加法课件

这篇文章是励志的句子编辑花费时间筛选出的精粹“9的加法课件”。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是教学流程的规范化体现。本文请收藏方便日后的参考！

1.学习按所出物品列算式，进一步理解加号、等号的含义。

2.体验共同游戏的愉悦。

1.教具：实物卡、看图列算式卡。

2.学具：看图列算式卡、数字卡、实物卡、记录卡、看图分类计数等。

一.复习6以内数的组成。

1.碰球游戏。

师：我们来玩一玩碰碰球的游戏，我和你合起来是5，嘿嘿，我的2球碰几球？

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

师：我和你合起来是6，嘿嘿，我的4球碰几球？

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

……。

师：看，这张图片上有几只小猫啊？

幼：6只。

师：上一次啊我们帮这些小猫分过类了，现在我们来动动脑筋，怎么样用算式表示。

（请3—4位幼儿）。

二.引出新游戏。

出示看图列算式卡，请幼儿操作。

三.分组操作。

（1）看图列算式（实物卡、数字卡）。

（2）6的组成卡。

（3）看图分类计数或用算式记录。

（4）看实物用算式记录。

（5）算式接龙。

四.总结评价。

集体验证部分幼儿的操作卡。

得数是10的加法与10减几（教材第59页例题及“试一试”，完成第59－60页“想想做做”第1－6题）

1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。

2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。

3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。

掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。

2、谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），我们一起去看看吧。

1、教学例题。

（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？

（3）发表意见。

（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？

4+6=      10-6=

如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？

同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？

（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？

（8）齐读四道算式。

2、教学“试一试“。

1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的

每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教师编写教案是向学生传授知识的重要手段之一。我为了让您感到满意用心打造了这份“加法课件”，我们希望这篇文章能够为您的工作和生活带来更多的自信和能力！

教学目标：

1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。

2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。

3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

教学重点：

让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。

教学难点：

概括运算律，尝试用字母表示

教学过程：

一、探索加法交换律

1、看谁填得又对又快？

96+35=35+（）204+（）=57+204

23+（）=15+（）（）+257=（）+63

2、观察与发现

提问：仔细观察这6个算式，你发现了什么？

3、猜测与尝试

是不是所有的加法算式，加数交换位置以后，结果都相等呢？

4、生活中的应用

图示：

图中的小朋友在干什么?从图中你了解到了什么?能提出数学问题吗?我们选择一个：跳绳的'有多少人?

【预测：学生通常会列出28+17这样的算式，如果出现了17+28，让学生评议是否正确？28+17表示什么？17+28表示什么？】

5、用自己的话说说你的发现

【预测：学生的说法可能不够简练和准确，教师用肢体、表情等引导学生说清楚，再归纳】

教师小结：类似这样的等式能写完吗?虽然咱们写出的等式各不相同，但是仔细观察，它们却蕴藏着共同的规律，那就是——交换加数的位置，和不变，这就叫做加法交换律。

6、用字母表示加法交换律

教师：在数学上，我们通常用字母a和b来表示两个加数，那么，加法交换律可以写成：a+b=b+a。

7、加法交换律的应用之一：验算

加法交换律是我们的老朋友了，想一想，什么时候曾经用过它?

加法验算，交换两个加数的位置再加一遍就是运用了加法交换律。

二、探索加法结合律。

1．运用加法交换律使计算简便

出示例题：回到操场，刚才是跳绳的同学，现在有什么变化?(屏示：23个踢毽子的女同学)

学生独立完成，要求列出综合算式。

展示

对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。对于新手教师来说制定好的教案尤为重要。想要了解“5的加法课件”励志的句子为您整理出详细资讯，如果这篇文章对您有所启示请把它收藏下来以备不时之需！

课题一 整十数加、减整十数

一、教学目标

1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

合作交流的学习空间。

分析、解决问题的能力。

二、教学内容

教科书第56~57页。

三、教具、学具准备

多媒体课件，小棒。

四、教学过程

（一）创设情境

教学过程说明：结合教材，精心创设“公园花卉展”的真实情境，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。

（二）探究新知

从这幅图上，你能看到什么？

学生汇报：苗圃里有

1、整十数加整十数。

看着这些花，你能提出什么问题？（小组讨论。）

全班交流，教师板书。

（1）红花和黄花一共有多少盆？

（2）红花和紫花一共有多少盆？

（3）黄花和紫花一共有多少盆？

我们先来解决第一个问题。

要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：

谁还有不同的算式？（板书

全班交流。

（30。

（2）计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。

（3）数的组成：10和20组成30。

（4）想减算加：因为30－10=20，所以10+20=30。

（5）用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

（6）摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。

……

同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）

请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？

学生汇报，教师板书。

还有多少盆紫花？

原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？

板书：30－10=20

你怎么知道

我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

教学过程说明：借助苗圃有许多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。进而，引导学生

励志的句子编辑精心推荐的一篇文章标题是“进位加法课件”，我们提供这些材料作参考和使用，希望能为您提供帮助和支持。教案课件是老师上课中非常关键的一个辅助工具，需要老师用心去设计。对于新教学的教师们来说，他们需要花费更多时间来认真准备教案和课件。

教学内容：

西师大版数学一年级上册第6263页例3、例4.

教学目标：

1、通过看图列式熟练掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。

2、通过观察、操作、讨论和交流，感悟同一道加法或减法有不同的计算方法。

3、能与同伴合作进行计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。

教学重点：

通过观察、讨论、交流，感悟一幅图可以列不同加减法算式

教学难点：

会用在解决实际问题，会做不进位加法和不退位减法的加减混合运算。

教学方法：

通过创设富有童趣的情境，让学生在自主学习和合作学习中达到学习目标。

教学准备：

教学课件。

教学过程：

一、游戏导入。

师：青蛙妈妈今天正在让小青蛙练习跳跃，妈妈让勇敢的小青蛙从荷叶上跳过去，一直跳到妈妈那儿就算过关，（出示课件）可小青蛙有点胆小，小朋友们愿意帮助小青蛙吗？只要孩子们算对荷叶上的计算题就可以了。

学生口算题目。

师：小青蛙终于找到妈妈了。我们也开始上课吧！（上课）今天我们要通过看图列式巩固学习不进位加法和不退位减法。（出示课题）

二、新课。

1、课件出示例3.

师边出示课件边配合描述：河里游来了一群鱼，孩子们数一数有多少只？（学生齐数）过了一会儿又游来了一群，是多少只呢？

（1）师：我想请小朋友来说一说你刚才看到了什么？

（2）师：你想提一个什么数学问题呢？（一共有多少只？）

（3）请学生独立列式计算，并抽生板演。

（4）请学生同桌互相说一说自己的列式方法和计算方法。

（5）全班集体订正。

（6）师：通过以前学习的知识，孩子们还会给这道题列什么算式呢？（让孩子先自己完成，老师注意巡视，抽典型学生板演）

（7）集体订正时教师出示动态课件，让学生形象理解减法的意义。

2、例4.

师：孩子们通过刚才的学习对不进位的加法和不退位的减法又进一步了，老师现在给你们增加一点难度，想挑战一下吗？（课件出示例4）

（1）你从图上看到了什么？（多抽几个学生说，也可让全班一起说）

（2）你想提一个什么数学问题呢？（现在还有几只小鸟？）

（3）师生共同列