励志的句子作文：我们听了一场关于“把班级还给学生读后感”的演讲让我们思考了很多，当我读完了作者写的作品，里面的剧情真的精彩绝伦。 读后感可以帮助我们更加深入地了解自己的文化和历史背景，经过阅读本页你的认识会更加全面！
把班级还给学生读后感 篇1
郑老师的班级管理经验非常丰富，在学生有问题的时候，郑老师就能够及时的拿出应对的方案，可以看出郑老师的知识储备非常的丰富，能够灵活应对突发事件，没有足够的知识和足够的机智是拿出不来好的处理方案的，郑老师的锦囊妙计除了博览群书的文化积淀以外，还有一个系统的知识储备库，人的大脑毕竟是有限的，想记住所有的东西是不可能的，但是郑老师善积累，积累并整理下来的资料可以提供很好的素材，不必所有全部记住，用时翻阅一下就可以了。
善于积累，善于梳理，这也是班主任成长的重要工作。我们经常看书，在看的时候有很大的触动和启发，往往会产生很多的想法，但是这些想法由于没有及时的记录下来，过后就忘了，那些灵光一闪的想法有很多都是些创新的点子，但是却像昙花的美丽，一现即逝，有的想法可能也记下来了，但是没有及时的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我现在的感觉是，光读书还不行，应该及时的把读书之后的想法写下来，不断的积累和整理，这样才会越来越有收获，再通过不断的实践，才会越来越有经验，越来越有想法，也会越来越智慧。
有很多经典的案例确实值得收藏，真应该建立自己的班级管理知识储备库，像陶行知的“四块糖的故事”，在郑老师的著作中引用过，在李镇西老师的著作中也出现过，在别的著作里面也出现过，可见陶行知老先生的“四块糖的故事”教学案例是非常有启迪价值的，应该收藏到自己的案例库中研究学习。还有李镇西老师，他与学生交流比较常用的方式是与学生通信，在他的著作中也记载了很多通信的内容，有一些就可以借鉴，***的很多教学案例就可以加以收藏；郑老师的这本书中也有大量的教学案例，读来非常受启发，有蠢蠢欲动大干一番的想法，应该收藏下来好好研究。
其实每个班主任都与学生之间发上了很多的故事，只是由于不善于积累，不善于及时的记录而淡忘了，所以当写教育故事的时候就觉得无事可写。通过参加全国班主任成长研究群，我看到有那么多老师在分享的时候拿出了那么多的教学案例、教学策略和教学方法，而且这些都不是刚刚写出来的，有很多都是以前自己的积累，正好和这个话题有关，所以拿出来就可以直接用，带给学习者很多的启发，真的好佩服这些老师，单说积累和整理这一方面，这些老师就做出了榜样，怪不得人家能够成为全国知名的班主任，和自己的好习惯有很大的关系，阅书无数，知识丰富，内涵深厚，境界高远，我也要学着多积累，多整理，多看书，多反思，多写作，让自己每天都有一点进步，争取让自己有源源不断的锦囊妙计！
把班级还给学生读后感 篇2
认真品味一部名著后，大家心中一定有不少感悟，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。那么你会写读后感吗？以下是小编精心整理的把班级还给学生读后感-读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
学校、社会给予我们班主任的可能很少。但是，我们自己给予自己的却是很，懂得做一位幸福感满满的班主任。
20xx年8月，是我担任班主任工作的第四个年头。带完毕业班后，学校让我继续担任20xx届文科班主任。在接手新班前，我听到很多关于新班的评价、聪明、积极、有活力等等。开始我还庆幸自己的运气。可是，俗语说“家家有本难念的经”，或者“旁观者清”的你们只看到班级的好，却不知其为难之处。
20xx年第二学期刚开学不久，班里就接连出现了两件让我焦头烂额的事情。第一件事，班里有两个成绩较好的同学早恋，因为吵架闹矛盾，男同学却选择了自残、轻生。后来被及时发现并找回来，没有造成严重的后果；另一件事，也是一位男同学，从小生活在单亲家庭缺少关爱，性格古怪，与其父亲几乎零沟通。不知何事，离校出走，失踪一个月。期间家长，学校，警察无处可找。后来可能是因为经济紧急，自己主动回家。事后了解到，该学生在校期间向同学、朋友借钱接近1万元，其中，有六千多是因相信网络贷款被骗。
通过这两件事情让我知道班主任这个职位的特殊性，第一，特殊的使命，教师之外更要育人；第二，特殊的地位，介于学生、家长、学校以及社会之间，是学校“管理成员”当中管理最多人的“主任”；第三，特殊的身份，就如网络上所说一样：“班主任是医生、是保安、是警察、是会计、是心理医生、是律师、是保姆等等”。可是事实上班主任的存在却是，“使命重于天，地位却低下”的尴尬的状况。班主任工作饱含着太多的艰辛，太多的跋涉和太多的责任义务。在处理这两件事的过程中，让我知道教育这一工作并不简单，特别是班主任的德育工作，更是难上更难。面对那么繁杂的工作，如果选择放弃或者不再担任班主任，我认为这不是一位真正的好老师。名师成名不全是因为教书成果有多大，更在于其教书过程，更注重培育德育人才。因此，我依然会选择当班主任。在处理两件突事情的过程中以及在前辈们的指导下，我认为班主任工作还是挺简单的。为何说简单，因为做一名及格的班主任应该有自己的处理原则和教导方法。
