我们听了一场关于“瀑布的课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。此外，您还可以浏览范文大全栏目的人力部实习总结优选9篇。
瀑布的课件 篇1
一、紧扣特点说教材
这是小学语文人教版第十一册中的一篇课文，课文语言优美，感情充实，主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。
依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，本课的教学目标确定为：
知识与能力：
1.认识本课生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.抓住重点词句，理解含义深刻的句子，感受大瀑布今昔对比，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
过程与方法：
1、学会主动积累课文中的优美词句。
2、在朗读感悟、合作探究的过程中自主学习。
3、通过品词析句，领悟课文内容，理解大瀑布悲剧形成的原因。
4、引导学生读出情，品出味，唤起学生保护生态环境、维护生态平衡的责任心。
情感、态度与价值观：
1、理解迫使大瀑布逐渐消失的各种原因，受到环保教育。
2、引领学生走进文本，唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
教学重点：
想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因，体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义，增强环保意识。
教学难点：
通过品词析句，了解大瀑布今昔景象，理解大瀑布悲剧形成的原因，唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
二、依据课标说理念
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这是一篇能够激发学生情感共鸣的课文，要创设一定的情景，通过多种形式的读来激发学生的情感。让学生通过语言文字感受昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息，从而唤起学生的环保意识。同时，还努力通过练笔、展开想象、实践活动实现语文的工具性和人文性的统一。
三、根据实际说方法
（一）教学方法：
1、以读代讲
——通过多种形式的读，引导学生了解大瀑布今昔景象，了解大瀑布悲剧形成的原因，激起学生在情感上与文本的共鸣。
2、合作探究
——凭借课文的语言材料，引导学生通过合作探究，分析大瀑布悲剧形成的原因、同时为环保出谋划策。
3、巧用媒体
——采用多媒体课件，再现大瀑布昔日的雄伟景象，化解难点，使课堂生动，更能激发学生的环保意识。
（二）学生学法：
“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生学会学习很重要。我主要让学生学会以下学习方法：
1、质疑法——激发兴趣
2、读悟法——潜心品味
3、批注法——表达情感
4、想象法——再现情景
教学准备：制作塞特凯达斯瀑布的多媒体课件。
四、立足发展说流程
（一）质疑激趣，揭题定标。
( 兴趣是最好的老师，本课我设计由学生感兴趣的旅游开始，以激发学生的兴趣.)
同学们，你们旅游过吗？去过哪些地方？（学生全班交流）今天，老师将带领大家去巴西观赏一处美丽的瀑布。
（二）感知壮美，读中体会
（“读书百遍”是读书的一剂良方。的确，朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。一篇课文如果学生能够读得声情并茂，那么说明学生对课文已经理解了，如果阅读被学生所深爱，那么朗读就会是他们的乐趣。）
1、巧用多媒体，感知瀑布的壮美。
同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，是巴西和巴拉圭人民的骄傲。
（多媒体出示配上音乐的大瀑布图片，教师用语言文字介绍大瀑布的雄伟壮观。）
2、研读语言文字，感受瀑布的壮美。
（1）自由朗读：
同学们，刚才我们去欣赏了美丽的塞特凯达斯瀑布，你喜欢这儿的瀑布吗？找出描写瀑布雄伟壮观的部分，自由地读一读，把你最喜欢的句子多读几遍。
（2）读后交流：
通过刚才的朗读，你读懂了什么？在小组内交流。
（3）情感批注：
再读本段，在你喜欢的句子旁边批注出自己此时的情感。（读后抽生交流）
（4）媒体辅助：
利用多媒体再次出示大瀑布昔日的图片让学生结合文字再感受大瀑布的壮美。
（5）读中悟情：
课件出示：
塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在3O公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。
配乐朗读，引导读出气势，想象昔日瀑布的景象。
激情过渡：美丽的瀑布，雄伟壮观，吸引了不少的游客，找出文中的句子读一读。
长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。
（引导学生通过“纷至沓来”“陶醉不已”“流连忘返”来感受大瀑布昔日的魅力。）
此时，我们仿佛置身于世外桃源，这里的美景让我们陶醉不已，流连忘返，请用自己的话赞美眼前的美景。
（《课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐，进行人际交流的素养。”此时，通过刚才的学习，已经为学生创设了宽松愉快的情境，学生已经有了交际的欲望，此时他们的情感会随语言如涓涓细流，流出心田。）
（三）今昔对比，寻找原因。
1、多美的瀑布啊！可是如今，它却变得面目全非，让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。（课件出示逐渐枯竭的大瀑布图片，并配乐朗读，感受大瀑布逐渐枯竭的样子以及游人们失望的心理。）
2、寻找原因，练习用“因为……所以……”说话。
3、由于瀑布周围的环境被破坏，塞特凯达斯现在犹如一个生命垂危的老人，等待着最后的消亡，请同学们再读第8自然段，体会人们此时的心情。
（四）举行葬礼，唤醒意识。
1、回顾今昔，激情再读。
昔日的大瀑布气势磅礴，，让我们站大瀑布脚下，豪情万丈地放声朗读吧！齐读“壮观”部分。
然而今天，大瀑布形容枯槁，奄奄一息，，让我们心怀惆怅再读“枯竭”部分。
（语文要让学生在读中品味，读中感悟，同时，通过多媒体、教师激情导语给学生的听觉、情感以强烈的冲击，实现教师、文本、学生间的互动。）
2、举行葬礼，唤醒意识。
（1）美丽的瀑布即将消失，巴西总统特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，为大瀑布举行
葬礼。
（2）（板书课题）自由读这一部分，说说你读懂了什么，并想象葬礼的场面，说说举行
葬礼的目的。
读后交流，教师板书。
（3）大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，此时，我们真希望 （课件出示练习写诗：我真希望， ，不是 ，而是 。设计目的：激发学生的环保意识。）
出示环保图片，提出希望：保护环境，人人有责。让手拉手，心连心，爱护我们的地球。
五、精心设计说练习
（运用语言表达感受，让学生产生情感共鸣，让学生一吐为快，就需要精心设计说话写话练习，引导学生表达自己体验和感受，从而提高学生的语言欣赏能力和运用语言的能力。）
在练习上，我精心设计了说话练习：1、读了大瀑布昔日美景后赞美大瀑布。2、寻找大瀑布消失的原因用上因果关系的关联词说话。
同时，还设计了写诗练习，让学生表达自己的情感：我真希望。
另外，设计了实践活动：搜集环保广告语，并用行动号召人们爱护我们的地球。
六、简洁别致说板书。
大瀑布的葬礼
（板书简明，体现了文章的中心，也激发了学生的环保意识。）
总的来说，这节课的设计最大特色体现在朗读训练上，尊重了学生的独特体验，尊重了学生对课文的多元解读，让学生受到了熏陶，真正的做到了让学生在读中思，在读中悟，体现了学生的主体地位。
