三位数教案

课件教案是老师上课中极其关键的一部分，因此老师需要花心思设计好教案。教案在教学中扮演着重要的角色。在这篇文章中，笔者详细介绍了“三位数的减法教案”的各种信息，如果您对这个话题感兴趣，请继续关注我们的主页！

教学内容：

整十、整百数的加减。p34—例1、例2，p35课堂活12、3，练习五1、2题。

教学目标：

1、结合具体情境，进一步体会加减运算的意义。

2、在具体的情境中，运用已有的'100以内加减法的基础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减。

3、体验计算方法的多样化，并能与同伴交流自己的计算方法和过程。

教学重点：

通过探索，掌握三位数的加减方法；能正确进行计算。

教学难点：

三位数的连续进位、连续退位，以及中间有0的退位减法的计算方法。

教具准备：

食物图片、计数器、口算卡片等。

教学过程：

一、师谈话引入：

小朋友知道三月八日是什么节日吗？

生：是国际妇女节。

我们学校要开一个表彰大会，需要用气球布置会场。老师买来了8袋红气球，5袋黄气球。每袋10个。

问：⑴两种气球一共有多少个？

⑵红气球比黄气球多多少个？

二、探索新知，寻求计算方法。

㈠、学习例1。

1、学生先独立列式计算，再和同桌说一说你为什么要这样列式。

2、指名生回答，根据学生的回答板书：

80+50=（）80—50=（）

一种：8个十加5个十得13个十 一种：8个十减5个十得3个十，13个十就是130。3个十就是30。

二种：80+50=80+20+30=130 二种：因为50+30=80

三种：80+50=100+50—20=130 所以80—50=30

四种：80+50=50+50+30=130

五种：80+50=50+50+30=130

3、师：刚才小朋友做的这两道题有什么相同的地方？

生：都是整十数的加减法。

师板书：整十数的加减

㈡、学习例2

1、师：星期天的上午，小明的妈妈到商店里买了700克的苹果和900克的梨。有谁能根据这两个条件提出数学问题？

2、生：⑴苹果和梨一共有多少克？

⑵苹果比梨少多少克？

⑶梨比苹果多多少克？

3、学生提出问题后，再独立列式计算。

4、再指名回答，师根据学生的回答并板书。

700+900=1600（克）900—700=200（克）

并指名说出你是怎样想的。

5、观察比较这两道题的相同和不同的地方。

新加入的教师需要准备好用于课堂教学的教案和课件。每位教师都应该认真设计自己的教案和课件。编写教案需要注重教学目标的设定和实际效果的达成。教案课件一般包括以下几个部分：引言、知识概述、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价和作业推荐等。希望通过本文，您能更深入地了解关于“两位数加两位数进位教案”的相关知识。无论您需要哪些信息，都可以在本文中找到！

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第64页。本节课教学的是两位数加一位数和整十数不进位的情况，它的基础是整十数加一位数、整十数加整十数和10以内的加法。教材创设了学生写字的情境，根据两位同学的写字情况，自然引出两个数学问题，一个是两位数加一位数，一道是两位数加整十数，借助小棒教具的动手操作，直观理解相同数位上的数相加的道理，通过比较的方法，更加强调了计算的本质，这是后面学习两位数、多位数、乃至小数、分数计算的基础。

