学骑平衡作文

笔者觉得“化学平衡课件”是一篇纷呈多彩的文章，深受广大读者喜爱。教师们都会对课本主要教学内容进行筛选，加以整理编辑，以备不时之需。鉴于教案是教育教学工作中的“先行者”，因此应格外引起重视。希望读者可以从中获得启示与收益！

【1】图像分析步骤：

一看面（纵坐标与横坐标）的含义 二看线（线的走向与变化趋势） 三看点（起点、拐点、终点）

四看辅助线（如等温线、等压线等）

五看量的变化（转化率、浓度、温度、压强等）

【2】图像分析方法：

1、 先拐先平，数值大 2、 定一议二

一、浓度—时间图像

例1．图2表示800℃时a、b、c三种气体物质的浓度随时间 的变化情况，t1是到达平衡状态的时间．试回答：

（1）该反应的反应物是______；（2）反应物的转化率是______； （3）该反应的化学方程式为______ ．

二、速度-时间图像

2、下图是可逆反应a+2b 的情况。

反 应

速 率

2c+3d的化学反应速率和化学平衡，随外界条件改变而变化

由图可推断：

⑴正反应是 反应，（填放热或吸热） ⑵若a、b是气体, d的状态是 。

三、速率—压强（或温度）图像

3、下列各图是温度或压强对反应2a(s)+2b(g)

2c(g)+d(g)（正反应为吸热反应）的

正逆反应速率的影响，其中正确的图象是（ ）

v

v

v正

v逆 t

b

t

v逆

v正

v逆

1

v

v v逆

v正

v正

a c

p

d

p

四、转化率（或产率、百分含量）----时间图像

4

?m+n p+q ?正反应 热

t

五、转化率(或百分含量)-温度(或压强)图像：

5、在密闭容器中进行下列反应： m（g）+n（g） r（g）+2l,在不同条件下r的百分含量r%的变化情况如下图，下列叙述正确的是（ ） a、正反应吸热，l是气体 b、正反应吸热，l是固体 c、正反应放热，l是气体 d、正反应放热，l是固体或液体

六、平均相对分子质量—温度(压强)图像

6、可逆反应2a+b 2c(g)(正反应放热)，随温度变化气体平均摩尔质量如图所示，则下列叙述正确的是（ ） a．a和b可能都是固体 b．a和b一定都是气体

c．若b为固体，则a一定是气体 d．a和b不可能都是气体 e． a和b可能都是气体

其他：

7、对于ma（s）＋nb（g）

度下b的百分含量与压强的关系如图所示，则下列判断正确的是(

作文的练习可以提升语言组织的能力，写作要求准确地表达思想和观点。优秀的作文可以更好地帮助我们提升自我。感谢您阅读，接下来励志的句子编辑推荐您阅读“学骑车小学作文”，以下内容仅供参考，欢迎阅读！

我是八岁才开始学习骑车的，学得比较晚。我一共学了三天，但让我刻骨铭心的还是在最后一天。那是在我上三年级上学期的一天，我推着自行车，和爸爸来到了莲花广场。由于我把握不好平衡，所以上去以后，爸爸在后面扶着车。我开始小心翼翼地踩着踏板，骑的很慢的。于是车就左右摇晃。我更怕了！爸爸见了对我说：“别怕，踩快一点，这样才可以保持平衡。再说我还在后面扶着呢！”于是，我就开始用力蹬着，爸爸在后面快速地跟着我。我围着莲花雕像转了两圈，慢慢地找到感觉了。这时我听见后面“呼哧呼哧”的声音。原来是爸爸太累了，我们停了下来。我和爸爸把车推到了健身器材的地方，把自行车靠在树上。休息了一会儿，我们继续练习。刚骑了半圈，旁边几个六年级的学生看到了，他们其中的一个人说：“哼，车都不会骑！”听了以后，我虽然不服气，但自信还是受到了一定的打击。我又停了下来，闷闷不乐地坐在树旁。爸爸过来安慰我说：“他们都是高年级的，比你大！不该笑你不会骑车，再说你现在学也不晚呀！”于是，我重新推着自行车，开始蹬踏板了。骑着骑着，我不知不觉地骑了四圈了，这时，爸爸对我说他要松手了。于是，他真的松开了手。为了保持平衡，我用力骑着，居然骑了三圈……我终于会骑车了！

寒假里的一个下午，我正懒懒地坐在墙角享受和煦的阳光，不料阿姨提议让我去学骑自行车。一提到骑自行车，我便双腿直发软。因为我曾经投以满腔热情地去学过，但迎接我的却是难堪的失败。于是，我试图寻找借口不去触及这车，但阿姨去摆出一副咄咄逼人的样子，使我不得不点头答应。