瀑布的课件 篇2
【学习目标】
１、通过朗读，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。
２、抓住关键句，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，体会壶口瀑布的特点。
３、理解作者借自然奇观表达的对人生的思考和对无坚不摧、坚忍刚强民族精神的歌颂。
【重点难点】
1. 重点：通过朗读，品味文章的感染力，感悟作者在文章中抒发的思想感情。
2. 难点：领会文章蕴涵的对民族精神的歌颂，壶口瀑布的特点与中华民族精神的联系。
【课文提示】
１、《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。作者在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布的磅礴、雄壮的气势，更由黄河的“挟而不服”，“压而不弯”的“勇往直前”很自然和贴切地想到了人们的经历，由对黄河的歌颂涌向对人的歌颂，使读者受到极大的启示和鼓舞。
２、本文语言优美，意境雄浑，感情真挚。借助欣赏图片和朗读，感悟作者的情感。
【正音正字】
驰骋chíchěng 寒噤hánjìn 雾霭wù’ǎi 推搡tuīsǎng 怒不可遏è
【初学课文】
1. 朗读课文，品味文章优美的语言。
2. 说起“瀑布”，你会想起什么？
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的飞瀑，“崖口悬瀑流，半空白皑皑”的奇景。
3. 哪些语句体现了壶口瀑布的特点？
4. 朗读“这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，互相挤着、撞着，推推搡搡，如千军万马滚滚向前……尽管这样，壶口还是不能收尽这一川黄浪，于是，又有一些各自夺路而走，在龙槽两边的滩壁上散开来……”，感受壶口瀑布水势的浩大、湍急、汹涌，感受壶口瀑布带来的雄壮、勇往直前的气势。
【观看图片】
运用图片，进行直观教学，进一步感受壶口瀑布的壮阔气势，领会作者的写作意图。
【课文分析】
全文写作者两次看瀑布的情形。课文的第２段，写初次相识壶口瀑布，给他留下了深刻的印象。这里，作者运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，写出了壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。
第３至５段，写再访壶口。雨季的壶口瀑布令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？这一次，壶口瀑布给我们留下的印象是：浩荡声势。初识壶口作者只敢远观，现在是近看，更为细致。第４段，描写河水的其他形态。作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来。这里，黄河不仅仅展现它的阳刚之美。三个段落，分别从河床、水流、石头角度描写黄河水，黄河既壮美，又优美，堪称刚柔相济。
通观全文，可知作者不是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜，他在写景中蕴含了丰富的思想感情。第６段“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不复，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”几句，写出了作者赞美黄河的深意。
【课外作业】
1. 完成“学习建议”。
2. 摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。
3. 根据自己情况，至少选择六题“思维训练”题作书面准备。
第二课时
【朗读课文】
【思维训练】
1. 壶口瀑布有什么特点？
壶口瀑布具有壮阔、雄伟的气势；随着水势减弱呈现出另一种美。或庄重，或猛烈，或舒坦，或细碎，壶口瀑布具有丰富的美的形态。
2. 文章为什么要写黑猪掉进深沟的事？前面的“当地人说”几个字能否删除？为什么？
从侧面烘托激流汹涌，水流之急，水力之大。 不能删除。因为这不是作者亲眼所见，而是听“当地人说”的，可能有些夸张。如果删除的话，就与事实不符。
3. 作者为什么要描摹集纳海、河、瀑、泉、雾所有水的形态的壶口瀑布？
作者将壶口瀑布的“海、河、瀑、泉、雾”等形态与人的“喜、怒、哀、怨、愁”结合在一起。作者认定：“在这壶口中浓缩一个世界”。
4. “河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”在句话有什么表达效果？
生动形象地描写出黄河水势浩大、上下翻滚的凶猛景象。
5. 怎样理解第６段？
概括了黄河伟大的性格，是对全文的总结，也是作者思想感情的流露。他由黄河的“柔中有刚”、“遇强则抗”和“勇往直前”，联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。
6. 为什么作者会从壶口瀑布想到中华民族？
作者写黄河不仅将它作为一条河来写，还赋予它一种无坚不摧、坚韧刚强的精神，这种精神，正是我们民族精神的象征。黄河的美，在于充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，在惊雷行空般的咆哮声中，显示出祖国山河的粗矿雄伟，壮丽浩淼——显示祖国壮丽山河；黄河，中华民族的母亲河，又以它博大宽厚，柔中有刚的自然品格，孕育出中华民族挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，勇往直前的伟大品格——歌颂中华民族；黄河，千百年来生生不息，而中华民族一脉相承，继往开来——希望中华民族永远保持、发扬这种民族精神。这些，就是作者真正的写作意图。所以，作者借景抒情，隐含着写作意图。
7. “于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。”这里的修辞手法及其作用是什么？作者又说：“不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”既然否定前一种说法，为什么不把它删除？
运用比喻手法，突出水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势生动地表现出来。
作者认为“一卷飞毯从空中抖落”还不足以表现壶口瀑布的凝重、猛烈，所以又用“一卷钢板出轧”作对比，让读者在比较中感受瀑布的水流宏大，气势猛烈。作者故意否定前一种说法而又不删除，是为了加强表达效果。
8. 找一幅或一组壶口瀑布的照片，配一段诗文。
9. 写一篇读后感。
【学习小结】
黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。黄河体现了我们中华民族百折不挠、自强不息的精神。
【课外作业】
1. 整理课堂笔记。
2. 预习《北海的早晨》，了解新新课文的内容，思考“学习建议”。
瀑布的课件 篇3
一、教学目标：
1、认识本课10个生字，会正确书写8个并训练用独立识字的方法认识字及写字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，能背诵，感受诗歌的韵律美。
3、通过学文，理解诗歌内容，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。
3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。
三、教学准备：课件、瀑布图片、瀑布网络视频资源
四、教学过程：
教学过程
1、谈话导入新课。
2、师：小朋友们，你们喜欢旅游吗?老师也特别喜欢旅游，今天我还给你们带来一张照片呢，你们看，猜猜这是在什么地方照的?——瀑布前，这是我国最大的瀑布——黄果树瀑布，那里景色可美了，使我至今难忘。你们喜欢瀑布吗?今天让我们跟随叶圣陶爷爷一起去观赏瀑布，好吗?
