课外作品

作者的文笔犹如繁星般闪耀，用词精准，让我完全沉浸在故事中无法自拔。很多悠长的句子让人深深地感动，沟通可以帮助人们解决情感问题，微博里也能看到好句分享。你会关注哪种句子呢？经过搜索的结果我们整理了一些与课外作品摘抄相关的信息，我衷心希望这些句子能够为你们提供一些实用的指导！

1、在《活着》这本小说中，余华以生动的语言描绘了中国农民在历经家庭、政治和社会的变迁中所经历的痛苦与希望，引起了我对人性和命运的深思。

2、在这篇诗歌中，我能感受到作者对大自然的崇敬之情，她用细腻的笔触描绘了美丽的景色，让我仿佛亲自置身其中。

3、心境平静之时，读《围城》能让人更加了解人性中的缺陷和纷争。

4、在作者的筆下，主角的成長過程呈現得十分生動，我深受其鼓舞。

5、阅读《三体》系列，刘慈欣以丰富的科幻想象力和对人类文明命运的思考打动了我，这部作品深入探讨了科技与人类社会的冲突以及人类对未知宇宙的好奇与恐惧。

6、阅读《哈利·波特》系列，我被j·k·罗琳所创造的巫师世界和其中的魔法故事所吸引，这部系列小说不仅给我带来了奇幻的享受，还表达了友情、勇气和正义的重要价值观。

7、阅读这篇散文，我被其中展现的人物形象所打动，作者以细腻的笔触刻画了他们的内心世界，让人感受到了情感的真实与深刻。

8、读完《红楼梦》，我被书中那些独特而真实的人物形象深深吸引。

9、这篇小说以其独特的视角和深度的思考引起了我对人性和社会的思考，作者透过故事中的人物和事件展现了深刻的道德议题。

10、看完这本书，我对历史上的那个时代有了更深入的了解，作者通过详实的描写和丰富的背景知识带领读者穿越时空，体验那个时代的生活。

11、阅读《西游记》不仅带我们走进神话传说的世界，更能让我们领略到中国文化的历史深度和广阔。

12、在《追风筝的人》中，卡勒德·胡赛尼用温情细腻的笔触叙述了一个关于友谊、家庭纠葛和自我救赎的故事，他深刻揭示了阿富汗历史背景下的人性和复杂的人际关系。

13、在作品中，作者通过精彩的场景描写和细腻的情感描写，让我感受到了强烈的情境代入感。

14、这篇文章的行文流利，通过丰富的描写和细腻的情感刻画，我仿佛置身其中。

15、《呼啸山庄》这本长篇小说通过描述处在极端环境下的人物，揭示了人类内心深处的欲望和贪婪。

16、透过读这本故事，我能感受到作者对自然界的敬畏之情，这让我更加珍视我

以下是编辑为大家整理的“课外的作文”相关的文章，在面临各种挑战的时代写作文是我们提高自身能力的必要途径，通过写作能够让人们更好地了解我们的个性和特点。写出一篇好的作文并不是那么简单的，作文要如何写才能写得简短有内涵呢？

今天阳光明媚，照得我们心里也暖呼呼的。趁着好天气，我们小桔灯快乐作文学校a2班在老师组织下进行了一场紧张激烈的拔河比赛。

老师分好队，我一看对手就开始心里发慌，对方的姚良钊可是个跆拳道高手，力气大着了。我还在琢磨中，老师说“比赛开始”，好像还没有弄明白是怎么回事，第一局我们就输了，“小不点”撅着嘴说：“不公平，他们力气本来就比我们的大！”，老师笑着说道：“不见得，刚才是因为你们没有集中精神，只要你们掌握好方法，并不见得会输。”在老师的鼓励中，第二局比赛又拉开了帷幕。我们的队员双手紧紧抓住绳子，身子都往后仰着，把全身的重力都压在绳子上，比赛僵持了很长时间，我的手也感觉像是被火烧过了一般，火辣辣的痛，但每个人都使出了吃奶的力气，我也不敢撒手，终于绳子向我们这边移来，不可思议的事情发生了，我们竟然赢了第二局。

休息几分钟后，老师宣布决定胜负的第三局比赛开始，这下对手也不敢大意，只见他们脚脚相扣，拼尽全力用双手死死地拽住绳子，特别是姚良钊，只见他皱着眉头，脸涨得通红，双眼似乎要冒出火来，那绳子中间的红线也好像在戏弄我们，一会儿朝左，一会儿往右，经过一段僵持后，最终我们艰难地赢得了最后的胜利。我们的队员高兴得一蹦三尺高，对方个个垂头丧气，特别是姚良钊更是显得不高兴，老师安慰他们道：“没关系，游戏就是要玩得开心，他们得两个快乐币，给你们每人也奖励一个”。这下他们高兴地喊起来，姚良钊也咧开掉了两个门牙的嘴笑了。

