山西教案

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是教师教学实践的有效总结。本文将带您深入了解有关“游山西村教案”的知识点，这些资料可供你参考和使用祝你在学习和工作中取得成功！

1、相同之处：都是律诗；都先写做客原因，再写路途见闻，最后写重游之愿；都表达了对优美田园风光的热爱。

2、不同之处：《游山西村》中，“拄杖无时夜叩门”，表明诗人重游的时间不确定；而《过故人庄》中，“待到重阳日”，表明重游时间是确定的。

《游山西村》侧重表达了诗人对农村古朴民风的留恋；《过故人庄》更侧重于表达对深厚友情的赞美。

课堂练习：

1、一般来说，格律诗的（）联和（）联需要运用对偶的修辞方法；找出《游山西村》一诗的韵脚，标记出来。此诗所押的韵是（）。

2、既写景又蕴含哲理的诗句是（）

3、赞赏农民朋友热情好客的诗句是（）

4、表现村民淳朴风俗的诗句是（）

5、表明留恋田园风光和古朴民俗的诗句是（）

课后作业：

1、背诵并默写《游山西村》。

2、搜集几首田园诗，摘抄下来，积累知识。

翁卷的《乡村四月》、范成大的《田园四时杂兴》（其一）、辛弃疾的《清平乐、村居》等等。

3、阅读并摘抄陆游的诗，体会他的爱国情怀和创作风格。

板书设计：

游山西村

（七言律诗）

首联：热情好客

颔联：山村美景{对偶}

颈联：淳朴民风{对偶}

尾联：抒写愿望

表现手法——借景抒情

教材分析：

这是一首记游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对古风犹存的吾土吾民的热爱。

诗歌的颔联“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

学情分析：

大声地诵读、流利地背诵对于七年级的学生来说不是难事。但深入地细读文本，知人论世体悟情感，掌握正确的学习方法，还需要老师的指导。本堂课的设计便是针对学生的薄弱之处加以引导。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情

日薄西山[r b xī shān]

【解释】：薄：迫近。太阳快落山了。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。

【出自】：晋李密《陈情表》：但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

【语法】：主谓式;作谓语、宾语、补语;含贬义

【近义词】：日薄崦嵫、气息奄奄

【反义词】：朝气蓬勃、蒸蒸日上

日薄西山造句：

1、老太太日薄西山，命在旦夕，却仍盼望远方子女归来。

2、有些传统产业真是到了日薄西山的景况，很难维持下去。

3、人们都明白，克利夫顿劳伦斯已经日薄西山了。

4、范德路易家族虽然位于前两个家族之上，其实已经日薄西山、气息奄奄了。

5、我虽已是日薄西山的人，但古人不是说夕阳无限好吗?

6、另一方面，甚至在倾捕的国家里，捕鲸也只是个无足轻重、日薄西山的行业。

7、他应该有五十岁了，早已日薄西山，我真不相信，他还有几年好活。

8、眼看自己一手建立的企业，已呈现日薄西山的暮气，他内心真有说不出的感慨!

9、我们今天去远足，到日薄西山，才愉快地回家。

10、obeah-它是黑人的巫术，其最坏之处在于把有害思想植入受害者的意识之中，现在已日薄西山。

11、这山里的景色，无论旭阳初昇或日薄西山，总是气象万千，煞是好看。

12、我年事已高，日薄西山，活一天算一天罢了!

13、同属鹰派的副总统迪克?切尼，也看到了他影响力的日薄西山。

14、一个船长想在这个其实已经日薄西山的檀香木买卖上试试运气。

一般给学生们上课之前，老师就会提前准备教案和课件，因此需要老师自己花些时间来完成。老师写好教案和课件对提高教学水平起到一定的影响，那么从哪些角度来准备和写好教案和课件呢？请跟随小编一起来看看“采山教案”吧！希望您能从本文中获取有益的经验！

评委老师，你们好！我说课的内容是《采山》。

一、教学设计

1.教学内容

歌曲《采山》是一首民歌风的创作歌曲。2/4拍， 一段体结构。歌词生动形象，曲调欢快、活泼，生动描述了小朋友在濛濛小雨中采山的愉快心情

2.设计意图：

以音乐审美为核心，强调对音乐表现形式和情感内涵、音乐审美体验的整体把握。以“采山”为主题，通过多媒体创设“走进大山——在山中（向大山问好、采蘑菇等采山活动）——告别大山”的音画情境并以此为主线，运用多样方法、多种途径引导学生把一首简单、短小的歌曲，创编成丰满、立体、有音乐情境的多声部歌曲，并用歌声来塑造、表现音乐形象。

二、教学目标

因此，本课的教学目标设定为：

1．通过歌曲学唱，使学生学会用歌声表达情感、表现音乐，体会“采山”劳动所带来的快乐，

2．在音乐情境中启发学生用轻快、短促、有弹性的声音欢快地演唱歌曲，并为歌曲配上引子和声响，完整演绎。

三、教学重、难点

教学重点：借助多媒体创设音乐情境，使学生在“玩中、动中、乐中”学唱歌曲。

教学难点：学会用轻快、短促、有弹性的声音演唱歌曲。

四、 教学准备

借助多媒体教学设备、ppt课件来创设“采山”的音乐情境，将活动内容与画面、音乐相链接，以取得最佳的教学效果。另外，还需准备钢琴、歌片、红色水性笔等教学用具。

五、教学过程

（一）教学流程

（二）教学过程设计

环节一：组织教学激趣导入（点）

首先借助多媒体播放大山图片，通过提问：这是什么地方？想不想去看看呢？等问题激发学生走进大山的愿望。

环节二：创设情境初步感受

这个环节主要运用情境教学法和游戏法，通过ppt课件将枯燥的发声练习、十六分音符节奏学习融合在有趣的“走进大山、模仿山中声音、采蘑菇大赛”活动中掌握。从而为歌曲学唱及情景演绎作好铺垫。

片段一：“走进大山”。（点课例片段）看着山林画面听着采山音乐，学生仿佛置身于“走进大山”的情境中进行投情表演，不仅激发学唱热情，还聆听熟悉了歌曲。

片段二：“模仿山中声音”。通过模仿山谷回声（演示“哎罗??）；雨声（点读）、小鸟声来启发学生进行气息、声