小学思政课心得体会

教师既是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范，教师行为的反思与改进——师德师风学习体会。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。

一、心灵关怀的无知——比比皆是的伤害教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而，许多教师至今却还并未明确地意识到这一点，以致于对学生心灵的关怀一直以来漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。曾经有一位探索教师对学生心灵的伤害问题的探研者，对325名教师和653名学生就教师伤害学生一事进行了调查。在调查中表现，年龄越小，年级越低，学生受到的伤害越大。有的学生被老师骂，有的教师甚至随意举手打学生;还有的教师不顾学生的颜面，故意贬损学生的人格，等等。在学生遭受的伤害中，被调查者认为，体罚是表面的，而心罚所受到的伤害则是长期的，甚至是终身的。曾经有一位这样的学生，他的英语成绩很差，他自己很想学好，但又不知道怎样学，有一天上课时，英语老师按顺序叫学生站起来回答问题，眼看就要轮到他了，他心里很激动，因为那道题他能做出来，但还是有点紧张，然而，英语老师却没有叫他，而是叫了他后面的同学，这时，这位学生感到侮辱，后来升高中时，英语才考了48分，使他进不了重点中学。这是一个极其普通的例子，尤其是在老师讲公开刘课、观察课、优质课、示范课的课堂上更为多见，客观地讲，英语老师没叫他回答问题是无意的，而是认为英语老师可能一时疏忽，但对于这个学生来说却不是无意的，他认为是英语老师看不起她，嫌她英语太差才不让回答问题。从此例中，英语教师的无意伤害极大地改变了这个学生的学业发展和心理状况。她不仅放弃努力学习英语的动机，而且发展到害怕上英语课。这直接导致了她升学的失败和对未来的焦虑。当然，引发无意伤害的根本原因也应归之于这个学生，归之于她的无中生有和过度自尊。但是，这并非说老师没有任何责任，从心灵关注的角度来看，老师的言行任何时候都应是教育的一个组成部分，不能随心所欲，更不能漫不经心。

二、心灵关怀的前提——了解学生的心灵

事实上，许多教师行为偏差，也正

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我有幸参加了学校组织的《小学思政课》专题培训活动。通过这次培训，使我对新课程的目标、课程实施、教材内容、教学理念、教学策略等各方面的知识进行了深入的学习与探究。通过这次培训，让我感悟颇深。下面就我的一点点体会：

首先，新课程的改变不再强调“应试教育”。而是更加关注学生素质的全面提高。新课程中，强调培养学生的创新精神和实践能力。而这恰恰是提升创新能力的重要途径。在这次培训中，我们的每一位老师都是在自己的工作岗位上辛勤的耕耘着，努力的学习着，不断的思考着，不断的积累着，不断的进步着。他们的精力都是在教学中来不得半点的浪费的，他们的智慧也是在平时的课堂教学中来不及的来回收获得。我们都是农村教师，在教育教学中应该怎样进行这样的课堂教学呢?通过这次培训，让我明白了：我们的学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长。因此教师的职责不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生、成才。

其次，在新课程的实施中，让我深深感到自己对学生的未来应该是无限可能的。新课程中，有些教师往往以的眼光来教学生，学生的成绩往往不是很好，甚至他们的行为习惯有偏差。在课堂教学中，教师往往以学生为主体来传授知识，而忽视学习者的情感态度、价值观和人生观等的培养;以学生为主体，忽视了学生学习的过程;以教师为主导，忽视了知识技能、能力、情感态度与价值观的培养。所以教师的责任不仅仅仅在于教授学生一些知识，而是要教会他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。

再次，要不断的更新教育理念和知识结构，做一个学生喜爱的教师。这次培训中，专家的精彩讲座，让我对教师这个职业有了更深的认识、更新了理解。教师的职责在于传授知识，培养学生的能力。通过学习我也知道了，要想成为一名优秀的教师不仅要有一桶水，而且要有终身学习的意识和习惯，更要不断学习新的教育教学理念，用新的知识观念武装自己的头脑。通过学习，我才能真正认识到自己的不足，才能更进一步了解学生发展的情况。在今后的教学中，我要不断学习，