在阅读完《把班级还给学生》后，郑立平教授让我知道其实做班主任也可以很幸福。古话说：“树己立人”、“修身齐家”。要教育好学生，必先提升自己。如今很多班主任都在埋怨班主任工作，埋怨学校工作任务太重，埋怨学生问题多，埋怨家长推卸责任等等。只懂得埋怨的班主任是一个不聪明的班主任。只会去埋怨不会去改变，结果只会更加糟糕。甚至影响到自己职业生涯，要不一蹶不振，要不放弃教育，另走其他行业。
因此，要成为一名好的，轻松的班主任，就有必须提升自己，调整心态，与时俱进，迎合学生的变化需求，结合学校教育目标，规划好自己每学年，每学期，每月，甚至每周的发展计划，设计好自己和学生的工作计划，达到共学习，同进步的目标。另外，在处理学生问题或者教学与个人的问题时，要控制好个人的情绪，把握好角色，不要因私事或者对学生有意见而处事不当。最后还要不断提升自身修养，修身管班，树立目标，坚定工作原则，才能治班级，育人才。
班级是以学生为主体，班主任则是班级的引领者、指明灯。一个好的班级需要一位精神领袖引导学生走向团结，共同进步。但是，班主任仅仅是自己好，自己厉害是没有用的，更需要学生的支持和配合。郑立平教授讲到：“班级建设的最高境界就是使之成为师生共同学习，一起生活，共同爱护的家园，他应该是孕育快乐，创造快乐，凝聚精神，升华人格的一片乐土”。想要把班级发展成为我们所想的班级，我们就应该有方法，有目标。规划好班级的发展目标。而我所担任的班级是高三毕业班，都是为了上大学而在努力。因此，我所设定的班级目标就是：冲刺高考，六月无悔。
俗话说，用人不疑，疑人不用。班干部的能力应该值得我们相信的。往往学生的能力都是我们预想不到的。培养和利用好班干部，才能经营好一个有灵魂的家园。在我的班级管理理念中，我认为高中生是即将成年的群体，很多时候我们应该放手，让学生自己管理自己。把班级管理还给学生，让每个学生都可以成为班级的管理者，真正成为家园的一份子，为“家”出力献策。但是学生个性是千差万别的，对不好的习惯，行为就要指出和纠正。因此，“家园”也要有自己的特色“班规”。师生共同讨论成立属于本班的奖惩制度，让好的同学成为榜样，让不好的'同学认识错误，改正进步。
高三是一个痛并快乐着的过程，在管理高三班级的过程中，往往要注意的问题就是学生的心理问题。这时候我们班主任就要注意与学生的关系。学生面对高考的压力，成绩的进退步，很容易受到打击。因此，我们把握好自己的角色，转换好教育者和倾听者的身份，让学生感受到来自老师的关爱。郑教授讲到：“只有教师对老师的爱，雕刻在其心灵更深处，成为一生的财富。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始，而心与心的对话则是从真诚的倾听开始”。此外，我认为除了倾听者以外，还要做到教育者和鼓励者，因为，高三学生更缺乏的就是信心和信任。特别是在我们这山区学校，留守学生多，大部分内宿生基本都很少得到父母的直接关爱。关注到每一位学生的变化，让班主任成为学生们值得信任的“保安队长”、“心理辅导师”和强大的“保姆”。
班级是一个有生命的集体，并不是一个雕塑，不能因为雕错了，重新换一块石头就可以。班级即使出现再大的错漏我们也要坚守到底。班主任的工作就是一个繁杂的过程，在这个过程中或许我们已经遍体鳞伤，我们依然要及时站起来，更正，防止出现更大的问题。
如何做一个轻松的、幸福的班主任，这个其实并不难，就如郑教授讲到：“实际上，许多优秀教师或者班主任的成功经验就好像是一层朦胧的“窗纸”，奥秘一揭就开，关键是我们有没有想到去做或者有没有坚持去做。”所以，我认为做一个幸福的班主任就是应该有目标和有行动。
提高班主任自身的发展，必须要与时俱进，切实做到了解当代青少年的身心需求。而这些知识、能力就需要班主任自主的学习和发展。班主任的成长离不开学校优良学习氛围和教育部门提供的激励、培训和外出研讨等，从而开拓班主任的视野，提高班主任的办事能力。班主任的学习机会是班级管理能力的最直接的途径。
班主任的自主发展包含了三个阶段：“自我觉悟—自我奋斗—自我实现”。所以，接下来的工作中，我要按照三个阶段，给自己规划发展，慢慢成长。经过四年的班主任的工作，我要做到自我反思，从以往的工作中认识自身存在的缺点，根据存在问题寻找合适的方法，解决问题。此外，还要积极学习，提高自我觉悟，积极阅读有关班主任管理方面的书籍，积极听取同行的主题班会，吸取同行前辈的经验，抓住外出学习机遇，开拓视野。
接着，在学习中成长，听取别人的不一定能成为自己的，我还要做到自我奋斗，切合自身教学学情实际，反思自我，从反思中总结经验，从而自我成长。
最后，我用郑教授的一段话来总结我的阅读感受：“思想的花很美，行动之果更甜，再长的路，一步步也能走完；在短的路，不迈开双脚也无法到达成功。”班主任工作需要去实践，需要反思和总结。未来的班主任更需要有目标有行动能力的人。而我就要往这方面去努力，努力做一个幸福的班主任。