（二）核心能力

通过本节课的学习，让学生经历学习的过程，探究加法的计算方法，培养运算技能力。

（三）学习目标

1．通过动手操作小棒，理解两位数加一位数、整十数（不进位加）的算理，掌握计算方法，并会正确地进行口算。

2．学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，掌握口算方法。

3．通过2道例题的对比，发现两位数加一位数、整十数的计算方法的联系，并会解决简单的数学问题。

（四）学习重点

理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。

（五）学习难点

建立数位的概念，懂得只有相同数位上的数字才能相加。

（六）配套资源

《两位数加一位数、整十数》课件、小棒等。

二、学习设计

（一）复习旧知

口算，说一说你是怎么算的。

20＋20＝ 60＋30＝ 30＋50＝

20＋7＝ 40＋5＝ 30＋8＝

前面我们学习了整十数加、减整十数，整十数加一位数的口算，在口算时应该注意什么？

（二）互动新授

1．出示主题图，创设情境。

师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什么？你能读一读吗？

师：从两位同学的对话中你知道了什么信息？

生：小林写了25个字，还要再写2个；小红写了20个字。

师：你能提出数学问题吗？

生1：小林要写多少个字？

生2：小林和小红已经写了多少个字？

……

2．探究算法。

（1）探究25＋2

在平时的学习生活中，我们可能会按照个人习惯写一些文章，写好范文能够给大家提供好的参考，范文主要包含哪些内容呢？由此，小编为你收集并整理了三位数乘两位数课件10篇请在阅读后，可以继续收藏本页！

教学目标：

1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

教学重点：

掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

正确规范地计算和书写乘法竖式。

教学设计：

一、复习铺垫：

1、口算热身：

23x20=42x30=

2.估算：

23x19=42x29=

3、竖式练练手:

16x21=43x15=38x44=65x34=

学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下?

二、互动情境探索

1、教学例1：张阿姨每时采摘123kg脐橙，她在果园里工作了32时;李叔叔每天包装324筐脐橙，他在果园里工作了27天。

提问：张阿姨32时采摘脐橙多少千克?

独立列式：123×32(板书)

师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?(三位数乘两位数，两个因数都没有0……)

揭示课题：三位数乘两位数。

123×32

2、你能运用估算知识猜一猜：张阿姨能采摘多少千克脐橙吗?

说一说你的想法

把123看成120120x30得3600120x2得2403600+240=3840

3、尝试用竖式计算出准确答案

4、(1)学生独立思考，教师巡回指导，特别关注有困难的学生，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

(2)反馈计算结果，要求学生回答：

先算什么(先算123x2)

再算什么(再算123x30)

最后算什么(2个123与30个123的和)

板书：123x32=千米

123

x32

-----------------

246

369

---------------

3936

6、交流汇报、归纳解题策略

7、同桌之间交流计算方法

三.出示第二个问题，由学生自己独立做题

1.出示：李叔叔一共包装脐橙多少筐?

列示：324x27

2.学生独立完成。

3.集体订正

四、巩固练习

142

根据您的需求励志的句子为您整理了以下相关信息：“两位数的加法教案”，感谢您来到这里让我们一同分享这个网站带来的乐趣。每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。写好教案，才能实现完整课堂教学。

两位数加两位数不进位加法

教学目标：

1．学会两位数加两位数（不进位）的笔算方法。

2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段

掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，引探算法。

1．引出问题，进行估算。

⑴师：告诉大家一个好消息，学校准备组织我们二年级的小朋友去参观海洋博物馆，

想去吗？大家看学校先安排哪几个班去参观？

（出示第8题的主题图）

⑵师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？大家能帮老师解决这个问题吗？

好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？

（想好后小组交流）

2．反馈。

可能会有以下两种方法：

第一种：认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二（4）

的同学再合乘一辆车。

第二种：认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二（3）班可以再合乘一辆车。

3．验证。

师：大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好吗？

你准备用什么方法验证呢？（引出可以把两个班的人数加起来看看是否超过70人。）

⑴对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。也可以请小棒帮忙，算好后在小组里

交流。

⑵汇报。

可能会有以下的方法：

方法一：用口算验证，先算30+30=60，再算60+6=66，没有超过70，所以这两个班可

以合乘一辆车。

方法二：40+30才等于70，36+30当然比70少了，所以可以合乘一辆车。

方法三：用小棒来帮忙，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合乘一辆车。(课件演示)

方法四：用竖式算，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+0=6，在个位下面写6：十位上3+3=6，在十位下面写6，所以也等于66。（课件演示）

⑶讨论你喜欢哪种算法，但保留大家的意见。

⑷用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。比较得出用竖式计算又对又快。

4．学习列竖式计算。

⑴师：看来学会用竖式计