不等式解法教案

每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。制定好教案有助于师生之间更好的互动。通过本文让我们一起来探究“不等式解法教案”，如果你在这里留意一下或许能找到你需要的东西！

《一元二次不等式及其解法（第1课时）》教学设计

eric 一 内容分析

本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。一元二次不等式的解法是初中一元一次不等式或一元一次不等式组的延续和深化，对已学习过的集合知识的巩固和运用具有重要的作用，也与后面的函数、数列、三角函数、线形规划、直线与圆锥曲线以及导数等内容密切相关。许多问题的解决都会借助一元二次不等式的解法。因此，一元二次不等式的解法在整个高中数学教学中具有很强的基础性，体现出很大的工具作用。

二 学情分析

学生已经掌握了高中所学的基本初等函数的图象及其性质, 能利用函数的图象及其性质解决一些问题。学生知道不等关系, 掌握了不等式的性质, 通过这部分内容的学习, 学生将学会利用二次函数的图象, 通过数形结合的思想, 掌握一元二次不等式的解法。

三 教学目标

1.知识与技能目标:（1）熟练应用二次函数图象解一元二次不等式的方法（2）了解一元二次不等式与相应函数, 方程的联系 2.过程与方法:（1）通过学生已学过的一元一次不等式为例引入一元二次不等式的有关概及解法（2）让学生观察二次函数,在此基础上, 找到一元二次不等式的解法并掌握此解法（3）在学生寻找一元二次不等式的过中程中培养学生数形结合的数学思想 3.情感与价值目标:（1）通过新旧知识的联系获取新知，使学生体会温故而知新的道理

（2）通过对解不等式过程中等与不等对立统一关系的认识，向学生逐步渗透辨证唯物主义思想。

（3）在教师的启发引导下，学生自主探究，交流讨论，培养学生的合作意识和创新精神。

四 教学重点、难点 1.重点

一元二次不等式的解法 2.难点

理解元二次方程与一元二次不等式解集的关系

五 教学方法

启发式教学法，讨论法，讲授法

六 教学过程

1.创设情景，提出问题（约10分钟）

师：在初中，我们解过一元一次不等式，如解不等式x – 1 > 0，现在请同学们先画出函数y = x – 1 的图象，并通过观察图象回答以下问题: 1）x 为何值时，y = 0;2）

励志的句子的编辑对这篇《不等式课件》进行了全方位解读并强力推荐给各位，希望能够得到您的收藏支持。教师会将课本中的关键教学内容梳理成教案课件，因此教师撰写教案须谨慎对待。教案与课件的专业设计是确保教学质量的重要环节。

1、一元一次不等式的概念：一般地，不等式中只含有一个未知数，未知数的次数是1，且不等式的两边都是整式，这样的不等式叫做一元一次不等式。

2、解一元一次不等式的一般步骤：(1)去分母(2)去括号(3)移项(4)合并同类项(5)将x项的系数化为1

1、一元一次不等式组的概念：几个一元一次不等式合在一起，就组成了一个一元一次不等式组。

2、几个一元一次不等式的解集的公共部分，叫做它们所组成的一元一次不等式组的解集。

3、求不等式组的解集的过程，叫做解不等式组。

4、当任何数x都不能使不等式同时成立，我们就说这个不等式组无解或其解为空集。

3、代数式1-m的值大于-1，又不大于3，则m的取值范围是( )

a.x≥1 b.x≥-1/2 c.x>1 d.x>-1/2

a.5+4>8 b.2x-1 c.2x-5≤1 d.1/x-3x≥0

a. a>0¬ b.a≥0¬ c.a

11、若关于x的不等式组 的解集是x>2a,则a的取值范围是

a. a>4 b. a>2 c. a=2 d.a≥2

12、若方程组 中，若未知数x、y满足x+y>0,则m的取值范围是

13、不等式2(1) x>-3的解集是 。

14、用代数式表示，比x的5倍大1的数不小于x的 与4的差 。

15、若(m-3)x-1,则m .