【播放多媒体课件，让学生观赏瀑布的雄伟画面，使学生有身临其境之感】
3、配画朗读课文。
【播放多媒体课件出示课文，让学生边欣赏图片，边朗读课文】
师：多美的小诗啊!从你们的表情中老师看出你们非常喜欢这首小诗，这就是我们今天要学习的课文《瀑布》。【屏幕出现课题，生齐读课题】
二、自读课文，自主识字。
1、师板书“瀑布”。
请同学们 和老师一起把课题写出来。(师板书课题)指名读课题。
师：谁能来说说这个字怎么写?是什么结构?要不要提醒大家注意什么?
师：你们也试着写一个“瀑”字，好吗? 刚才提醒大家注意的地方，自己也要注意别写错了。(学生书写“瀑”)
2、小组学习，认识生字。
师：这么美的小诗，想不想自己把课文读一读。请同学们翻开课文，在小组里读一读。在读之前，老师给你们提一个小建议，请看屏幕。【课件出示教学建议】
学习小建议
(1)用你喜欢的方式读课文，找出不认识的字。
(2)借助拼音读准生词，利用或联系上下文理解生词。
(3)小组学习，互相帮助，学会生字。(学生小组学习生字)
师：你们小组学习得真好，生字都学会了吗?那看看这些词是不是都认识了，自己小声地读一读，一会儿我们做抢读的游戏。(抢读词语)
3、朗读课文，巩固识字。
师：你们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。
师：哪位同学愿意把课文读给大家听，愿意读的同学就一起站起来读吧!【出示课件：课文】
三、理解诗歌，有感情朗读
师：同学们课文读得真流利!现在请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会儿咱们一起讨论。
师：同学们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说?(根据学生质疑的问题确定先学哪个小节)
第一节理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”(出示句子)
师：什么是“叠叠的浪”?
师：同学们，作者听见瀑布的声音好像什么，又像什么?(板书：声音、叠叠、阵阵)谁来模仿一下“浪涛声和松涛声”，想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。【多媒体播放瀑布的视频资源】
师：听了瀑布的声音，你的心情怎么样?你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢?(很激动，特别想看看瀑布。)让我们一起读一读这一小节。(学生有感情地朗读)【多媒体播放瀑布的视频资源，让学生看着视频资源，听着瀑布的声音，在具体情景中朗读课文】
师：你们还有哪些句子没有读懂?咱们接着讨论。
第二节理解后两句：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”(出示句子)
师：“为什么说千丈青山衬着一道白银?”(板书：一道白银)
师：哪位同学愿意把你的理解跟大家说说?(学生谈理解)
师：瀑布在青山的衬托下，在太阳光的照射下，闪着银白耀眼的光芒。现在让我们来看看。【出示瀑布图片】
师：大家看，绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了!
师：让我们也来感受感受这一情景。谁愿意读读这一句?一起来读读这句话。
师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，你此时有什么感想?(惊讶)这句话应该怎么读?(读出惊讶的的语气)先自己读一读这一句，把自己的体会读出来。
指名读“山路忽然一转，啊!望见了瀑布的全身”，谁能读得更好?
师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。
师：你们还有哪些句子没有读懂?咱们接着讨论。
第三节理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏!” (出示句子，板书： 珍珠的屏)
师：什么是“珍珠的屏”?老师先给你们看几张图片，同学们边看边想象一下什么是“珍珠的屏”?小组里讨论，然后把你的理解在小组里说一说，交流交流好吗?
(引导学生想一想，为什么说是“珍珠的屏”?观看多媒体课件，进一步理解“珍珠的屏”。)
师：“屏”在课文里指的是什么?为什么说是“珍珠的屏”?(生交流)
师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊!
师：同学们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望”的动作。快看呀，【课件出示瀑布的仰望图片】齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏”!
师：瀑布多么壮观啊!让我们一起赞美瀑布，再读一次。让我们充满激情地再一次赞美瀑布吧，再读。
师：“一阵风吹来，把它吹得——”(板书：如烟如雾如尘)同学们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心地赞美大自然吧!齐读第三小节。
师：课文都理解了吗?带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。
师：这么雄伟壮丽的瀑布，你愿意把它读给你的小伙伴听听吗?(板书：雄伟壮丽)现在把你最喜欢的小节读给你的同桌听听，互相学习学习。(同桌互读)
师：谁喜欢读第一小节?(指名读)谁喜欢读第二小节?(部分同学读)谁喜欢读第三小节?(全体读)
师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。
师：这就是叶圣陶爷爷笔下的瀑布，同学们，你们还记得我们学过的诗人李白描写瀑布的那首诗吗?【课件出示《望庐山瀑布》，学生齐读。】诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，同学们想不想看一看?【欣赏瀑布】
四、拓展漫谈
师：看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么? (学生畅所欲言)
师：同学们，让我们也像诗人一样站在瀑布脚下，仰望瀑布，赞美瀑布吧，齐读课文。
【播放瀑布的视频图片，在具体情境中让学生有感情地朗读课文，体会瀑布的美，使学生的情感得到升华。】
五、小结
这节课，我们不仅跟随叶圣陶爷爷观赏了瀑布，还欣赏了各种各样的瀑布，这是神奇的大自然赋予我们的壮美景观，让我们敞开心扉，热爱大自然，赞美大自然，保护大自然吧! 设计思路及多媒体应用分析
