【#范文大全# #小学语文二年级教案村居#】作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的小学二年级语文《村居》教案最新，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文二年级教案村居 篇1
教学目标
（一）知识与技能：
学习本课生字、词，理解诗句的意思。
（二）过程与方法：
体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。
（三）情感、态度与价值观：
读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象
教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的.春天生机勃勃的景象
课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。
教学课时：1课时。
教学过程：
教学过程：
一、古诗说明
1、诗意描述
《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。
2、作者简介
高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。
二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。
指导学生读准“莺”、“拂”、“鸢”、“长”
“长”是多音字，此处读“zhǎng”
三、释义
这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。
四、背诵并默写古诗
板书设计：
古诗诵读村居
小草——新芽
黄莺鸟——飞舞真让人陶醉
春烟——擦过——杨柳
读书的孩童——回家——放风筝。
小学语文二年级教案村居 篇2
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题，介绍词：
1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）
2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，清平乐是词牌名。村居是这首词的题目。
二、初读，整体感知：
过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？
1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？
2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的读音。
3、学生再练读。
4、指名读。
三、细读，理解词意：
过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1、自学思考。
2、逐片讨论：
⑴上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
提示：檐、吴音、相媚好、翁媪的意思；作者的思路。
过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
⑶配乐朗读。
四、展开想象，描述词境。
过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是茅檐低小，但是周围的环境很美溪上青青草，这户人家翁媪之间醉里吴音相媚好，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
1、请同学们选取课文中描写的.一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
2、交流。评价。
3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。
五、布置作业：
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。
2、背诵课文。
3、想象课文所描绘的情景，写下来。
板书：
清平乐 村居
(宋·辛弃疾)
茅檐
翁媪 吴音 相媚好 醉
大儿 中儿 小儿 无赖
小学语文二年级教案村居 篇3
一、教学要求
1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
二、教材说明
《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。
本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
三、教学建议
（一）课前准备
生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。
课文朗读录音带（光盘），或多媒体课件。
（二）识字、写字教学
1、识字教学。
本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读音。
烟：要用形声字规律记字形和字音。
趁：翘舌音，声母不要读成“c”。
纸：翘舌音，声母不要读成“z”。
长：多音字，本文读zhǎng。
莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。
2、写字教学。
要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的`占位。
趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。
纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。
（三）词句教学
村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。
拂：轻轻地擦、扫。
纸鸢：风筝。
春烟：春天蒸腾起的烟雾。
本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：
早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，
烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。
孩子们放学回来得早，
趁着东风，赶忙放起了风筝。
不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。
（四）朗读、背诵指导
朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。
这首诗的朗读，可参考如下示例。
草长/莺飞/二月天，
拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早，
忙趁东风/放/纸鸢。
在熟练朗读的基础上，可看图练习背诵。
（五）练习提示
课后1、2题，是教学重点内容，必须在教学过程中完成。
课后第3题，是想象能力训练。为了做好此题，教学中应多方面着力渗透：借助课文插图（或投影、课件）引起学生的想象；结合词句意思的理解联系生活实际展开想象；教师应适当描述诗中情境；指导朗读时，引导学生想象诗句描写的情景。
在充分渗透的基础上，做诗情画意的想象和表达练习会变得容易。
（六）课时安排
教学本课可用1-2课时。
四、教学设计举例
（一）导入新课。
1、最近学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
2、解题，引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。
（二）看图听录音，整体感知诗意。
作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。
（三）初读课文，识字，读正确、流利。
1、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。
2、用卡片检查生字、指导识字。
3、检查指导读课文，指导读流畅。
（四）理解词句，了解诗的大意。
1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
2、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
（五）指导朗读，体会诗情画意。
1、学生自己试读，评议指导。
2、教师范读，学生仿读。
3、多种形式朗读比赛。
（六）看图练习背诵。
（七）指导写字。
（八）完成课后第3题：进行想象、口述训练。
小学语文二年级教案村居 篇4
教学目标：
1．学会生字，理解诗句。
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3．有感情朗读、背诵这首诗。
4．培养学生运用方法理解诗句的能力。
