圆明园毁灭课件

伴随着各行各业的衍生，我们总是会需要用到许多范文，范文能够运用到我们生活的方方面面，你可能正在找一些相关内容的范文，小编特意收集和整理了最新圆明园的毁灭课件(汇总十五篇)，相信你能从本文中找到需要的内容。

这是本课时的主体部分。我趁热打铁，追问除了第一段和最后一段，你还知道些什么?快速默读中间部分，把你知道的记下来。学生很快从课文的整体感知投入到重点内容的学习之中。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。“读书百遍，其义自现”。在教学中，注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟，读写结合”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

课堂是生成的，课堂教学并不一定按预设的程序走。按照“以学定教”的要求，我会随着学生的阅读成果汇报，随机板书：宏伟建筑、举世闻名、珍贵文物，学生先说到哪个内容，我先引导学生用文中的一个词语来概括他们所说的这部分内容，然后就先板书哪个词语，比如，学生说，我知道了“圆明园中，有金壁辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有…，有…”时，我就说：“你们说的这些可以用文中的一个词语概括，是哪个词?然后板书“宏伟建筑”。当学生说到“我知道了圆明园中有上自先秦时代的青铜礼器……”就引导他们用“珍贵文物”来概括。但哪个词语板书在哪个位置却是我事先规划好的了。当板书“举世闻名”一词时要求学生理解词意，用幻灯出示“举”在字典里的意思，让学生依词选义理解“举”的意思，让学生用组词的方法理解“世”、“名”的意思，调动自己的积累理解“闻”的意思，然后把这些字的意思连起来就是“举世闻名”的意思。告诉学生，像这样看着字取义理解词语的方法叫“顾名思义”。其实刚才我们还用了其他解词方法，是什么方法呢?学生会兴奋地显示自己的知识，说

查阅了一些资料后，我发现了如下内容：“圆明园毁灭课件”，这是符合您的需求的。每位老师在上课时都需要准备教案和课件，因此我们需要静下心来撰写这些教案和课件，因为它们是确保教学效果的重要手段。请将这篇文章收藏起来，并与您的朋友们分享吧！

第一课时

一、直写课题，关注“毁灭”

（一）今天我们一块来学习21课《圆明园的毁灭》，（板书课题：21课圆明园的毁灭）。注意“毁”的笔顺，区分“圆”与“园”，大家齐读课题，再读课题。

（二）课题中，哪个词引起了你的注意，让你更有感触？它是什么意思？（揭示毁灭，初步感知词义）

过渡：看来，大家都关注到了“毁灭”一词，那么，现在让我们打开课本，自由读文。在读准字音，读通句子的基础上，找一找，课文哪些自然段描写了圆明园的`毁灭。

【设计意图：把问题还给学生，让他们带着问题去读书，改变被动地接受的局面，让学生进入积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。正如叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书，看书的，而不是给学生讲书”。】

二、走进“毁灭”，感知“毁灭”

（一）品读第5自然段，了解毁灭经过

1.指名读，其他同学思考:你从哪些词语句子体会到了毁灭？你是什么心情？

2.请带着这份心情齐读这一段，哪些字词如匕首一样刺痛了你的心？更让你愤怒？（随同句子出示重点词：闯进、凡是、统统、任意等，谈理解，谈体会，指名感情朗读。）

3.链接“火烧圆明园”的视频，激发学生对侵略者强烈的恨。看完后你想说些什么？

（二）图片展示，加深毁灭的印象，激荡情感

1.多媒体展示被毁后的圆明园。

2.你能用一个四字词语概括你所看到的吗？

过渡:这是我们对圆明园的印象，看看大屏幕，看看法国大作家雨果对圆明园的评价，完全不同，这是为什么？用你搜集的资料试着说说。想想，课文中哪些部分也可以解释这个问题。

【设计意图：鲁迅先生说过：“悲剧，就是把有价值的东西毁灭给人看。”以点带面，在这个环节中把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，充分感受毁灭，激发情感。】

三、重温昔日辉煌

（一）默读2——4自然段，初步感知昔日辉煌

1.这几自然段描写的是什么时候的圆明园？

2.毁灭前的圆明园里面有什么？找出能准

一本优秀的著作能够塑造我们正确的人生观。当我们读完作者的作品后，如果我们有所领悟，就会感到非常愉悦。但是，你是否纠结于如何写出读后感呢？为了使您更加满意，笔者特别为您准备了一篇名为“《圆明园的毁灭》读后感”的文章。

