”教育相关教师发展，以及开发家长教育资源的各种举措正是基于这种认识。
其三、注重学生成长过程中的实践体验。
“我能行”教育强调了要使学生在成长过程中获得各种体验，其中包括成功体验和挫折体验，从而建立良好的自我概念。这种体验**于参与，强调为每个孩子创造平等的参与教育活动和课堂教学的机会，体现教育过程中的平等。
其四、坚持多元评价。
“我能行”教育坚信每个学生都有自己的长处，要最大限度地挖掘每个学生的潜能。在新课程实施中，对学生素质的综合评价和《学生成长手册》只是强调在教育教学活动中多角度的正面评价，让不同的学生体验到发展的成功，从而对明天充满信心。
其五、突出共度的生命过程。
“我能行”教育从生命的角度解读今天的教育，强调学校的教育活动和每一节课都是师生共度的生命过程。学生在成长，教师自身也得到发展。同时，要引导家长参与学校的教育活动，学习教育孩子的方法，在亲子沟通的过程中与孩子一起提高。
《爱的教育》这本书是意大利作家亚米契斯的杰作。。当你打开这本书阅读时，你会发现它是一种心灵的过滤。我的心受到了冲击，沉淀了，纯净了，清澈了……
此时此刻，我的内心仍旧无法平静。爱可以融化世界，和谐地融合不同的人。正是爱的存在使我们周围的一切变得如此美丽。故事的主人公恩里科生活在一个充满爱的世界里。有老师对他的爱，有同学对他的爱，有父母对他的爱，母爱是所有爱中最难忘、最体贴的。
恩里科生病时，母亲整夜守在他的小床前，俯身倾听恩里科的呼吸。她焦虑不安，害怕得牙齿打颤，不停地流泪，惟恐失去自己的孩子。为了减轻孩子一时的痛苦，母亲不惜放弃一年的幸福；为了恩里科，她可以放下尊严乞讨；为了挽救孩子的生命，她宁愿自己付出生命。
恩里科的母亲是伟大的，我的母亲也是伟大的，世界上所有的母亲都是伟大的。回想起自从有了弟弟之后对妈妈的误解与冷漠，使我深深地感到后悔与不安。时常在自己不高兴的时候对妈妈说一些不礼貌的话，以种种借口推脱自己力所能及的家务活，甚至以沉默来表示自己的不满，使妈妈伤心之极。
有了弟弟后，我妈妈自然很忙。她对我的关心和爱不再是全心全意的，因为其中相当一部分已经转移到我弟弟身上。这是一个困扰我的结。我知道这个结是我自己做的。只有当我意识到我的错误时，结才会自然解开。
于是，我再次用心去感悟妈妈对我的爱。在我生病的时候，妈妈把弟弟交给了奶奶，整夜陪着我，和我一起睡；当我学***到困难的时候，不管自己有多忙，总是尽量挤出时间来教我；在我做错事的时候，妈妈并没有责骂我，而是耐心地教育我；为了使我天冷时有新毛衣穿，妈妈总是每天哄弟弟睡好后再开始为我织，到我一觉醒来时妈妈房间里的灯还是亮着的
是啊！是谁把我们抚养长大？是谁供我们读书？
是谁在自己生病的时候，无微不至地照顾自己？是父母。每个人都有一个伟大的妈妈，母爱是世界上最圣洁最崇高最无私的爱，它一生一世只有付出，不求回报，它是上苍赐于我们最丰厚的礼物。
这个世界上没有什么事情是理所当然的，我们应该为父母做一些事，哪怕是帮他们盛一碗饭，洗一次脚，他们都会感到非常欣慰的，因为他们的心血没有白费，自己的孩子终于长大了。我们应该学会对爱的思考，共同拥有一颗感恩的心，世界会因此而变得更加美好！
我的教育思考读后感 篇3