教师在导入新课的时候连续出现多幅瀑布的图片，让学生初步感知瀑布的样子，形成学生对瀑布的初步印象，激发了学生的学习兴趣，为后面的学习奠定了基础。
教师以瀑布的图片为背静，出示课文的内容，让学生边读课文，边欣赏图片，作到了图文并貌，诗歌的语言描述是学生认识瀑布的向导，瀑布的图片是学生理解课文语言的补充，使图、文相得益彰，互为补充，让学生更好地感知课文，认识瀑布。
在学生初读课文后揭示课题，把课题与教学内容相统一
语文教学大纲中指出要培养学生的自主学习能力。在这里，通过多媒体课件把教学建议展示出来，为学生提出自学的目标，帮助学生自主学习。它的使用，也有效提高了教学的密度，把课堂40分钟充分利用。
结合图片读课文，把学生带到瀑布的旁边，创设出良好的学习情境，可以更好的激发学生学习的兴趣，帮助学生体验瀑布的美和大自然的美，让学生的思维插上飞翔的翅膀，培养学生的想象能力。
课件的演示，相当于把学生带到瀑布旁，让学生看瀑布的样子，听瀑布的声音，可以帮助学生理解课文内容，陶冶学生的情操。让学生在优美自然的环境中学习课文，，使教学达到事半功倍的效果。
直观展示“瀑布在青山的衬托下，在太阳光的照射下，闪着银白耀眼的光芒”的样子，更便于学生理解课文所描绘的情景。
让学生看这“绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布”图片，去感受文章的语言美
结合课文描绘的内容，适时展示仰望瀑布的图片，看到瀑布的雄伟和水珠飞溅的场景，把“珍珠的屏”“如烟，如雾，如尘”的景象展现在学生的眼前，帮助学生体会瀑布的雄伟、壮丽。
《望庐山瀑布》与本课的内容都是描写瀑布的美，可以帮助学生更好地理解本节课的内容
在本节课的教学中，根据教学内容，反复播放瀑布的有关图片和视频资源，让学生在具体的环境中学习课文，让学生有身临其境的感觉，可以有效调动学生学习的积极性，让学生在看和听的过程中不断感知，为学生的思维和想象提供素材，充分发挥学生的想象力，让学生的思想感受不断得到提升。
五、板书设计
瀑布
叠叠
声音 { 阵阵
一道白银 ｝雄伟壮丽
样子 { 珍珠的屏
如烟如雾
瀑布的课件 篇4
设计理念：
我国的文学创作向来注重“爱”二字。 《情书》、《写情书》等都表明，“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文课本上的每一篇文章都是有“情怀”的东西，或者说是直抒胸臆；中文课本是培养孩子情感的好教材。我们的教学对象是孩子，他们的情感世界是纯洁多彩的。带领孩子们在文字所表达的情感世界中遨游，真是一种享受！在教学中，一旦学生的情绪被激活，就会形成内驱力，学生就能积极快乐地学习。这既是教学成功的保证，也是教学成功的快乐境界。
本课程的设计旨在创造一定的情境，激发学生的情绪，采用自读-自理解-交流-自满足的教学方法，使学生能够从文字和图片中感受真实的感受。瀑布昔日雄伟，今日垂死。通过这种强烈的对比，一种情绪自然而然地升起：我们需要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，通过“赛达斯瀑布，我要告诉你”、“模拟总统演讲”等环节，努力培养学生的语言运用能力，并尽可能融合语言学习。
教学目标：
1. 正确、流利、情绪化地朗读课文。
2. 把握重点词句，听懂文字，感受瀑布原始的磅礴气势和现在的枯竭景象，保护环境的愿望强烈。
3、在学习文学的过程中，初步感受了作者生动的表达方式，积累了自己喜欢的好词好句。
教学难：
通过各种方法引导学生理解关键词和短语，引导学生真正走进课文，去感受原来的雄伟和今天的瀑布消耗了环境，从而唤起了学生对更好环境的向往，增强了环保意识。
学习分析：
1.容易出错：“Siteqedas”这个名字比较绕，开课就要加强训练，这样你就不会犯错误。
2.有趣点：题目很容易引起学生的兴趣，比如如何为瀑布举行葬礼？
3.激情点：欣赏瀑布的壮丽画面。
4.高潮：通过大声朗读和“Setkedas，我想对你说”来表达你的赞美。
5.形成点：通过Setkaidas的过去和现在的比较，学生自然会形成环境意识。
6.难点：部分学生可能存在思维障碍，无法在模拟演讲中学习和运用。 .
教学准备：为 Setkedas Falls 制作课件。
教学过程：
1.播放课件，感兴趣地导入。
（展示课件-瀑布）同学们，请看我身后的瀑布，它是世界闻名的塞克达斯瀑布，它曾经是世界上最大的瀑布瀑布，它曾经雄伟壮观，是巴西和巴拉圭的骄傲，然而，1986年9月，巴西总统菲格雷亲自为这座瀑布举行了一场特别的葬礼，这一课，让我们一起走进这座伟大的瀑布。
设计意图：通过老师雄辩的介绍，激发学生的学习情绪，唤起他们对瀑布的向往。
二、一起读题目，提问理清疑惑
看完这个题目，你最感兴趣的问题是什么？
设计意图：充分激发学生的好奇心，激发他们的好奇心，使他们的思维活跃。
3.课文初读，整体感悟
1、请学生做这道题，自由朗读课文。
2. 交流：为什么要为大瀑布举行葬礼？
四、把握重点，研读感受
⒈感受昔日大瀑布的壮丽景象。 [下一个] (1) 你喜欢这里的瀑布吗？
(2) 自由阅读描述雄伟瀑布的部分，找到你最喜欢的句子，多读几遍。
(3) 组织交流，适时给予阅读指导。
设计意图：从语言学习的角度出发，从语言和文字出发，读、领、读，融语言理解、积累、情感体验为一体。同时，尊重学生的个体差异，让每个人都有实践的机会。
(4)展示课件，播放雄伟的瀑布图片。
(5) 你感受到文中描述的威严了吗？
(6) 学生回答。
(7)如果你站在塞克达斯瀑布脚下，你最想对他说什么？
(8) 学生发言。
(9) 大家都说的太好了，让我们站在瀑布脚下，朗读，为瀑布的威严而歌唱！
(10)、指定原声带大声朗读。
设计意图：通过声音、图片等直观的手段，给学生的视觉和听觉带来强烈的冲击，让他们自然地融入到文中描述的图片中，激发他们的内在情绪波。与图像和文本产生共鸣。不仅可以在课文中用好词表达自己的感受，还可以通过朗读来表达自己的感受。
(11) 其实，自古以来，就有不少文人墨客写信赞美瀑布。你能记住一些相关的经文吗？
(12)课件展示了叶圣涛的《瀑布》。
(13)、师生一起阅读。
设计意图：让学生进一步感受瀑布之美，同时引导学生广泛阅读，加强积累。
⒉感受瀑布是如何逐渐干涸的。
(1) 老师：好漂亮的瀑布啊！但是几年后，有些瀑布已经变的面目全非，今天就来看看塞克达斯吧。
(2)课件展示了逐渐枯竭的瀑布图。
(3) 你为什么感到惊讶？
(4) 姓名交流。
(5) 是的！由于瀑布周围环境的破坏，塞克达斯突然从一个强壮的年轻人变成了垂死的老人，等待着最后的灭亡。请自由阅读第8段，感受当时的心情。