把班级还给学生读后感 篇3
假期，我读了郑立平老师写的《把班级还给学生》这本书。书中许多管理学生的思想很吸引人，读完后受益匪浅。通过阅读这本书，我知道如何把课堂还给学生，如何成为一名优秀的班主任。
我也知道，一个优秀的班主任应该敢于爱自己的班级，爱自己的学生，学会把班级还给学生，创造一个好的班级，促进师生的共同成长。其中我感悟最深的有以下几点：
1、 班主任应该学会调整自己，控制自己的情绪。教师情绪的好坏直接影响到学生的情绪。如果不及时调适，就会产生很坏的影响。
所以我们应该学会及时调整自己，比如听**，写反思，这样才能及时抑制它的爆发。用积极的情绪去开启每天的生活。
二、 班主任要学会自我欣赏和欣赏学生。其实，每个人都有自己的长处。教师应该学会欣赏自己和学生。只有学会欣赏，才能给彼此带来自信，让自己和学生挖掘内心潜能，做自己喜欢的事。
三、班主任需要用心去经营班级。著名教育家苏霍姆林斯基说过“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”郑老师在书中写到“在现代班集体建设中，一个优秀班主任要会很好地摆正自己的位置，尽可能多地给学生创造锻炼的机会，自己心甘情愿地充当助手的角色，这样学生走到了前台，班主任也会有更多的时间学习、思考，更好地提升自己。
”所以我觉得，我们应该放手让学生自己来管理班级，对于不当的地方老师可以在旁边扮演辅导，指正的角色 。
4、 班主任要学会信任和尊重学生，倾听学生的心声，容忍学生的错误。夸美纽斯说：“犯了错的人应当受到惩罚。
但是他们之所以应受到惩罚，并非因为他们犯了过错，而是为的要使他们日后不去再犯”。因此，我们应该宽容学生的错误，善于欣赏学生的优点，赞美学生的特点，从长远的角度惩罚学生。班主任要始终抱着理解学生、理解学生的希望和期望。
郑老师的《把班级还给学生》，让我学***很多很多，特别是班主任，没有一种睿智和英明作保障，没有一种洒脱和坚毅作支柱，是很难管理好一个班级的。我愿意真心把班级还给学生！
把班级还给学生读后感 篇4
班主任的工作包括太多的收获和奉献，太多的追求和跋涉，太多的责任和义务，所以责任重大。一代代班主任执著于捧着一颗心来，不带半棵草去”的情怀，在教育的道路上，启迪蒙昧的心灵，点亮人生的路灯，在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，在奉献中无怨无悔地传承着人类的文明，殚精竭虑地培育着中华名族的未来。
可是，近年来，学生层出不穷的新问题、班主任工作内容的不断增加、学校和家长对班主任的要求不断提高、班主任教师还要承担一定的教学任务，致使很多班主任对班主任工作疲于应付，产生了职业倦怠。
暑期读了山东省寿光世纪学校中学高级教师，山东省十大创新班主任山东省班主任研究会常委郑立平著的《把班级还给学生---班集体建设与管理的创新艺术》一书，受益匪浅。
本书结合作者本人班主任的工作经验，总结了一系列可供我们学习的规律和方法。既认真探索了班主任的自我提升之路，又详细论述了班集体自主管理的途径。重点分析了当前班主任管理中存在的典型问题。
为班主任开辟了班级管理的道路，指明了前进的方向。帮助班主任解决工作中的问题和矛盾。激励班主任不断创新思路，不断探索思考，不断开拓进取。
做一个幸福快乐的班主任。
要做一个快乐的班主任，首先要从调整教师自身心态入手。正如书中所说，我们每天从早到晚围着学生转，几乎每天身心俱疲。可是一不留神学生还是出事了、领导又批评了、家长又有意见了……这些压力让我们整天都处于焦虑之中。所以调适好自己的心态才是正视现实的唯一方法。
“你把学生当成魔鬼，你就挣扎在地狱，你把学生当成天使，你就享受在天堂。”郑立平老师这样说。那么如何调整自己的心态呢？首先，我们不能互相比较，不能和别人比较，而适自卑。
只要自己尽力，学生就尽力，不要过分追求成绩。其次要强化自己的优点，自信地展示自己。以创新的方法武装起来，在教育管理的过程中，不断反思和总结，相信每个人都能成为一名优秀的班主任。
我也在书中意识到，一个快乐的班主任是乐观和聪明的。在班级管理上我们必须分清工作的要点是教育，还是管理。反思自己的班主任工作，经常把管理放在第一位，忽视了或淡化了教育，一心想管住学生，出了问题就训斥和压制，一味地管理令学生产生对立情绪。
有时也想自己也算敬业，早晚自***一分不落地盯下来，来得比别人早，走得比他们晚，但学生接受了吗？我在时安静一些，我若不再教室是另一个样子。我管得多，管得少，学生的观念没有多大变化，缺乏教育智慧，工作含金量低，所以又忙又累，怎么谈幸福？
如果能享受到教育的快乐，就要动动脑筋，多想事情，体谅学生，理清工作思路，提高问题的可预见性，逐步提高工作效率，把自己从繁忙的事务中解放出来。
书中提到班级日常管理的创新艺术即“经营好自己的试验田”。核心是“把学生的班级还给学生”。班主任的最大价值是促进班级学生的发展，因此，要尽力将班干部推到前台，让他们充分行使班委会赋予他们的职权，而班主任要退到幕后，教会他们工作的方式和方法，为他们把握正确的方法，帮他们出主意，想办法，总结经验，反思教训。