18、某次个人象棋赛规定：赢一局得2分，平一局得0分，负一局得反扣1分。在12局比赛中，积分超过15分就可以晋升下一轮比赛，小王进入了下一轮比赛，而且在全部12轮比赛中，没有出现平局，问小王最多输 局比赛

1、定义：把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称，这个点叫做对称中心.这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点。

2、心对称的两条基本性质：

(1)关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分。

(2)关于中心对称的两个图形是全等图形。

把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果旋转后的图形能够与原来

以下是我们为您整理的“不求甚解教案”相关资讯，仅供参考，请详细阅读。每位教师都需要准备一份完整的教案和课件，相信对于这一任务，教师们并不陌生。制作精美的教学课件能够提升教师的教学效果。

不求甚解课件

近年来，学习方式的改变已成为教育界热议的话题之一。传统的教育模式以老师授课、学生死记硬背的方式为主，但这种方式往往让学生缺乏主动学习的动力，阻碍了他们对知识的真正理解和应用。随着科技的不断发展，一种全新的学习方式——不求甚解课件逐渐受到人们的关注和青睐。

不求甚解课件是一种以培养学生主动学习能力为目标的教育工具。它为学生提供了一个个性化、有创造性的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和动力。与传统的课本相比，不求甚解课件更注重培养学生的思考能力和问题解决能力，鼓励他们参与课堂讨论和互动。通过引导学生思考问题的过程，课件帮助他们建立起知识的框架，并从中发现问题和解决问题的方法。这种学习方式不仅使学生更加主动，还使他们能够将所学知识运用于实际生活中。

不求甚解课件的具体实施方法多种多样，但核心思想始终如一，即引导学生自主学习和思考。在课件中，老师会提供一些引导性的问题，以激发学生的思考和讨论。在这个过程中，学生不仅能够独立思考问题，还能够与同学们互相交流和学习。这使得课堂变得更加生动和有趣，学生的学习兴趣也得到了极大的提高。不求甚解课件还可以将丰富的图像、音频、视频等多种媒体资源融入其中，以提供更加丰富多样的学习体验。

不求甚解课件的优势不仅体现在课堂上，还在于其对学生综合能力的培养。通过使用这种教育工具，学生不仅能够提高自己的思维能力，还能够培养自己的创造力和团队合作精神。在课堂上，学生需要主动思考和解决问题，并与同学们一起分享自己的见解和答案。这种互动和合作的过程，不仅能够加深学生对知识的理解，还能够培养他们的沟通和表达能力。这些能力对于学生在未来的学习和工作中都具有重要的意义。

虽然不求甚解课件在教育界取得了一定的成功，但也面临着一些挑战和难点。这种学习方式需要老师具备一定的教育技能和知识储备，才能够更好地引导学生进行自主学习。不求甚解课件的设计和制作需要投入一定的时间和精力，尤其对于那些刚刚接触这种教育模式的老师来说，可能会面临一定的困难。随着教育技术的发展和普及，这些问题将会逐渐得到解决，不求甚解课件的应用也将会越来越广泛。

不求

教学资料包括教案和课件，是老师工作中必不可少的一部分。如果老师还没有完成教案，现在也来得及。备课时，老师需要认真制定教案，确保教学内容和教学目标的准备充分。在大量阅读中，励志的句子选出了一篇非常有价值的"不求甚解教案"文章，分享给ta可以带来欢乐和快乐。

教学设计：

教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

教学流程：

一、 导

1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？

2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？

二、 定

1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。

（尤其注意从正面表观点的判断句）

2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类

（驳论文）

3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。

本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？

（第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”）

三、 破

1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”

思考：（1）世人怎样理解“不求甚解”？

（2）世人对“不求甚解”的态度如何？

（3）世人用怎样的.行动“求甚解”？

2、作者眼中的“不求甚解”

思考：（1）作者怎样理解“不求甚解”？

（2）作者认为该怎样“不求甚解”？

3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？

梳理第二、三段

（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）

4、先破后立的议论思路有何益处？

（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚）

四、 立

1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？

（第五、六段运用举例论证，事实论据）

2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？

（古今、中外、正反、不同角度：态度、方法）

3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？

(弥补可能留下的逻辑漏洞