这时，“旁观者”姨丈早已推着车子等在那边了。无奈之下，我只得骑了！

可姨丈又似乎想故意为难我。他不让我在宽阔无人的地方骑，偏要我到马路上骑。要知道我还是在学呢？这让我疑惑不解。马路上，尽管只是偶尔驶过几辆车，但那足以让我紧张得脚发抖了，心里更像十五只水桶吊水――七上八下。这车子好像并不喜欢我这位新朋友似的，我要向左，它偏向右；我要向右呢，他却要向左，搞得我晕头转向的。

好不容易，车把有点听我的话了，看看车尾又紧随着强壮的姨丈，我的心开始越来越舒坦了。不信，你瞧：我还边骑

一天，妈妈拍了拍我的肩头说：“我来教你骑自行车吧！”我连声说：“好！好！”妈妈听了，从身旁推了一辆车出来，说：“那就开始吧！”

我想，这可难不倒我，我想着，便上车试了试，我赶紧蹬上去，踏了那个圆圆的踏板，自行车就像野马一样奔驰了起来。

我忽然感到这个方向盘好像很滑，我根本控制不好方向，车子又变成了一匹不听话的野马，向四处奔驰，东碰一下，西撞一下，最后重心不稳了，向一边直掉下来，我见势不妙，跳下车来，一眨眼就听得“呯”的一声，自行车重重地摔了下来，我不禁害怕起来，可是我想：我以前付出了这么多，绝对不能前功尽弃。我想着，又扶起自行车，再握浩方向盘，踏上去，开始骑车，妈妈在后面说：“加油！”我听了，感到信心十足，无意间，我惊奇地发现，我竟然能安慰地操控“它”了。

此时，快乐的小火苗也在我的心点燃：“我会骑自行车了！”我欢呼道，这次学自行车让我懂得一个道理：坚持就是胜利。

今天，我在这里告诉你一个好动静哦！我会骑自行车了！就在今年春天，我姨父在老家给我买了一辆两轮自行车。但是我拿着自行车就犯难了，由于我不会骑它怎么办？那只有学了，因此当天晚上吃了饭就迫不及待的让外婆带我到楼下学自行车。

到了楼下我右脚踏着右边的踏板，而且右边的踏板是在上面的。没想到我用脚一蹬左脚也跟上来了，我的左脚晚上来了一步，不料车子失去控制倒在了地上还好我从车上跳了下来。这时我的心在怦怦直跳。我用手捂着胸口想：“还好我反应快，没有跟车一起倒在地上。要是我摔倒在地，妈妈要在现场，她准会说我摔得狗。”经由反复训练，我终于把握了动作要领，我在吃一惊，我居然能骑走了我非常开心。

不外难题又来了我不会转变。我每次一转变身子就跟车子在一个方向，车就向一侧倒。真是的，我往这边骑，你往那边跑，“哥们儿，是你指挥我，仍是我指挥你呀！”它就像一个顽皮的孩子，怎么都搬不回来。有时我把车把手歪得太狠也会倒。后来，我转变时不和车在一个方向，也不把车把手把得太用劲。还有上坡，下坡怎么骑？我就问外婆，外婆说“下坡握好刹车，上坡时用劲蹬。”可我每次把刹车捏死了，车一下就停下来了——倒了。我通过多次训练终于会控制自如了。

我知道了学一项本领很不简朴，但只要用心，耐劳训练总仍是能成功的。这说明：“只要功夫深，铁棒能磨成针。”

“太棒了!我学会了骑车!

什么样的优秀教案值得我们学习呢？一个好的教师，是一个懂得教育和教书的人，每个老师都需要在上课前准备好教案。教案记载了老师对于教学的理解、对于内容的取舍、对于过程的设计等等，如果您对未来充满了好奇心励志的句子编辑建议您阅读一下化学平衡教学反思，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

化学平衡是中学化学的重要理论知识，在中学化学理论中占重要地位。它的大部分知识内容抽象、理论性很强，学生学起来觉的很吃力。因此课堂教学的主体目标应该是培养学生科学的思维方法，重点是培养学生分析问题、解决问题的能力，学法上老师精讲，学生多练以达到掌握知识的目的。

回顾化学平衡的教学过程，反思教学设计、教学实施和教学效果，有以下感想：

一、努力做到课堂精讲精练

精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。

备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。

对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：

1、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变，为避免部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反应达平衡后co、h2o、co2、h2浓度示例数据可稍做改动，以免误导。

2、化学平衡部分知识的检测主要体现在三方面：平衡状态的判定、化学平衡的有关计算、等效平衡的判定。这三方面均为重难点。教师在处理这类知识应用时，应牢牢把握一个解题原则：万变不离其踪。

①平衡状态的判定标准各种资料上总结的是林林总总，但归根结底是看正逆速率是否相等或浓度是否不变。

②平衡计算的关键在于训练学生起始量、变化量、平衡量三种关系的规范应用。