课堂教学读后感

怎样才能写出一篇高质量的读后感呢？当我们阅读一部作品时，若其中跌宕起伏的剧情和流畅的文体能够深深吸引我们，那么我们就可以借此灵感来写一篇读后感。接下来，编辑整理了《课堂读后感》，希望你能够收藏本站，并关注我们的更新！

作为一名教师，我们无不期待我们的教学如行云流水，达到一种理想的境界。干国祥的《理想课堂的三重境界》便是这样一本好书。

理想课堂也有三重境界：第一重即第一章所指之有效教学的基本框架，它为课堂奠定一个坚实的基础。第二重境界是发掘知识这一伟大事物的内在魅力，它强调的是学习过程中的“思”。第三重境界是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，它强调的是学习过程中的“诗”。干老师他证实了这样一个真理：只要用心体察，任何一个汉字，任何一个词语，任何一篇普通平凡的课文，因为系前人匠心所运，所以，都并非是平淡无奇的一堆文字，而是心灵的一次次运筹，是思维的一次次锤炼，是漫长字词史的又一次独特运用。

怎样构建我们的理想课堂？

一、理想课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不只是教师展示授课技巧的表演场所；理想课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，而不只是教师呼风唤雨的场地；理想课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的美丽，而不必一切都遵循固定的线路；理想课堂向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭式的审判”；理想课堂是点燃学生智慧的火种，而给予火种的是一个个只有挑战性的问题。总而言之，理想课堂体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

二、教师要由知识的传授者转化为学生发展的促进者，教师要关注学生的生活世界，打破学生书本世界和生活世界之间的界限，书本世界和生活世界对学生而言不见得是统一的、相互印证的，学生之所以感到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任，课堂之所以没有生机和活力，变得如同一潭死水、波澜不惊......与学生书本世界和生活世界的相割裂不无关系。

教师在备课活动中，应仔细思考一下学生，在有关课本知识点方面已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可作为教学的铺垫，让学生从哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握。教师要关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，不可忽视学生的生命价值和活力。教师在课堂上要建立宽松的课堂氛

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读《魅力课堂》一书，最让我有感触的就是把握教学形式一辑中“好问题驱动教学”一章，因为这是作为新教师的我在课堂上实际遇到的问题。以下是“魅力课堂的读后感”，希望给大家带来帮助！

【篇一：魅力课堂读后感】拿到《魅力课堂》这本书好久，但都一直搁置在我那简陋的办公桌一隅，直到学期末，领导布置开学后要交读后感，才悻悻然带回家。

说实话，毕业班工作比较繁忙，平日里甚少有时间静下心来读书。和这本《魅力课堂》的结缘，来自于领导的任务，但信手翻阅下来，却欲罢不能。

作为一名小学语文教师，已经7年了，没有了老教师的丰富经验和年轻教师的勇气，我觉得自己已经进入了一个瓶颈状态。教室有自己的风格，但没有特色。日复一日，年复一年，这只是机械教学中的几本中文书。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这实在是教学的高境界。

语文教育专家吕叔湘先生也曾说过：“有一个口号，叫做‘先生苦教，学生苦学’。都是苦，那怎么行？

我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉悦，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果绝不会好，情绪不对嘛。”

那么如何让课堂充满“蓬勃的生气”？如何让教学有趣？如何让教学相长？如何让师生共同构建愉悦轻松的课堂呢？

教学的一个重要任务是向学生清楚地解释教学内容。如何解释清楚？语文教学的内容有时艰深晦涩，单纯的照本宣科，学生学得乏味，教师教得吃力。一位优秀的语文教师认为，要把复杂的问题简单化，把难懂的问题有趣化，把问题放在保质期内。

《魅力课堂》一书，告诉我适时的在课堂上运用“打比方”不单能把教学内容讲得透彻，而且能教得有趣，给课堂注入活力。受这一启发，开学初，我就在我的课堂上实验了一下。无论是低年级的孩子还是高年级的孩子，对于写话练习，往往到最后总是没有后引号。

为了这个问题，总是苦口婆心地说：“怎么能有头无尾呢？”“好好检查，这是低级错误。

”“考试的时候会扣分的。”诸如此类种种，但是学生该忘的时候还是忘。那天讲评作业的时候，还是有这一问题。

有一些文艺作品是经得起时间的考验，它们能够深深地印在我们的记忆中，让我们久久不能忘怀。我相信您已经阅读了某位作者的作品，并从中获得了自己独特的感受与体会。是不是想把这种感觉表达得更加细致和生动呢？编辑为您整理了与“课堂观察读后感”相关的内容，希望能够为您的读后感提供帮助。

