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教学设计之道
学为人师,行为世范,教案能帮助老师拓展思路,你知道如何写一篇高质量的教案吗?根据您的要求我们对“生命教学设计”进行了细致的编辑工作,如果您喜欢本文可以分享给身边朋友喔!
生命教学设计 篇1尊敬的位领导:
大家好!
我今天说课的题目是《生命生命》。这是一篇精读课文,是四年级下册第五单元的第三篇文章,这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,是一篇抒写感悟人生的好文章,在整个第五组“珍爱生命”专题中占有很重要的地位。
课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有正面回答,而是从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者同时还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让他白白流失,使自己活得更加光彩有力。这就是学习这篇课文所要悟出的生命的含义,结合这个学习主题和四年级学生的实际情况,我确定了这篇课文的第二课时的教学目标,教学重难点,教学过程和教学板书设计。
一、首先,我说说这篇课文的第二课时的教学目标:
1、能联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会三个事例中蕴含的道理。
2、联系生活实际,正确地感悟和理解人生。
3、学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。
其次是教学的重难点:
1、通过反复诵读,理解内容,感悟人生。
2、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命、善待生命。
二、有了教学目标和教学的重难点,接下来就是最关键的教学过程了,教学过程我主要分为了四步:
第一步:课题的导入:
首先我引用了杏林子的一句名言作为开场白,很快地就吸引了学生的注意力,也自然而然的引入了课文的学习。
然后从课文题目入手,引导学生仔细观察,今天学的这篇课文题目与以往学过的课文题目相比:有什么特点?
最后让学生在初步朗读课文题目的基础上过渡到课文内容的学习。
第二步:课文内容的学习,我主要采用了以下方法:
1、诵读法。个人读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读可以拉近与作者的距离。并能帮助学生有效的理解课文内容,体会作者所要表达的情感。
2、情境教学法。四年级的学生思维活跃、求知欲强,有一定的学习习惯和自己的学习方法,具有较好的表达能力,初步具有分析问题的能力。但他们的生活经验有限,仅凭想象难以有深刻的感受,因此我制作了多媒体课件,创设了,比如:假如你就是这只被作者握在手里的飞蛾,你会怎么做?如果你也
查看更多>>师生谈话导入新课。
教学过程:
一、借助名言,引出话题。
1、出示留言册,谈话。
2、出示荀子名言:赠人以言,重于金石珠玉。
3、讨论临别赠言的对象。
二、复习古诗,打开思路
1、引导学生说说送别诗,教师评议,并提示学生巧妙运用这些诗句,可以帮助我们表达情感。
2、组织学生讨论同学、老师、母校的临别赠言还可以是哪些方面的内容。
三、激发情感,指导说话。
1、对好朋友说。
(1) 展示一些学生临别时说的赠言
(2)学生讨论最想对哪位好朋友说,说什么?相互建议。
(3)展示一些学生生活的画面,唤起学生回忆,指导学生联系生活中的点点滴滴来说赠言,打动同学的心。
学生联系生活实际,说说最想对好朋友或者其他同学说什么。
让学生在交流中感悟赠言言之有物的妙处。
2、对身边同学说
举例讨论怎样对身边的同学说赠言。引导学生抓住同学的特点和个性或才能等说。
交流、评议、及时表扬,肯定学生指导说话。
3、对老师、班级、母校说
学生说说六年的小学生生活,除了同学还有谁给你深深的感情记忆?
让学生明白对老师、校长、班级、母校说话要注意表达得体。
引导学生对老师等说赠言,师生互动。
四、编写赠言,倾吐真情
1、课件出示赠言范例,简要介绍格式
2、学生写赠言,教师巡视,及时指导
3、指名学生读赠言,师生评议
4、学生、师生互赠卡片,说赠言,传递真情
五、教师赠言,依依话别
教师小结,教师给学生留赠言,话别。
[学生毕业临别赠言教学设计] 查看更多>>
幼苗需要土壤的滋养,学生需要教师的爱护,设计教案时要避免出现知识性错误,好的教案都有哪些优点值得我们去学习呢?以下内容为您提供了有关画菊花教学设计的研究成果,敬请浏览本文内容!