(6)按名字读，一起读。
设计意图：这张图和之前的图对比鲜明，造成学生心理的巨大落差，一下子就可以和作者融为一体了。不仅为情感阅读奠定了基础，也为后面的讨论铺平了道路。
3.了解瀑布消亡的原因。
（1）师：忆往昔雄伟的瀑布，看到现在垂死的瀑布。是什么让如此雄伟的瀑布如此垂死？名曰。
(2) 大瀑布的消亡有很多原因。你认为最根本的原因是什么？按名字回答。
设计意图：大瀑布消亡的直接原因在文中写的很清楚，学生容易掌握，但表面上容易让学生误解原因。找到根本原因。
5.模拟演讲加深感情
⒈现在，让我们穿越时空隧道，回到1986年9月举行葬礼的那一天。大家想，这个仪式多么神圣应该是，就连巴西总统菲盖尔，也曾亲自出任过这个行列。如果你是菲盖尔总统，你会如何发表充满感情的演讲？
2. 学生准备（大纲可以自己写，也可以告诉你的朋友。）
3. 很荣幸当校长。谁想当总统？
4. 命名演讲。 （老师描述：现在，他是巴西总统菲格雷特，你们是巴西人民。）
设计意图：通过角色转换，唤起学生积极参与的意识，让他们大胆发言在舞台上。台下的同学们也会觉得新鲜，因为是巴西人，所以认真聆听，积极体验。
5.听完总统的演讲，你最想说的话是什么？
6.黑板上课件展示：曾经的华丽
现在逐渐枯竭
保护环境人人有责
设计意图：这里，主要是拓展创新，抒发情怀。当学生有情绪共鸣，没有呕吐不愉快时，教师及时把握这一情况，引导学生表达自己的阅读感受和感受，提高学生欣赏和评价感受的能力。
7. 摘要全文：保护环境，人人有责。 只要我们手牵手，心连心：只要我们共同呼吸，共享命运，我们的山河就永远美丽，我们的家园永远温暖！
瀑布的课件 篇5
一、 课题：《瀑布》
二、 教学目标：
1.认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；
2．让学生能正确流利地朗读全诗，做到有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文；
3.帮助学生理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；
4.理解重点诗句表达的意思，体会比喻修辞手法的妙处；
5.让学生知道按照一定顺序观察事物的方法，并能自主的灵活运用；
6.引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美，能用自己的话把这首诗改成一篇文章。
三、教学重难点：
1.教学重点：学会生字，读懂课文，了解瀑布的特点，做到感情朗读全诗，理解文中重点词句的意思；
2.教学难点：体会修辞手法的运用，掌握多方面观察事物的方法，并通过朗读全诗体会瀑布的壮丽奇异，增强热爱大自然，热爱祖国山河美的感情。
四、教学方法：主要有讲授法、谈论法、演示法，还包括了读书指导法、课堂讨论法、陶冶法等。
五、教具准备：生字卡片、配乐朗读音带、瀑布录象、多媒体课件。
六、教学时间：两个课时
1.第一课时：
①．教学目标：
A、认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；
B、理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；
C、正确流利地朗读全诗，练习有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。 体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文；
②．教学重难点：
A、教学重点：认识并会写生字词语，读出诗的韵律美；
B、教学难点：在语言环境中理解词义，把握全文总体意思。 ③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）
2.第二课时：
①．教学目标：
A、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文；
B、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处；
C、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法；
D、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情；
E、引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美。
②．教学重难点：
A、教学重点：读懂课文，感情朗读全文，并理解文中重点词句的意
思，感受瀑布的雄伟壮丽，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情；
B、教学难点：体会比喻句的好处，学会按照一定顺序观察事物的方法，并用自己的话再现瀑布之美。
③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）
七、教学过程：
1.第一课时：
（1）、预习安排：请同学们课前自己先按照拼音认识生字生词，读熟文章，再根据自己的所知找到一些有关瀑布的资料，可以是图片可以是视频，也可以是有关瀑布的诗词文章。
（2）、导入课文：
①、板书课题――《瀑布》，提问：什么是瀑布？同学们在哪儿见过瀑布，是什么样的？（抽两至三名学生回答，把他们形容瀑布的词语写在黑板上）；
②、课件PPT上出示李白的《望庐山瀑布》――日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
提问：
A.诗中重点描写的是景物是什么？（瀑布）
B.作者是站在什么角度观察瀑布的'？（远望瀑布）
C.在作者看来瀑布是什么样子的呢？（像一条银河）
（抽三名学生回答，并出示多种瀑布的图片）
③、同学们，今天我们来学习现代著名作家叶圣陶先生的诗《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。现在请大家一起读一读，并找出诗
中描写瀑布样子的诗句，用自己的话概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的样子，老师待会要抽同学起来回答的哦。（接下来就让学生自由读）
（3）、学习本课生字新词： ①、检查自学预习情况：
A、出示生字卡片，检查认读情况，看看大家是不是都认识了；
B、让学生提出自己认为难读、难写的字，带大家多读多认几遍；