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随着科技的飞速发展，信息技术已经成为科技革命的主流。传统的教学方法已不能适应新的发展，信息技术的多媒体化就成为教学过程中不可缺少的工具。

从信息技术在中小学教学中的应用，以及与各学科的整合变化来看，我作为一名实践者，谈一点自己的体会，希望各位同仁提出宝贵意见和建议。

第一、信息技术的普及。以我校为例，这几年变化很大，最初是开设信息技术课程;到网络化应用，主要是教师利用多媒体教室进行教学;再到现在远程教育的有效利用。充分说明了教师对信息技术从排斥到主动应用的过程。

例如：我是一名英语老师，在担任七年级历史教学中，我参加了市里的新课改培训，当时那位老师使用的是多媒体教学课件，而我却感到很陌生，同时又有一种很新颖的感觉，脑子里边反应的是“英语课居然能上的这样轻松和有创新。”从那时起我就在想，什么时候我也能上这样一节课

。回来后，我就开始慢慢接触电脑，从幻灯片的制作到声音的加入;从资源的下载到制作简单的flash课件。我用了3年的时间，使自己从一个对电脑一无所知到现在的熟练操作与应用，我觉得自己的业务水平得到了提高，同时让学生也喜欢上了英语课，让过去死的知识不再那么单调。

第二、信息技术在各学科中的不可替代性。

1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效果。

2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用，这样可以增加教学容量。

3、教学信息的交互性。

4、教学信息的再现性。、

第三、信息技术的实施方式。我校在这方面改革很明显，首先从教师培训入手，在以前是个别培训，到现在全校性的基础性培训，并大力提倡教师上网查阅资料和制作教学课件。从学生入手变化更大，以前学生每周只有一节信息技术课，而现在每天都可以上网1个小时，因为我校开放了计算机房，开设了绿色网吧等，提倡学生健康上网，除了查找学习资料，也可以给校领导、班主任和广大教师留言、提问题等等，这样更加有利于学生去了解课堂以外的知识。

总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，

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3月9日下午，“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”上，清华大学艾四林、中国人民大学秦宣、北京师范大学王炳林、中央财经大学冯秀军四位教授，向全国大学生和网友生动解读了以习近平同志为核心的党中央关于疫情防控的决策部署，分析中国抗疫彰显的中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，讲述防疫战疫一线的感人故事。

四位教授在这堂特殊的思政课上，都分享了哪些观点?

清华大学马克思主义学院教授艾四林：质疑武汉“封城”的人没有读懂中国共产党，没有读懂中国

中国在武汉“封城”的做法是否是侵犯武汉民众人权?以巨大的经济损失为代价来阻断病毒传播是否值得?有此说法的人没有读懂中国共产党，没有读懂中国。我们党是马克思主义政党。人民立场是马克思主义的根本立场，也是习近平新时代中国特色社会主义思想的根本立场。 人权不仅指自由权，也包括生命权、健康权等等。在疫情面临大规模蔓延、可能对人的生命健康造成威胁时，生命权、健康权就成为最大的人权、最紧迫的人权。疫情发生后，习近平总书记就明确要求，把人民群众生命安全和身体健康放在第一位。把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，保障人民群众最大最紧迫的生命权、安全权、健康权，这就是马克思主义人民立场的最好诠释。

中国是一个多灾多难的国度，我们曾先后遭遇1976年唐山大地震、特大洪水灾害、非典疫情、汶川大地震等。然而多难兴邦，中华民族在磨难考验中前行，在应对一次次灾难的伟大斗争中奋起。由于这次疫情传播速度快，影响范围大，涉及面广，因此事实上构成了一次任务空前复杂艰巨的社会公共危机。很显然，应对这次疫情就是一次伟大的斗争。疫情防控，对于人民群众的生命安全和身体健康来说，是一场保卫战;对于阻碍疫情的传播来说，是一场阻击战;对于医治感染者来说，是一场歼灭战;对于参与防控的人员来说，是一场全民战;对于实现中华民族伟大复兴来说，就是具有新的历史特点的伟大斗争。过去，中国人民有志气有能力战胜各种艰难险阻、铸就中华人民共和国的辉煌。今天，中国人民也一定能够战胜各种艰难险阻，铸就更大的