郑老师对班干部的培养任用一般采取“三步走“的策略：扶着走、领着走、放开走。对班干部严格要求：
管好自己，带好头，做好事。在日常班级中，七八个得力的班干部能时时处处起带头作用，能够贯彻实施班主任的一些想法，真正解放了班主任。
《把班级还给学生》此书中的一字一句都显示了郑老师作为班主任在班集体建设与管理中的创新，这一系列的创新艺术都是郑老师运用智慧书写而成。郑老师对学生、对班主任工作、对教育的热爱，就是要通过他的智慧和作品，传达给我们所有的教育工作者。要用智慧传递爱心，这是班主任工作成功的法宝，也是促进学生身心健康发展的良药。
让学生在智慧的爱中快乐成长，让班主任快乐成长。这是我们应该追求和实现的。让我们从学习、练习、阅读和思考开始。
把班级还给学生读后感 篇5
2025年暑假期间，我读了郑立平老师写的《把班级还给学生》这本书。书中许多管理学生的观点令人眼前一亮，读后受益匪浅。其中我感悟最深的有以下几点：
一、班主任要学会自我调适，控制自身情绪。教师情绪的好坏直接影响到学生的情绪，如果不及时调适，就会产生很坏的影响。所以我们要学会及时地调适自己，用积极的情绪去开启每天的生活。
二、班主任要学会自我欣赏和欣赏学生。其实每个人身上都有长处，教师要学会欣赏自己，也要学会欣赏学生，只有学会欣赏才会给彼此带来自信，使自己和学生都能够挖掘内在的潜力，做自己喜欢的事情。
三、班主任需要用心去经营班级。著名教育家苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。所以我觉得，我们应该放手让学生自己来管理班级，对于不当的地方老师可以在旁边扮演辅导、指正的角色。
四、班主任要学会尊重学生，倾听学生的内心，宽容学生的错误。夸美纽斯说：犯了错的人应当受到惩罚，但是他们之所以应受到惩罚，并非因为他们犯了过错，而是要使他们日后不去再犯。所以要宽容学生的错误，善于欣赏学生的优点，赞美学生的特点。
作为班主任，如果没有一种睿智和英明作保障，没有一种洒脱和坚毅作支柱，是很难管理好一个班级的。我愿真心把班级还给学生！
把班级还给学生读后感 篇6
不知第几次翻阅《把班级还给学生》了，在每一次的阅读中，都让我浮躁之心在不知不觉中销匿，这本融理论与实际为一体的书籍，让我在专业化道路上快速成长，使我的班级不断谱写出一曲又一曲优美的乐章。
书中有个章节讲“补丁可以绣成一朵花——辩证看带学生的缺点”深深触动着我。“补丁可以绣成一朵花，天才往往曾经是丑小鸭”多么生动的比喻，多么富有哲理的语言！“补丁”、“丑小鸭”这些代名词不就是我们平日眼中的化后进吗？
转变后进生工作，一直是我们教育界经久不衰的话题！
本书的作者郑老师所言：“许多孩子身上的所谓缺点，其实并不是缺点，而是特点；这些与众不同的特点，就是世界神奇、精彩的根源，更可以转化成孩子的优点，成为孩子走向成功的的支点。”从作者的心语中不难看出其大爱与大智慧，作者用双重视角来审视我们眼中的“后进生”，谁能相信后进生经过郑老师的大爱与大智慧竟能成为学生们羡慕的学生！
掩书静思，自己也能转化后进生吗？后进生也能成为学生羡慕的对象吗？怎样让郑老师的大爱与大智慧在我的教育之路上派上大用场，那几日着实让我伤神，因为班内有个学生鹏，至今全班同学的名字也记不全，默写字词也成为难点，今天默会，转天又忘。
盖房子的基础是砖头啊！词语的贫乏，能看懂课文，写好文章吗？但是把他转变谈何容易！
这需要自己下大力气**与摸索！
行之有效的方法从**来？“我们许多老师兢兢业业地干着班主任工作，但是班主任工作的效果却不是很明显。这是因为他们掉进了班主任的工作的一个误区，始终认为学生的教育者只有自己，而不重视开发和利用家长这个重要的教育资源，不去培养和提升家长的教育水平和素质。
”郑老师的话无疑给这个“堡垒”打开了缺口，平日与鹏的家长接触中了解到，该家长对孩子的学习也是非常重视的，我相信此家长在家抓基础还是可行的，因为基础是一个反复识记的一个过程，家长足可以胜任！
我和家长取得联系，达成共识，根据孩子的学习情况与家长**联系，指导家长对孩子的基础知识进行辅导，发现孩子的点滴进步除了表扬、鼓励孩子外，还及时向家长报喜，这样不仅树立孩子的自信心外，还能更加促进家长辅导的热情与成就感。
复习期间，家长还告诉了我孩子的**号码，求我发短信鼓励孩子！我也被家长的举动深深的感动了。记得我给鹏发的第一个长达一百多字的短信是这样写的“孩子，语文、英语这两门学科，只有勤奋的学习，才能掌握它。
不听、不说、不读、不写、不记是不好的。也可以说是死记硬背。学习目的明确，有决心，勇于拼搏，定有收获。大干一场吧！
你花力气工作，留下汗水，成绩好，会自满，父母会喜出望外。预想，“秋收”时节，全家人的心情多么欢快啊！成功都是留给有准备的人。
喜欢你的老师。”
转天家长给我打来**，激动地告诉我孩子的变化，在复习期间，我看到鹏在不断地进步，最后孩子小升初成绩语数外分别为优、良、中，令人欣喜！