李镇西的《我的教育思考》让人喜欢读，我想最主要的原因就是作者的真诚，以真诚的态度面对学生，以真诚的态度面对教师，以真诚的态度面对读者，以真诚的态度面对思考。作者在书中提到自己本立志于文学，却阴差阳错地做了教师，但是这三十年下来，他觉得如果没有教师这个行业成就不了他的文字，如果没有对文学的热爱也成就不了他对教育的思考。现在社会充满了浮躁，如果每个教育工作者都肯踏踏实实地做好自己的本职工作，那么就是孩子与家长们的福音。作者曾任教多年，有丰富的从教经验，在教学方面最具有发言权，在教育过程中，一边创新自己的教学，一边思考如何让教学更有新意且在这个充满矛盾的体制下更好的生存发展。所以他写下了《不轻易对任何学生丧失信心》《让孩子们走向大自然》《老师，用我的笔吧》这些看起来平凡却暗含着深深的思考的话题，他提出的尊重每一个孩子绝不是一句夸夸其谈的大话，而是发自内心地发现自己与学生间根深蒂固的地位，以更真诚的态度去走进每一个孩子的世界。因为工作优秀，作者如今任校长一职，而在这个岗位上，我们更看出了作者的与众不同。对待教师他以心换心，发现教师的长处，对缺点也不避讳，情深意长地发自肺腑地将教育的真谛传授给他们。所以他写下了《幸福比优秀更重要》《你还可以更幸福》《也谈班主任兵法》等等文章，让我们看到了一位校长的努力，一位真教育家的内心。纵使现在社会充斥了众多对于教育的不平，作者也绝对没有丧失信心，他坚信制度不是造成一切后果的根源，重要的还是个人的素质，面对社会上种种的不正风气，作者也提出了自己独到的见解。而作者认为这个社会最重要的还是阅读，尤其教育行业。他与老师们一起阅读，督促他们阅读，让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种氛围。对于自己的书，他认为绝不能强迫老师读，而是应该让他们心甘情愿地读，而心甘情愿就要把书写得平凡，但平凡却不意味着肤浅，他认为平凡中一样可以寓意深刻。把教育理论搞得高深是错误的
当我和学生用身体在冬天的峨眉山雪地上摆成一班两个大字时，我觉得我们在创作最浪漫的童话；当我和后进生一次次谈心，看着他一次次进步而又一次次反复然后又一次次进步时，我觉得我的教育生活胜过任何故事惊心动魄、情节跌宕起伏的电视连续剧；当我翻开一本本我给历届学生编撰的班级史册时，不同年代学生的面容浮现眼前，让我或沉思或微笑甚至热泪盈眶，我就觉得每一个班都是我的一行诗，而《未来》《花季》《童心》《恰同学少年》《花开的声音》等一本本班级史册便铸成了我的教育史诗，或者说，我就一直生活在芬芳纯真的教育诗篇之中；当看着我一届又一届学生唱着谷建芬老师为我普写的班歌，而且一唱就是三十年的时候，我就觉得我把每一个平凡的日子编织成了一个不朽的传奇，或者说我用了几十年的实践导演了一部属于我的青春大片，这部大片的名字叫做《致我们永不逝去的青春》。这段美轮美奂的真情挥洒出自于李镇西老师最近的一篇博文《享受教育》中，李老师认为他的生活用一个词来概括最恰当：那就是享受，他每天都是在享受他的工作，享受他的职业。我想，李老师是在享受教育中，徜徉陶醉于教育教学的幸福之中，才真正做到了把他的教育生涯凝练成赏心悦目又耐人寻味且发人深思的一部教育大片，享受中所得到的教育思考，更具人性的光辉，才更有感召力和影响力！
我的教育思考读后感 篇4
导读:我的教育思考读后感（一）
李镇西的《我的教育思考》让人喜欢读，我想最主要的原因就是作者的真诚，以真诚的态度面对学生，以真诚的态度面对教师，以真诚的态度面对读者，以真诚的态度面对思考。作者在书中提到自己本立志于文学，却阴差阳错地做了教师，但是这三十年下来，他觉得如果没有教师这个行业成就不了他的文字，如果没有对文学的热爱也成就不了他对教育的思考。现在的社会充满了浮躁。如果每个教育家都愿意在实地做自己的工作，那对孩子和家长来说都是好消息。
笔者从事教学多年，具有丰富的教学经验。他在教学上最有发言权。在教育过程中，他对自己的教学进行了创新，思考如何在这种矛盾的体制下，使教学更具创新性，更好地生存和发展。所以他写下了《不轻易对任何学生丧失信心》《让孩子们走向大自然》《老师，用我的笔吧》这些看起来平凡却暗含着深深的思考的话题，他提出的尊重每一个孩子绝不是一句夸夸其谈的大话，而是发自内心地发现自己与学生间根深蒂固的地位，以更真诚的态度去走进每一个孩子的世界。由于工作出色，作者现在是**，在这个位置上，我们可以看出作者的不同。
