拿来主义小学教案

我们听了一场关于“拿来主义小学教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

拿来主义小学教案：激发学生学习兴趣，培养批判思维

教育的目的是培养学生全面发展和终身学习的能力。拿来主义教学法作为一种有效的教学方法，深入人心。它通过引导学生探究、消化和运用知识，培养学生的批判思维和创造力。本教案将以拿来主义教学法为核心，详细介绍如何运用该方法设计一堂小学课程，激发学生学习兴趣，培养他们的批判思维能力。

教学目标：

1. 激发学生学习兴趣，培养他们对知识的主动获取和应用能力。

2. 培养学生的批判思维能力，使他们能够独立思考问题、分析问题并提出自己的见解。

3. 提高学生的信息获取能力，培养他们的学习能力和自主学习的态度。

教学重难点：

1. 如何引导学生主动获取和运用知识。

2. 如何培养学生的批判思维和创造力。

3. 如何提供有效的信息获取途径，促进学生自主学习。

教学准备：

1. 确定本节课要讲授的知识点和学习目标。

2. 收集相关教学资源，如图书、网页、影视资源等。

3. 准备互动教学工具和材料，如ppt、问题卡片等。

教学过程：

一、导入（10分钟）

1. 讲述一个相关的真实故事或案例，引起学生的兴趣，并提出问题。

2. 引导学生思考问题，并分享自己的观点。

二、知识探究（20分钟）

1. 学生自主获取知识：给学生提供多个途径获取相关知识，如书籍、互联网等。

2. 学生合作学生根据自己获取的信息进行小组讨论，归纳总结，并互相交流分享。

3. 学生展示：每个小组选出代表，向全班展示他们的学习成果。

三、思维刺激（15分钟）

1. 提问推理：老师提出一系列相关问题，学生通过思考和推理回答问题，培养他们的批判思维能力。

2. 学生互动：学生之间进行互动交流，通过思辨和辩论，加深对知识的理解。

四、综合运用（25分钟）

1. 学生独立思考：学生以小组为单位，从所学的知识中选择一个主题，进行独立思考和创造。

2. 学生展示：每个小组向全班展示他们的思考和创造成果，通过互动和讨论，加深对主题的理解。

五、反思总结（10分钟）

1. 学生反思：学生回答提出的问题，总结自己的学习收获和不足之处。

2. 教师点评：老师对学生的表

随着人们的教育质量的提升，范文的需求量越来越大，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，你也许正需要一些范文作为参考，小编经过整理，为你编辑了拿来主义的教案，供你参考，希望能够帮助到大家。

(一)课前预习

设计课前预习内容：1、你喜欢阅读鲁迅的文章吗？2、关于《拿来主义》，你希望老师讲些什么？3、对这篇文章，你还有什么不理解的地方？

(二)导入课文

利用课前的交流时间，老师问了同学们一些问题。其一、你们喜欢阅读鲁迅的文章吗？结果正如我所想象，大多数的同学表示不太喜欢鲁迅的文章；其二、你们希望老师课堂上讲些什么？有宏观的要求：多讲讲文章的写作思路，多谈谈文章的写作特色；也有微观的要求：把拿来主义的含义讲明白，解释一下鲁迅先生为什么不欢迎外国送来的香粉、电影；其三、你们有什么不太理解的地方？这个就更多了，“不知后事如何”是什么意思？梅兰芳不是让人敬仰的京剧艺术大师吗，他还蓄须明志呢，鲁迅先生为何还批评他？为什么要从“送去主义”说起呢？“抛来”不就是“抛给”吗，两者有何区别？为什么突然讲到一所大宅子？还有一个比较有意思的，“我弱弱地问一下，为什么鲁迅写的文章总是含义非常丰富，比如我曾经读过的一个句子：我家门前有两棵树，一棵树枣树，另一棵也是枣树”？……

这些问题归结起来就两个问题：其一、这篇文章怎样理解？其二，我们从《拿来主义》里拿什么？

老师看到这些，一方面觉得你们是一群善于思考的热爱阅读的学生，一方面又担心这有限的课堂怎可解决如此多的问题。因而，老师将根据你们的要求与质疑，结合本单元的教学重点来确定这节课的教学内容。本单元主要学习随笔、杂文，这一类文章可以归为论述类文章。而学习论述类文章的要求，请大家阅读单元提示：从结构入手，把握文章的思路；从不同角度思考，理解文章的内涵。

