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田忌赛马续写作文
第二场比赛结束,田忌赢了,齐威王输了。顿时,赛马场上鸦雀无声。过了一会,大臣们开始议论纷纷,有的说:“奇怪,刚才田将军明明输了,怎么现在又赢了呢?”有的说:“还是刚才的马,大王怎么会输呢?这里面一定有
鬼。”还有的说:“不会是田忌使了什么阴谋了吧?”
田忌坐在场下,心里暗喜,可是,他却不敢表现出来,同时,他的心里也很疑惑,想:刚才明明我输了,怎么现在又赢了呢?这究竟是怎么回事?不行,我得去找孙膑问个清楚。想到这儿,田忌也顾不上那些向他贺喜的官员,匆匆忙忙就去找孙膑了。
田忌找到孙膑,拱手施礼说:“谢谢贤弟,你为我挽回了面子,来人呀,把这五十两黄金赠与孙膑。”
“都是兄弟一场,不用这么客气。”孙膑连连摆手。
田忌满脸疑惑地问:“请问贤弟,还是刚才那几匹马,你是用什么办法来帮我取胜的?”
孙斌笑笑说:“上一场比赛我发现,齐威王的各个等级的马都比你的快不了多少,我就让人把马的出场顺序调换一下,用你的下等马对齐威王的上等马,用你的上等马对齐威王的中等马,用你的中等马对齐威王的下等马,这样就可以反败为胜了。”
“贤弟真是高明。”田忌恍然大悟地伸出大拇指说。
孙膑连声说道:“不敢当,不敢当,此乃小菜一碟。”
田忌上前拉住孙斌的手高兴地说:“走,去我们家喝酒,今天咱们不醉不归。”
正当田忌要和孙膑要走的时侯,齐威王气呼呼地迎面走来来了,大喝一声:“田忌,你给我站住!”
田忌和孙膑赶快施礼:“叩见大王。”
“少来这一套,你说,刚才到底耍什么花样了?刚才你明明输了,怎么现在又赢了?你要是跟我耍花样,我可饶不了你!”原来刚才比赛结束,齐威王看的目瞪口呆,心里很是愤怒,想:田忌这个人一定是耍什么花样了?不行,我得找他算账。就这样他截住了田忌。
田忌笑笑说:“大王请息怒,这个办法是我的好朋友孙膑给我出的。”
“孙膑是什么人?”齐威王问,“把他给我叫来,我要问问他。”
孙膑连忙施礼说:“参见大王,我就是田忌说的那个孙膑。”
“哦,你是用什么办法让田忌取胜的?”齐威王盯着孙膑质问道。
孙膑将自己的办法又说了一遍。齐威王听后暗想:这孙膑真是聪明,倒是个可用的人才。
田忌见齐威王面露喜色,连忙说:“大王,孙膑可是个难得的贤士,足智多谋,上知天文,下知地理,中通军事,要是您委以重任,我们的国家肯
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田忌赛马教案(篇1)教学目标:
1、理解课文内容,能用自己的话介绍两次赛马的经过。
2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。
教学重点:
1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点:
学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
教具准备:多媒体投影机。多媒体课件。纸马。
教学过程:
一、导入新课,板书课题
1、导入:同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。
2、板书:田忌赛马
二、初步了解课文内容,理清教学重点
1、思考:围绕这个课题你想知道些什么?
2、生讨论
3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下四点:(出示投影片1)
a、田忌和齐威王一共赛了几次马?
b、第一次赛马的经过和结果是怎样的?
c、第二次赛马的经过和结果是怎样的?
d、这个故事告诉了我们一个什么道理?
4、师过渡:下面请同学们带着这四个问题快速阅读课文
三、学习“两次赛马”部分
(一)找出两次赛马的段落。
(二)自学这两部分
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。
第xx次赛马的时候,田忌先用___对齐威王的___,接着用___对齐威王的___,最后用___对齐威王的___。由于______,所以田忌___。
2、学生自学。
3、检查自学
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强。
②一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示课件。
四、质疑,推理
1、启发质疑:
板书:初赛失败——————→再赛胜利
2、顺势设问:
(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
3、默读课文,划出有
查看更多>>教案课件是老师教学工作的起始环节,也是上好课的先决条件,每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是教育教学改革的有效手段,优质教案课件是怎么写成的?经过反复思考励志的句子精心挑选了题目为“田忌赛马的教案”的文章,建议把本页和我们的网站收藏起来方便日后查看!