对待教师他以心换心，发现教师的长处，对缺点也不避讳，情深意长地发自肺腑地将教育的真谛传授给他们。所以他写下了《幸福比优秀更重要》《你还可以更幸福》《也谈班主任兵法》等等文章，让我们看到了一位校长的努力，一位真教育家的内心。纵使现在社会充斥了众多对于教育的不平，作者也绝对没有丧失信心，他坚信制度不是造成一切后果的根源，重要的还是个人的素质，面对社会上种种的不正风气，作者也提出了自己独到的见解。
笔者认为，当今社会最重要的是阅读，尤其是在教育行业。他和老师一起读书，督促他们读书，使读书成为一种习惯和氛围。对于自己的书，他认为不应该强迫老师去读，而应该让他们心甘情愿地读，心甘情愿地写平凡，但平凡并不意味着肤浅，他认为平凡中一样可以寓意深刻。
把教育理论搞得高深是错误的……
我的教育思考读后感（二）
“1977年恢复高考时，我在知青农场填报的志愿虽然全是”师范学院中文系“，但我看重的并非”师范“而是”中文“。刚刚读到总序中的文字顿觉自己竟有如此相似的经历。一种特殊的情感和渴望让我读完了李镇西校长30年教育历程的精髓。
且让我套用书中的文字开始我的感悟。”2002年高考时，我填报的志愿虽然全是“师范学院英语专业”，但我看重的并非“师范”，而是“英语”。毕业后，我一直热爱我的专业，我的工作与英语有关。
2011年分配到职工新街小学后更坚定了自己对英语的热爱与执着。李校长在“真教育、真幸福”中谈到“幸福”比“优秀”更重要。“在追求真教育的同时，做一名幸福的教师更为重要，因为”优秀“教师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系有关；但幸福的教师有千千万，而且就在我们身边，或者就是我们自己。
”的确，拥有自己的教育理想，实践自己的教育梦想，从事自己喜欢的事业，踏实上好每一节课，认真带好每一个班集体，做一名学生喜爱的老师，幸福至极。
从“真教育”到“尊重每一个孩子”，从“拒绝教育的虚假”到“脚踏实地做教育”，无时无刻不在提醒着我教育要从爱出发，它是教育的起点和条件，而且还要会爱，因为这是一种教育智慧，对待学生要质朴、真诚而且敢于承认自己的缺点，学生便会把我们当做可以信任可以亲近的朋友，而朋友般平等的感情则是教育成功的前提。此外，作为一名教师，我们需要了解学生的喜好，就像不同的植物喜欢阴阳一样。只有了解这些植物才能培育出鲜艳的花朵。这就要求在教育的同时注意细节，而细节往往决定成败。
我很赞同李校长建议教师的四个“不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。是的，它不应该是一个学习点，而是一个学习点。
阅读更是教师教育生命的体现方式。在日常工作中，我要以书为友，不断提高自己的综合素质和修养，在实践教育的道路上不时回首，多做反思。因为只有经验可以回忆，而记忆就是一种经验。
在前进的路上，我想把自己比作一只缓慢爬行的蜗牛。只要我足够努力和勇敢，我一定会爬到金字塔的顶端。
我的教育思考读后感（三）
李镇西的《我的教育思考》让人喜欢读，我想最主要的原因就是作者的真诚，以真诚的态度面对学生，以真诚的态度面对教师，以真诚的态度面对读者，以真诚的态度面对思考。作者在书中提到自己本立志于文学，却阴差阳错地做了教师，但是这三十年下来，他觉得如果没有教师这个行业成就不了他的文字，如果没有对文学的热爱也成就不了他对教育的思考。现在的社会充满了浮躁。如果每个教育家都愿意在实地做自己的工作，那对孩子和家长来说都是好消息。