C、在学生认识的基础上再把生字新词带读几遍，指导学生读准字音，写好结构复杂的字；
D、抽学生起来读那些难读的字（如：尘、丈、仰等有前后鼻音区别的字），在黑板上书写结构复杂的字（如：叠、涌、喻），并巡视检查读写情况，及时纠正发音及写法。
②、让学生自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读，如果有不懂的词语先自己想想意思，实在不懂的画上重点符号，听老师讲解；
③、先抽几名学生起来根据自己的理解说说新词的意思，老师再给出正确的解释；
④、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词，并把好词好句记下来在写作时加以运用。
（4）、读文质疑，理清顺序：
①、老师先示范读一遍课文，学生在听的过程中思考：课文是从哪几个方面写瀑布的？先写什么？后写什么？先大概了解课文的主要内容，理清写作顺序；（先写声音，后写样子）
②、学生再读一遍课文，这次读的时候要划出文中自己不理解的句子，提出不懂的问题，老师再一一给以解答；
（5）、练习朗读，体会诗歌的韵律美：
①、老师播放配乐朗读音带，让学生认真听，并体会诗句的节奏美和韵律美，然后再带大家一起有感情的朗读一遍课文，然后让学生自由练读，读的时候提醒大家注意节奏、韵律及感情；
②、指名读诗：抽几名学生起来朗读，读得好的给以夸奖，不好的及时指导纠正；
③、小结：大家把诗读熟，并试着背一背。
（6）、作业安排：
①、抄写生字，把每个生字写一排，并组词；
瀑布的课件 篇6
1、说说教材：
《望庐山瀑布》是小学二年级第4单元第8课第2首诗。这是李白游历庐山时所写的一幅风景画。诗歌。这首诗捕捉瀑布的动感之美，运用比喻、夸张等修辞手法，再现庐山瀑布的雄伟壮丽。全诗生动、动静、景与情，表达了作者对自然的赞美，充分体现了诗人的浪漫情怀。
本单元的主题是“赞美祖国的大好河山”，让学生通过词句感受语言之美和祖国河山的壮丽，增强兴趣语言学习。
二年级的学生接触和学习了一些古诗词，尤其是唐诗和李白。
在了解本单元的学习情况和特点的基础上，我制定教学目标和教学难点如下：
1.说出教学目标：
【知识与技能】认识“瀑布与瀑布”等6个生词，学会写“炉与烟”2个生词。
【过程与方法】能用图片激活想象，感受诗意，能用自己的话简述自己对诗歌的理解，引导学生体验诗人对自然的热爱，传递感情他们经历过。阅读和表达。
【情感态度与价值观】感受诗歌之美，激发学生学习和积累古诗词的兴趣，培养学生对美的兴趣。
2.说说教学中的难点：
学新单词，好好读。
用图片理解诗意，感受诗意。
二、讲道法：
为了让学生学得轻松，充分调动学生学习的积极性和主动性，我主要采用“情景教学法、阅读感悟法”教。为了提高课堂教学的效果，我精心准备了每张幻灯片，使用长短符号、图片等，帮助学生更好地朗读和品味诗歌。
三、说学法：
根据教材和学生年龄特点，在课堂上，主要通过“看、听、想、说、读” ”等活动，让学生用“”去观察、想象、积累、运用语言，感受古诗韵律之美和祖国大好河山的壮美之美。
四、讲讲教学过程：
1、介绍：
有的同学没见过瀑布，瀑布图回放可以调动学生的感官观察，培养观察能力，激发学生阅读古诗的兴趣。同时，用图片来记忆“瀑布”这两个新词，相信孩子们会留下更深刻的印象。
2.解决诗的问题，认识诗人：
教学时借用“望”造词小活动，引导学生理解“望”在这里是远看的意思。然后问：诗人从远处看到了什么？这就引出了这首诗的标题的含义。
3.第一次读古诗，感受韵律之美：
这部分我让同学们根据已有的学习经验，自由朗读古诗，然后教师按照范本朗读，形成对比，并引入“平长平短”的诗歌朗读法，让学生感受到新诗朗读法更有吸引力，从而激发学生浓厚的学习兴趣古诗词，体验古诗音韵韵律之美
4.认识生词：
根据低年级学生的认知规律，我先让学生用拼音识别和阅读单词并将它们记录在单词中。在记忆新字的过程中，学生可以采用多种方式来记忆自己的字形。学生介绍自己的方法后，在不同的情况下展示单词，重复生词，加强巩固。
5. 写生词：
这堂课我重点指导学生写“炉烟”两个火字的生词，学习一个类通过这两个字符。特点。
6.读古诗：
在教授前两句诗时，学生可以通过观察、自读来感受图片和诗句的内容，并将相机对准引导学生想象和说话。当我说话和画画时，我会帮助学生构建一个完整的画面，这样他们就可以用自己的话简单地说出这节经文的意思。
最后两句诗用图片和关键词帮助学生理解。
7.最后，在表达情感的基础上，让学生以平、长、短的方式朗读古诗词，用朗读表达自己的感受，从而朗读。
古人跋山涉水，热爱自然。这是一种优雅的感觉。所谓“仁者乐山，智者乐水”，所以我们才能欣赏到这首优美的诗篇。文化需要传承，古诗教学就是很好的载体。对此，我也是初步探索。有很多不足之处需要改进。希望大家多提宝贵意见和建议，谢谢！
瀑布的课件 篇7
1。浅谈教材
1.教材简析《瀑布》是北京师范大学版九年制义务教育六本四卷四卷第十二单元小学语文 清水的正文是叶圣涛先生写的一首优美的诗。这首诗先写瀑布的声音，然后是瀑布的形状，并用一系列比喻来赞美瀑布的威严。本文语言简洁，意境优美，描写生动。学生第一次读这首诗时，不仅会被清新的语言和美妙的意境所吸引，而且文中一系列生动巧妙的隐喻也让他们看到眼前瀑布的壮观景象，这会引起他们对重复背诵的兴趣。学生年纪小，知识少。不可能所有学生都亲眼见过瀑布。教师需要创造一个场景来给予指导。本课程要求学习十个单词，十个生词，会写九个生词。教材以这种方式排列，体现了语文环境中识字的指导思想，以及独立练习识字的能力，使学生能读懂词与词、词与词。句子之间的关系和隐喻的巨大作用，从而促进了语言的发展。
2.教学要求： （1）认知要求：学习9个生词，读读音，认形，理解语言环境中的意思，正确书写。可以识别10个字符。 （2）技能要求：朗读课文正确、流利、感性，背诵课文，培养学生的想象力。提高自我素养。(3)情感要求：培养学生对自然的热爱。
3.重点和难点 想象力，在阅读中得到美的熏陶和情感的升华。而由于二年级学生很难理解诗歌的内涵，所以对诗歌和想象的理解被视为教学难点，突破难点的关键在于创设情境，让学生进入诗的意境。
2.设计理念
在这堂课中，我坚持以审美为核心，以爱好为动力，让学生在老师的指导下个性化学习主要集中在以下几点：
1.体现了各学科的交流和汉语的综合性。
图片艺术实践是学生进入图片、获得审美体验的基本途径。在这堂课中，我设计了“我要听”、“我要画画”、“我要阅读”、“我是小画家”等学生感兴趣的实践活动，引导学生大胆参与，热情地培养学生的汉语学习能力。兴趣和增强自信心。
2.师生相互教学、相互学习、平等互动、共同发展。