《把班级还给学生》这本书让我在转变后进生工作中找到了方法，但是，我相信，这个方法只是针对负责任的家长有效！我还是坚信郑老师说的那句话“补丁可以绣成一朵花，天才往往曾经是丑小鸭”！今后，我将继续在郑先生领导的专业化道路上，大胆研究、实践、谱写自己的**！
把班级还给学生读后感 篇7
当班主任很难。做一名优秀的班主任更是难上加难。经过十多年的努力，我回首自己走过的道路，虽然酸甜苦辣咸。但是细细回味，沉淀下来的又似乎仅是一层淡淡的晨雾，看得见，但是当你一伸手却又空空如也，只是留下湿湿漉漉的感觉而已。自从我读了《把班级还给学生》这本书之后，仔细对照，反思过去，竟然有了一种小有成就的感觉。
其实，成功的经验就像一层朦胧的窗纸。关键是我们没有想过要做，也没有坚持要做。有人说：“班主任是星辰，远观像一盏引路的灯；近看像一团燃烧的火。
”其实班主任应像百合一样，绽开是一朵飘香的花；凝聚是一枚含笑的果。
把班还给学生，关键是培养和用好班干部。在学生一生中，总有一些东西难以忘记，这些既是他们前进的动力源泉、又是他们成功的见证。当班干部们在老师、父母的期待与同学们的羡慕的眼神中，伴随着热烈的掌声，庄严地接下饱含老师的信任与期待时，就再也没有挫折可以使他们屈服了。
既然一个班有一个有秀的班委会就可以成为一个好班子，那么如何成立班委会，如何选拔和培养班干部呢？根据多年来我在带班过程中积累的经验，结合书中的实例，得出了一套班委常委制和班长制班制的双轨运行模式。常务班委会成员要通过竞聘、选举产生，他们大都是一些在各方面都比较突出的精英学生。
由于班干部是民主选举产生的，他们可以得到学生的充分信任和支持，这有利于他们创造性的班级活动，也有利于增强班集的凝聚力。值日班长采取的是全体学生轮流担任的方式，每个人都有机会管理一天班级，并把当天的情况详细记录下来，这样做的目的是给每一名学生都提供一次锻炼自己的机会，增强学生们的主人翁意识，强化了集体荣誉感。
无论如何，班委会为学生服务，帮助班主任为大家创造良好的学习环境。值班干部虽然有锻炼的机会，但毕竟精力有限。他们需要付出大量的时间和精力，更加无私奉献。因此，选拔班干部不仅要看他的能力，还要看他是否具备这样的素质。
在班干部选举完成之后，班干部的培养就显得至关重要了，班主任在培养班委的过程中，要不断给班委会找事儿干，让每一位班委成员在做事的过程中，逐渐认识到自己的岗位对班集体建设的作用和价值。为了让班干部完成工作，班主任应该培训而不是是用他们。如果他只命令班干部做，从来不教他们怎么做，这样的班主任会很辛苦，效率很低。做事的效率非常低下，班级工作也上不去。
要培养优秀的班干部，通常采取“扶着走、领着走、放开走”三大步。在班委会成立之初，每个人都缺乏经验，常常不知道怎么做。他们渴望得到老师和同学的帮助和知道。因此，班主任要想培养优秀的班干部，就必须在第一时间做好，比如第一次专题班会、第一次卫生大扫除、第一次班主任点评等，班主任要在每次上课前后进行授课和示范。
第一次成功以后，事情会容易得多。领着走实在有了良好的开端之后，适当放手，从扶改为引、半扶半放。作为班主任要时刻不能忘记事前指导、点拨和事后分析、评述。
同时，在这个阶段，学生尊重班干部是非常重要的，让学生充分认识到尊重班干部就是尊重班集体，服从班集体。顾名思义，放手就是放手让他们自己去做。这时，班主任要鼓励班干部创新，各抒己见，开拓进取，积极开展工作。
有经验的班主任善于利用班干部的“闪光点”及时去影响感染学生，因此班主任要会抓时机，并且帮助班干部树立威信，因为威信是他们开展工作的最有力的保证。
总之，读完《把班级还给学生》这本书之后，有一种跃跃欲试的冲动，因此在今后的工作中，我将时刻结合书中所讲，把自己的工作再上一个新的台阶。
把班级还给学生读后感 篇8
暑假期间，读了郑老师的《把班级还给学生》一书，感慨颇多。以前也曾读过一些有关班主任的书籍，可郑老师的这本书，列举了很多事例，深入浅出的讲解该如何进行班级管理。这些事例都取自于教学实际，对一线的老师来说，无疑是个丰富的宝藏，有许多值得学习和思考的地方。
郑老师主张“把班级还给学生”，也就是强化班级学生自我管理的能力。这与很多教育专家的观点不谋而合。之前，读过魏书生的《班主任工作漫谈》，给我留下印象最深的就是充分发挥学生的作用，让学生自己去做，自己去管理。不禁想到自己当班主任以来的工作。初次担任班主任，手足无措，不知该如何管理好这八十多人的大集体？开学初我根据需要设定了班级管理岗位，也通过多种方式了解班级学生的性格和特点，私下里找一些性格开朗、比较积极热心的同学谈话，鼓励他们积极竞选班干。最初班干们做的有声有色，可一段时间后，班级的管理情况却不如期待中的乐观，班干们的新鲜劲过后，很多问题显露出来。学生个性太强、班干性格急躁、包庇等等原因，使班干越来越难以开展工作，同学中不认可的声音越来越大，班级的事情越来越多……