这就是我们丰富多彩的课外生活，给我们带来了无穷无尽的欢乐。

●活动目的：

1．通过活动为英语爱好者提供用英语交往、交流的机会。

2．通过唱英语歌曲、朗诵英语诗歌、讲英语小故事、说有关英语的笑话、猜英语谜语、等才艺表演为英语爱好者提供展示自我的机会。

3．使学生热爱英语，积极主动地学习英语，随时随地地获取英语知识。

今天我们3―6年级80多名英语爱好者（每班4―8人）集中在这里，大家高兴吗？目前，语数教学是小学课程教学的重点和中心，因此像今天这样的活动，我们学校开展的较少。所以，你们要珍惜今天的机会，好好表现，积

作文可以培养学生正确的价值观和世界观，撰写一篇出色的作文需要耗费极大的时间、精力和思考。如果不想作文写得杂乱无章，应该怎么办呢？本文的重点就是探讨“课外书作文”。希望读者能够喜欢这篇文章，并在阅读后提升自己的知识水平！

我的最大爱好最是看课外书，每次一看就能完全入迷了。也因为喜爱看课外书闹了很多笑话。

那次我在房间里正津津有味地看课外书，突然被妈妈破坏了。妈妈叫我吃饭。我蛮不高兴地说：“我不想吃，待会再吃，我正看着书呢！”妈妈应了我说：“课外书不会待会再看啊，菜都凉了，你必须去吃。”好吧，去就去嘛，我就拿书去看不就行了嘛！

正在吃的时候，我完全不把吃饭当在眼里。爸妈看见我这样子不知道怎么办，说你吃不吃饭，我没收你这本书了，你信不信？好吧！好吧！我双眼看着书，手拿着筷乱便用，我把筷子快在嘴里。天啊！什么味？如辣……好吧，我下次再也不敢了。

还有一次，妈妈叫我去买纸巾。什么嘛！每次都是在我看书入迷的时候，叫我。“妈妈，我不想去，我想看书。妈妈生气地说：“你整天就知道看书，还会干吗！你快去买纸巾，不去买，书就没收。”听到没没收这两个字，我只好从了，我不情愿走出门口，我可以边去边看书，趁妈妈不注意，我偷偷从厨房拿书出来。

在路上，我入迷地看着书，差点就碰到车了。一路上我跌跌撞撞，有很多人都看着我。我看着看着觉得好累，一屁股坐在地上，怎么这么疼啊！我低头看了看，原来是垃圾啊！我大喊一声，发现衣服都脏了，我看了看周围，有好多人看着我笑……

唉！真拿我没办法！

不久前，中央新闻联播播放了一个小短片，短片中讲述了一个男孩，十分喜欢阅读课外书。早上8：00醒来就开始看书，就这样躺在床上看到11：00，直到父母叫他起床。

他的父母感到十分的着急，怕读课外书影响男孩的学习，于是就不准孩子看课外书了。这反映了当前社会上普遍存在的一个问题：怕孩子读课外书影响学习。那么，孩子究竟该不该读课外书？

有一些家长认为，学生的任务就是学习教科书上的内容，学好教科书上的课文就可以了。家长们生怕孩子看课外书，分散了对教科书的专注度。所以，家长们就不让学生看课外书，而大多学生也自然的不看。

这样的学生，即使学习再优异，也只能知道教科书上的知识，知识面狭窄，思路不开阔。

还记得看到过这样一则新闻：一个学习十分认真、学习成绩优异的孩子，却在一次考试中，只考了52分；究

课外阅读在培养学生综合语文素质上和提高应试成绩上，享有非常重要的地位。在语文的教学实践中，我们得到了和吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中一样的答案：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，会异口同声地说得益于看课外书” 。教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中也指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题”。他还说：“我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生们读。”可见，阅读在我们的语文教学中有着多么重要的地位。

根据大语文教学观来说，语文学习的外延等同于生活的外延，而课外阅读正是语文学习的过渡，是联系课堂内外的纽带和桥梁，因而它是语文学习必不可少的组成部分。那么课外阅读到底可以起到哪些作用呢？

一般来讲，课外阅读可以使学生累积大量的丰富的写作素材和写作技巧。

蛮多学生在写作文的时候感觉无话可写。学生的生活阅历和社会实践少固然是个客观原因，但学生自己的知识储备少也是不争的事实。文学作品都是来源于生活而高于生活，都经过作者的精心锤炼，大千世界，人生百态都有反映。中学生通过广泛的阅读可以弥补接触社会生活少的不足，了解到更广阔的生活，对作文所需要的外延有了一定的拓展。阅读多了，材料也就丰富了，写作时也不再会有巧妇难为无米之炊的尴尬。阅读多了，那些名家的精彩、生动的语句对学生的语言表达、语感的培养实在是大有益处的。接触了各种写作风格和文字技巧，长期的浸染，不断的比较鉴赏，就会慢慢模仿，甚至能初步形成自己的作文风格呢，或豪放或婉约或灵气或深刻或淋漓尽致或含而不露，甚至兼而有之。这正应了苏霍姆林斯基那句话：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料，只有这样，他们才才会飞跃。”

课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感。

语感从本质上来说一种能够迅速地领会和感悟语言文字内在意义的能力。如叶圣陶先生就曾经说过：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”还有人认为：“语感是语文能力的核心，是最高水平的语文能力。”而这种语言能力不是天生的，它需要长期的反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，是一个从量变到质变的过程。我们都知道汉语是一种极其灵活的语言，一个词在不同的句子中可以表达完全不同的含义，顺序的调