教学过程是师生交流、积极互动的过程。人与人之间的平等交流。在这堂课中，老师和学生互相教，互相学习。老师和学生习惯于一起画画。教师创造情境以相互交流感受、经验和概念。
3.转变学习方式，自主探索，交流合作
本次课程改革提倡自主学习，目的是促进人的主体性、主动性和独立性。达到这个目的，本课程的教学主要是在教师的启发和指导下，加强学生的参与意识，用自己最有趣的方式进行绘画、阅读、说话等主动学习，引导学生创造和编辑，分组合作交流讨论，使学生变被动学习为探究学习和合作学习。
4. 加强学科融合，突出个性，拓展视野
新课程提倡淡化学科界限，强调学科之间的联系与综合。在这堂课中，我设计了“感受”和“综合表现”两个部分，让学生参与阅读、口语、绘画等多种形式。这样，学生的普遍参与和不同的发展因材施教的个性有机结合，促进个性发展，同时渗透音乐、艺术、文学，加强学生的艺术联觉，拓展学生的艺术视野。
三。设计思路
1. 自主学习，情境感
培养学生音乐审美能力的有效途径。开课之初，我就营造了一个美丽祥和的夜空场景，让学生们陶醉其中。兴趣爱好，自由选择先开始学习的哪个部分，充分发挥其主观性。
2.探究式学习，大胆表现
表现是培养学生审美能力的重要途径。在本教学内容中，允许学生根据歌词创作自己的动作和表演，以发展学生的表演。潜力和创造潜力，同时注重调动学生参与的积极性，培养他们的自信心，让他们享受美的乐趣。
3. 拓展学习，主动创造
创造是音乐学习的一个领域，可以开发学生的想象力和思维潜能，对于培养具有创造力的创新人才具有重要意义。实践能力。在这部分教学中，我用来让学生介绍与月球有关的知识，以扩大他们的视野，想象他们在月球上看到的其他东西，给空间添加图片，培养学生的创造性思维，增强学生的创意意识。
4. 个性化学习，全面展示
课程结束时，我为学生设计了一个展示自己风格的舞台。根据学生的不同兴趣，让他们发挥自己的最佳水平。学生可以通过唱歌、表演、绘画等方式学习以自己感兴趣的方式表达自己的音乐。这种个性化的学习为学生提供了发挥个性的空间，促进了学生整体素质的提高。
四。讲道法
根据学生的实际情况，拟采用情景式教学模式进行教学，利用：图片、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用教学“以读为本，以读为主”的教学方法，让学生恋爱走进国门，为学生提供拓展想象的空间，降低学生理解诗歌的难度。教具使用多媒体辅助教学。
V.口语法
本课指导学生学习和使用的方法是背诵法。读一百遍，看看它的意思。这堂课的诗优美动听，读起来很动听。通过多种形式的阅读，可以提高阅读理解能力，加深美感，同时提高学生的阅读能力。
六。讲讲教学过程
（1）创设情境，激发兴趣，引入新课。首先，在黑板上写：一个“瀑布”二字。然后告诉学生：这是一个“瀑布”字，是一个需要知识的字，要求学生准确地读出单词的读音，说说如何记住单词的读音。然后请学生说说他们见过什么样的瀑布？这样，识字和生活就联系在一起了。老师和学生一起画瀑布。学生学习汉字的读音，初步了解汉字的形意。老师介绍，瀑布是河床突然崩塌或从高山峭壁流下的水流形成的。水流非常快，也叫瀑布。然后他在黑板上写下“布”，引导学生说出瀑布是什么样子的？ （远看像一块白布），让学生体会隐喻的作用和使用隐喻的方法，即把握事物的共同点，使句子更具体、更生动。我用多媒体展示图片：瀑布图，让学生感知瀑布。我充分利用课文中的语言和图片，利用多媒体展示，对课文进行建模，让学生在愉悦的氛围中对阅读本课程产生兴趣。
（2）朗读情感，理解经文，丰富想象力 朗读是理解课文的重要方法。加强阅读训练，应遵循“通读、通读、懂、读”的教学理念。以读代替说，以读促说，让学生在朗读中感受情感，加深理解。我计划分三个阶段进行教学：
1. 第一阅读阶段：通读课文，将课文视为一个整体。在阅读教学中，第一次阅读课文是识字的第一步，要求学生准确地阅读汉字的读音，深入了解汉字的意思。首先，我让学生在拼音的帮助下自由朗读课文，要求学生读字准确，不断字，不漏字，不加字，知道文本中有多少个句子。然后，通过几次自由阅读，通读课文，下课后注意生词的读音，用手圈出本课生词。朗读是一项基本技能，需要学生多阅读和练习才能获得。让学生手绘生字，就是在第一次阅读课文的同时，深入理解汉字的意思。最后及时对学生对生词读音的掌握情况进行反馈。包括两个方面：一是生词阅读，二是全文阅读。
2.细读阶段：突出难点，理解诗句。今天我要说的是，我在教“瀑布”这门课的时候，就是这样教重难点的。这个过程主要在我的教学计划的第二阶段进行：情感阅读，理解经文，丰富想象。我将采用“以阅读为基础，以阅读代教”的教学方法，引导学生突出重点；采用情景教学模式，引导学生突破难点。我会这样引导他们：让学生把这三个小节再读一遍，想象这三个小节的意思，把你喜欢的句子读几遍，如果一个词或一个词看不懂，就在旁边标出来.学生是学习的主人，要让学生去体验、去思考、去理解、去表达，这体现了学生的主体作用。教师领导课堂而不是占据课堂。在讨论：“你最喜欢哪句话？为什么？”时，让学生充分表达自己的感受。
有的同学可能会喜欢第一句话：我没见过瀑布，但我先听到了瀑布的声音。仿佛在沙滩上冲浪，又似一阵风吹过松树林。你为什么喜欢它？学生可能会说：瀑布很大声很急。 （随机播放视频，看瀑布，听瀑布的声音）并告诉学生“堆积、爆裂”是一个双音节词，比较风和风、浪和浪。区别，通过阅读和阅读的对比，看看有什么区别，让学生更深刻地感受到“爆破和堆砌”的水平。相机指南：第二个“数组”和“堆栈”应该读得更重。读起来要快而有力，给人以风起云涌的感觉，激发学生的想象力。除了这两个比喻，你觉得瀑布听起来像什么？
有些同学可能还喜欢第二句“三路突然转啊！我看到了整个瀑布！屏幕上显示了瀑布的远景，供同学们观察、引导同学们说瀑布很白，雄伟壮观。重点是对第三句话的理解：这句话的理解不仅可以突出重点，也是突破难点的关键。同学们’想象力不一样，缺乏想象力的同学可能无法理解“这样的景象无法形容，青山银衬”，这是培养学生想象力的好机会。对于想象力丰富的同学来说，这诗有丰富的想象空间，同时要让学生感受到隐喻的重要作用。此时，我用图片和语言的结合来创造一个情境：作者看着瀑布wi对瀑布的渴望。首先，他听到远处传来震耳欲聋的瀑布声。然后山路突然拐弯，瀑布映入眼帘。想想当时的作者。你会有什么感觉？瀑布之美，令作者无法用言语表达。你以为他用万千青山映衬一片银白来形容瀑布山水画的美？你感觉如何？学生们会立刻想象到青山绿水，还会说自己亲眼看到了瀑布，这不仅激发了学生的想象力，也培养了他们对自然的热爱。通过瀑布的动手绘画，锻炼学生的想象力和绘画能力，进一步真实感受瀑布之美。俗话说“诗与画”，诗与画是不可分割的整体，引导学生通过绘画来表达诗的意境，意在调动学生的学习积极性，从不同的角度认识诗的内涵，并提高学生的综合汉语素养。