画菊花教学设计(篇1)教学目标:
1、学习古诗《菊花》,了解诗中所描写的景物,理解诗句的意思,体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
2、学习诗中生字,理解词句意思,有感情地背诵并默写。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会作者爱菊的原因。
教学过程:
一、出示课题,导入新课。
同学们都观赏过菊花吗?你是什么时间观赏的?揭题《菊花》。
二、检查预习情况,介绍作者,学习生字词。
1、师生共同介绍作者:元稹(779831),字微之,唐代诗人。河南府(今河南省洛阳市)人。九岁能诗,十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风,世评元轻白俗。他两人均曾企图以诗为救世之工具,共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切,反映了广泛的现实生活。与此同时,他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。
2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
菊(j*)菊花。
秋丛秋天的菊花丛。
舍(sh8)房屋。(组词:宿舍、校舍)
陶(t2o)本诗中指姓陶的家,即陶渊明家。(陶渊明是晋朝着名诗人,最喜爱菊花)
偏(pi1n)偏爱,在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。
此(c!)此花,这个花。
尽(j@n)完。开尽:开完。
篱(l0)篱笆。
三、学习古诗(看视频,屏幕出示《菊花》全文字幕)
(1)自由读:结合课后注释,试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
(2)互助学习:在小组里每位同学说说诗句的意思,不懂的地方请同学、老师帮助。
(3)各小组推举一位同学汇报学习情况。
秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。这句诗的意思是:一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放,仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏,以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景,写菊花之多,使观赏者留连忘返,不知时间流逝。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。这两句诗的意思是:不是人们偏爱菊花,是因为这种花开完后,就没有别的花再比的上它。(菊花是百花中最后凋谢的)这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情,也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
四、再读古诗,体会意境及表达了作者怎样的思想
查看更多>>教师是课程主要的研究者,老师伴随教案里的节奏让学生更沉浸在学习的课堂上。在编写教案时,教师要抓住、抓准教学难点。请阅读以下编辑精心收集整理的语文课教学设计,希望对大家有所帮助!
语文课教学设计【篇1】一、利用巧妙:说教材学情
《秋天的怀念》是七年级语文上册第二单元的第一篇课文,属精读课文。本单元主题为“人间自有真情”在,这一单元的课文都是以“爱”为主题,一个“情”字贯穿每篇文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文,作者回忆了母亲在自己瘫痪后的几件小事,一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵,课文语言含蓄,情感真挚细腻。
这篇文章有几个巧妙之处。巧妙之一:文章所写时间是秋天,学生学习的时间也恰好是秋天,便于学生理解两个关键词“秋天”“怀念”。巧妙之二:七年级学生正是人生观价值观初步形成时期,本课正好让学生接受母爱的熏陶与感染,感悟人间真情,及时地来一次爱的洗礼;同时,七年级的学生也具备了一定的阅读与理解能力,理解课文的内容和主题并不难。巧妙三:进入初中,自然会遇到很多困难,这篇文章真实地再现了作者从脆弱走向坚强的过程,能让学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,热爱生活,在感恩中理解爱,在热爱中树立“好好儿活”的信念。
二、自主学习:说教法学法
在这篇文章的学习中,我安排的教程由易到难,以学生找画面为突破口,既能激起学生学习的兴趣,又能步步深入,引导学生理解主旨,内心受到震撼,从而热爱家庭,热爱生活。教学设计按照“说画面,理情节——感变化,明情感——探主题,明责任”的思路,步步深入,然后把揣摩语气、品味词语、标题分析、主题归纳等环节让学生自我揣摩与思考,教师相应点拨与评价。
我认为像本文这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”,因此,我设计的教法是在整体阅读中感知,在品读中感悟和感动,同时也灵活运用合作、探究的学习方法,充分体现学生学习的主动性。
这篇文章的学习以读为主,既有学生的泛读,也有老师的指导阅读,还有分角色朗读和对比阅读,让学生在读中感受情感,在读中领悟主旨,内心能有些许收获。
三、紧扣线索:话板块教学
本课的教学流程分为四个板块。
(一)充分阅读,做好课前预习,初步感知情感。
课前预习不是泛泛地读,除了扫除字词障碍外,更多的是引导孩子思考问题,不管上
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