笔者从事教学多年，具有丰富的教学经验。他在教学上最有发言权。在教育过程中，他对自己的教学进行了创新，思考如何在这种矛盾的体制下，使教学更具创新性，更好地生存和发展。所以他写下了《不轻易对任何学生丧失信心》《让孩子们走向大自然》《老师，用我的笔吧》这些看起来平凡却暗含着深深的思考的话题，他提出的尊重每一个孩子绝不是一句夸夸其谈的大话，而是发自内心地发现自己与学生间根深蒂固的地位，以更真诚的态度去走进每一个孩子的世界。由于工作出色，作者现在是**，在这个位置上，我们可以看出作者的不同。
对待教师他以心换心，发现教师的长处，对缺点也不避讳，情深意长地发自肺腑地将教育的真谛传授给他们。所以他写下了《幸福比优秀更重要》《你还可以更幸福》《也谈班主任兵法》等等文章，让我们看到了一位校长的努力，一位真教育家的内心。纵使现在社会充斥了众多对于教育的不平，作者也绝对没有丧失信心，他坚信制度不是造成一切后果的根源，重要的还是个人的素质，面对社会上种种的不正风气，作者也提出了自己独到的见解。
笔者认为，当今社会最重要的是阅读，尤其是在教育行业。他和老师一起读书，督促他们读书，使读书成为一种习惯和氛围。对于自己的书，他认为不应该强迫老师去读，而应该让他们心甘情愿地读，心甘情愿地写平凡，但平凡并不意味着肤浅，他认为平凡中一样可以寓意深刻。
把教育理论搞得高深是错误的……
“当我和学生用身体在冬天的峨眉山雪地上摆成”一班“两个大字时，我觉得我们在创作最浪漫的童话；当我和后进生一次次谈心，看着他一次次进步而又一次次反复然后又一次次进步时，我觉得我的教育生活胜过任何故事惊心动魄、情节跌宕起伏的电视连续剧；当我翻开一本本我给历届学生编撰的班级史册时，不同年代学生的面容浮现眼前，让我或沉思或微笑甚至热泪盈眶，我就觉得每一个班都是我的一行诗，而《未来》《花季》《童心》《恰同学少年》《花开的声音》等一本本班级史册便铸成了我的教育史诗，或者说，我就一直生活在芬芳纯真的教育诗篇之中；当看着我一届又一届学生唱着谷建芬老师为我普写的班歌，而且一唱就是三十年的时候，我就觉得我把每一个平凡的日子编织成了一个不朽的传奇，或者说我用了几十年的实践导演了一部属于我的青春大片，这部大片的名字叫做——《致我们永不逝去的青春》。”这段美轮美奂的真情挥洒出自于李镇西老师最近的一篇博文《享受教育》中，***认为他的生活用一个词来概括最恰当：那就是“享受”，他每天都是在享受他的工作，享受他的职业。
我想，***是在享受教育中，徜徉陶醉于教育教学的幸福之中，才真正做到了把他的教育生涯凝练成赏心悦目又耐人寻味且发人深思的一部教育大片，享受中所得到的教育思考，更具人性的光辉，才更有感召力和影响力！
我的教育思考读后感 篇5
乐甲中心小学于璐
李镇西是我国著名的教育家，他在语文素质教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化方面成绩卓著，提出了一系列在全国产生轰动效应的理念，其教育思想和实践模式在广大教师中有巨大的号召力和影响力，教育事迹震动了教育界。假期里我有幸读到他的《我的教育思考》，使我受益匪浅。
我没有资格批评中国的现代教育，也无能为力。 但是我可以成为一个快乐的老师，让我的学生现在快乐。
对于老师而言，“优秀”是否是别人的评价，“幸福”与否是自己的感受，一个老师是否“优秀”不是最重要。最重要的是是否幸福。举个书中的例子：
武侯实验中学的邹显慧老师，几十年来就是踏踏实实地上好每一堂物理课，认认真真地带好每一个班集体，直到快退休才评上高级职称。但她很开心，因为面对学习的基础和行为习惯都不理想的学生，反而使人们佩服教育成果。更重要的是，学生们时不时地爱着她。