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者
1．同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背。）
2．真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3、板书课题，拼读课题，释题：村：乡村居：居住村居：在乡村居住
二、图文结合、初知大意
1．读完诗后，说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）你有什么感觉？
2．这首古诗写的就是这美丽的'景色。请大家自己再去读读吧。
（1）学生练读。
（2）指名读。正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。
三、导读古诗，感受诗意。
（一）现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生自学）
（二）学习一、二句
1、（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。）
3、齐读第一句，指导停顿。草长/莺飞/二月天。
4、指名讲第二句，重点理解：拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
5、指导读。（拂堤/杨柳/醉/春烟。）
6、老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（美）（让学生充分地说）
7、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
8、指名反复读。老师指导。
9、配乐全班齐读一二句。
（三）学习三、四句
1、指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
2、指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。
3、请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。
4、指名朗读。老师相机指导。（儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。）（四）放飞想象，发散思维。
师：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？
生：我好像看见了，放学的钟声响了，孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。
生：我仿佛看见了烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。
生：我好像也在那放风筝。
师：这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。
四、感情朗读，背诵古诗
1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。
2、比赛读。其余同学当评委。
3、背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。
五、注重拓宽教学内容
师：春天这么美好，有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？
生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？
生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
生：迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
六、注重读写结合
师：春天的景色如此令人陶醉，就让我们以《村居》为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧（生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。）
师：一个充满诗情画意的春天在我们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。
小学语文二年级教案村居 篇5
一、 教学分析
教材分析
《清平乐 村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的感情。
学情分析
五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感。
二、教学目标
知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
过程与方法：利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文。
情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
三、教学重难点
教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。
教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶 。
四、媒体设计
在《清平乐 村居》的教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，设计了课程页。该页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。
五、教学过程设计：
（一） “走近村居”
1、音画共赏，情境导入
教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园氛围，从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，揭示课题。
2、美文诵读，整体感知
指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜欢的`方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。
（二）“走入村居”
1、多方互动，自主探索
指导学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、 “吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。
2、配乐演绎，感受意境
引导学生进入“课文动画”，该页以动画的形式再现词中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”，通过这些动画结合词的内容理解本词，感受田园的意境。
（三） “留连村居”
1、配乐诵读，外化词意
学生借助“意义识记”的方法，结合页中“诵读尝试”再现诗境，进行自主配乐诵读。
2、诗情画意，领会词境
指导学生借助课件中的“诗情画意” 和“旧词新唱”来“说诗意，唱诗词”，达到积累内化的目的。
（四）“放眼村居”
1、指导学生进入“宋词简介” 中的“辛词全集” 、“田园诗句”，及页中的“ 唐诗宋词” 、“全宋词”等站搜索查找辛弃疾的背景资料和田园诗词，进一步拓宽学生的知识面。
2、课堂上讨论、交流、展示，如：诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等。
（五）综合实践。
课后开展“辛弃疾宋词朗诵会”
六、整合点的诊断及解决方法
这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，画面感极强。仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计，难以使优美的画面“活”起来，“动”起来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的意境，也就更难以实现本课的三维目标——使学生受到美的熏陶。而运用信息技术，创设多彩的教学情境，创造出灵动而有生趣的课堂，从“知识课堂”走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬。
整合点一：音画共赏，情境导入
欣赏古典诗词,贵在欣赏诗词意境,体会诗中之意,感悟弦外之音。《清平乐 村居》向我们展示的是乡村恬静的生活。而古代与现代，距离遥远。再加上我们的学生长期生活在喧嚣的城市，对这种安宁、平静的生活没有体验，小学生的感受难免会浮于表象。而将多媒体引入课堂，让悠扬的古琴声把学生带入情境，让清新的村居图为学生创设恬静的田园氛围，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人感情相契合的心理情绪，为学好文本开了好头。
整合点二：互动探究，体会词义