(三)整体把握

过渡段第七段“所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”表明1-6段阐述的主要是“为什么要拿来”，而下文阐述的主要是“怎样拿来”。我们还可以用“送”“拿”两个字来概括这篇文章的前后两部分主要内容。

(四)学习第一第二段

请学生朗读一遍，概括主要内容。

明确：这两段主要批判“闭关主义”“送去主义”。

然后围绕以下思考解读。

1、“闭关主义”有哪些表现呢？

明确：闭关主义：自己不去，别人也不许来。

2、如果要和“送”“拿”结合起来，“闭关主义”就是“不送不拿”，

为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案是展现教师专业素质和知识水平的重要手段。请欣赏励志的句子为大家整理的“拿来主义教案”，希望我的故事能够给您带来一些感动！

设计理念：

1、充分重视学生之间的自主、合作、展示、交流、探究以及师生、生生多边良性互动。

2、加强语文课的语言表达训练，让学生脑手嘴三者齐动，听说读写四位一体

3、培养学生学以致用活学活用的能力，由课内自然延伸到课外，由文本自然延伸到生活。

教学目标：

1、知识与能力

（1）理解“拿来主义”的深刻内涵。

（2）掌握本文的论证思路，初步体会鲁迅杂文的艺术特点。

2、过程与方法

（1）通过阅读和分析本文，感受鲁迅杂文无可辩驳的逻辑力量，使课堂教学成为学生思维训练的体操，精神成长的大餐。

（2）通过合作探究学习，构建民主和谐生动的.学习氛围，促进学生自主合作解决问题的能力。

（3）通过学习本文听说读写，提高学生的语言表达能力。

3、情感态度价值观

通过学习本文，引导学生认识鲁迅强烈的“战士”责任感，树立对待文化资源的正确态度，加深对祖国改革开放国策的认知和理解，培养博大的心胸和自信、理智的健康的心态。

教学重难点：

教学重点：引导学生把握全文思路，理解拿来主义的深刻内涵

教学难点：用拿主义观点对当今生活现象进行自主分析探究

教学方法：

引导探究法自主学习法讨论法

教学过程：

一、设置情境，激趣导入

二、阅读文本，梳理探究

1、师生互动：课文题目是“拿来主义”，面对文题，你会提什么问题？

明确：拿来主义是什么？拿什么？为什么拿？怎么拿？拿了会怎样？

2、学生活动：紧扣“拿”字，阅读课文，自由选题，分组讨论，归纳总结。

点拨：

①拿来主义是什么？

所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿（运用脑髓——独立思考，有主见；放出眼光——看得清楚，有辨别；自己来拿——积极主动，有选择）

②拿什么？

文化遗产（外国、本国）

③为什么要拿？

闭关主义，此路不通

送去主义，沦为乞丐

听凭送来，大受其害

所以，要自己拿来！

④怎么拿？

方法：占有，挑选——拿来，或使用、或存放、或毁灭

条件：人沉着、勇猛、有辨别、

励志的句子经过多次修改，为您编辑了这份精选的“拿来主义教案”。教案课件是教师教学工作的重要起始环节，每位教师都应该按要求准备教案课件。教案是将课程教学与实践有机结合的必要工具。如果您需要这个网页，请毫不犹豫地立即收藏！

1、了解杂文的基本特点及本文的写作背景。

2、阅读文本，理清思路，掌握结构。

3、了解文章先破后立的论证结构，理解比喻论证过程中喻体的内涵。

一、课文前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害;重点放在课文后半部分，让学生理解比喻论证，明确什么是“拿来主义”。

二、课文内容丰富，含义深刻，教学时注意设计富有启发性的思考题，引导学生讨论，重要语段加强朗读训练，以加深对文章主要观点和论证特点的理解。

一、导入新课。

文化的发展离不开沟通、借鉴、积累、创新，在日益全球化的今天，我们如何对待传统文化，如何对待中外文化之间的交流，便成为一个迫切需要解决的问题。我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》，从中可以受到启发，得到教益。

二、指导预习。

1. 鲁迅先生在提出“拿来主义”之前，为什么先批“送去主义”?

2. 理出文章结构层次，归纳每部分的大意。

三、研习新课。

1. 分析写作思路和课文结构层次。

提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”?

讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。

全文分两个部分：

第一部分(第1--4段)：重点揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。

第二部分(第5--10段)：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。

2. 研读第二部分：理解“拿来主义”的主张，领会运用形象的比喻阐明抽象的深刻的道理的写作方法。

(1)提问：第8段批判了对待文化遗产的哪几种错误态度?

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