教师节那天，邹老师的学生为她煮了鱼汤，并把热鱼汤放在邹老师的桌子上。虽然邹老师没有什么“优秀”的证书，但她从不为此烦恼，因为她幸福。读了这个故事，我很感动。
我很庆幸我是一名老师。“优秀”的老师是有限的，但幸福的老师有千千万万。也许它就在我们身边，或者是我们自己。
让学生现在快乐。 这里的幸福并不意味着简单的物质享受。而是让孩子在受教育的过程中，不仅体验到求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐，成功的快乐，还能充分体验到纯真友谊的快乐，来自温暖集体的快乐……课堂教学中也完全可以让孩子们在接受知识，培养能力的过程中充满快乐。这就要求我们转变观念，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，放手让学生在课堂上讲，教会她（他）们讲，创造条件让他们讲。
在这样的课堂上，每个老师都有事情要做。孩子们兴奋不已，体验着自信，享受着自尊。这样的课堂，怎能不快乐？
教师应该是充满智慧的，出发点是爱与尊重，我们要尊重每一个人，尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的个性，尊重学生的差异，尊重学生的人权……尤其对待后进生，他们整天面对老师的呵斥，同学的嘲笑，家长的打骂，内心受着怎样的煎熬，作为老师我们的爱心何在？今天老师怎么对待学生，明天学生怎么对待别人。当我们假装有尊严，甚至牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德，出色的教育，真诚的感情，并随时维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。
书上说：“教师要以伯乐自居，要以发掘学生潜力为工作。”“也许你们错过的是一个有潜力的学生，但如果缺少老师的发掘，这个学生也许就错过了自己的一辈子。
”我感到责任重大，同时更感觉到自己知识的匮乏。我愿以一颗真诚的心努力学习，努力做一名有爱心的教师，一名追求教育人道主义、注重教育艺术的教师！
我的教育思考读后感 篇6
翻阅了最近两个月出版的教育类杂志，一方面尽量对当今教育界专业人士思考的一些问题做到心中有数；另一方面尽量深刻地验证自己的一些心得，提高自己思想的层次。坐了几个小时，颇有收获，特别是读了《华东师大学报》（教科版）第4期刊登的南京师大道德所所长、博士生导师金生鈜教授的力作《无立场的教育学思维》，感触颇深。本人近二年孜孜以求的“对教育原点问题的思考”同样是面对异彩纷呈的教育实践和教育理论发展作出的冷思考，接近于金教授谈的核心观点：无立场的教育学要重视对人间、人事、人心相关价值问题的思考。
当下，教育界不少人士的浮躁、功利心态表现得非常明显，而缺少对生活、教育本原问题的价值思考。一些人认为：我是很重视理论和实践的`结合，理论来自于实践，并用之改善实践，是扎实有效的。殊不知，一些个人视域的具作样式无非还是秉持着二元对立的、非此即彼的哲学观点，以知识论和技术论来实现自己的理想教育图景。如果以整个生活、整个教育作背景来审视的话，不免显得有些肤浅、狭窄。“会当凌绝顶，一览众山小”。假如我们把现实中所碰到的一些教育教学问题提升到更加广阔而深远的高度和深度来重新反思、建构、实施，那可能会达到一种宏大的、超越性的、自由的思想层次和实践境界。