《清平乐 村居》用词非常精练,一字一词都经过作者千锤百炼.因此抓住重点词句分析,感悟意境是教学的重点。但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，如果按照常规教学由教师对每一个词语作出确切的解释，就破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。此外文中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”的“无赖 ”当讲“可爱”，而非今之“奸刁、撒泼”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“醉里吴音相媚好”的“媚好”当讲“相互逗趣、取乐”；这些仅靠教师机械传授，学生理解起来有一定的难度。而利用页资源，学生自由组合，借助页中的“词义点拨”、“课文动画”，通过形,声,光,色等形式,将抽象的语言转化为直观,形象,具体的视听文字,这样有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲,理解,从而领略古人用语的妙处，读懂课文，有效地突出、突破了重点。
整合点三：美文美读，感受情境。
《清平乐 村居》平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，我充分利用了信息技术无可比拟的优势，借助页中的“美文诵读”，让学生和着古典乐曲，有感情地诵读，感受语言的节奏美。伴着“诵读尝试”中的古乐，学生有韵味的自主配乐朗读，感受词的音韵美；借助“诗情画意” 的“茅檐清溪图” “翁媪相媚图” “大儿锄豆图” “中儿织笼图” 及“小儿剥莲图” ，学生赏图、品读，诗意地描述心中意象；和着优美的旋律，学生“旧词新唱”，心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣。而“有感情朗读,使学生受到美的熏陶”的教学难点就在乐声的徜徉中，情感的交融中轻松突破了。
整合点四：借助媒体，拓展延伸
信息技术可以在古诗词教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式，学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地。这是常规教学手段所不可比拟的。在教学时，我把词人生平、时代背景、诗体介绍、相关站等相关资料制成页，上课时学生只要打开“宋词简介” 和“田园诗句”，利用多媒体络教学信息的超文本可跳转的组织方式，就可让所需要的材料跳出来，帮助学生在学习和理解的过程中迅速获取所需要的信息资料，不仅为学习内容，体会作者感情打下了基础，还培养了学生自主学习的品质。
小学语文二年级教案村居 篇6
教学目标：
1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：
学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程：
一、复习导入
1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。
3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意
1、出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）
2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。
三、学习生字
1、正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
2、指导书写。
趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
3、学生自由练习，老师巡视指导。
4、出示要求认读的四个字。开火车读。
四、感情朗读，了解诗意
（一）学习一、二句
1、指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？
2、指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）
3、齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，
4、春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。
5、全班读第二句。
6、看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
7、谁再来看着课件说说你看到了什么。
8、学生看课件自由说。
9、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
10、指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）
11、全班齐读一二句。
（二）学习三、四句
1、指名读。
2、老师解释“纸鸢”就是指风筝。
3、四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。
4、指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）
5、男女比赛读。
6、小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。
五、背诗练说
1、自由背诵。
2、小组比赛背诵。
3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。
4、指名上台说。
5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。
六、板书设计
村居
草长／鸟飞／二月天，
拂堤／杨柳／醉／春烟。
儿童／散学／归来早，
忙趁／东风／放／纸鸢。
小学语文二年级教案村居 篇7
教学目标：
1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程：
一、复习导入
1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）
3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意
1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）
2．这首古诗写的就是这美丽的`景色。请大家自己去读读吧。
三、学习生字
1．正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
2．指导书写。
趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
3．学生自由练习，老师巡视指导。
4．出示要求认读的四个字。开火车读。
四、感情朗读，了解诗意
学习一、二句
1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？
2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）
3．齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，
4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。
5．全班读第二句。
6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
7．谁再来看着课件说说你看到了什么。
8．学生看课件自由说。
9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
10．指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）
11．全班齐读一二句。
学习三、四句
1．指名读。
2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。
3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。
4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）
5．男女比赛读。
6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。
五、背诗练说
1．自由背诵。
2．小组比赛背诵。
3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。
4．指名上台说。
5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。
六、板书设计
村居
草长／鸟飞／二月天，
拂堤／杨柳／醉／春烟。
儿童／散学／归来早，
忙趁／东风／放／纸鸢。
教