来自学生，家长和教学工作上的压力让我疲惫不堪，总是处在焦虑之中，心中更有很多疑问，为什么我做班主任这么辛苦，天天围着学生转，班里还问题不断？该如何提高学生的自我管理能力，怎样让学生进行有效的自我管理？在读了郑老师的书后，心里更是十分羡慕如郑老师一般的优秀班主任，他们是那么会“偷懒”，也是那么会“管理”班级。郑老师认为，在现代班级建设中，班主任要甘当助手，让学生走上前台，班主任利用闲暇时间学习、思考，以更好地提升自己的水平。这也让我明白，保姆式的班主任早已不可取了，班主任应该是一个班级的导演，他的功夫是下在幕后的。
于是，我开始反思自己的工作。我明白了，把班级还给学生，不能一味的任凭学生去做，这时候，班主任的功夫是下在背后的。要想让学生自己管理好班级，就一定要有一个得力的班干部团队，要培养一批优秀的班干。幕后培训班干部，做好指导，帮他们出主意、想策划、总结经验、反思教训，导演好这场班级管理大戏。学生也不过是十三四岁的孩子，他们单纯可爱，也调皮贪玩，少有耐心和毅力坚持做一件事，很多事需要班主任的督促，同时他们又有很大的潜力，常常会在管理中带来很多惊喜。
按照郑老师在书中介绍的经验，我开始思考该如何把班级合理的放手给学生？以前交代班干部做事总是说：“你去做这个，你去这样做”。这样虽强调了方法，但却忽略了结果，而且还限制了学生的思路，一旦事情没有做好，还要老师事无巨细地亲力亲为。这学期以来，我调整了一些方法，重点关注结果，而在过程上给班干以自由，让他们自己选择具体方法，并为最终结果负责。
七年级，在班级卫生方面，我总是亲自安排，划分小组，布置值日任务。可时间一长，我发现，这样做虽然安排、执行的比较快，但每一次值日都需要自己来安排，我并没有培养出一个得力的助手。八年级我开始有意培训卫生委员，让她来为同学们分配任务，确定检查标准和检查人员，我再根据她的方案给出修改建议，商量确定最终方案。这样一来，虽然前几次比较麻烦，但是几次后她就可以自己独立安排卫生方面的事宜，而且因为她更了解同学们，有时甚至能做得更好。如此一来，卫生委员就已经可以帮助我分担班级的卫生管理工作，也给了我很大帮助，同时八年级每周的班级量化成绩也是很不错的。
把班级还给学生读后感 篇9
刚读完郑立平写的《把班级还给学生》，就一个“还”字，我也考虑很多付出很多。班级本应该是学生的班级，但细想起来，我们在不知不觉中把班级视为个人所有，一人背负着几十号人的大小事，喘着粗气向前进。班主任很累，很多时候真是我们班主任背上了好多好多的东西，有好多自己本可以放手的东西，而又随手放开了本应该常抓不放的东西。
这种颠倒的抓与放，郑立平老师很明智，抓好该抓的，放手该放的，在抓与放之间，成就了学生也成就了自我。
在阅读的过程中，我情不自禁地回想起自己作为班主任的工作。一切都只能算是在起步中。
毕业后第一次走上讲台，我就以班主任的身份走进来，开了第一节班会课。现在我不记得我做了什么，但我一定很可爱。当时，班干部仅限于自己的工作经验和认识，用自己的方式做学生时代的班级工作——班干部终身制，根据班上的需要设置好岗位，任用自己的班干部！
经过一段时间的兴奋和新鲜，班级工作的优越性和随意性成为许多学生叛逆的主要因素。为了做好学生的思想工作，调整班级工作的心理，双方都给了我面子，没有太大的喧哗。然而，我能感觉到他们在内心很难认出对方。虽然他们是同学，但有些是陌生人。
学生的宽容给我带来了班级管理的第一个特点，表面上很平静。第一年的班主任工作我做了不少难，费了不少心，但是效果非常的差，曾经我都怀疑过我的能力，怀疑过我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失败告终，我有时在想在困顿之时总想着改变学生的思想，却没想到根本在自己，自己的思想没有从旧的体制中走出，自己又如何适应得了新时代新学生的要求？
现在回想我这几年的工作，有时会有很多困惑，读完后很受启发。
孩子永远是孩子，不能是一个萎缩的**，他们总是那么容易受够新的。爱玩贪玩的孩子，定性与耐性也很欠缺。于是，制定的班级规章制度和班级管理办法逐渐淡出了孩子们的兴趣中心，而他们群体的聪明才智迫使我去探索和学习创新。
学***中，开始学会了去思考人心与人性思考制度思考世事的变迁，学会了与学生沟通，学会了与任课老师沟通。
在我未来得及变化之时处于一种半民主半**的状态中，这种状态让我和学生都过着比上不足比下有余的生活。内心期待着变化，但实际操作中却总难以拔开遮眼的云雾见到灿烂阳光……如郑立平老师一样，把班级还给学生，一个决定一句话，却需要步步预设、层层思考、环环推敲……别人眼中的轻松摇控管理，却是班主任内心与思想上无数次辛劳的付出。
把班级还给学生，一个目标，一个可行的方向。只是，路得一步步走……
把书放下，听到操场上传来学生上体育课练操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
我的班级管理，也要起步走了。 希望越走越好！ 读后感》
把班级还给学生读后感 篇10
这几年浏览了不少班主任管理方面的书，精读的少，感觉管理方法大同小异。一年前从上买了这本书，一目十行匆匆翻一遍就放在书架上了，只是感觉文字比较流畅，当时我正为班里曾出不穷的问题纠结，如何发挥学生的自主性把班级还给学生？当时，我不敢想。这个月我又重读了一遍，对班级管理和班主任的成长有了新的认识。