教育的对象是人，人是一切社会关系的总和，人是要生存的，至于生存得怎么样？过什么样的生活？怎么过？每个人都有选择可能生活的权利。生活和教育是不可分的，选择一种什么样的生活方式就是选择一种什么的教育。我们都希望过好的生活、受好的教育，而好生活、好教育应该是有价值的，我们要重视其价值意义的追寻，而且这追寻过程可谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”因此，我一直认为，教育应富有理想，在实践中为实现理想应抛弃各种成见，理智地行走，即使迈出的步伐是微不足道的一小步，实际上离“培养完整的人”的目标走近了几步。放眼世界教育改革趋势，我们中小学教师要转变的很多，近日登陆美国教育部网站，看到《Answering the Challenge of a Changing World》这一文件，更觉得我们要切实转变观念，改善日常教育实践，提高教育效能，真正地让中国傲然屹立于世界民族之林。
我的教育思考读后感相关：
我的教育思考读后感 篇7
李镇西的《我的教育思考》让人喜欢读，我想最主要的原因就是作者的真诚，以真诚的态度面对学生，以真诚的态度面对教师，以真诚的态度面对读者，以真诚的态度面对思考。作者在书中提到自己本立志于文学，却阴差阳错地做了教师，但是这三十年下来，他觉得如果没有教师这个行业成就不了他的文字，如果没有对文学的热爱也成就不了他对教育的思考。现在社会充满了浮躁，如果每个教育工作者都肯踏踏实实地做好自己的本职工作，那么就是孩子与家长们的福音。
作者曾任教多年，有丰富的从教经验，在教学方面最具有发言权，在教育过程中，一边创新自己的教学，一边思考如何让教学更有新意且在这个充满矛盾的体制下更好的生存发展。所以他写下了《不轻易对任何学生丧失信心》《让孩子们走向大自然》《老师，用我的笔吧》这些看起来平凡却暗含着深深的思考的话题，他提出的尊重每一个孩子绝不是一句夸夸其谈的大话，而是发自内心地发现自己与学生间根深蒂固的地位，以更真诚的态度去走进每一个孩子的世界。因为工作优秀，作者如今任校长一职，而在这个岗位上，我们更看出了作者的与众不同。对待教师他以心换心，发现教师的长处，对缺点也不避讳，情深意长地发自肺腑地将教育的真谛传授给他们。所以他写下了《幸福比优秀更重要》《你还可以更幸福》《也谈班主任兵法》等等文章，让我们看到了一位校长的努力，一位真教育家的内心。纵使现在社会充斥了众多对于教育的不平，作者也绝对没有丧失信心，他坚信制度不是造成一切后果的根源，重要的还是个人的素质，面对社会上种种的不正风气，作者也提出了自己独到的见解。
而作者认为这个社会最重要的还是阅读，尤其教育行业。他与老师们一起阅读，督促他们阅读，让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种氛围。对于自己的书，他认为绝不能强迫老师读，而是应该让他们心甘情愿地读，而心甘情愿就要把书写得平凡，但平凡却不意味着肤浅，他认为平凡中一样可以寓意深刻。把教育理论搞得高深是错误的
我的教育思考读后感 篇8
尚无数据
该书行文简洁、朴素却催人省醒、促人宁静、激人前行。如：“我是一名教师，我的生活在讲台，我的生命在学生；做最好的教师！
是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生……”同时他还把推动教育事业发展归纳为有两个轮子，一个叫“情感”，一个叫“思考”。教育情感使他热爱学生，忘我工作。体验奉献的骄傲；教育思想使他明确自己的教育方向，科学合理地设计和实施自己的教育，不断总结、提炼和升华自己的教育实践。
不知是源于巧合还是殊途同归，与我校本学期推出的理念和做法不谋而合，产生强烈的共鸣，如追求绿色教育——是一种追求学校、教师、学生全面、和谐、人文、幸福、可持续发展的教育理念。其核心是“自然、和谐、发展”；做法是爱学生并做一名反思型教师。下面就谈谈自己与其产生的共鸣之处：