读了《课堂观察》这本书之后，才明白：集体智慧的伟大。听课中，想方方面面记录完整很困难，面对复杂的课堂教学中的问题，只有大家的通力合作，才能把一节课观察全面、完整。我们在平日的听课中要学会使用课堂观察量表。在观察中平等对话、在对话中进行思想碰撞，探讨课堂教学，学些专业问题，开展多样的讨论方式。

反思自己以往的听课，确实存在很多问题，“效率低下”，“随意性较大”，往往评价不深入、不透彻、不到位，起不到良好的指导作用，现在想来是多么地幼稚。读了《课堂观察》这本书，让我有了一个新的认识，拓宽了思维，更新了思路，明确了方向。在《课堂观察》这本书中，就如何改变听评课存在的问题，崔教授提出了三大转变：简单变复杂、对立变理解、业余变专业。崔教授指出，最重要的是改变我们自己的思维方式。要考虑个体、时间、空间、情境等多种因素，把小整体放到大整体中去思考。必须正视教学的复杂性，以发杂的思维和观点去看待教学活动。无论是听评课的动机、过程还是结果，都要主张多样性的统一，并且多样性之间必须要有必要的张力。“还应该从对立思维改变为理解思维。”

崔教授强调，参与听评课的人需要考虑以下三点：

一是基于“现场”，要充分考虑时间、空间、资源等因素就此课论此课，不要作过多的类推或假设。

二是要充分考虑教师本人的独特性，挖掘上课教师好的东西，让他充分发挥自己的优势。

是在评课时，谈到存在的问题，最好“体谅优先”，要有证据、有针对性、有建设性地提出问题并共同探讨解决方法。“除了在态度方面的改变外，最需要改变的就是“用业余的思维活方法处理专业的事情”。传统的听评课中，缺乏听评课的专门知识与技能，也缺乏专门的“听课人才”。

其实，有了上课能力或研究能力，不等于就有了听评课的能力。崔教授建议，一是要注重对“听评课”的研究；二是需要对教师进行专门的教育或培训；三是要明确听评课的主体应该是教师特别是同科教师，而不是谁都可以充当听评课者。对此，我深感责任重大，反思自己的听评课，往往是听的多，而研究少。缺乏应有的理论培训，能力

陈寿曾说过，一日无书，百事荒废，读了作品 之后，了解了这篇文章用朴素的文笔抒发了深厚的感情。写作品读后感时总是感觉有些困难？想要更好地掌握“透视课堂读后感”的知识小编为您推荐这篇文章。

“优化课堂教学过程，提高课堂教学效率”是一个古老的话题，但不同的时代应该被赋予不同的内涵。在全面推进素质教育的今天，如果问什么是素质教育？如何进行素质教育？几乎每个老师都能流利回答：面对所有学生，让他们德智体全面发展，注重创新精神和实践能力的培养。课堂教学是实施素质教育的主要渠道，学生是课堂学习的主人，教师的教学应该为学生的学习服务……然而，教师对备课、听课、评课的日常工作不知所措，在课堂实践中经常面临这样的困惑：旧教材能否反映新思想？如何体现开放性？研究性学习是什么？如何充分发挥学生的主体作用？如何提供丰富的现实背景？如何培养学生的应用意识？教师应该扮演什么角色？你想要黑板吗？应用问题的基本数量关系呢？如何体现算法多样性？说明“什么样的课是好课”和“怎样才能有好课”仍然是最受关注和不确定的问题。所以在课堂上，难免会看到一些违背素质教育要求的做法。

本书作者围绕课堂教学改革中的一些热点和难点问题进行了一些研究和探索。这本书分为两部分。第一部分主要阐述了课堂教学的一些基本概念，如何教好，如何备课。而下一部分则是针对每一个案例，对案例进行分析、审视和反思，从每一个课堂片段中了解新课程和新数学，解决大多数教师在教学中遇到的困惑。这是一本真正的书。作为小学数学教研人员的旁观者，我们可以感受到课堂。从日常教学中许多生动具体的事件来看，有的是课堂教学创新的亮点，有的是令人遗憾的课堂失败，但都来自于外界。我们在课堂上的艰苦探索和事件是每个教师教学生涯中的里程碑。通过这些案例，这本书的作者用心去感受，他的经历和思考是冷静而理性的。这本书里的所有案例都来自于一线，来自于一个小学数学老师厚厚的课堂讲稿，是一笔非常宝贵的财富。

看完这本书，我才知道，每个人的人生时间都差不多，但工作量和成就的差别还是挺大的。这要看一个人做事有没有毅力和勤奋。作为一名教师，如果能勤看勤听勤记勤问，就能全面深刻地理解教育现象，掌握教育规律，成为真正的教育家。

最近，看了《透视课堂》一书，在译者陶志琼先生写的序中，对课堂的看法给我留下了深刻的印象！

《透视课堂》