它是中国人智慧的结晶；它融合了世界著名的地方；它有一个宏伟的大厅；它有精致的亭台楼阁；它有一座模仿古代诗人的诗意如画的建筑；光芒万丈，就是圆明园！前几天我们学完课文《圆明园的毁灭》，心里只有两个字：愤怒和后悔。

圆明园是一座宏伟的宫殿，汇集了世界上所有的珍宝，国内外所有的名胜古迹都在圆明园，汇集了世界上所有的珍宝。

1860年10月6日，英法联军闯入圆明园，不仅带走了历史文物，也带走了中国人民的光辉历史。然而这群劫匪并没有停下来。10月18日和19日，3500名入侵者奉命在公园放火。大火烧了三天，直到我们的人民用心血和汗水创造的结晶化为灰烬。这个火炬耻辱落在每一个中国人的脸上，同时深深的仇恨落在每一个中国人的心里。在火空燃的时候，一个黄河长江滚滚波涛的民族，一个亿万权贵之手，亿万水汪汪之眼的民族，只能握着空空的拳头，看着万源的花园化为灰烬。

这些犯下滔天罪行的土匪，用中国人民的成就来换取他们的辛勤劳动。忘记过去就是背叛祖国。听着，在圆明园；荒野中呼啸的风呜咽着，讲述着一个古老的故事。剩下的破墙痛苦地书写着一个国家的耻辱。圆明园大火早已熄灭，但我们不能停止思考。每一个中国人的后代都应该记住这种耻辱，记住用血泪换来的教训：贫穷是要欺负的，落后是要挨打的，历史悲剧只有民族同心同德富强才不会重演。

清朝梁启超说：“所以，今天的责任不在于别人，而在于我的青春。少年智慧是国民智慧，少年财富是国民财富；少年强就强，独立就独立。少年自由就是国家自由，少年进步就是国家进步。少年若强于欧洲，国家强于欧洲，少年若强于地球，国家强于地球！”今天，我们是21世纪的接班人。我们不应该忘记国耻，努力学习，迈出坚定而平静的一步，向着光辉的未来前进。

一代代名园圆明园被毁。他被英法侵略者所灭，也被清政府的腐败无能所灭。他的毁灭，既是西方侵略者对人类文化野蛮摧残的见证，也是一个古老文明落后就会挨打的证明。为了让中国不再落后，不再受外国压迫，我们要好好学习，让烈士们染血的国旗在空中高高飘扬！千万别挂！

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。教案是教师调整与完善教学方式的重要手段。对于“圆明园的毁灭课件”这个话题栏目小编觉得非常值得深入研究，欢迎借鉴愿您的学习之路更加充实！

学习目标：

知识与技能：

（1）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。

（2）能联系课文理解重点词语，理解课文。

过程与方法：

训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

情感态度与价值观：

学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。

学习重点：

理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

学习难点：

培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学准备：

制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。

教学过程：第二课时

一、复习引入

通过上节课的学习，回顾一下作者是怎样高度评价了昔日的圆明园？出示课件（略）我们可以用一个词来概括它——辉煌，今天我们继续走进课文，看看圆明园昔日究竟怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？

二，深入课文，走进辉煌，

1、问题导学

作者从哪几个方面具体的写了圆明园昔日的辉煌？你从课文中哪些句子感受到它的辉煌的？

2、互动探究

默读课文2—4自然段，画出能体现圆明园辉煌的句子，并在小组内交流自己所画的句子。

3、交流展示

小组派代表展示学习成果，教师相机出示句子。

（1)ppt出示第二自然段的句子，结合图理解“众星拱月”，感受圆明园的布局特点。

（2）ppt出示第三自然段的句子，感受到圆明园的建筑特色，并指导朗读句子。 欣赏圆明园建筑的图片，引读句子并想象其中的景象。

（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍异宝”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍贵。欣赏圆明园的文物图片，激发学生对圆明园的热爱之情。

小结：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，走进了圆明园，就像走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？

三、了解毁灭，激发情感

1、（课件出示废墟图）是谁毁灭了圆明园？请快速浏览课文最后一个自然段，用笔画出侵略者毁灭圆明园的句子。

2、生交流，教师