一、把教育“机智”升华为教育“尊重”
教师的教育智慧更多地体现在对教育方法的正确选择和对教育技能的熟练运用上。但这“机智”决不能仅仅理解为一种教育智慧或一种教育技艺，而应该是对学生心灵的真诚的尊重。我们当然同样赞赏教育机智，但我认为，这种机智应该是自然而然地“体现”出来而不能是人为地“运用”。
它应该建立在师生情感交融的基础上，因为教育艺术是艺术的灵魂，它对教育者的要求不是技能，而是对每一个学生真诚的爱和尊重。故而比教育机智更重要的应该是教育者对学生的尊重。
我们学校在注重教师专业发展的同时，还积极要求教师每天做到三个一，即：“一个微笑、一句问候、一份关爱”，沟通从心开始，为学生营造宽松、和谐、幸福发展乐园。在培养学生生命智慧的过程中，教师对学习有更深的理解，丰富课堂，鼓励和唤醒学生，体验幸福的发展，践行爱，这是教育专业表达的条件。
同时，阐述了教育的本质——自然、和谐、发展。
二、把教育“失误”变成为教育“财富”
今年，我校积极鼓励、推动、落实和检查全体教师进行交学反思和管理反思的撰写和交流。使其形成我们的教育习惯，努力把教育失误变成教育财富，同时它还符合和谐教育理念，变废为宝，不污染、不浪费而显绿色。有人说：
“错误离成功最近”，孔子曰：“吾日当三省吾身”。它也体现了善待错误的益处，将有效地促进教师的专业发展，促进学校的有效发展，推动现代教育的进程。
大道至简，守真抱朴，不断地创新，这或许也是对教育真谛的一种诠释。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!愿吾辈用心、用力、用情做好、做细、做精每件事，为积极推进学校发展而不懈努力！
我的教育思考读后感 篇9
1977年恢复高考时，我在知青农场填报的志愿虽然全是师范学院中文系，但我看重的并非师范而是中文。刚刚读到总序中的文字顿觉自己竟有如此相似的经历。一种特别的情感与欲望让我一口气读完了李镇西校长的30年教育感悟精华。
且让我套用书中的文字开始我的感悟。2002年高考时，我填报的志愿虽然全是师范学院英语专业，但我看重的并非师范，而是英语。毕业后一直钟爱自己的专业，所从事的工作都与英语相关。20xx年分配到职工新街小学后更坚定了自己对英语的热爱与执着。李校长在真教育、真幸福中谈到幸福比优秀更重要。在追求真教育的同时，做一名幸福的教师更为重要，因为优秀教师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系有关；但幸福的教师有千千万，而且就在我们身边，或者就是我们自己。的确，拥有自己的教育理想，实践自己的教育梦想，从事自己喜欢的事业，踏实上好每一节课，认真带好每一个班集体，做一名学生喜爱的老师，幸福至极。
从真教育到尊重每一个孩子，从拒绝教育的虚假到脚踏实地做教育，无时无刻不在提醒着我教育要从爱出发，它是教育的起点和条件，而且还要会爱，因为这是一种教育智慧，对待学生要质朴、真诚而且敢于承认自己的缺点，学生便会把我们当做可以信任可以亲近的朋友，而朋友般平等的感情则是教育成功的前提。此外，作为教师还要了解学生的喜好，如同不同植物的喜阴、喜阳，只有了解植物的习性才能培育出鲜艳的花朵。这就需要在教育的同时关注细节，往往细节决定成败。
我很赞同李校长建议教师的四个不停：不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。是啊，走上教师岗位不应该是学习的终点，而是学习的起点。阅读更是教师教育生命的体现方式。在日常工作中我更要以书为友，不断提高自己的综合素质与修养，同时在实践教育的道路上不时回头看看，多做反思。因为只有经历了才能回忆，而回忆又是一份经历。
