加减法课件

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教学内容：苏教版第四册课本39页40页例题，试一试，想想做做17题。

教学目标：

1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用 表示估算的结果。

2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。

教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。

教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。

教具准备：课件

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。请问大家，想不想当小营业员呀？

生：想。[课前测评 想想做做第1题]

师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）

问：503接近几百？ 答：503接近500。

207接近几百？ 207接近200

师：同学们真棒,欢迎大家成为小营业员。

二、新授：

1、 出示例题：（课件展示书上商品图）

师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。

生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。

师：你们的口才真好。咱们来听听顾客的问题吧。

（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）

师：求这个问题，你会列式吗？

（生答，师板书 206＋292）

师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？

（生：不需要，因为问大约需要几百元。）

师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。四人小组讨论怎样解决这个问题？

指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）

2 、引出课题

师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。就用到了我们这节课学习的内容加法估算。

（板书课题）

3、 认识约等号

师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上练习写几个。我们来齐读算式。 206＋292500（元）

4 、小结：师指算式

栏目小编煞费苦心地打造了这篇“小数加减法课件”希望大家喜欢。教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。教案是激发学生学习热情的有效方式。愿你通过参考这些资料可以把工作或学习做得更好！

教学目标：

1.让学生经历探索小数加减法的计算过程，理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算法则，能正确进行计算。

2.通过自主探索、合作交流等活动，培养学生主动探索的意识，提高学生的合作交往能力和分析问题的能力。

3.通过解决有关小数的生活实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时也让学生进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

小数加减法的计算方法和算理的理解。

教学难点：

小数加减法算理的理解。

教学过程：

今天这节课周老师将和大家一起来研究有关小数的知识。

一、创设情境，提出问题。

（出示情境）：小明买了一个书包54.7元，一个铅笔盒33.46元。从图上你获得哪些数学信息？根据这些信息你能提出数学问题吗？

1.共花了多少元？

2.书包比铅笔盒贵多少元？

你能列出算式吗？

（学生口答，师板书。）

33.46+54.7

54.7-33.46

观察这两道算式跟我们以前学过的加减法算式有什么不同？

揭题：这节课我们就来学习小数加减法。（板书课题：小数加减法）

二、自主探究，建构新知。

1.学生自主探究计算方法。

你能算出他们的得数吗？请你试着在自己的本子上用竖式算一算第一题。同时请同学们思考两个问题：

（1）小数加法与整数加法计算方法一样吗？

（2）列竖式计算小数加法需要注意什么？

（收集作业，进行反馈）

54.5+33.46

已完成的同学，请和你的同桌说一说你是怎样算的？比一比，你和同桌的算法相同吗？

2.探究加法的`计算方法。

数位不对齐：

你们算好了吗？请大家看看这几位同学的算法，观察上面的算法，你有什么想说的？

为什么要把小数点对齐？你觉得产生这种问题的原因是什么？你有什么好办法避免这种错误的产生？（小数点对齐）

为什么要添0？

就是说，我们在计算小数加法的时候首先应该数位对齐。

（板书：相同数位对齐）

计算问题：

这两位同学已经把小数点对齐了，对于这两题你是怎么看的？

（6为什么不和7对齐？）

【算理的说明。】

你们同意吗？那么在计算时，你有什么要提醒大家注意的吗？

现在你能说说这题是怎么计算的吗？（学生讲述方

加减法课件是一部优秀的教案课件，它展现了作者深厚的教育经验和丰富的教学知识。这个教案是经过精心设计和编写的，内容贴近学生的实际需求，并采用了多种教学方法和手段，使学生能够更好地理解和掌握知识。

在这个教案中，作者巧妙地运用了多媒体技术和互动教学方法，使课堂变得生动有趣。教案中的示范课也非常精彩，通过教师的引导和学生的参与，学生的学习兴趣被激发，积极性得到提高。

此外，这个教案还注重对学生的个性化教学，为不同层次的学生提供了不同的学习内容和任务，使每个学生都能得到充分的发展和展示自己的机会。同时，教案中还考虑到了学生的评价与反馈，通过学生的评价和教师的反思，不断完善和改进教学。

总之，加减法课件是一篇非常值得推荐的优秀教案课件。它既体现了作者的教学水平和专业素养，又符合学生的需求和特点，对于教师们提高自己的教学能力和水平有着积极的借鉴和参考意义。希望大家能够阅读和借鉴，共同提升教育教学质量。

1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

1．3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

2．直尺割裂图。

3．跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。

4．数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。

5．鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。

6．1～5的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做准备）。

谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。）

学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。

导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。

1．揭示第一含义──什么也没有。

出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。

出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。

出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”

教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片。

2．发散思维，充分想象。

老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手

栏目小编为您准备了有关“分数加减法课件”的最新范文，供您参考。每位教师在上课前都需要准备好自己的教案和课件，而本学期又到了撰写教案和制作课件的时候了。教案的编写是推进课堂教学改革的重要途径。请注意，本文仅供您参考，希望对您有所帮助！

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、师：这次周末老师到岳麓山游览了趟。我在路标上看到了这样一组信息。

2、出示信息。

山脚→山腰 山腰→ 山顶

步行要 2(1) 小时 乘汽车要 4(1)小时

乘汽车要 4(1)小时 坐缆车要3(1)小时

3、师：看到这些信息，你可以选择哪种方式到达山顶，并用算式表示出来你所需要的时间。

（板书得出）： 2(1)+ 4(1) 2(1)+3(1) 4(1)+ 4(1) 4(1) +3(1)

4、 引导学生复习同分母分数计算法则

（1）上面这些算式中，哪个算式是我们已经研究过的（1/4+1/4）

（2）这属于哪一类的？（同分母分数加减法）

（3）谁会说说同分母分数加减法的计算方法。

（4）同分母分数相加，为什么可以把分子相加，分母不变。（因为分数单位相同）

（5）那另外3组的分数又叫什么呢？（异分母分数）

5、揭示课题

师：xx说的不错，这类题目叫做“异分母分数”今天我们就来研究它们相加减的方法。

二、尝试研究

1、师：我们先来看1/2+1/4这题，请独立思考，你准备用什么方法解答这道题目，需不需要老师或同桌帮忙？然后小组内互相交流一下，看看通过集体的智慧，你们小组可以想出几种不同的方法？（可以使用老师给你们提供的材料）

2、 学生操作、交流、反馈（板书）

（1）1/2+1/4=0。5+0。25=0。75

（2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

（3）画图

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3、体会各种方法的优势

师：以上几种方法，你喜欢哪种？为什么？

（化成小数，这样计算简便）

师：看来大部分同学都喜欢化成小数来计算，现在请你选择自己喜欢的计算方法，从1/2+1/3、1/3+1/4中任意选择一题，进行计算。

反馈时提问：你是怎样计算的？

重点幻灯演示1/2+1/3=3/6+2/6=5/6，并说一说为什么要这样计算？

1/3+1/4=4/12+3/12=7/12

师：咦，刚才不是很多同