俗话说得好，打铁须得自身硬。做好班级管理，首先要有管理自己的能力，对工作有正确的定位。教师的工作是艰苦的，不同与其它行业，是无与伦比的。
班主任的工作更是繁忙，但在其它行业却没有育人的乐趣。我们应该学会欣赏自己，接受自己，然后才能做好这方面的工作。如果班主任想更快地成长，他应该为未来制定一个计划，或者职业规划。看了郑老师的“八五计划”，触动很大，时间跨度为40年，从定位、立足、出色，到成功、拓展、收获、新生、完美。
郑老师一步步在班主任的工作中开辟了一个新天地。从2006年起，他被评为山东省十大创新班主任，到国家骨干班主任，他一路努力，一路歌唱。相反，在现实中，我们很多人没有计划或目标。转眼间，我的班主任生涯已近十年，十年来水平没有太大提高。
没有目标导向，缺乏系统学习，管理水平停滞不前。若再不进行规划，职业生涯就会很快苍白的结束了，若不逼着自己进步，很可能在厌倦中终结班主任生涯。这本书我随身携带，上自***上几页，别人闲聊时看上几页，越来越感觉此书尤值一读，需要细读慢慢品味，书中还有许多经典的教育故事，郑老师把自己的经验毫无保留地贡献出来，读了令人受益匪浅。
从书中可以读到郑老师独到的班级管理艺术，比如“一见钟情，精心谱写开学第一天”，开学前细心研究每个学生的名字，家庭情况等信息，知已知彼，精心设计师生的第一次见面，这样的好老师能不走进学生的心里？想想三年前我与学生的第一次见面，没有这样精心的准备，忙乱之中匆匆相遇，给家长和孩子们留下什么样的印象不得而知。建设好一个班集体，班主任一定要细心，精心考虑每一个细节，优秀班主任把许多看普通的小事做到极致，使平凡的小事具有了大的教育意义，如为班干部发聘任书，一纸聘任书激励学生永往直前，甚至珍藏多年；把管理班级、组织活动、评价、处理问题的权利适当还给学生，班主任退到幕后，把学生推向舞台，即锻炼了他们的能力又解放了自己。
我身边的班主任经常管得太多，死得太多。班主任的力量造成了学生们的软弱。他是一个唯唯诺诺的人，如何谈能力的培养。郑老师取得了很大成功，成功带给人幸福与快乐，优秀的班主任是乐观而具有智慧的。在班级管理上我们必须分清工作的要点是教育，还是管理。
反思自己的班主任工作，经常把管理放在第一位，忽视了或淡化了教育，一心想管住学生，出了问题就训斥和压制，一味地管理令学生产生对立情绪。有时也想自己也算敬业，早晚自***一分不落的盯下来，来得比别人早，走得比他们晚，但学生接受了吗？我在时安静一些，我若不再教室是另一个样子。
我管得多，管得少，学生的观念没有多大变化，缺乏教育智慧，工作含金量低，所以又忙又累，怎么谈幸福？如果能享受到教育的快乐，就要动动脑筋，多想事情，体谅学生，理清工作思路，提高问题的可预见性，逐步提高工作效率，把自己从繁忙的事务中解放出来。郑老师说，要想成为一名优秀的班主任，就要积极学习、自学反思、科学研究、寻求支持。
新时期班主任成长的途径很多，读写是最基本的途径，工作反思是有效的途径，研究是理论联系实际的最佳途径，外部支持可以进入成长的快车道。读这本书使人们明确了前进的方向，为自己的教育生活做了规划，多读书，多思考，不断完善班级管理模式，不断走向成功。
把班级还给学生读后感 篇11
1、月球是地球的卫星，月球围绕着地球运动，运动的方向是逆时针方向。把班级还给学生读后感
刚读完郑立平写的《把班级还给学生》，就一个“还”字，我也考虑很多付出很多。班级本应该是学生的班级，但细想起来，我们在不知不觉中把班级视为个人所有，一人背负着几十号人的大小事，喘着粗气向前进。班主任很累，很多时候真是我们班主任背上了好多好多的东西，有好多自己本可以放手的东西，而又随手放开了本应该常抓不放的东西。
这种颠倒的抓与放，郑立平老师很明智，抓好该抓的，放手该放的，在抓与放之间，成就了学生也成就了自我。
在铁制品表面涂上油漆或植物油，使铁制品干燥，放置于干燥处。在阅读的过程中，我情不自禁地回想起自己作为班主任的工作。一切都只能算是在起步中。
20、在观星过程中，我们看到的天空中有一条闪亮的“银河”光带，实际是由许许多多的恒星组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。我们生活的地球在银河系。毕业后第一次走上讲台，我就以班主任的身份走进来，开了第一节班会课。
现在我不记得我做了什么，但我一定很可爱。当时，班干部仅限于自己的工作经验和认识，用自己的方式做学生时代的班级工作——班干部终身制，根据班上的需要设置好岗位，任用自己的班干部！经过一段时间的兴奋和新鲜，班级工作的优越性和随意性成为许多学生叛逆的主要因素。
为了做好学生的思想工作，调整班级工作的心理，双方都给了我面子，没有太大的喧哗。然而，我能感觉到他们在内心很难认出对方。虽然他们是同学，但有些是陌生人。学生的忍让给我带来了班级管理的第一个特点，表面上很平静。