田忌赛马的教案(篇1)(一) 找出两次赛马的段落。
1、问:有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?
2、同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?
(二)自学“两次赛马”部分
这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?
1、出示学习要求:
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过,并填表(电脑出示)。
第 次赛马的时候,田忌先用对齐威王的,接着用对齐威王的,最后用对齐威王的。由于,所以田忌。
读课文填空
第一次比赛
第二次比赛
第一场
第二场
第三场
第一场
第二场
第三场
齐王的马
田忌的马
比赛结果(田忌)
原因
③每个合作学习小组中,选一人说,另选两人用纸马演示两次比赛过程。
2、学生自学。
3、检查自学:
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。
②一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示第一次赛马课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示第二次赛马课件。
⑤填表
表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。
(三)角色扮演
1、为了增强现场感,我想邀请几位同学扮演文中的几位人物,模拟一下当时情景。咱们得先做点准备,请同学们再认真读一读这部分课文,注意人物的神情、语言、动作,重点词语作上记号。
2、好了,现在我就是马夫,谁来扮演齐威王、田忌、孙膑(课件出示“人物”),我任由你们指挥和差遣。你们可以自由发挥,表现出人物特点就行,不一定非得用文中语言。
3、他们演得怎么样?(学生简单评价):
4、比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态?你怎
查看更多>>老师每一堂上一般都需要一份教案课件,因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。完整的教案可以让教师更好地掌握教学的主导权,一个好的教案课件应该是怎样的?想知道“《田忌赛马》教案”的一些信息励志的句子编辑为您整理了,感谢你阅读希望信息对你有所帮助!
《田忌赛马》教案【篇1】】《田忌赛马》教学设计 田忌赛马(教案多篇) 】《田忌赛马》说课设计两篇
】《田忌赛马》教案 教材理解 预习解析 】《田忌赛马》第一课时教学设计 (3份)
】《田忌赛马》第二课时教学设计(5份)
师:通过刚才的学习,田忌、齐威王、孙膑给我们留下了深刻的印象,在“田忌、齐威王、孙膑”三个人中,你喜欢谁?
生:我喜欢孙膑,因为他足智多谋。
生:我也喜欢孙膑,因为他不仅足智多谋,还乐于助人。
生:我喜欢孙膑,因为他善于观察,勤于思考,遇事不乱。
师:不愧是一个军师。
生:我喜欢田忌。
师:为什么?
生:因为他虚心接受别人的意见。
生:我也喜欢田忌,因为现在有些人很会讨好当官的,而他为人正直,不拍马屁,没有因为齐威王是国王而让他。
师:很好,有个性!
生:我喜欢齐威王,因为他不专制,没有因为手下的臣子田忌赢了他的马,而把他杀掉。
一阵短暂的沉默之后,全场爆发出热烈而持久的掌声。
……
师:对,他们各有优点,但是更主要的是竞赛双方都要注意策略,策略高低才是胜败的关键。你们能不能也当一回军师,助齐威王一臂之力。
多媒体出示:如果有第三次比赛,你能用什么办法让齐威王取胜?
生:说的说、辩的辩,有的干脆动手再次摆弄手中的“战马”……
评析:《课文课程标准》(实验稿)提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异”。所以我在教学过程中让学生自由释放各自阅读体验,然后在师生互动,生生互动的撞击中达成较正确的一元理解。如课文涉及到三个人物,赛马的启示势必产生对人物的感情评判,多数同学喜欢孙膑,因为他是一个足智多谋的军事家,但也有同学说喜欢田忌和齐威王。教师赞赏他们的独立见解,保留他们的合理的多元理解,但不做统一结论,只是引导同学们共同认识:竞赛双方都要注意策略,策略高低才是胜败的关键。我相机诱导,提出“如果有第三次比赛,你能用什么办法让齐威王取胜呢?”大家都很兴奋,认为有办法助齐威王一把力,于是又摆弄起道具“马”来,课堂学习得到延伸
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