在前行的道路上，我愿把自己比作一只慢慢爬行的蜗牛，只要够努力、够勇敢就一定会爬到金字塔的顶端。
我的教育思考读后感 篇10
蹲下来看看学生们——找出一些积极的东西总比否认一切好。
2、 全世界的爱——关注每一个学生
书里介绍了这样一个故事《附耳细说》。说的是韩国的**黄喜微服私访，路过田间，看到一个农夫驾着两头牛耕地，就大声问：“你这两头牛哪个更棒？
”农夫看着他一言不发，等到了地头，牛到一旁吃草，农夫附到黄喜的耳边小声地说：“边上的那头牛更好。”黄喜很奇怪，问：
“你干嘛用那么小的声音说话？”农夫道：“牛虽是畜生，心却和人一样的，如果我大声说这头牛好，那头牛不好，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出我对它们的评价，那头虽然尽了力但仍不够优秀的牛心里会难过……”一位农夫，对待一头牛，尚知讲究方式、方法，不妄加评论，唯恐伤了它的心。
我们对孩子的教育是不是应该向这位农夫学习，多反思一下自己的行为是不是经常会在评价孩子的瞬间，忽略了对孩子心灵的抚慰呢？
我从陶行知的教育思想中找到了答案，那就是爱遍天下。“爱满天下”是陶行知先生一生教育事业的写照，他把自己的一切都奉献给了孩子，把每一个孩子都当作是自己的孩子！教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。
尤其是那些后进生，往往处于烦恼、紧张、苦闷甚至绝望之中，这时教师要满腔热情地去关心学生，而不能漠然处之，无动于衷，更不可讥讽嘲笑，严加指责。陶行知先生曾说过一句话：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。
”如果教师没有对学生的关爱，则永远不可能使他们敞开自己的心扉，吐露心中的积怨和秘密，更谈不上帮助他们取得进步。只有施以更多的爱心，用师爱去滋润他们干涸的心田，净化他们的心灵，才能唤起他们对进步的渴望和向上的追求。
关注每一个学生——学会创造，让世界充满爱！
3、 以身作则——做各地学生的榜样
“学高为师，身正为范”是陶行知先生的一句名言。有一次，陶行知先生因为喝酒违反校规，到自省室的墙上想了想，一时成了当地人的谈资。陶先生能这样严于律己，要求别人做到的自己首先做到。
这样的人格魅力，我想比任何的说教更有力。
有一位班主任无声胜有声的“身教”事例，很值得一提。学校召开了“搞好环境卫生”主题校会，会后，这位班主任并没有对着学生喊破喉咙，提出“要这样，不要那样”诸多要求，而是一连三天挎着竹篮到教室检垃圾，结果，学生由好奇到被“点悟”，地面上的纸屑杂物一天天减少，直至干干净净。这个例子进一步印证了春秋战国时期教育家孔子的一句话
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
现在的教育也是如此，例如：学校要求学生在升旗仪式上要庄严肃立，全体教职员工也要列队肃立，与学生一起向国旗行注目礼；要求学生文明礼貌。当我们看到学生时，我们应该经常点头微笑；要求学生把作业写得清楚、认真，不能在黑板上写飞龙舞凤的单词。我想，这就是教育，是人们一生所接受的教育！
做学生的榜样-做别人要求做的事。
总之，当前的课程改革需要现代陶行知。作为人民教师，我们应该继承和发展陶行知先生的教育理论。读书和学习使我全身充满力量。我不断反思阅读，在反思中成长，这是一种非常幸福的感觉。
我倡议各位同仁坚持每天走这条道路，我坚信：读书的力量，热爱教学的力量，勤奋的力量，一定可以使我们在教学上更上一层楼，一定可以使我们离自己的教育理想越来越近。