第一年的班主任工作我做了不少难，费了不少心，但是效果非常的差，曾经我都怀疑过我的能力，怀疑过我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失败告终，我有时在想在困顿之时总想着改变学生的思想，却没想到根本在自己，自己的思想没有从旧的体制中走出，自己又如何适应得了新时代新学生的要求？
17岁。大熊座的明显标志是我们熟悉的北斗七星，它由七颗明亮的恒星组成，
现在回想我这几年的工作，有时会有很多困惑，读完后很受启发。
1、说说你身边物质变化的例子。
第二单元：物质变化：孩子永远是孩子。他们不可能是个堕落的成年人。他们总是那么喜欢新事物而讨厌旧事物。爱玩贪玩的孩子，定性与耐性也很欠缺。于是，制定的班级规章制度和班级管理办法逐渐淡出了孩子们的兴趣中心，而他们群体的聪明才智迫使我去探索和学习创新。
学***中，开始学会了去思考人心与人性思考制度思考世事的变迁，学会了与学生沟通，学会了与任课老师沟通。
a： 最有效的途径是将焚烧、堆肥、热解、制砖、发电等综合系统整合起来。然而，焚烧垃圾污染了空气。
在我未来得及变化之时处于一种半民主半**的状态中，这种状态让我和学生都过着比上不足比下有余的生活。内心期待着变化，但实际操作中却总难以拔开遮眼的云雾见到灿烂阳光……如郑立平老师一样，把班级还给学生，一个决定一句话，却需要步步预设、层层思考、环环推敲……别人眼中的轻松摇控管理，却是班主任内心与思想上无数次辛劳的付出。
19、夏季是观察星座的好季节，天空中有许多亮星，其中人们称之为“夏季大三角”的是天津
四、织女星和牛郎星。它们分别属于天鹅座、天琴座、天鹰座。
3、米饭里面的主要成分是淀粉。当米粉遇上碘时，颜色变蓝。这种蓝色物质是一种不同于大米和淀粉的新物质。把班级还给学生，一个目标，一个可行的方向。只是，路得一步步走……
把书放下，听到操场上传来学生上体育课练操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
3、月球是距离地球最近的星球直径大约是地球的1/4，质量大约是地球的1/80，月球体积大约是地球的1/49，月球引力大约是地球的1/6。
我的班级管理，也要起步走了。 希望越走越好！
把班级还给学生读后感 篇12
刚读完郑立平写的《把班级还给学生》，就一个“还”字，我也考虑很多付出很多。班级本应该是学生的班级，但细想起来，我们在不知不觉中把班级视为个人所有，一人背负着几十号人的大小事，喘着粗气向前进。班主任很累，很多时候真是我们班主任背上了好多好多的东西，有好多自己本可以放手的东西，而又随手放开了本应该常抓不放的东西。这种颠倒的抓与放，郑立平老师很明智，抓好该抓的，放手该放的，在抓与放之间，成就了学生也成就了自我。
在读的过程中，不由在心中回顾我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
大学毕业第一次走上讲台就以班主任的身份走进去开了第一节班会课。现在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可爱。那时的班干限于自己的工作经验与认识，习惯性地用自己在学生时代做班干时的方式——班干终身制，根据班级需要设定好岗位，自己指定的班干部！一段时间的兴奋与新鲜之后，班干的优越感与独断成了很多学生造反的主要因素。做学生的确思想工作、调整班干心态，双方都比较给我面子，没有过分地闹腾。但，我能感觉到，他们都在内心难以认可对方，他们虽是同班同学，但有的心里半已是陌路人。学生的隐忍换来了我班级管理上的第一个我特征——表面很是风平浪静。第一年的班主任工作我做了不少难，费了不少心，但是效果非常的差，曾经我都怀疑过我的能力，怀疑过我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失败告终，我有时在想在困顿之时总想着改变学生的思想，却没想到根本在自己，自己的思想没有从旧的体制中走出，自己又如何适应得了新时代新学生的要求？
现在回想起我这几年的班主任工作有时候还是有很多的困惑，读了之后很受启发。
孩子永远都是孩子，不可能是个缩小了的大人，他们总是那么容易喜新厌旧。爱玩贪玩的孩子，定性与耐性也很欠缺。于是，制定出的班规与班级管理方式慢慢淡出了孩子们的兴趣中心，他们群体的聪明又逼着我不得不去探索学习以求创新。学习探索中，开始学会了去思考人心与人性思考制度思考世事的变迁，学会了与学生沟通，学会了与任课老师沟通。
在我未来得及变化之时处于一种半民主半专制的状态中，这种状态让我和学生都过着比上不足比下有余的生活。内心期待着变化，但实际操作中却总难以拔开遮眼的云雾见到灿烂阳光……如郑立平老师一样，把班级还给学生，一个决定一句话，却需要步步预设、层层思考、环环推敲……别人眼中的轻松摇控管理，却是班主任内心与思想上无数次辛劳的付出。
把班级还级学生，一个目标，一个可行方向。只是，路得一步步走……
把书放下，听到操场上传来学生上体育课练操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
我的班级管理，也要起步走了。希望越走越好！读后感》