有的同学可能也喜欢第三段，“站在瀑布脚下仰望，好棒，珍珠屏风！时不时刮起一阵风，吹得像烟、雾、尘。”这一段体现了瀑布之美，是全诗的点睛之笔。引导学生联想到阳光照射在瀑布上的耀眼光芒，感受作者对瀑布的倾慕。珍珠屏风！” 莹读得慢吞吞，婉约深情，给人无限遐想。” 这句话是作者来到瀑布脚下近距离看瀑布时的感受。通过点名阅读，全班讨论阅读方法并点评阅读，得出结论：这句话要轻读慢慢地，仿佛让人感觉站在瀑布旁边，无数细小的水珠轻轻的溅在脸上，让人神清气爽，回味无穷，为整个瀑布增添了朦胧诗意。朗读，进一步了解诗歌的意境。通过想象，作品的境界得以扩大，诗歌的形象更加生动，诗歌的意境更加开阔，情怀也奔腾不息。升华了。起到了分析解释不能发挥的作用，成功突出重点，突破难关。
3.阅读阶段：读诗发文情感，培养语言情感。诗歌是美的，而儿童诗歌语言的美只能通过多方面的阅读来感受，所以学生要注意朗读，直到背诵。
(1) 阅读。二年级学生的朗读往往需要老师的指导。在教师阅读的基础上，有效的朗读方式是阅读。在这里，阅读可以起到画龙点睛的作用。我使用逻辑阅读方法。老师读前半句，学生读后半句。在阅读的过程中，韵律之美得以保留，我凭着自己的想象阅读。我在想象中读到它，我被一种强烈的美感所感染。
(2) 美丽的阅读。美读是一种欣赏性的阅读，需要借助声音。把美读放在介绍之后，是因为小学二年级学生阅读水平的需要。在范读和介绍的基础上，美读降低了难度。同时，教师应引导他们避免个别学生唱诵朗读的现象。本部分通过“读来背课，读中促解”的教学方法，课堂没有繁琐的问答，没有分析解释，课堂讨论多，真实体现了《大纲的修订版》。精神：让学生充分阅读，在阅读中感知整体，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中感悟。
（3 ) 自学汉字，熟练识字，趣味十足，学习新汉字。在初读和细读的过程中，学生已经多次感知生词的音、形、义，而二年级的学生已经具备了一定的独立读写能力，要避免对字体进行枯燥的分析。我在指导学生学习生词时，主要是利用学生的自学，报告和交流自己的识字方法，帮助学习能力差的学生，让每个学生都能顺利完成识字任务，体现教育是为了每个学生。由于孩子还小，在巩固识字阶段，我采用了游戏识字的方法，用书后的生词，“什么字在什么字前面，什么字在什么字后面？” 鼓掌游戏，师生合作，学生合作，在轻松的氛围中记忆生词。 鼓励学生结合字义，熟练认识表音，提高独立识字能力。
(4) 积累语言，使用语言。 老师再次展示瀑布图片，去掉声音，引导学生用原语和本课积累的语言对图片进行讲解。 激活教材，激活课堂，巧妙开发汉语课程资源，让汉语真正走进学生的生活，让学生明白学习汉语的真正价值和意义，从而快乐学好汉语。
瀑布的课件 篇8
设计理念：
1.反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学目标：
知识与技能
1.采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写3个生字。
2.能正确流利，有感情的读诗。理解诗意。
过程与方法
通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。
情感态度价值观
极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。
教学重点：
反复诵读，理解诗意。
教学难点：
体会古诗意境。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1.唐朝诗人李白一生喜欢游历山水，创下无数寄情于自然的诗篇。在他老年隐居庐山时写下今天我们要学习的一首古诗---板书课题：望庐山瀑布。
2.齐读课题。
3.认读两个生字：庐、瀑。
4.释题。
5.再次齐读课题。
过渡：下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。
二、初读，整体感知
1.读诗首先要读准，读顺，打开书76页，自读一遍，同桌互读一遍。
2.检查初诗的情况。
（1）出示生字认读：炉、疑。指导书写：炉。
（2）出示诗配画，指生读，检查字音是否正确，诗句是否通顺。
（3）教师示范。
过渡：读诗不能只读通顺，还要读得字正腔圆，有节奏，有韵味呢！同学们想像老师这样读吗？还想比老师读得好吗？那我们就得先理解古诗的意思。
三、再读‘理解诗意
1.教师出示注释，学生结合课文插图，小组自学，理解诗意。
2.小组汇报学习情况（分小组逐行汇报，教师相机引导个别字词的意思）。
3.抽生说整首诗的意思。
4.指导读诗：有节奏地读诗。
四、品读，感悟诗情
1.想象读诗，意象入画。
真不错，同学们渐渐读出诗的韵味了。但老师告诉你，诗的韵味不止这些。人常说“诗中有画”，这画就在字里行间蕴藏着，同是一首诗，每个人看到的画面也不尽相同。请你沉下心来再读读古诗，边读边想象，每一行诗让你看到了什么？
2.学生读，想象，交流。相机板书。
A、日照香炉生紫烟。
抓住“生”字的动感。“紫烟”看图理解想象。想象日光映照下香炉峰云雾缭绕袅袅不停的景象。（比喻）
B、遥看瀑布挂前川。
体会“挂”字的化动为静。是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山前？读出这种神奇的景象。
C、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张、想象）
“飞流直下”这个词给你什么感觉？
体会“三千尺”的夸张。
“银河”“九天”等词语的理解感悟。
这瀑布流得好快呀！生接读诗句。
这瀑布好高呀！生接读诗句。
这瀑布真壮观呀！生接读诗句。
d、师配乐描述，生闭目想象。
“红日高照，看那香炉峰云雾缭绕，在日光的映照下，一缕缕紫色的烟气升腾不息，仿佛真的是一座巨大的香炉。远远望去，在那青翠的山色之间有一道白带垂下，那就是庐山瀑布。这瀑布从飞流直下，奔腾不息，如此壮观的景象，让人不禁怀疑，莫非那是银河从极高的九天之上突然降落了下来？
e、配乐朗读，读出你心中的画面。
3.结语：怪不得，好友杜甫称赞李白“白也诗无敌，飘然思不群。”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
让我们再次朗读，把这首诗读给李白听。
五、延展
1.出示，赏读。
2.古人游历山水，寄情自然，这是一种高雅的情怀。所谓“仁者乐山，智者乐水”。所以我们才得以享受这美好的诗篇。祖国山河壮丽，诗篇无数，同学们课下可以继续搜集，去感悟一下诗人的情怀。